Tema 2: Psicomoticidad - Universidad de Huelva PDF

Tema-2-psicomotricidad.pdf AmandaCarrasco La construcción de la psicomotricidad en la infancia 2º Grado en Educación Infantil Facultad de Educación, Psicología y Ciencias del Deporte Universidad de Huelva Reservados todos...

Tema-2-psicomotricidad.pdf AmandaCarrasco La construcción de la psicomotricidad en la infancia 2º Grado en Educación Infantil Facultad de Educación, Psicología y Ciencias del Deporte Universidad de Huelva Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-3058340 3. BÚSQUEDA DE LA IDENTIDAD DE LA PSICOMOTRICIDAD. Tema 2 Concepciones de la Abarca el 3º cuatrimestre del siglo XX. Ajuriaguerra y Diatkine desarrollan la Ed. Psicomotriz reeducación psicomotriz e insisten en las posibilidades de recuperación de los débiles motores. En 1960 se publica la primera carta de reeducación psicomotriz en Francia, aportando la fundamentación del examen psicomotor 1. REPASO HISTÓRICO y una serie de métodos y técnicas de tratamiento. Existían tres corrientes durante esta época: Según Arnaiz (1991) se pueden distinguir cuatro periodos: ҉ El eclecticismo: caracterizado por la variedad de métodos utilizados en 1. CRÍTICA AL REDUCCIONISMO NEUROLÓGICO su acción educativa. ҉ La terapia psicomotriz específica: caracterizado por llevar la practica psicomotriz mediante un examen específico y métodos científicos A finales del siglo XIX el cuerpo era considerado como una estructura anatomo- adecuados, dando una gran importancia al examen psicomotor con fisiológica, este dualismo de mente y cuerpo continúa hasta que Descartes todos sus componentes. observó que realmente estaba dividida entre materia (cuerpo) y espíritu ҉ El movimiento de la educación y reeducación psicomotriz: el (mente), de esta forma en el 1er cuatrimestre del siglo XX empieza el movimiento no como fin sino como medio para hacer evolucionar al reduccionismo neurológico. niño. 2. INFLUENCIA DE LA PSIQUIATRÍA INFANTIL 4. LA PSICOMOTR. BASADA EN LA ACT. PSICOMOTRIZ ESPONTÁNEA. Ocupa el 2º cuatrimestre del siglo XX, marcado por la paidopsiquiatría, que se centra en la psicología de los niños. Se inicia a principios de 1974. En este periodo son importantes las aportaciones de Wallon y Piaget, que Comienza a aparecer una psicomotricidad centrada en la expresión libre del muestran el predominio del movimiento en el desarrollo del niño; y del niño y en las capacidades relacionales del terapeuta. psicoanálisis, con los trabajos de Spitz sobre las consecuencias de las carencias Durante esta época coexisten dos corrientes: afectivas precoces. ҉ Psicomotricidad dirigida ҉ Psicomotricidad vivenciada o relacional. 13 Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-3058340 Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. 2. APORTACIONES DE AUTORES. El suceder de los estadios NO es continuo, sino que depende de la maduración e influencia de las condiciones que rodean la sujeto. El concepto de imagen corporal queda basado en una reacción que se produce entre WALLON el enfoque fisiológico, el sistema nervioso y la psicología. Wallon demostró la importancia del movimiento en el desarrollo psíquico del niño y por lo general en el Wallon parte de la idea de unidad psicobiológica, que muestra la importancia del movimiento en el desarrollo psicológico del niño. individuo. El primer medio de expresión por el que los niños se comunica son los movimientos, éstos se distinguen en tres tipos: PIAGET  Pasivo: reflejos de equilibración. Piaget se interesa más por la explicación de los fenómenos implicados en la  Activo: Desplazamientos. organización de la función cognoscitiva.  Reacciones posturales (Lenguaje Señala que la actividad motriz es el punto de partida del desarrollo de la inteligencia. corporal): gestos, actitudes y mímica. La actividad corporal permite acceder al conocimiento del cuerpo y a las nociones espacio-temporales. Los movimientos tienen dos funciones: Todo ser humano sigue un proceso adaptativo: asimilación por parte del organismo ҉ Función Cinética: desplazamientos corporales de la información externa y acomodación por parte del organismo a las ҉ Función Tónica: equilibrio del cuerpo y actitudes. características externas. En este proceso inciden dos tipos de factores: Wallon establece los siguientes periodos: ҉ Endógenos ҉ Exógenos ҉ Estadio impulsivo (6-12 meses): la motricidad posee un significado Aportados por la maduración Aportados por el medio (experiencias puramente fisiológico. orgánica y biológica. del sujeto y transmisión social). ҉ Estadio senso-motor (12-24 meses): el movimiento se organiza hacia el exterior del niño, necesidad de explorar e investigar. Piaget describió cómo los movimientos infantiles tomaban parte en el desarrollo ҉ Estadio proyectivo (2-3 años): utilización de la motricidad como cognitivo infantil, a la vez que indicaba que la influencia de los movimientos del niño elemento de acción sobre lo que rodea al niño (la marcha, formación del repercutía de manera decreciente en la medida que el niño cognitivamente iba lenguaje...) alcanzando cuotas más altas de abstracción (Gil, 2003). ҉ Estadio personalístico (3-4 años): el movimiento favorece el desarrollo No tuvo como objetivo preferente el estudio del desarrollo psicomotriz, sino que se psicológico. Tiene lugar la “toma de conciencia del yo”. limitó a describir como los movimientos infantiles formaban parte del desarrollo cognitivo y como su importancia se reducía conforme el niño accedía a posibilidades más elevadas de abstracción. 14 Docentes Opositores - ¡Últimas plazas! Consigue tu plaza en 10 meses. La construcción de la psicom... Banco de apuntes de la a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-3058340 Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. Fue el primero en establecer un paralelismo entre el comportamiento psicomotriz y APORTACIONES DEL PSICOANÁLISIS el comportamiento en general y obtener consecuencias en el plan de reeducación. Da una nueva importancia al cuerpo, ya que esta teoría se basa en que éste posee una carga afectiva, sobre todo en las zonas erógenas. Da gran importancia a la ҉ Freud considera que el cuerpo representa sobre todo los deseos, las emoción en el pulsiones y las necesidades del inconsciente y como consecuencia las desarrollo. fantasías que determinan. El concepto de imagen corporal es considerado como superposición de imágenes correspondientes a la biografía de cada individuo (inconsciente). Ésta se encuentra indisociablemente unida a los procesos tónico-posturales y viscerales desde los primeros meses de vida. “La vivencia corporal ayuda a personalizar el YO” es el primer intercambio humano expresivo del niño con su ҉ Para Winnicott (1972) el juego es un elemento clave en el desarrollo. Es a entorno (el niño a los 6 meses ya expresa diferentes emociones: dolor, alegría, través de la creatividad y de la acción cómo el sujeto descubre su persona. impaciencia..., a través del lenguaje gestual). ҉ Spitz (1979): el cuerpo como objeto vivenciado. Al igual que su predecesor (Wallon), estudia el paso de la actividad tónica a la de relación y de ésta a la Por el papel del intermediario (padres, hermanos, familiares) de las emociones, el actividad intelectual, insistiendo sobre el papel del medio social. niño toma conciencia de las diversas situaciones a las que está sometido. Gracias a la emoción, el niño establece comunicación inmediata con su entorno. Así contribuye a la 1ª relación psicológica, que es previa a todas las relaciones 3. CONCEPCIÓN DE LA EDUCACION intelectuales. PSICOMOTRIZ EN FRANCIA GUILMAIN CONCEPCIONES PSIQUIÁTRICAS Las obras de Guilmain han intentado mostrar la importancia del movimiento en el AJURIAGUERRA desarrollo psicológico del niño. Ajuriaguerra fue pionero e inventor del moderno concepto de psicomotricidad Utilizar el lenguaje verbal para hacerse comprender. porque recogió y sistematizó las aportaciones de diversos investigadores y añadió En principio de los gestos, es decir, movimientos en sus propias experiencias. conexión con sus necesidades y situaciones surgidas de su relación con el medio. 15 Oposiciones Educación Física Luis Timón - ¡Últimas plazas! Consigue tu plaza en 10 meses. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-3058340 Ajuriaguerra insiste en que el papel de la función tónica no es únicamente la de servir A) PSICOMOTRICIDAD INSTRUMENTAL de soporte a la acción corporal, sino un modo de relación con el otro. Consiste en la intervención funcionalista y sintomática de los trastornos psicomotores, cuya normativa es evaluar el desarrollo psicomotriz respecto a normas Dllo de la estadísticas. Tono Motricidad afectividad, gestos y lenguaje. La reeducación es específica dependiendo del síntoma. Tono y motricidad están asociados al desarrollo de la afectividad, del gesto y del Da más importancia a la técnica y lenguaje, jugando un papel fundamental en la actividad y en la organización menos a los aspectos afectivos, relacional (actitudes, modo de expresión y de reacción). motivacionales y comunicativos. La organización psicomotriz se sitúa, en el centro de la organización de la conducta y de las relaciones del niño con su medio. De ahí surge la estrecha unión entre los Objetivo: Lograr un óptimo nivel de maduración de las conductas psicomotrices para trastornos del desarrollo motor y las perturbaciones del comportamiento. favorecer la acción de los procesos de aprendizaje. Propone, junto con un grupo de especialistas, una reeducación psicomotriz basada Defiende que el cuerpo se organiza y se estructura en relación a su eje, lo que lleva a en técnicas de relajación corporal, psicoterapia, etc.; puesto que los trastornos la noción de espacio corporal, que se proyectará hacia el exterior dando sitio a la corporales dificultan las relaciones del niño consigo mismo, con los demás y con los percepción de los tres planos del espacio, surgiendo así la organización espacio- aprendizajes escolares. Para ello, creó el servicio de reeducación psicomotriz y temporal. modificó la terapia psicopatológica infantil utilizando el juego como función expresiva. MODELOS PSICOMOTRICES EN En su obra “Educación psicomotriz y retraso mental”, la educación psicomotriz logra FRANCIA verdaderamente su autonomía y se convierte en una actividad educativa original con objetivos y medios propios. Existen dos grandes modelos: Su propósito es educar sistemáticamente las diferentes conductas motrices y psicomotrices con la finalidad de facilitar la acción de las diversas técnicas educativas ҉ Psicomotricidad Instrumental ҉ Psicomotricidad y permitir así una mejor integración escolar y social. - PICQ Y VAYER: Concepción Vivencial-Relacional Estos autores opinan que el tratamiento debe dirigirse a la deficiencia específica que psicopedagógica. - LAPIERRE se presenta en el niño y no tratarlo en función del método disponible. - LE BOULCH: Concepción - ACOUTURIER psicocinética. 16 Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-3058340 Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. Se plantean los siguientes objetivos: Estructuran las áreas de trabajo psicomotriz sobre los 3 principios que guían la comunicación corporal: ҉ Conciencia del propio cuerpo 1. Comunicación de la persona consigo misma: ҉ Dominio del equilibrio ҉ Educación del esquema corporal: conciencia y control del propio cuerpo, ҉ El control y posterior eficacia de las coordinaciones: Global y segmentaria. relajación y respiración. ҉ El control de la inhibición voluntaria y de la respiración. ҉ Conductas motrices de base: equilibrio, coordinación dinámica general y ҉ La organización del esquema corporal y la orientación en el espacio. coordinación viso-manual. ҉ Una correcta estructuración espacio-temporal. ҉ Las mejores posibilidades de adaptación al mundo. 2. Comunicación con los objetos: ҉ Organización del espacio. ҉ Organización temporal. Por tanto, la educación psicomotriz de Picq y Vayer es una acción educativa que parte del desarrollo psicológico del niño, considerando a éste como una unidad global. Posee metas de readaptación con las que busca: 3. Comunicación con otras personas_ ҉ Educación de la mano (preparación escritura). ҉ Normalizar y mejorar el comportamiento general ҉ Preparación para la lectura. ҉ Favorecer los aprendizajes escolares. ҉ Preparación para el cálculo. ҉ Servir de base para preparar la educación de las capacidades o aptitudes necesarias para el aprendizaje. Podemos resumir, bajo el punto de vista pedagógico, que la educación debe estar pensada en función del niño. La finalidad de la educación es la de facilitar esta relación niño-mundo, en la que la educación corporal juega un papel fundamental y La educación psicomotriz trata de actuar sobre: es la base de la educación del niño pequeño (2 a 5 años). ҉ Las conductas motrices de base: equilibrio, coordinación dinámica En la obra “El niño frente al mundo", Vayer pone de relieve como la educación general y coordinación óculo- manual. corporal en la edad de los aprendizajes escolares debe situarse dentro de la ҉ Las conductas neuromotrices, ligadas a la maduración del sistema educación integral, convirtiéndose en el denominador común de los otros aspectos nervioso son: la paratonía (anomalía en el tono muscular), sincinesia de la vida educativa. (movimientos involuntarios) y lateralidad. ҉ Las conductas perceptivo-motrices: organización espacial, estructuración temporal, organización espacio-temporal y ritmo. Para conseguir lo anterior se plantean ejercicios muy estructurados. El examen psicomotriz se utiliza para obtener un perfil psicomotor que sirva de guía al educador. La acción educativa NO es una terapia. 17 Oposiciones Educación Física Luis Timón - ¡Últimas plazas! Consigue tu plaza en 10 meses. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-3058340 Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. 2. Sesiones psicomotrices propiamente dichas, que comprende: ҉ Ejercicios de Coordinación Global. Propone una concepción científica de la utilización del movimiento con fines educativos: la psicocinética. ҉ Ejercicios de Coordinación Óculo-Manual. La psicocinética se concibe como un método general de la educación que utiliza el ҉ Destreza y precisión. movimiento humano como medio de educación global de la personalidad. Sigue fiel ҉ Ejercicios de Coordinación Dinámica General. al desarrollo psicomotor del niño. ҉ Ejercicios de Percepción de Espacio, Tiempo y Ritmo. La Psicocinética se basa en una serie de principios: ҉ Ejercicios de Percepción y Conocimiento del propio cuerpo. ҉ Ejercicios de Ajuste Corporal (equilibrio). ҉ Es un método de pedagogía activa. ҉ Se basa en una concepción unitaria de la persona. ҉ Destaca la experiencia vivida por el niño. La Psicocinética es un método educacional y psicopedagógico que utiliza el ҉ Tiende a favorecer las posibilidades de un aprendizaje rápido con respecto movimiento como material pedagógico. Los movimientos no son considerados como al desarrollo del niño. simple cinética o mecanización, sino como significativo para el individuo. ҉ Importancia del factor humano. ҉ Utiliza la dinámica de grupos en el trabajo. PSICOCINÉTICA El objetivo de este método es: Método Utiliza el movim. Movim. no entendido educacional y como material como simple ҉ Favorecer el desarrollo humano por medio de ejercicios que permitan mecanización, sino como psicopedagógico. pedagógico. adquirir: significativo para el individuo. o Estructuración perceptiva: Percepción del esquema corporal y Percepción del espacio-temporal. o Ajuste postural. o Ajuste motor. Le Boulch propone dos tipos de sesiones: ҉ Se centran en el análisis de sus ҉ Se fijan en la valoración de los déficits 1. Juego y actividades de expresión. potencialidades y su desarrollo. para ayudar a superarlos. ҉ Preferencia a la actividad ҉ Actividades programadas y espontánea del individuo y creando realización del programa de situaciones simbólicas de alto ejercicios. contenido emocional. 18 Docentes Opositores - ¡Últimas plazas! Consigue tu plaza en 10 meses. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-3058340 B) PSICOMOTRICIDAD VIVENCIAL-RELACIONAL A través de la educación física se pretende mejorar el comportamiento del individuo: Educación basada en una concepción global del niño. Se basa en el descubrimiento de ciertas nociones fundamentales a partir de la ҉ Pretende mejorar más allá de los actividad espontánea por ello es fundamental estimular la creatividad del niño aprendizajes escolares. respetando su forma de hacer. ҉ Favorece el desarrollo global: Lo hará más autónomo, equilibrado y feliz. CONCEPCIÓN DINÁMICO-VIVENCIAL Soluciona los problemas motores y de aprendizaje sin recurrir a intervenciones LAPIERRE Y AUCOUTURIER proponen "una educación vivida o vivenciada, basada en específicas. Pero profundizó tanto en los aspectos personales que se confundió lo el análisis del movimiento desde el punto de vista neurológico, psicogenético, que tenía que ser un método puramente psicomotriz con una terapéutica personal. semántico y epistemológico.” Entienden la educación psicomotriz como base de toda educación y reeducación. Pretenden que el niño viva las diferentes situaciones educativas con su personalidad global, a través de la «pedagogía del descubrimiento». La práctica psicomotriz es un método que respeta la forma del ser del niño y sirve de ayuda para facilitar el paso al pensamiento operativo. Se fundamenta en: 1. OBJETIVOS: 2. SISTEMA DE 3. TECNICIDAD. La psicomotricidad relacional: “... se trata de descubrir el tema espontáneamente sobre el cual el cuerpo está a punto de expresar” (1988). ACTITUDES: ҉ Capacidad de comunicar. Se basa en el juego libre, en actividades espontáneas a partir de los objetos que tiene ҉ Crear. ҉ Compañero el niño. ҉ Descentración (tomar simbólico. El objetivo básico es: distancia en relación a sus ҉ Escucha del niño. emociones y sentimientos). ҉ Símbolo de ley. Facilitar la expresividad psicomotriz, entendiéndose como “la manera de ser, y de estar, original y privilegiada, del niño en el mundo”. Su objetivo es: La educación psicomotriz: Favorecer la comunicación que requiere una actitud de escucha que permita ҉ Tiene un papel fundamental en la etapa infantil. acoger y responder a las demandas y preguntas del niño lo mejor posible. ҉ Es una acción pedagógica y psicológica. 19 Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-3058340 Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. Igualmente debe fomentarse el desarrollo de la creatividad, permitiendo que las 4.2. OBJETIVOS. propuestas del niño sean tomadas en cuenta y valoradas, posibilitando después la expresión de los descubrimientos mediante, gestos, sonido, lenguaje verbal, la expresión gráfica vinculada a la actividad corporal y dirigida a la comunicación con el 1. Fomentar el uso del cuerpo como instrumento educativo-didáctico. otro. 2. Facilitar los procesos de enseñanza/aprendizaje, mediante enfoques globalizadores, en las distintas áreas curriculares que partan de unidades 4. METODOLOGÍA GLOBALIZADA. temáticas estructuradas en base a bloques de contenido de un área curricular. La metodología globalizada defiende un enfoque interaccionista y sistémico donde los aspectos, funcionales y cognitivos van estableciendo distintas interrelaciones que 3. Potenciar, a través de la acción corporal, los procesos sensoperceptivos se resuelven en equilibrio constante para alcanzar metas ajustadas en la maduración que optimicen los aprendizajes instrumentales. personal, escolar y social del niño. 4. Estimular aprendizajes significativos. 4.1. PRINCIPIOS 5. Favorecer el desarrollo de las capacidades mentales. GLOBALIZACIÓN: Entendida como estructura psicológica del aprendizaje. El aprendizaje debe ser significativo, por tanto, no se fundamenta en lo que se enseña sino en cómo aprenden, pues se realiza a través de relaciones y 6. Facilitar, a través de talleres: actitudes y procesos de experimentación, conexiones con los aprendizajes que ya poseen. descubrimiento, cooperación, creatividad, responsabilidad, investigación y socialización en grupo. PAIDOCENTRISMO: Se ofrece al alumno propuestas de trabajo que respondan a sus intereses y necesidades. 4.3. SUPUESTOS BÁSICOS. La globalización como: Estructura psicológica de Interdisciplinariedad: Suma de materias: ACTIVIDAD Y EXPERIENCIA como impulsores del aprendizaje, a través del aprendizaje: El aprendiz. Cuando el equipo Las actividades se conocimiento, utilización y expresión del propio cuerpo. no se realiza como mera docente propone que los organizan en torno acumulación de alumnos descubran las a un centro de CURRÍCULUM INTEGRADOR: Proporcionar enseñanzas cognitivas, pero sin interés. contenidos, sino por interrelaciones entre las olvidar las destrezas de manipulación, observación, expresión, socialización… medio de asociaciones e diferentes materias (para interrelaciones con los niveles superiores de aprendizajes adquiridos. edad). 20 Oposiciones Educación Física Luis Timón - ¡Últimas plazas! Consigue tu plaza en 10 meses. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-3058340 Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. 5. OTRAS CONCEPCIONES DE LA DUPRE: Fue el primer autor que utilizó, a principios de siglo, el término debilidad ED. PSICOMOTRIZ mental, demostrando el paralelismo y la asociación con la debilidad motriz. ROSSEL: Entiende la educación psicomotriz como una educación del control mental sobre la expresión motora. Establece una relación directa entre 5.1. MÉTODOS PRECURSORES DE LOS motricidad (en el espacio y en el tiempo) e imagen mental de los movimientos, PLANTEAMIENTOS ACTUALES. que debe ir desarrollándose para que los desplazamientos del cuerpo sean: económicos, repetibles con el paso del tiempo, reversibles y eficaces para conseguir su finalidad. BON DEPART: El esquema corporal pasa por 4 fases, a través de ellas se le LOUDES: Concibe la educación psicomotriz como parte de la educación física enseñará al niño qué son, dónde se sitúan y para qué sirven todas las partes que superando el dualismo cartesiano psique-soma. componen nuestro cuerpo con modelos verbales y de acción, con movimientos siempre simétricos, empezando delante del espejo, para pasar luego a la ejercitación cara a cara. BUCHER: A través de la exploración psicomotriz estudia la personalidad del niño. EMMI PIKLER (1902-1984): fue una pediatra austriaca que desarrolló su labor ORLIC: Se plantea conseguir el dominio de las actitudes y gestos, entendiendo profesional en Hungría. Trabajó como pediatra de familia y fue, durante más de como tales gestos la movilización consciente y controlada de los distintos treinta años, directora de una institución de acogida para niños huérfanos y elementos corporales, para proporcionar al cuerpo "su pleno valor existencial”. abandonados (Instituto Lóczy de Budapest). El modelo educativo de Lóczy es un referente ineludible para la educación infantil 0-3. Principios de la Pedagogía S. BOREL- MAISONNY: Aplicado a la reeducación ortofónica y pedagógica, Pikler-Lóczy: utilizando la actividad rítmica y corporal. ҉ Valor de la autonomía, a través del desarrollo libre de la motricidad, juego y actividad autónoma. MONTESSORI: Utiliza la actividad sensoriomotora como soporte de la actividad ҉ Valor de la relación afectiva privilegiada, a través de los cuidados intelectual. fisiológicos. ҉ Valor de la estabilidad y continuidad de los cuidados hacia el niño, a través de la educadora referente. RAMAIN: Consiste en un aprendizaje de la coordinación óculo-manual y gestual ҉ Hacer consciente al niño de sí mismo y de su entorno, a través del respeto a base del control del equilibrio postural con el objetivo de conseguir un buen y promoción de la iniciativa del niño en su vida cotidiana. desarrollo motor global y diferenciado. En 1968-69 la OMS subvencionó un estudio sobre el desarrollo posterior a la estancia en Lóczy de cien niños y niñas. Ninguno de ellos presentó el síndrome de hospitalismo y todos ellos desarrollaron una vida adulta integrada en su sociedad. 21 Oposiciones Educación Física Luis Timón - ¡Últimas plazas! Consigue tu plaza en 10 meses. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-3058340 6. CONCEPCIONES DE LA ED. PSICOMOTRIZ 7. CONCEPCIONES DE LA ED. PSICOMOTRIZ EN NORTEAMÉRICA. EN ESPAÑA El estudio de los factores se integra con las concepciones evolutivas. Existe una Es a partir de 1970 cuando se empieza a aplicar la psicomotricidad. mayor preocupación por las investigaciones sobre el desarrollo motor y perceptivo- motor. Los tres autores más representativos son: García Nuñez: en su libro “Psicomotricidad y educación preescolar” (1978) presenta dos partes: N. C. KEPHART: El aprendizaje motor es la base de todo aprendizaje. Concede ҉ Las dos herramientas básicas para propiciar el desarrollo de los niños son gran importancia a la adquisición de la capacidad perceptivo motor como la actividad corporal y el lenguaje. Es necesario tener en cuenta los prerrequisitos de los primeros aprendizajes escolares. factores motivacionales. ҉ Presenta propuestas de actividades psicomotrices adecuadas a los diferentes niveles educativos. M. FROSTIG: Destaca el papel de las capacidades perceptuales en el ámbito escolar. La educación del movimiento debe ofrecer oportunidades: ҉ Entrenamiento de los atributos específicos del movimiento. Aunque se mantiene la influencia de la escuela francesa, actualmente se plantean ҉ Movimiento creativo. metodologías más integradoras. B. J. CRATTY: Su modelo parte de cuatro canales de desarrollo: perceptual, motor, verbal y cognitivo. El movimiento es el núcleo de la personalidad. A nivel de intervención ha señalado la importancia de los padres, de la incorporación de tareas perceptuales en programas de movimientos y de la educación motora e identidad sexual. 22 Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.