DGD Temario Completo 2023-24 PDF

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DGD-Temario-Completo-23-24.pdf user_2741131 DIRECCIÓN DE GRUPOS DEPORTIVOS 4º Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte Facultad de Ciencias Sociosanitarias Universidad Miguel Hernández de Elche Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9559589 TEMA 1. COMPRENSIÓN DE LA RELACIÓN ENTRE ENTRENADOR- DEPORTISTA IDEAS CLAVE: “Las relaciones con otros, son una parte central de la vida de las personas” Todo parte de la relación social. La palabra INTERDEPENDENCIA es muy importante, que hace referencia a la relación deportista-entrenador. Mejora del rendimiento y bienestar psicológico, están estrechamente relacionadas y determinan el corazón de las relaciones entre deportista y entrenador (Miller y Kerr, 2000). PRINCIPALES COMPONENTES: 1. ÉXITO y SATISFACCIÓN DEPORTIVA Respeto, confianza, apoyo, convicción, cooperación y comunicación (Jowet y Cockerill, 2003). 2. MINAN LA RELACIÓN Falta de respeto, excesivo dominio, obediencia ciega, maltrato verbal o físico (Burke, 2001) El entorno de bienestar psicológico va a estar ligado al éxito o al fracaso (arriba). Dentro de todas las dimensiones del autoconcepto (físico, cognitivo, afectivo y social) el más importante es el social. Termino de “Ansiedad pre-competitiva” va a ir ligado al aspecto social ¿Me están evaluando desde fuera? DEFINICIÓN DE LA RELACIÓN Es una cuestión central en psicología del deporte: “Es una situación en la cual, los pensamientos, sentimientos y conductas de los deportistas y entrenadores están estrechamente relacionados entre sí. (Jowett, 2002) ¿Cómo es la relación? Dinámica Estado cambiante Según las circunstancias ¿Cuál será el proceso que va a determinar que la relación funcione o no? → COMUNICACIÓN Las relaciones deportista-entrenador, cabe entenderlas como elementos con alto grado de interdependencia, que tienen ramificaciones positivas o negativas, dependiendo de cómo se experiencia esta interdependencia. ¿MOTIVOS DE INICIO y MANTENIMIENTO? Jowett (2005) 1. Lograr el éxito deportivo del deportista y profesional del entrenador 2. Incrementar el desarrollo personal del deportista La diferencia de la evaluación por los procesos o por los resultados es la incertidumbre. Cuando haya una evaluación externa, va a haber mayor incertidumbre por lo tanto → ANSIEDAD. ¿Cuál es la importancia de uno u otro? 1. Los deportistas y entrenadores que basan su relación únicamente en la consecución de objetivos de rendimiento. Satisfacción al alcanzar el máximo rendimiento. 2. Existen deportistas que buscan además desarrollo personal, empatía y confianza en su entrenador. ¿Cómo vamos a estructural la naturaleza motivacional de la relación? → La taxonomía de Jowett (2005) Jowett (2005) propone un modelo taxonómico que explica el tipo de relaciones que se establecen entre entrenadores y deportistas. Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9559589 Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. AFECTIVO y EXITOSO AFECTIVO y NO EXITOSO INAFECTIVO y NO EXITOSO INAFECTIVO y EXITOSO Es el tipo de relación que se suele Es el tipo de relación ideal entre dar en el deporte de iniciación o Es el peor tipo de relación. No existe calidad de relación el entrenador y el deportista deporte-salud. Los objetivos son la Aparece frustración, personal entre deportista y búsqueda del desarrollo personal, agotamiento, desilusión… entrenador, pero aun así, el el rendimiento es secundario. rendimiento es alto. Puntos comunes: Puntos clave: Puntos clave: Puntos clave: Relaciones entrenador- Las recompensas vienen dadas por Las recompensas no existen, ni Las relaciones de apoyo y deportista desde muchos años elementos adyacentes a la práctica. desde el punto de vista confianza no existen. atrás. personal, ni desde el punto de Estas mejoras (confianza, vista del rendimiento. Solo existen 2 posibilidades. O Relaciones basadas en la desarrollo personal), no se se reparan los canales de confianza, el respeto mutuo. transfieren necesariamente a la Altos costes y bajos beneficios. comunicación y confianza, o la mejora en el rendimiento. Conflicto y abandono a la larga relación acaba rompiéndose. Relación de amistad con el deportista y con su entorno. Rendimiento a alto nivel. ¿Por qué es importante estudiar las relaciones deportivas? (IMPORTANCIA DE ESTUDIO) 1. Pueden ayudar desde una perspectiva práctica a que los protagonistas del deporte gestionen mejor sus intercambios sociales. 2. Las relaciones entrenador-deportista son fuente de gran número de problemas psicológicos en el deporte: conflicto, falta de apoyo, problemas entrenador-padres. 3. Es necesario crear modelos teóricos que permitan acotar este campo de estudio, para poder establecer relaciones con otras variables y proponer programas de mejora. MODELO TEÓRICOS: ANÁLISIS DE INTERDEPENDENCIA Ideas clave: 1. Es bastante reciente la idea de elaborar modelos teóricos explicativos de la relación entrenador- deportista y apoyarlos en investigación 2. Aunque parten de dimensiones diferentes, tienen, en el fondo, una gran similitud conceptual, por lo que los agruparemos en un único modelo para guiar la investigación. ¿Ganas de que terminen los exámenes? 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Se distinguen 4 cualidades que marcan las relaciones de calidad entre deportista y entrenador: Este modelo de a creado a partir de los 2 anteriores. → Modelo de Jowett (2005): Basado en la teoría del intercambio social: Las relaciones entre individuos se caracterizan por la interdependencia entre ellos o lo que es lo mismos, lo que una hace afecta al otro, y el tipo de relación que se establece puede desencadenar consecuencias positivas o negativas. ¿Ganas de que terminen los exámenes? Viaja con Ladrón ¡También podrás ganar un año de producto gratis! a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9559589 La idea es que la relación entrenado-deportista se conceptualiza como una situación en la que los sentimientos, pensamiento y conductas de los entrenadores y deportistas son entre sí interdependientes. ¿Cuáles son estos pensamientos, conductas y sentimientos? ¿Se pueden medir y operacionalizar? CERCANÍA: Se define como la parte más afectiva de la relación entre entrenador-deportista. Los deportistas y entrenadores evalúan su relación como basada en sentimientos comunes de confianza y respeto. (Afectivo- social) COMPROMISO: Se refiere a la idea compartida de que deportista y entrenador están orientados a que la relación entre ellos va a ser de larga duración. (Relación a largo plazo) COMPLEMENTARIEDAD: Se refleja en las acciones de cooperación entre entrenador y deportista (p.e. los dos dan lo mejor de sí para conseguir los objetivos de entrenamiento). Podríamos decir que existe una 4ªC (Co-orientación) RESUMEN Una relación entrenador deportista es interdependiente sí: 1) Se experimentan mutuamente sentimientos de confianza y respeto 2) Existe compromiso de mantener la relación en el futuro 3) Se está dispuesto a dar lo mejor de sí para conseguir los objetivos comunes Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9559589 Una relación tiene bajos niveles de interdependencia sí: 1) No se confía en el otro 2) No existe interés en mantener la relación en el futuro 3) No existe cooperación en el ámbito deportivo. Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. ESTRUCTURAS DE INTERDEPENDENCIA GRADO DE DEPENDENCIA Nivel de dependencia de uno con otro Se trata de cómo las acciones de uno afectan al otro El grado de dependencia puede ser alto o bajo y confortable o no confortable DEPENDENCIA MUTUA Se trata de la capacidad de generar resultados de forma independiente La dependencia mutua puede ser alta o baja BASES DE LA DEPENDENCIA Se refiere a si la relación de la dependencia está basada en la sumisión o en el dominio CORRESPONDECIA DE INTERESES Se refiere a si todos los miembros de la relación sales beneficiados de la misma manera EVALUACIÓN DEL MODELO DE JOWETT: El cuestionario CART La forma directa: lo que yo pienso de mi relación con el entrenador. La forma “meta perspectiva”: lo que yo creo que el otro piensa de mí. ¿Cuál es el resumen de los 3 modelos teóricos presentados (W, V y J)? Con lo que nos tenemos que quedar es que cada modelos aporta cosas diferentes, y es necesario tomar lo mejor de cada uno de ellos para guiar la investigación. ¿Ganas de que terminen los exámenes? Viaja con Ladrón ¡También podrás ganar un año de producto gratis! a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9559589 A partir de los 3 modelos hemos sacado 1 modelo integrado. Y lo que destacamos es que la calidad de la relación es importante. (Calidad va relacionada con las 3Cs) ROL: 1. Claridad de rol (Enfatizar en tener claro lo que tienen que hacer). 2. Acepto del rol 3. Conflicto de rol (Discrepancias) Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. RESULTADOS INVESTIGACIÓN MODELO JOWETT: Si las 3 Cs funcionan vamos a conseguir tener una mejora. Estudios que analizan la relación entre Cs Y: Satisfacción → Cuando las 3Cs se complementan se sienten más satisfechos. Género → En chicos va enfocado en complementariedad y en chicas en compromiso Clima motivacional → Cuando estamos implicado en la tarea Liderazgo y cohesión de equipo CONSECUENCIAS PRÁCTICAS Es importante que el entrenador involucre al deportista en el establecimiento de objetivos de 1 entrenamiento. COMPLEMENTARIEDAD Debe de haber canales de comunicación fluidos entre entrenador y deportista. TUTORÍAS 2 Es importante que los entrenadores realicen cursos para desarrollar las habilidades de 3 comunicación en el proceso de entrenamiento. COMUNICACIÓN Se debe de controlar todo tipo de comunicación (verbal, no verbal, saber administrar 4 recompensas, refuerzos, saber explicar los objetivos de entrenamiento, enfocar las discusiones, etc.). TIPOS DE COMUNICACIÓN RESUMEN: INTERDEPENDECIA RELACIÓN DE 3Cs PARA QUE 3Cs SEAN EFECTIVAS → COMUNICACIÓN ESENCIAL ¿Ganas de que terminen los exámenes? 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Es la responsable de la finalización de la relación entre el deportista y el entrenador. La cosa más importante para generar rendimiento es que el deportista se sienta competente. “La comunicación interpersonal, es un proceso de flujo de información, dinámico e interdependiente, entre dos personas” Inevitable → lo que digo y cómo lo hago Irreversible → puede ir a bien o a mal = Generamos conflictos en el cómo comunicamos. Compleja → Percepciones y expectativas (comunicación) de los deportistas PERSPECTIVAS DE ESTUDIO PERSPECTIVA CONTEXTUAL Se ocupa de estudiar como la comunicación varía de un contexto a otro: En grupos pequeños, en proximidad, en distancia, Feedback, inmediato, etc. PERSPECTIVA EVOLUTIVA Se refiere al estudio de las diferencias en la calidad de la comunicación en función de la naturaleza de la relación: Un entrenador no se comunica igual con un capitán que con uno nuevo. Contextual → En función de dónde o con que compañía. Evolutiva → Mejora la relación gracias a la comunicación NIVELES DE SIGNIFICADO ¿QUÉ? Se refiere al contenido del proceso de comunicación. A parte de qué se la ha llamado proceso básico de comunicación (el contenido funcional). Lo que quiero decir Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9559589 ¿CÓMO? Se refiere al componente relacional de la comunicación A la parte de cómo se la ha llamado proceso relacional de comunicación. (Tienen como objetivo final obtener interacciones desatisfacción entre el D-E). METACOMUNICACIÓN. Tenemos que hacerlo bien → Satisfactorio. PERSPECTIVAS TEÓRICAS (ESTUDIO COMUNICACIÓN) CONSTRUCTIVISMO Teoría del análisis de las relaciones personales: Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. Lo que hemos aprendido a través de la socialización hace que interpretemos de una forma o de otra los mensaje que nos llegan, y que emitamos mensajes más o menos complejos. Características: complejidad cognitiva DIALÉCTICA Teoría del análisis de las relaciones personales: La relación entre E-D, depende en cierta manera de la evolución dinámica de la capacidad de dialogar uno con el otro. Idea clave: es que el diálogo evoluciona de forma dinámica. Mejora la relación, tiene relación con el modelo de Jowett de las 3Cs. UN MODELO DIALÉCTICO CERCANÍA: Se define como la parte más afectiva de la relación entre entrenador-deportista. Los deportistas y entrenadores evalúan su relación como basada en sentimientos comunes de confianza y respeto. (Afectivo-social) COMPROMISO: Se refiere a la idea compartida de que deportista y entrenador están orientados a que la relación entre ellos va a ser de larga duración. (Relación a largo plazo) COMPLEMENTARIEDAD: Se refleja en las acciones de cooperación entre entrenador y deportista (p.e. los dos dan lo mejor de sí para conseguir los objetivos de entrenamiento). IDEAS CLAVE: Vivimos en constantes situaciones de CONFLICTO INTRAPERSONAL (con nosotros mismos) INTERPERSONAL (con otra persona) INTRAGRUPO (con los miembros del grupo) INTERGRUPO (con los miembros de otro grupo) DEFINICIÓN: Es la lucha entre al menos 2 partes interdependientes, que perciben una incompatibilidad de objetivos, recursos escasos e interferencia con el otro para conseguir los objetivos de logro marcados en una situación. Es algo que tiene que ser interdependiente → Incompatibilidad del objetivo → Se produce entre iguales del grupo → Un entrenador con un jugador NO es conflicto → Lo tiene que gestionar alguien FUERA del conflicto. Puede ser visto como: Puede construir algo novedoso que permita BENEFICIO MUTUO Puede incrementar la COMPRENSIÓN y TOLERANCIA del otro y mejorar la RELACIÓN. Cuando cooperas → empatizas. Puede facilitar el APRENDIZAJE e incrementar la EFECTIVIDAD VIVIMOS en CONSTANTES situaciones de CONFLICTO Con nosotros mismos (intrapersonal) Con otra persona (interpersonal) Con los miembros del grupo (intragrupo) Con los miembros de otro grupo (intergrupo) ¿Ganas de que terminen los exámenes? Viaja con Ladrón ¡También podrás ganar un año de producto gratis! a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9559589 CONFLICTO INTERPERSONAL DIMENSIÓN RELACIONAL DIMESIÓN CONTENIDO Impide el rendimiento óptimo, el Moderados niveles de conflicto compromiso y la satisfacción. interpersonal, estimula el debate y la En los grupos impiden el rendimiento, discusión, mejorando el rendimiento. Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. causa irritabilidad, negatividad e Mejora rendimiento intransigencia Afecta sentimiento → Peor rendimiento CONFLICTO INTERPERSONAL → ANTIPATÍAS RELACIONALES Relaciones caracterizadas por la enemistad o la animosidad (poca tolerancia al conflicto, resentimiento, rechazo). Los trabajos demuestran que, únicamente las relaciones personales entre E-D basadas en un compromiso relacional de calidad, suman varianza al rendimiento. Las negativas incrementan los niveles de ansiedad del deportista. (Jowett y Cockerill, 2002) TEORÍA DE LA CONTINGENCIA ASOCIADA GESTIÓN DEL CONFLICTO CESE DEL CONFLICTO Conjunto de estrategias empleadas para: Eliminación o terminación del conflicto: Acomodar tensiones No es lo mismo que la gestión del conflicto Minimizar las disfunciones que genera el conflicto Mejorar el aprendizaje y la efectividad de los individuos Hay diferentes estrategias para manejar el conflicto según las necesidades propias y la de los demás. ¿Nos necesitamos uno a los otros? Todos tienen interés en que se supere el conflicto. Puntos comunes: ➔ Implica un intercambio abierto de información. ➔ Permite buscar las alternativas que para que todos los implicados en el conflicto logren beneficios. Se encuentra en el nivel intermedio de necesidades de uno mismo y los otros Puntos comunes: ➔ Implica un manejo de la situación en la que ambas partes deben renunciar a algo. ¿Ganas de que terminen los exámenes? 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Componentes de la pericia en entrenadores ELEMENTOS PRIMARIOS ELEMENTOS PERIFÉRICOS ➔ Conocimiento del deporte Variables contextuales: ➔ Capacidad de organización ➔ Demandas particulares del deporte ➔ Liderazgo ➔ Entorno “Capacidad de crear buenas conexiones y afectar al bienestar de los otros de forma positiva” Requiere las habilidades de saber expresar y experimentar emociones, participar de forma activa en el desarrollo de los demás, crear vínculos con los demás, y crear la expectativa de que la relación es bidireccional e importe por igual. Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9559589 DESARROLLO DE HABOILIDADES DE COMUNICACIÓN ➔ El entrenador debe saber cuál es su estilo de comunicación: (serio, CONOCER ESTILO gracioso, escueto, esquemático y puntual, recreado, narrativo y DE descriptivo, etc) COMUNICACIÓN ➔ Cada estilo de comunicación se relaciona con la personalidad del PROPIO entrenador y es muy difícil cambiarlo por otro que se crea más eficaz. Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. CONOCER LAS ➔ Con quién está tratando y saber cómo les va a comunicar todo lo CARACTERÍSTICAS que debe decirles. DEPORTISTAS MOSTRAR ➔ Se puede conseguir si el entrenador intenta: “Tener un estilo CREDIBILIDAD cooperativo, tener los máximos conocimientos posibles sobre el deporte en cuestión o al menos ser honesto sobre los conocimientos que posee, ser fiable, justo con los jugadores…) SER POSITIVO ➔ Utilizar un enfoque de cooperación con los jugadores, con deseo de comprenderlos, de aceptarlos y de lograr un respeto mutuo. TRANSMITIR SMS ➔ Hay que ser claros (poniendo ejemplos o definiendo los términos COMPRENSIVOS e en concreto) INFORMATIVOS ➔ Comprobar que los otros han comprendido (preguntándoles o pidiéndoles que lo expliquen ellos). COMUNICARSE DE ➔ Por consistencia se entiende que el entrenador debe hacer aquello FORMA que dice y cumplir aquello que promete. CONSISTENTE FACILITAR LA ➔ El entrenador debe de solicitar a los deportistas que pregunten o EXPRESIÓN DE expresen sus opiniones sobre lo que se está llevando a cabo. OTROS CULTIVAR LA ➔ El entrenador tiene que saber que reconocer ciertos aspectos PRECICIA importantes antes que estos se manifiesten de forma evidente. RELACIONAL ➔ Para ello es básico tener intuición: Capacidad de obtener, procesar e interpretar la información externa e interna, de reformular, de sopesar todas las ideas y opiniones. PROSPECTIVAS DE INVESTIGACIÓN ESTUDIOS QUE ANALIZAN LA RELACIÓN ENTRE Cs y: ➔ Satisfacción ➔ Género ➔ Clima motivacional ➔ Liderazgo y cohesión de equipo ¿Ganas de que terminen los exámenes? Viaja con Ladrón ¡También podrás ganar un año de producto gratis! a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9559589 CONSECUENCIAS PRÁCTICAS: Es importante que el entrenador involucre al deportista en el establecimiento de objetivos de 1 entrenamiento Debe haber canales de comunicación fluidos entre entrenador y deportista 2 Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. Es importante que los entrenadores realicen cursos para desarrollar las habilidades de comunicación 3 en el proceso de entrenamiento Se debe controlar todo tipo de comunicación (verbal, no verbal, saber administrar recompensas, 4 refuerzos, saber explicar los objetivos de entrenamiento, enfocar las discusiones, etc.) 1) Es necesario diseñar trabajos de intervención basados en la evidencia empírica ofrecida por los trabajos de investigación, que incluyan: a. Estrategias concretas para mejorar las competencias relacionales b. Técnicas de comunicación c. Manejo de conflicto d. Y mejora de las dimensiones de la pericia relacional 2) Es necesario comprobar el efecto del “meta-lenguaje” en la conducta de los deportistas y establecer dimensiones teóricas claras del mismo 3) Una prospectiva de investigación, consiste en mejorar el conocimiento de la interacción entre comunicación y conflicto. ¿Ganas de que terminen los exámenes? 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Pares en entornos deportivos: Se refiere a individuos con similares capacidades deportivas, estatus en el equipo y experiencias en el deporte. ¿Características? Estas características pueden darse juntas o por separado. Cuantas más características se den a la vez, más fuerte es la consideración como “par”. Son individuos que tienen una historia de interacciones mutua Son individuos que están interaccionando en el presente Son individuos que tienen características sociales y de habilidad semejantes Son individuos que tienen expectativas de interacción mutua Aspectos que se analizan en la relación entre pares Existen 2 cuestiones fundamentales que se analizan en los trabajos sobre pares Concepto de POPULARIDAD Concepto de AMISTAD Se refiere a experimentar la sensación de sentirse Se refiere a la sensación de tener una relación de aceptado por los pares. igual a igual, que es mutua y cerrada. Es sinónimo de aceptación social, aceptación de los iguales o posición de estatus en la relación con los iguales. Estudia si alguien es aceptado o rechazado por sus iguales. ➔ Concepto de POPULARIDAD Para determinar el grado de popularidad entre iguales, se ha utilizado una aproximación basada en “nominaciones”. Impacto social: Suma de las nominaciones de atracción y aversión. Preferencia social: Resta de las nominaciones de atracción y aversión. En el caso de los pares suelen aparecer los siguientes perfiles: Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9559589 Otra forma de determinar la aceptación de un individuo en su grupo de iguales consiste en analizar lo que se denomina la percepción de la aceptación por parte de los demás (como creo que los demás me ven). Esta aproximación es la que más afecta al compromiso en el deporte (afecta más si me veo popular que si en realidad soy popular) El concepto de la AMISTAD: Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. Alrededor del concepto de amistad, está presente la percepción que tenemos de cuál es el tipo de relación que tenemos con el otro: ➔ Percepción de reciprocidad en la amistad. ➔ Similaridad en las características de los amigos: sociodemográficas, condición social, socialización mutua). ➔ Calidad de la amistad: se refiere al grado de intimidad de la amistad, estima hacia el otro y grado de conflicto que existe en la relación. MODELOS TEÓRICOS QUE ANALIZAN LA RELACIÓN ENTRE PARES Idea CLAVE: Existen muchos modelos teóricos que han analizado el efecto de la interacción social en el comportamiento, pero es necesaria más atención al efecto de esta interacción entre pares. Los modelos que han generado más información son: Modelos de la teoría interpersonal (Sullivan, Teoría del lazo afectivo (Browlby, 1982) 1953) Las relaciones de aceptación y amistad por parte de La calidad de los lazos afectivos que se crean entre los iguales son críticas en el desarrollo de los los niños y sus cuidadores en la infancia, jóvenes. determinan como uno se aproxima a la relación con sus iguales. Modelo de la teoría interpersonal (Sullivan, 1953) Idea: las relaciones de aceptación y amistad por parte de los iguales son críticas en el desarrollo de los jóvenes. Los iguales desarrollan el crecimiento social del individuo a través de lo que se conoce como acomodación social: Las personas mejoramos la comprensión de los otros y sus diferencias. Los iguales sirven para mover a una persona desde una perspectiva más egocéntrica a una compresión del yo en relación con los otros. Idea: las relaciones de aceptación y amistad por parte de los iguales son criticas en el desarrollo de los jóvenes. Otra idea fundamental en esta teoría es que el influencia de los iguales, es distinta en función de la etapa evolutiva del deportista. ➔ En la escuela primaria: la aceptación por parte de los iguales es una necesidad central ➔ En la pre-adolescencia (8-12 años): la necesidad de intimidad personal, hace que las relaciones suelen ser más intensas con iguales del mismo género. Es la época dónde se adquieren relaciones de complicidad con un igual (mi mejor amigo/a). ➔ Las relaciones de amistad “cerradas” con algún amigo / a particular, permiten al individuo compartir experiencias y validar las ideas propias (lo que yo pienso es lo que piensan todos). ➔ Por eso es muy relevante estudiar, cuando hablamos de iguales, tanto la aceptación social del deportista como las relaciones de amistad en el grupo, a la vez. Teoría del lazo afectivo (Browlby, 1982) Idea: la calidad de los lazos afectivos que se crean entre los niños y sus cuidadores en la infancia, determinan como uno se aproxima a la relación con sus iguales. Cuando los cuidadores (padres, familiares al cargo, tutores, etc), muestran disponibilidad y respuestas apropiadas a las necesidades del niño, éste forma un lazo afectivo con el cuidador, y se deja guiar por él para explorar y aprender. ¿Ganas de que terminen los exámenes? Viaja con Ladrón ¡También podrás ganar un año de producto gratis! a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9559589 Estos lazos que debe fomentar el cuidador para conseguir la respuesta positiva son: a) Mantenimiento de proximidad: El niño buscará estar con su cuidador b) Base de seguridad: El niño se siente seguro con su cuidador c) Estrés de la separación: El niño aprenderá que cuando esta solo no es falta de afecto Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. d) “Lugar seguro”. El niño sabe que puede disponer de un lugar afectivo al que volver cuando hay problemas Los lazos afectivos creados con los mayores, tienen consecuencias en la relación que en el futuro mantendrán los niños con sus pares, de las siguientes formas: a) Influenciando la voluntad de iniciar una reláción con los otros pares b) Creando patrones de respuesta en la relación con otros c) Influenciando la formación de esquemas mentales sobre las relaciones sociales (Kerns, 1996) Según esta teoría, los jóvenes que han creado lazos afectivos más sólidos en la infancia, tienden a sentirse más seguros al entablar relaciones con otros, negocian mejor con los otros lo que se da y recibe en la relación (son más asertivos), tienen una mejor visión de sí mismos, y tienen expectativas más positivas sobre las conductas de sus iguales. Según estudios… ➔ 63 estudios apoyan la idea de que los jóvenes que percibieron una alta relación hijo-madre, basada en la seguridad, desarrollaron con más frecuencia relaciones de amistad con iguales, que aquellos que percibieron la relación de seguridad madre-hijo como baja. ➔ Existen trabajos que también apoyan la relación entre los lazos afectivos desarrollados en la infancia y la amistad en adolescentes. IMPORTANCIA DE ANALIZAR LA RELACIÓN ENTRE PARES Es importante estudiar la relación entre pares, debido a que los iguales están directamente involucrados en las experiencias del día a día. Se estudia lo que los pares buscan en el deporte Comprensión de los motivos y modelos de participación deportiva en jóvenes ¿Ganas de que terminen los exámenes? Viaja con Ladrón ¡También podrás ganar un año de producto gratis! a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9559589 Los iguales son una fuente de información que los jóvenes buscan para construir su sentimiento de competencia. ➔ Estudio de Horn, (2004): Existen diferentes fuentes a partir de las cuales los jóvenes construyen su sentimiento de competencia; feedback de los adultos, historia de victorias y derrotas en el deporte, comparación con los pares. ➔ Estudio de Horn, (2004): Según se avanza en la edad de la infancia a la adolescencia, los iguales son claves para construir el sentimiento de competencia. Este sentimiento determina la participación en actividades deportivas Se estudia lo que el deporte da a las relaciones entre pares El deporte ayuda a jóvenes a implicarse en las relaciones con otros, interactuar con ellos, participar en una actividad en ocasiones cooperativa, y conseguir experiencias motivantes y excitantes. ➔ Estudio de Passer y Wilson, (2002): El deporte permite que, a través de la comparación social, se forje la autoestima y el autoconcepto. ➔ Estudio de Weiss y Smith (2002): El deporte permite que los jóvenes se adapten y entiendan posiciones diferentes a las suyas, y también la mejora del desarrollo moral y social. Aproximación del razonamiento moral en el deporte → Las experiencias que se dan en el deporte junto al desarrollo cognitivo de los sujetos, determinan el nivel de razonamiento moral, y la conducta que se origina. En resumen: Algunos trabajos muestran que las relaciones que se establecen en el deporte entre pares, no son extensibles a otros contextos. Es posible tener amigos del deporte y amigos de fuera del deporte Las expectativas sobre la conducta esperada de los compañeros y amigos, varía en el contexto deportivo respecto a otros contextos En deporte: se espera que los compañeros refuercen el ego, respeten el juego limpio. En el contexto escolar, se espera que los amigos me ayuden a solucionar problemas (un amigo de verdad, me deja los deberes). Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9559589 PROSPECTIVAS DE INVESTIGACIÓN E IMPLICACIONES PRÁCTICAS Existen distintas líneas de investigación que analizan la relación entre pares Estudios sobre creencias del valor social del deporte Existe una creencia de que ser bueno en el deporte, Cuando se pregunta a los profesores, los estudios mejora la aceptación social por parte de los pares. revelan que los jóvenes deportistas gozan de un Este aspecto es especialmente importante para los mayor estatus social para chicos, chicas y profesores Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. chicos (Patrick et al., 1999). que los no deportistas (este estudio está efectuado en EE.UU., ¿sería igual en España?) Estudios sobre género: Cuando se pregunta a los Estudios sobre estatus: ¿Cuáles son las cosas que jóvenes cuales son los ámbitos más destacados para dan más estatus en el grupo de iguales? ser popular, los chicos consideran que los deportes, y Los chicos: Opinan que ser bueno en deportes es las chicas que el éxito académico (pero no con lo que da más estatus social. mucha diferencia). (Buchanan et al., 1976) Poca habilidad deportiva dificulta las relaciones entre chicos deportistas (Bigelow, 1989). Las chicas opinan que ser atractivas físicamente es lo que da más estatus social Estudios sobre dimensiones de la calidad de la amistad en el deporte Como comentamos, las relaciones y expectativas que se generan sobre las relaciones con los pares, varían de un contexto a otro. Existen trabajos que analizan la calidad de las relaciones que se establecen en el entorno deportivo: calidad se define como el grado en el que la amistad permite diversas formas y apoyo. Estudio de Weiss et al., (1996): Estudio cualitativo con entrevistas; se preguntó sobre cuáles eran las características que distinguían a su mejor amigo del resto de compañeros: El mejor amigo tenía puntuaciones mayores en: a) Compañerismo: Dedica tiempo a estar conmigo b) Diversión. Me lo paso mejor con él c) Mejora mi autoestima d) Me ayuda con mis problemas (apoyo emocional) Estudios sobre las relaciones entre pares y motivación en el deporte ¿Ganas de que terminen los exámenes? Viaja con Ladrón ¡También podrás ganar un año de producto gratis! a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9559589 El clima motivacional social. Elementos definitorios del clima motivacional social en el deporte Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. Clima social en el deporte. Estado de investigación Prospectivas de investigación: 1) Realizar estudios que contemplen d forma clara las diferencias en función de la maduración evolutiva de los sujetos y como afectan los aspectos contextuales (Weiss y Raeddeke, 2004) 2) Realizar estudios que analicen la interacción entre padres e iguales a la vez, y no por separado. (p.e. Ulrich et al. 2006, estudiaron que el efecto de la influencia de los pares sobre la motivación en fútbol, se multiplicaba si la relación joven-padres se orientaba de la misma forma) 3) Realizar estudios multinivel sobre la relación entre pares y grupo (nivel individual y nivel grupal) y en diferentes niveles de compromiso (deporte formal o informal) 4) Contemplar también los efectos negativos en las relaciones entre pares, así como las diferencias atribuibles al género y la edad. 5) Desarrollar entornos sonde se favorezcan las interacciones positivas entre jóvenes (desarrollo moral, respeto) 6) Orientar el clima motivacional en el deporte hacia aspectos más cooperativos frente a la comparación social imperante (lo vemos en el tema de los climas) 7) Animar a los jóvenes a resolver sus conflictos de forma razonable y justa. Valorar los líderes morales, no solo los líderes competitivos. ¿Ganas de que terminen los exámenes? Viaja con Ladrón ¡También podrás ganar un año de producto gratis! a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9559589 TEMA 4. MODELO MULTIDIMENSIONAL DEL LIDERAZGO EN EL DEPORTE “Cuando el hombre no sabe hacia dónde navega, ningún viento es favorable”. SENECA PERSPECTIVAS DE ESTUDIO DEL LIDERAZGO EN EL DEPORTE ➔ Definiendo el LIDERAZGO en el deporte - El papel de líderes de los entrenadores, es sin duda una de las claves fundamentales para el éxito deportivo. Esto ocurre en muchos ámbitos organizacionales, incluyendo el deporte. - De la misma forma, tanto deportistas como espectadores, conceden un alto grado de influencia del papel de los entrenadores tanto en el éxito como en el fracaso del grupo deportivo En el ámbito del rendimiento el líder es el que toma decisiones para que todo sea más productivo. ➔ Existen varias definiciones de liderazgo: - Es la conducta de un individuo que dirige las actividades de un grupo hacia la consecución de un objetivo. Definición 1: menor interdependencia, YO dirijo y elijo lo que tenéis que hacer, liderazgo VERTICAL. - Es el proceso conductual de influir en un individuo o grupo hacia un conjunto de metas. Definición 2: Ya no es conducta, es un proceso, hablamos de influir. - Es un proceso de influencia social, en el que una persona es capaz de ayudar a otros a realizar o conseguir una tarea común Definición 3: ¿Diferencia entre conducta e influencia? es un proceso de convencimiento (cambia tu forma de ver las cosas) transmitir idea de valores, por lo que estamos hablando de un tema común, hemos pasado de un liderazgo vertical a horizontal. ➔ ¿Aspectos comunes a todas las definiciones? - El liderazgo es útil tanto al nivel individual como al grupal. El entrenador debe conocer tanto las características del individuo como del grupo - Es un proceso conductual: El líder cambia las cosas que hacen los deportistas. Sus conductas afectan al deportista - Es un proceso interpersonal, necesariamente. - El objetivo final es el rendimiento. Mejora a nivel individual y grupal, es un proceso conductual (el líder hace cosas que afectan al deportista) y es un proceso interpersonal (sentimiento de bienestar). ➔ Evolución teórica del estudio del liderazgo - El liderazgo se analiza desde varias perspectivas: El líder; el miembro del grupo y el contexto situacional. - Estudios años 30: Sobre tipos de líder: democrático, autocrático y laissez faire. - Estudios años 40 y 50: Sobre las conductas del líder perfecto. Existen 2 tipos de estilo: El relacional con los subordinados (lideres que se preocupan por el tipo de relaciones que se establecen con los subordinado) y el estilo centrado en la tarea; el objetivo es conseguir la estructura que permita el objetivo (organizador de tareas). El líder democrático se deja influir por las opiniones, el autocrático hace lo que él quiere y laissez faire (dejar hacer) ya no está en uso en rendimiento. Estudios años 60: Énfasis en lo situacional: El éxito del líder se da si el líder “aterriza” en un entorno favorable a su estilo. (Fielder, 1967). En ocasiones los líderes cambien el entorno para adaptarlo a sus características. Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9559589 Hay entornos que son más favorables en función del líder. Estudios años 70: Énfasis en lo situacional: el líder pude adaptar su estilo de liderazgo a cada situación. De hecho, cada situación, en función de las características de relación con los subordinados, y de lo estructurada que esté la tarea, define un estilo. Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. 3 aspectos relacionados con el líder: tarea, social y como manejo las habilidades (en función de la madurez de los jugadores) si la madurez es alta se puede delegar (más autonomía). EL MODELOS MULTIDIMENSIONAL DE LIDERAZGO EN EL DEPORTE Liderazgo en el deporte Idea clave El modelo multidimensional de liderazgo (MML), intenta El liderazgo es un proceso complejo en el que múltiples recoger algunas de las ideas que se habían desarrollado ya factores determinan su efectividad. Este modelo anteriormente con otros modelos explicativos muestra la forma en la que el líder, el deportista y la situación interactúan para determinar la naturaleza de la influencia del líder Congruencia entre lo que el equipo necesita y lo que eres tú como líder. Componentes del MML (el modelo consta de 4 componentes): Las conductas del líder Los antecedentes que influyen en las conductas del líder La influencia de transformación por parte del líder Los resultados de las conductas de líder “La hipótesis central del modelo, sugiere que el rendimiento del grupo y la satisfacción del deportista están en función de la congruencia existente entre la conducta actual del líder y la preferencia de los deportistas por ese tipo de conducta. También influyen las necesidades por parte del grupo de esas conductas (conducta requerida)”. Lo importante es lo que el equipo necesita y si lo combino con lo que el equipo prefiere vamos a tener una mayor congruencia. Si no hay congruencia no hay satisfacción en cuanto a la ejecución. ¿Ganas de que terminen los exámenes? Viaja con Ladrón ¡También podrás ganar un año de producto gratis! a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9559589 Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. ➔ Conductas del líder Conducta del líder (real), está influida por la conducta que necesita la situación (requerida),que de pende las características situacionales, la conducta que prefieren los deportistas (preferida) , y las características del propio líder (democrático, autocrático, laissez faire)  Rendimiento del grupo y la satisfacción del deportista están en función de la congruencia existente entre los tres elementos conductuales Ejemplos de características situacionales: Capacidad de transformación del liderazgo o liderazgo carismático. Consiste en que hay líderes con alto nivel de influencia no solo en los subordinados, sino con capacidad de transformar las características situacionales. Un líder carismático influye, tiene la capacidad de crear comunión. ➔ Características de un líder carismático: Carisma: Atribución que hace Estimulación intelectual: Se Influencia en ideales: que los subordinados se centra en los pensamientos que Conductas que promueven que impliquen emocionalmente con el permiten un entorno que favorece las personas se impliquen en la líder. Las personas carismáticas la creatividad, las conductas visión, misión y creencias que se describen como asertivas y proactivas y la innovación. tiene el líder. con alta autoconfianza. Consideración Inspiración: Dimensión que individualizada: genera una identificación DIMENSIONES DEL 1) Selecciona las tareas emocional con la visión del líder. LIDERAZGO CARISTMÁTICO adecuadas al nivel de habilidad y (el líder comunica confianza en motivación que puede llevar a los demás a 2) Proporciona atención conseguir sus objetivos). individual, personalizada y promueve el trato personal. ¿Ganas de que terminen los exámenes? Viaja con Ladrón ¡También podrás ganar un año de producto gratis! a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9559589 “Esta variable del modelo es reciente y muy relevante, pues hace que los subordinados alteren sus valores y aspiraciones y los ajusten a las necesidades de la organización y mejoran su percepción de eficacia para cumplimentar sus tareas”. EVALUACIÓN E INVESTIGACIÓN ➔ Componentes del MML La Leadership Scale for Sport (LSS) ¡Práctica 3! 1) Estilo toma decisiones: a) Conducta democrática o autocrática 2) Tendencias motivacionales: a) Apoyo Social; b) Feedback Positivo 3) Comportamiento de instrucción del entrenador. Entrenamiento e instrucción LIDERAZGO EN EL DEPORTE JUVENIL ➔ Investigación asociada al MML (Estudios asociados a los antecedentes): CARACTERÍSTICAS DE LOS DEPORTISTAS: Diferencias por sexo - Chicos prefieren: Entrenamiento e instrucción, Feedback positivo y conducta autocrática. - Chicas prefieren: Comportamiento democrático y apoyo social Diferencias por orientación social - Orientación tarea: Entrenamiento e instrucción (mejoro entrenando) - Orientación a la afiliación (personas que buscan relaciones positivas con el grupo), y motivación extrínseca: Mayor apoyo social Diferencias por nivel de maduración (lo hago mejor que el resto). Diferencias por nivel de maduración - Jóvenes: 12-15; No les gusta líder autocrático y prefieren en mayor medida apoyo social que los de 17-29 - Personas más hábiles: Mayor apoyo social ➔ Estudios de diferencias por nivel de maduración Madurez deportiva, que incluye: a) Nivel competitivo; b) Años de experiencia; c) Edad: Resultados: 1) Existe un aumento lineal de la preferencia por apoyo social según se avanza en las tres variables estudiadas. 2) La preferencia por Feedback positivo desciende con madurez. 3) Entrenamiento e instrucción desciende al principio pero se incrementa en la madurez. CARACTERÍSTICAS SITUACIONALES: ➔ Estudio de las diferencias debidas a la naturaleza de la tarea Tipo de deporte: Deportes colectivos: Preferencia por instrucción y Feedback positivo en mayor medida que deportistas individuales (Kang, 2003) Deportes individuales: prefieren conductas democráticas en mayor medida que los colectivos. Conclusión: Cuando la tarea es más variable (abierta) y la dependencia entre los jugadores es más alta, se incrementa a su vez la necesidad de instrucción y entrenamiento, conducta autocrática, apoyo social y Feedback positivo. ➔ Estudio de las diferencias debidas a la cultura y preferencias de liderazgo Cultura No existen diferencias en cuanto al país de origen. Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9559589 Conclusión. Es muy posible que las características deportivas san comunes en diferentes culturas. Existen disposiciones comunes. Cuando se analizan deportes occidentales en entornos orientales, la influencia del tipo de deporte es mayor que la cultura (proceso de convergencia deportiva). CONDUCTAS DEL LÍDER Y RESULTADOS ➔ Estudios de los resultados y percepciones de los deportistas, de las conductas del líder Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. Conductas y satisfacción: Existen relaciones directas entre entrenamiento e instru