U.T. 3 Y 6 Inclusión Colectivos en Riesgo de Exclusión Social - PDF

I.E.S. MONASTIL 2º TSEAS ACTIVIDADES DE INCLUSIÓN SOCIODEPORTIVA PARA COLECTIVOS DE PERSONAS EN RIESGO DE EXCLUSIÓN SOCIAL UNIDAD DE TRABAJO 3 Y 6  EXCLUSIÓN SOCIAL Y ACTIVIDAD FÍSICO-DEPORTIVA FACTORES DE RIESGO: DISCAPACIDAD NI...

I.E.S. MONASTIL 2º TSEAS ACTIVIDADES DE INCLUSIÓN SOCIODEPORTIVA PARA COLECTIVOS DE PERSONAS EN RIESGO DE EXCLUSIÓN SOCIAL UNIDAD DE TRABAJO 3 Y 6  EXCLUSIÓN SOCIAL Y ACTIVIDAD FÍSICO-DEPORTIVA FACTORES DE RIESGO: DISCAPACIDAD NIVELES BAJOS DE RENTA VIVIR EN FAMILIAS NO ESTRUCTURADAS O AMBIENTES DESFAVORECIDOS NIVELES DE FORMACIÓN BAJOS VÍCTIMA DE VIOLENCIA DE GÉNERO O INFANTIL CULTURALES O ÉTNICOS FACTORES CLAVE INSERCIÓN: EMPLEO EDUCACIÓN VIVIENDA SALUD POBLACIÓN EN RIESGO DE EXCLUSIÓN SOCIAL CARACTERÍSTICAS PSICOSOCIALES ESPECÍFICAS -BAJA AUTOESTIMA -ANSIEDAD -DEPRESIÓN -ESTRÉS SOCIAL (la mayoría carecen entorno familiar o amistades) “NECESITAN AJUSTE PSICOSOCIAL, REALACIONADO CON LA INTELIGENCIA EMOCIONAL” “EL DEPORTE COMO HERRAMIENTA DE EQUILIBRIO EMOCIONAL”  https://www.ine.es/prensa/ecv_2021.pdf INSRUMENTOS DE VALORACIÓN DE LOS NIVELES DE EXCLUSIÓN SOCIAL - VÍAS DIRECTAS: cuestionarios, entrevistas y observación (METODOLOGÍA CUALITATIVA: Instrumentos que permiten comprender los fenómenos que in uyen en determinados procesos, interpretando la realidad de las personas que participan en ellas) - VÍAS INDIRECTAS: estadísticas (INE) (METODOLOGÍA CUANTITATIVA: se ciñe al ámbito estadístico sobre datos de población en riesgo de exclusión social según grupos de edad, países, sexo, nivel educativo…) fl MODELOS DE INTERVENCIÓN S.D. PARA SITUACIONES DE REISGO DE EXCLSUIÓN SOCIAL - Deporte para la paz de Catherine Ennis - Desarrollo de habilidades para la vida de Steven Danish - Modelo de responsabilidad personal y social de Donald Hellison - Programa de esfuerzo de Martinek - Programa DELFOS - MED Todos estos programas buscar desarrollar valores positivos como el RESPETO, EL ESFUERZO, LA AUTONOMÍA, LA ASERTIVIDAD, LA COOPERACIÓN, RESPONSABILIDAD, SOLIDARIDAD, LIDERAZGO POSITIVO , entre otros, a través de la actividad física y el deporte, con el objetivo de trasladar estos valores a la vida diaria.  POSIBILIDADES Y LÍMITES DE LA A.F.D. EN EL ÁMBITO DE LA EXCLUSIÓN SOCIAL - OBJETIVOS COHERENTES con los planteamientos del programa o actividad. - FORMACIÓN DEL TÉCNICO debe favorecer el trabajo en valores - ALTA MOTIVACIÓN de los usuarios - RECURSOS materiales, económicos, espaciales, implicación instituciones, asociaciones…  ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN Y ADAPTACIÓN DE LAS TAREAS - TAREAS ADAPATADAS AL CONTEXTO REAL - Prevalencia de TAREAS GLOBALES frente a las analíticas - Tareas eminentemente LÚDICAS (no repetitivas, ni de perfeccionamiento técnico…) - El TIEMPO DE COMPROMISO MOTOR debe ser alto (evitar explicaciones extensas, eliminaciones, pausas excesivas…) - Favorecer la MOTIVACIÓN de los usuarios, sobre todo las intrínsecas - Deben ser SOSTENIBLES e INTEGRADORAS ESTRATEGIAS PARA LA ASUNCIÓN Y LA UTILIZACIÓN DE NORMAS Y REGLAS - CONTRATOS: * El entrenador/a y el/la deportista deben consensuar en un documento escrito (fechado) los objetivos y acuerdos a conseguir a corto, medio y/o largo plazo. * Han de ser objetivos REALISTAS y FAC T I B L E S ( i m p o r t a n c i a d e l conocimiento del/la técnic@ de las características del/la deportista)  ESTRATEGIAS PARA LA ASUNCIÓN Y LA UTILIZACIÓN DE NORMAS Y REGLAS - REFLEXIONES: * Es una estrategia que puede emplearse con asiduidad, teniendo como objeto re exionar sobre la asunción de normas y reglas en el grupo * Nos sirve para resolver cualquier con icto que pueda surgir durante la práctica deportiva y poder trasladarlo como herramienta para la vida cotidiana EJEMPLO: https://elpais.com/diario/ 2 0 0 5 / 0 5 / 0 3 / d e p o r t e s / 1115071205_850215.html fl fl ESTRATEGIAS PARA LA ASUNCIÓN Y LA UTILIZACIÓN DE NORMAS Y REGLAS - DEBATES: * Deben utilizarse asignando diferentes posturas ideológicas, que tendrán que defender buscando argumentos y respetando los contrarios. * Con esta herramienta se desarrollarán habilidades como la expresión oral, el respeto, la aceptación de opiniones diferentes y la tolerancia a la frustración. - JUEGO DE ROLES: * Adopción de diferentes funciones o roles (entrenador/deportista) * Favorece la empatía  EL APRENDIZAJE SOCIAL VALORES POSITIVOS - Importancia del MODELO DE APRENDIZAJE deportivo (aprendizaje por observación): refuerzos positivos, coherencia entre lo que se dice y se hace (ejemplo del entrenad@r, educad@r, inclusión de la mujer, fomentar marco de convivencia y equidad - VALORES A DESARROLLAR: COMPROMISO PERSERVERANCIA RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL TRABAJO EN EQUIPO RESPETO A L@S RIVALES Y ÁRBITR@S ESFUERZO APRENDER A GANAR Y A PERDER… ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS PARA MEJORAR LA INCLUSIÓN 1. JUEGOS COOPERATIVOS 2. JUEGOS Y DEPORTES ALTERNATIVOS 3. JUEGOS POPULARES Y TRADICIONALES 4. DEPORTES TRADICIONALES 5. ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN CORPORAL JUEGOS Y DEPORTES ALTERNATIVOS - RECIRCURLING - ULTIMATE - TCHOUKBALL - KING-BALL - DATCHBALL - JUGGER - DOWNBALL - ARTZIKIROL  ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN CORPORAL - BAILES DE SALÓN - JUST DANCE - BODY PERCUSION - DANZAS POPULARES - DRAMATIZACIÓN - JUEGOS DE EXPRESIÓN - MIMO - TEATRO - TEATRO DE SOMBRAS - RELAJACIÓN - TAICHI… 1. CARACTERÍSTICAS Y MODELOS DE EVALUACIÓN ASPECTOS A TENER EN CUENTA: Conocer la realidad donde queremos intervenir Seleccionar la problemática especí ca con necesidad de intervención El problema seleccionado debe tener solución Diseñar correctamente la intervención Aplicar la intervención a la persona/as que lo necesiten, siendo innovador@s, originales y aperturistas Entender la intervención como un medio educativo para dotarles de autonomía fi MODELOS DE INTERVENCIÓN MODELO CUANTITATIVO MODELO CUALITATIVO Perspectiva cuanti cable Busca comprender la realidad Medible Perspectiva holística Método hipotético deductivo Metodología educativa e inductiva Métodos estadísticos Análisis interpretativos, etnográ cos y fenomenológicos fi fi  2.INDICADORES INDEPENDIENTES (cada indicador mide un objetivo) VERIFICABLES (comprobación empírica de resultados) - LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN guardarán VÁLIDOS relación , en todo momento, con los OBJETIVOS del proyecto. (Capaz de medir los efectos - Los OBJETIVOS se redactan con un verbo en INFINITIVO perseguidos) - El INDICADOR se formula con PRESENTE DE INDICATIVO ACCESIBLES EJEMPLO: - “Fomentar la interrelación entre los vecinos…” - “Fomenta la interrelación entre los vecinos…”  3. TIPOS DE EVALUACIÓN EN FUNCIÓN DEL MOMENTO EN FUNCIÓN DEL AGENTE EVALUADOR 1. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 1. EVALUACIÓN EXTERNA 2. EVALUACIÓN DEL PROCESO 2. EVALUACIÓN INTERNA 3. EVALUACIÓN FINAL 3. EVALUACIÓN MIXTA 4. TIPOS DE INTERVENCIÓN 1.INTERVENCIONES RELACIONADAS CON LA DIFUSIÓN E INFORMACIÓN (bene cios sobre la práctica deportiva en las personas mayores) 2.INTERVENCIONES CONTINUADAS EN EL TIEMPO (Ligaseme: liga fútbol para personas con trastorno mentales graves) 3.ACTIVIDADES DEPORTIVAS PUNTUALES O DE BREVE REALIZACIÓN (Día de la Paz, Día de San Valentín, Jornadas deporte adaptado) fi  5. REFERENTES PERSONALES Y CONTEXTUALES LOS REFERENTES PERSONALES Y CONTEXTUALES SON FUNDAMENTALES PARA PODER OBTENER INFORMACIÓN VALIOSA QUE NOS PERMITA REALIZAR UN DIAGNÓSTICO DE LA REALIDAD ORIENTADO AL DISEÑO Y EJECUCIÓN DE UNA ACCIÓN, PROGRAMA O PROYECTO. REFERENTES CONTEXTUALES (cantidad/calidad): - INFRAESTRUCTURAS EXISTENTES (parques, zonas verdes…) - INSTALACIONES DEPORTIVAS ESPECÍFICAS (polideportiva, piscina, pistas…) - OTROS SERVICIOS EXISTENTES (ludotecas, centros culturales, centros educativos…) REFERENTES PERSONALES: - NIVEL SOCIOECONÓMICO - Nº ASOCIACIONES EXISTENTES - SECTOR POBLACIONAL PREDOMINANTE - AGENTES IMPORTANTES (mediadores, educadores sociales…)  6.TÉCNICAS, INSTRUMENTOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN LAS TÉCNICAS O INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN SON HERRAMIENTAS QUE NOS PERMITEN OBTENER EVIDENCIAS TA N T O D E L D E S E M P E Ñ O D E L O S DESTINATARIOS DE UNA DETERMINADA INTERVENCIÓN COMO DEL CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS ESTABLECIDOS AL INICIO DE LA ACCIÓN, PROGRAMA O PROYECTO ENTREVISTAS, ESCALAS DE OBSERVACIÓN, CUESTIONARIOS, GRUPOS DE DISCUSIÓN, LISTAS DE CONTROL, RÚBRICAS, FICHA ANECDOTARIO, TEST SOCIOMÉTRICOS  7. IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN A MODO DE CONCLUSIÓN, NO DEBEMOS OLVIDAR QUE, UNA ACCIÓN, PROGRAMA O PROYECTO SUPONE LA SUBSANACIÓN DE UN PROBLEMA ESPECÍFICO QUE AFECTA A UNA O GRUPO DE PERSONAS. Estas personas tienen la NECESIDAD de adquirir herramientas, destrezas, capacidades y aptitudes para que puedan ser ell@s mism@s l@s protagonistas de su propia historia de vida a partir de la INCLUSIÓN SOCIAL Catherine Ennis fue una destacada académica y defensora de la educación física y el deporte como herramientas para promover valores sociales, culturales y educativos. Ennis centró gran parte de su carrera en cómo la educación física y el deporte podían utilizarse como plataformas para fomentar la inclusión, la equidad y el desarrollo de habilidades para la vida. Enfoque de Catherine Ennis en Educación Física: 1. Currículos Significativos: Ennis abogó por programas de educación física diseñada no solo para desarrollar habilidades físicas, sino también para inculcar valores como el respeto, la cooperación y la responsabilidad social. 2. El Deporte como Herramienta de Cambio Social: Sus investigaciones exploraron cómo el deporte podía ir más allá de la competencia, sirviendo como una vía para construir comunidades inclusivas y resolver conflictos. 3. Aprendizaje Centrado en el Estudiante: Promovió métodos de enseñanza que priorizan las experiencias personales de los estudiantes, permitiéndoles reflexionar sobre cómo los principios del juego limpio y la colaboración pueden aplicarse en contextos sociales más amplios. Steven J. Danish fue un psicólogo y académico conocido por su trabajo en el desarrollo de programas educativos que utilizan el deporte y la educación física como herramientas para enseñar habilidades para la vida (life skills). Su enfoque enfatiza que estas habilidades son fundamentales para el bienestar personal y el éxito social, y que el deporte ofrece un entorno ideal para enseñarlas de manera práctica y significativa. ¿Qué son las habilidades para la vida? Según Danish, las habilidades para la vida son capacidades que las personas pueden aprender y aplicar para manejar los desafíos diarios y desarrollar comportamientos adaptativos y positivos. Estas habilidades incluyen:  Comunicación efectiva.  Resolución de problemas.  Manejo del estrés y las emociones.  Establecimiento de metas.  Trabajo en equipo.  Toma de decisiones responsables. Donald R. Hellison fue un destacado educador y académico reconocido por su contribución en el ámbito de la educación física, específicamente por su enfoque en el desarrollo personal y social de los estudiantes. El Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS), desarrollado por Donald Hellison, es un marco pedagógico diseñado para promover el desarrollo de valores y habilidades sociales en los jóvenes a través de la educación física y el deporte. Este modelo busca ayudar a los estudiantes, particularmente a aquellos en contextos desafiantes, a asumir responsabilidad por sus acciones y contribuir positivamente a su entorno. Objetivos del Modelo El MRPS tiene como meta enseñar a los jóvenes a: 1. Tomar decisiones responsables. 2. Mostrar respeto hacia los demás. 3. Desarrollar habilidades de liderazgo y empatía. 4. Contribuir al bienestar de la comunidad. Thomas Martinek es un educador y académico destacado en el campo de la educación física y el desarrollo juvenil. El Programa de Esfuerzo (Project Effort), desarrollado por Thomas Martinek, es una iniciativa educativa diseñada para promover el desarrollo personal y social de los jóvenes, especialmente aquellos en situaciones de riesgo, a través de la educación física y el deporte. Este programa se basa en los principios del Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS) de Donald Hellison, integrando elementos prácticos para ayudar a los participantes a desarrollar habilidades de vida y asumir responsabilidades. Objetivos del Programa de Esfuerzo El programa busca: 1. Fomentar el respeto y la responsabilidad personal y social. 2. Ayudar a los jóvenes a desarrollar un sentido de pertenencia y compromiso. 3. Promover la transferencia de habilidades y valores aprendidos en el deporte a otros aspectos de la vida, como la escuela, el hogar y la comunidad. 4. Empoderar a los participantes para convertirse en agentes de cambio positivo en sus entornos. El Programa DELFOS es un modelo educativo que utiliza la actividad física, el deporte y la recreación para promover valores, habilidades sociales y un estilo de vida saludable en jóvenes y niños. Si bien el término DELFOS puede variar en su implementación y contexto, en programas similares se tiende a enfatizar el desarrollo integral del individuo. A continuación, describo el enfoque típico de un programa educativo y social de estas características: Objetivos del Programa DELFOS 1. Desarrollo Personal: o Fomentar valores como el respeto, la responsabilidad y la perseverancia. o Impulsar el autoconocimiento y la autoestima. 2. Desarrollo Social: o Estimular habilidades como la empatía, la cooperación y la resolución de conflictos. o Promover la inclusión y la participación activa en el grupo. 3. Promoción de Estilos de Vida Saludables: o Integrar hábitos de ejercicio regular, nutrición adecuada y cuidado de la salud. 4. Transferencia de Habilidades: o Asegurar que los valores y habilidades adquiridos sean aplicables en el entorno escolar, familiar y comunitario. El Modelo de Intervención Motivacional, Educativo y Deportivo (MED) es un enfoque pedagógico y social que utiliza el deporte y la actividad física como herramientas para fomentar el desarrollo integral de las personas, especialmente jóvenes en situaciones de vulnerabilidad. Este modelo combina aspectos motivacionales, educativos y deportivos, para trabajar en la formación de valores, habilidades sociales y el fortalecimiento del bienestar emocional y físico. Este modelo fue desarrollado por el Dr. Joan Riera i Romaní, un destacado académico y educador español que es un referente en el campo de la pedagogía del deporte. Objetivos del Modelo MED 1. Motivar: o Fomentar el interés y la participación activa de los participantes a través de actividades atractivas. o Ayudar a construir confianza en las propias capacidades. 2. Educar: o Promover la adquisición de valores y habilidades para la vida, como el trabajo en equipo, la responsabilidad y la empatía. o Inculcar el respeto por las normas y la convivencia pacífica. 3. Desarrollar habilidades deportivas: o Enseñar técnicas y estrategias propias del deporte, priorizando la cooperación sobre la competición. o Promover la adopción de hábitos saludables mediante la práctica regular de actividad física.