UNIDAD 2 PDF - Dificultades en el Lenguaje Oral

Tema 2 Dificultades en el lenguaje oral   Delimitar el concepto de dificultad en el lenguaje oral y sus posibles clasificaciones.  Conocer las características de las diferentes dificultades en el lenguaje oral que se pueden prese...

Tema 2 Dificultades en el lenguaje oral   Delimitar el concepto de dificultad en el lenguaje oral y sus posibles clasificaciones.  Conocer las características de las diferentes dificultades en el lenguaje oral que se pueden presentar en el aula. Objetivos  Comprender las dificultades en el lenguaje oral de carácter primario frente a otras dificultades del lenguaje oral de carácter secundario.  Reconocer los síntomas principales de las dificultades en el lenguaje oral en niños/as para favorecer su detección temprana. Dificultades en el lenguaje oral: Las dificultades en el lenguaje oral son condiciones que obstaculizan la comunicación lingüística, afectando tanto delimitación el desarrollo cognitivo como el de la personalidad. Estas conceptual y dificultades también influyen negativamente en el rendimiento académico y las relaciones sociales clasificación (Rodríguez, 2021). Independientemente del origen, en todos los casos las dificultades en el lenguaje oral se ven afectadas por situaciones intrínsecas y ambientales.  Tipo de dificultad Denominación Dificultades en En la adquisición lenguaje del Retraso del Lenguaje Trastorno del Desarrollo del el lenguaje oral: Dificultades en Lenguaje En la articulación y expresión Dislalias delimitación el lenguaje oral oral Disartrias Disglosias conceptual y En el contexto lingüístico En la fluidez Mutismo selectivo Disfemia clasificación En la voz En la audición Disfonía Discapacidad auditiva (sordera) En la capacidad intelectual Discapacidad intelectual Otras Tipos de dificultades en el En la capacidad motora Parálisis cerebral dificultades en lenguaje oral más el lenguaje oral En la comunicación social Trastorno del espectro autista frecuentes en el ámbito En el contexto Dificultades del lenguaje de naturaleza ambiental escolar.  Dificultades en la adquisición del lenguaje: son limitaciones que los/as niños/as pueden experimentar al aprender y desarrollar habilidades lingüísticas. Pueden manifestarse en diferentes áreas del lenguaje, incluyendo la comprensión, la producción del habla y la comunicación en general. Retraso del lenguaje  El Retraso del Lenguaje (RL) se refiere a la aparición tardía o al desarrollo lento de las habilidades lingüísticas, afectando la pronunciación y el vocabulario. Aunque sigue un patrón similar al normal, ocurre sin causas evidentes y no está asociado a problemas auditivos o neurológicos.  El RL afecta tanto la expresión como la comprensión, y es más común que mejore con intervención logopédica. Se distingue del Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL), que es más grave. La intervención educativa y familiar es clave para apoyar el desarrollo lingüístico (Aguado, 2014; Rodríguez, 2021).  Dificultades en la adquisición del lenguaje: son limitaciones que los/as niños/as pueden experimentar al aprender y desarrollar habilidades lingüísticas. Pueden manifestarse en diferentes áreas del lenguaje, incluyendo la comprensión, la producción del habla y la comunicación en Trastorno del Desarrollo general. del Lenguaje  El Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL), antes conocido como Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), implica dificultades en la adquisición del lenguaje oral, afectando tanto la comprensión como la expresión, con un vocabulario limitado y problemas en la morfosintaxis. No está asociado a deficiencias sensoriales o neurológicas. Afecta al 8.1% de los niños en edad escolar.  Se considera un trastorno multifactorial, con impacto en el rendimiento académico y social. Requiere intervenciones especializadas y la colaboración entre logopedas, maestros y familias (Aguilar et al., 2019; Ramírez et al., 2023).  Dificultades en la articulación del lenguaje: se dividen en dislalias funcionales y orgánicas. Las dislalias funcionales no presentan defectos anatómicos ni neuromusculares, mientras que las orgánicas incluyen la disartria, causada por lesiones en el sistema nervioso, y la disglosia, debida a malformaciones en los órganos fonoarticulatorios (Peña-Casanova, 2014).  La dislalia es una dificultad en la producción de ciertos sonidos sin causas anatómicas o neuromusculares, apareciendo en niños mayores de 4 años. Puede afectar uno o varios sonidos, volviendo el habla ininteligible en casos graves. Se clasifica según las causas en orgánica, evolutiva, audiógena y funcional.  Los errores comunes incluyen omisión, sustitución, distorsión e inserción de sonidos. La intervención temprana, modelos claros de lenguaje y tratamiento logopédico son fundamentales para corregir estas dificultades y mejorar el rendimiento escolar y social del niño (Peña-Casanova, 2014; Rodríguez, 2021).  Dificultades en la articulación del lenguaje: se dividen en dislalias funcionales y orgánicas. Las dislalias funcionales no presentan defectos anatómicos ni neuromusculares, mientras que las orgánicas incluyen la disartria, causada por lesiones en el sistema nervioso, y la disglosia, debida a malformaciones en los órganos fonoarticulatorios (Peña-Casanova, 2014).  La disartria es un trastorno motor del habla causado por lesiones en el sistema nervioso que afecta la respiración, fonación, articulación, resonancia y prosodia, sin impactar la comprensión lingüística. Se manifiesta con debilidad, lentitud y descoordinación en los músculos del habla.  Los errores más comunes incluyen sustituciones, omisiones, inserciones y distorsiones de sonidos. Se clasifica en seis subtipos según la causa (flácida, espástica, atáxica, hipocinética, hipercinética y mixta). El tratamiento se centra en mejorar la articulación y la inteligibilidad del habla a través de logopedia (Rodríguez, 2021; Peña-Casanova, 2014).  Dificultades en la articulación del lenguaje: se dividen en dislalias funcionales y orgánicas. Las dislalias funcionales no presentan defectos anatómicos ni neuromusculares, mientras que las orgánicas incluyen la disartria, causada por lesiones en el sistema nervioso, y la disglosia, debida a malformaciones en los órganos fonoarticulatorios (Peña-Casanova, 2014).  La disglosia es un trastorno de la articulación del habla causado por anomalías anatómicas de los órganos involucrados en la producción de los sonidos. Se clasifica según el órgano afectado: labial, maxilofacial, dental, lingual, palatina o nasal. Cada tipo presenta causas específicas, como malformaciones congénitas (labio leporino, fisura palatina), traumatismos, cirugías, infecciones o tumores.  Los síntomas incluyen dificultades para articular ciertos sonidos, que varían según el tipo de disglosia. El tratamiento depende de la alteración, pudiendo requerir cirugía, ortodoncia o terapia miofuncional con el apoyo de un logopeda para mejorar la articulación del habla.   El mutismo selectivo (MS) es un trastorno de ansiedad que se caracteriza por la incapacidad constante de hablar en situaciones específicas (como la escuela), a pesar de hacerlo en otros contextos (como el hogar). Dificultades en el contexto  Aunque no tienen problemas de lenguaje, su temor lingüístico: las dificultades a hablar en ciertos entornos genera ansiedad y están determinadas y puede impactar negativamente en el rendimiento académico y social. delimitadas a las características del contexto.  El MS es más común en niñas y puede estar relacionado con factores genéticos, temperamentales y ambientales.  La intervención temprana es clave y debe incluir un enfoque gradual para reducir la ansiedad y fomentar la comunicación verbal.   La disfemia, o tartamudez, es un trastorno de la fluidez del habla que se manifiesta a través de repeticiones, prolongaciones y bloqueos, y puede ir acompañada de signos de esfuerzo.  Su origen se atribuye a una combinación de factores ambientales y familiares.  Existen tres etapas en su desarrollo: Dificultades en la Disfemia fisiológica (3-6 años): Alteraciones sin fluidez: disfemia. conciencia del niño. Disfemia transicional (8-12 años): Mayor conciencia y uso de estrategias para evitar tartamudear. Disfemia secundaria (10 años en adelante): Problemas más evidentes y reacciones negativas al tartamudeo.  La intervención temprana es crucial, con una tasa de recuperación del 82 % si se inicia antes de los 5 años. Las actitudes familiares y la colaboración escolar son esenciales para el manejo efectivo del trastorno.  Las disfonías son alteraciones de la voz que afectan el timbre, intensidad y duración, a menudo presentando un tono ronco y un habla esforzada. Pueden tener causas orgánicas o funcionales y afectan entre el 3 y 7 % de la población adulta, y hasta el 22 % de niños de 6 a 15 años. Las causas incluyen factores funcionales (uso inadecuado de Dificultades en la voz: la voz), congénitos (malformaciones), inflamatorios disfonía. (infecciones) y tumorales (tumores en las cuerdas vocales). La detección por parte de maestros se basa en observar cambios en la voz, esfuerzo al hablar y fatiga vocal. Es crucial comunicar a las familias para que se realice una evaluación logopédica. La prevención incluye crear ambientes tranquilos, enseñar técnicas de respiración adecuada, mantener la hidratación y promover buenos hábitos de higiene vocal.  Otras dificultades en el lenguaje oral: las dificultades en el lenguaje pueden ser específicas o asociarse con otras condiciones, como la discapacidad auditiva, discapacidad intelectual, parálisis cerebral, trastorno del espectro autista y dificultades del lenguaje de origen ambiental. DISCAPACIDAD AUDITIVA DISCAPACIDAD INTELECTUAL (DI) La audición es crucial para que se desarrollen el lenguaje La DI se caracteriza por limitaciones en el funcionamiento hablado; la pérdida auditiva afecta negativamente su intelectual y conductas adaptativas, afectando el desarrollo desarrollo integral, incluyendo el cognitivo, emocional y del lenguaje. Muchos nunca alcanzan competencias social. La falta de un sistema de comunicación temprano, ya lingüísticas comparables a las de sus pares. Es crucial sea oral o gestual, impide que los niños organicen intervenir en su desarrollo comunicativo mediante mentalmente sus experiencias. La intervención temprana es estrategias adaptadas a su grado de DI. La intervención clave para mitigar estos efectos, por lo que es esencial debe ser estructurada, colaborativa con las familias y detectar y decidir el sistema de comunicación adecuado centrada en las habilidades que el niño ya domina, rápidamente. guiándose por sus niveles evolutivos individuales.  Otras dificultades en el lenguaje oral: las dificultades en el lenguaje pueden ser específicas o asociarse con otras condiciones, como la discapacidad auditiva, discapacidad intelectual, parálisis cerebral, trastorno del espectro autista y dificultades del lenguaje de origen ambiental. TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA(TEA) PARÁLISIS CEREBRAL (PC) El TEA se manifiesta en la infancia y se caracteriza por La PC resulta de una lesión en el cerebro en desarrollo y dificultades en la comunicación, interacción social y afecta la coordinación muscular y el tono, lo que puede comportamientos repetitivos. Las alteraciones del lenguaje influir en el habla. Aproximadamente el 60% de los casos son comunes, con algunos niños siendo hiperverbales, pero presentan problemas de lenguaje, con dificultades que van con problemas de comprensión, mientras que otros no desde leves hasta la incapacidad total de comunicarse. desarrollan lenguaje oral. Todos muestran dificultades en la Aunque la PC se diagnostica antes de los 3 años, algunos comprensión del lenguaje y de situaciones sociales, síntomas pueden aparecer más tarde, lo que requiere incluyendo problemas prosódicos. La intervención debe intervenciones adaptadas a diferentes etapas del enfocarse en habilidades conversacionales, pragmáticas, desarrollo. La intervención debe centrarse en mejorar la vocabulario funcional y el uso de recursos visuales, expresión comunicativa para facilitar el aprendizaje. adaptándose a las necesidades individuales de cada niño.  Otras dificultades en el lenguaje oral: las dificultades en el lenguaje pueden ser específicas o asociarse con otras condiciones, como la discapacidad auditiva, discapacidad intelectual, parálisis cerebral, trastorno del espectro autista y dificultades del lenguaje de origen ambiental. DIFICULTADES DEL LENGUAJE DE NATURALEZA AMBIENTAL Los factores ambientales influyen en el desarrollo y adquisición del lenguaje sin ser de origen orgánico. Un entorno lingüístico enriquecido facilita la comunicación adecuada en los niños, mientras que contextos empobrecidos limitan su desarrollo lingüístico. El estatus socioeconómico está estrechamente relacionado con los resultados del lenguaje y el rendimiento académico. Entrenar a madres de entornos desfavorecidos para que respondan positivamente a las señales de sus hijos puede aumentar el vocabulario y las interacciones. La colaboración entre centros educativos y familias es fundamental, especialmente en contextos desfavorecidos.