تلخيص الشباب كامال

‫بسم هللا الرحمن الرحيم 《السالم عليكم ورحمة هللا وبركاته 》‬ ‫الفصل االول‪.‬المدرسة‪ :‬الوظائف و األنواع‬ ‫___________☆☆☆☆___________‬ ‫المدرسة و نظرية األنساق االجتماعية‪ :‬المدرسة المعاصرة في ضوء نظرية األنساق‬ ‫االجتماعية يمكن...

‫بسم هللا الرحمن الرحيم 《السالم عليكم ورحمة هللا وبركاته 》‬ ‫الفصل االول‪.‬المدرسة‪ :‬الوظائف و األنواع‬ ‫___________☆☆☆☆___________‬ ‫المدرسة و نظرية األنساق االجتماعية‪ :‬المدرسة المعاصرة في ضوء نظرية األنساق‬ ‫االجتماعية يمكن اعتبارها نسق فرعي يعمل في ضوء النسق الكلي للمجتمع‬ ‫النسق‪ :‬كل مكون من مجموعة من األجزاء المتفاعلة معا‪ ،‬له هدف او اهداف يسعى إليها‬ ‫‪٤‬‬ ‫وظائف اي نسق نذكر اآلتي ️⤵‪.‬‬ ‫️⬅تحقيق األهداف‪.‬‬ ‫️⬅ تحقيق التوافق الداخلي‬ ‫️⬅تحقيق التكيف مع البيئة الخارجية‬ ‫️⬅تحقيق االستمرار‬ ‫الوظائف ️⤵‪٣.‬‬ ‫️⬅ المدرسة منسق فرعي لها وظائف و بناء‪.‬‬ ‫️⬅الوظيفة التعليمية‬ ‫️⬅الوظيفة التربوية‬ ‫️⬅الوظيفة االجتماعية‬ ‫‪٣‬‬ ‫بناء المدرسة يمكن تحديده في ‪↪ :‬‬ ‫️⬅الهيكل التنظيمي للمدرسة‬ ‫️⬅مجموعة االدوار المتوقعة من العاملين في المدرسة‬ ‫️⬅التفاعل المتبادل بين هذه االدوار‬ ‫‪ Note:‬المدرسة كنسق فرعي من أنساق المجتمع األخرى يتساند مع األنساق‬ ‫األخرى لحفظ كيان المجتمع و تحقيق أهدافه مثل ‪ :‬أن تتعاون االسرة مع المدرسة و‬ ‫المدرسة مع االسرة‪ ،‬و المدرسة تساهم في تنمية المجتمع فإن مخرجات االسرة‬ ‫مدخالت المدرسة‪ ،‬و مخرجات المدرسة اما مدخالت الجامعة او لسوق العمل‬  ‫️⬅الوظيفة االجتماعية‪ :‬المدرسة تعتبر إحدى المؤسسات المسؤولة عن التنشئة‬ ‫االجتماعية ألنها تحاول اكسابه ثقافة المجتمع‪ ،‬و تعليمه الدين‪ ،‬و تعريفه القيم و األخالقيات و‬ ‫‪٥‬‬ ‫مثل ↪‬ ‫اكسابه الخصائص االجتماعية‪.‬‬ ‫️⬅االتصال المتبادل مع اآلخرين‬ ‫️⬅العمل الجماعي و الفريقي‬ ‫️⬅التعاون‪.‬‬ ‫️⬅تحمل المسؤولية‬ ‫️⬅الوالء ة االنتماء‪.‬‬ ‫️⬅الوظيفة االجتماعية للمدرسة‪ :‬المدرسة في األصل مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل‬ ‫الجامعة تهدف إلى تعليم الطالب العلم و المعرفة‪ ،‬أي أن اساس المدرسة العملية التعليمية و التي‬ ‫لها عناصر و أطراف منها اهداف تعليمية‪ ،‬تلميذ‪ ،‬مدرس‪ ،‬منهج‪ ،‬أنشطة‪ ،‬ادوات ووسائل للتقييم‬ ‫‪٨‬‬ ‫️⬅تتمثل الوظيفة االجتماعية للمدرسة في‪:‬‬ ‫️⬅تحسين العالقات داخل المدرسة بين التالميذ و فريق العمل و بين المدرسين و فريق العمل‬ ‫️⬅تحسين العالقات بين المدرسة و أسر التالميذ و بين المدرسة و مختلف المؤسسات في البيئة‬ ‫المحيطة بما يحقق تبادل المنافع و الموارد فيما بينهما‬ ‫️⬅توفير مناخ اجتماعي صحي يسوده األلفة والتقدير بين الهيئة التعليمية و التالميذ و اسرهم‬ ‫️⬅تكوين عادات اجتماعية سليمه لدى التالميذ‬ ‫️⬅تدريب التالميذ على معنى المواطنة و االنتماء المدرسي و المجتمعي‬ ‫️⬅تعريف الطالب معنى الحق و الواجب و غرس العدالة االجتماعية و الديمقراطية و الحرية‬ ‫️⬅تنمية التفاعالت و العالقات الطالبية ليعبر الطالب عن أنفسهم و آرائهم من خالل األنشطة‬ ‫️⬅من خالل األنشطة يمكن إكساب الطالب قيم و اتجاهات و سلوكيات عديدة منها التعاون‬ ‫العمل الفريقي القيادة و تحمل المسؤولية و المنافسة الحرة و الوعي الوطني و المحافظة على‬ ‫المصلحة و المال العام و االنتماء للمدرسة و يتدرب على احترام النظم والقوانين المدرسية‬ ‫‪4‬‬ ‫↩أنواع المدارس‬ ‫️⬅المدرسة الفاعلة‪ :‬هي المدرسة الخبيثة على تحقيق أهدافها التعليمية و وظائفها‬ ‫التربوية و االجتماعية و الثقافية و هي متحركة و ديناميكية و هي التي تعمل على حيوية كل من‬ ‫البيئة الداخلية و الخارجية فهي حريصة على تحسين البيئة ال داخلية من مراعاة شروط األمن‬ ‫و الصحة و السالمة المهنية و حريصة على المساهمة في تحسين البيئة الخارجية من خالل‬ ‫بعض المشروعات مثل مشرعات النظافة و التشجير و برامج التوعية و عمل‬ ‫اإلرشادات و الالفتات و فصول محو األمية‬  ‫️⬅المدرسة الذكية‪ :‬تستخدم التقنيات الحديثة في االتصال و تكنولوجيا المعلومات و‬ ‫الوسائط المتعددة في العملية التعليمية و اإلدارية‪ ،‬هي المدرسة ذات األبنية التعليمية الذكية‬ ‫المالئمة الحتياجات الطالب بها والمعاقين فيها‪ ،‬و التي تستفيد من المساحات بشكل رشيد و‬ ‫متناسب و مالئم البيئة و المناخ السائد فيها يتسم باإلبداع و االبتكار و ليست أبنية تقليدية او‬ ‫كئيبة المنظر و ظهرت أهمية التعليم عن بعد أثناء فترة جائحة كورونا‬ ‫ظهر مفهوم المدرسة المنتجة من خالل سياسة وزارة‬ ‫️⬅المدرسة المنتجة‪:‬‬ ‫التربية و التعليم في تشجيع الطالب على االشتراك في أعمال إنتاجية تعود عليهم و على‬ ‫أسرهم و المجتمع بالفائدة‪ ،‬و خلق شخصية المستثمر الصغير على سبيل المثال تصنيع‬ ‫المربات و المخلل و بعض ادوات النظافة و الزراعة‪ ،‬تصليح اثاث المدرسة و السباكة و‬ ‫زراعة االشجار‬ ‫️⬅اهداف المدرسة المنتجة‬ ‫‪ /١‬خلق جيل مبدع و مبتكر‬ ‫‪ /٢‬إكساب الطالب مهارات عمل مشروع مدر للربح‬ ‫‪ /٣‬تنمية المهارات العملية و العملية للطالب‬ ‫‪ /٤‬االستفادة من الطاقات المادية و البشرية للمدرسة‬ ‫‪ /٥‬تسليح الطالب بالقدرات و الخبرات العلمية‬ ‫‪ /٦‬القضاء على الفجوة بين المدرسة و سوق العمل‬ ‫‪ /٧‬إعطاء أبنائنا الثقة في مهارات المبادرة و االعتماد على الذات‬ ‫‪ /٨‬معالجة مشكالت عمالة األطفال و التسرب الدراسي‬ ‫‪ /٩‬إكساب الطالب قيم التخطيط و الدقة و األمانة و االحترام‬ ‫‪ /١٠‬تنمية مهارات التفكير و مل المشكالت بطريقة واقعية‬ ‫↩المدرسة صديقة البيئة (الخضراء)‪ :‬تحافظ على البيئة ال داخلية و الخارجية‬ ‫للمدرسة من التلوث بمختلف أنواعه فعليها أن تنشر الوعي البيئي بين الطالب وأولياء‬ ‫أمورهم و المجتمع المحلي بواسطة العديد من األنشطة مثل ندوات توعية و‬ ‫مسابقات و ملصقات و عرض افالم و مشروعات خدمة البيئة المدرسية و خدمة‬ ‫البيئة الخارجية ‪ ،‬و عليها أن تقوم بنظافة و تشجير المدرسة و المجتمع المحلي‬ ‫المحيط و التعامل الصحيح مع المخلفات بل و إعادة تدويرها بما يساهم في االستفادة‬ ‫منها ال ان تكون من مصادر تلوث البيئة وأن تكون نموذجا يحتذى به من قبل المجتمع المحيط‬ ‫في موضوع المحافظة على البيئة ‪.‬‬  ‫الفصل الثاني‪:‬‬ ‫الخدمة االجتماعية المدرسية و نشأتها و فلسفتها و مقوماتها و أهدافها‬ ‫_______________☆☆☆☆☆__________________‬ ‫الخدمة االجتماعية المدرسية‪ :‬هي إحدى مجاالت الممارسة المهنية االخصائي‬ ‫االجتماعي في المؤسسات التعليمية بهدف تنمية الطالب لتدعيم و تنمية قدراتهم او مساعدتهم‬ ‫على إشباع احتياجاتهم و مواجهة مشكالتهم عن طريق التعاون المخطط بين االخصائي و‬ ‫التخصصات المختلفة بالمدرسة او المجتمع المحلي لالستفادة من الموارد المتاحة او التي يمكن‬ ‫إتاحتها لربط المؤسسة التعليمية ببيئتها لتحقيق ما يصبو إليه المجال من اهداف في إطار‬ ‫السياسة العامة في المجتمع‪.‬‬ ‫️⬅ الخصائص ↪‬ ‫أحد المجاالت التي يمارسها االخصائي من خالل التزامه بالمبادئ و القيم المهنية‬ ‫‪/١‬‬ ‫‪ /٢‬يلتزم االخصائي بالتعاون المهني المتبادل مع جميع التخصصات المهنية مثل المعلم‪ ،‬مدير‬ ‫المدرسة‪ ،‬الطبيب‪ ،‬أخصائي نفسي ‪......‬الخ‬ ‫‪ /٣‬تقوم على أساس المنهج العلمي الذي يلتزم به االخصائيون و لهم قادتهم العلمية و الطرق‬ ‫منها العمل مع الجماعات و األفراد و المنظمات و المجتمعات و مجاالت الخدمة‬ ‫‪/٤‬تمارس داخل و خارج المدرسة‬ ‫‪/٥‬تعمل مع أنساق متعددة التلميذ‪ ،‬المدرس‪ ،‬المدرسة‪ ،‬االسرة‪ ،‬الجماعة‪ ،‬مجتمع محلي وقومي‬ ‫‪/٦‬تمارس مع التلميذ من خالل منهج متكامل يتناول حياته كفرد في جماعات‪ ،‬في تنظيما ت‬ ‫داخل المدرسة ‪،‬يحقق ذلك العالقة القوية بين الطالب و المدرس و االسرة و المجتمع‬ ‫‪ /٧‬تعمل في المساهمة على االرتقاء بالعملية التعليمية و التربوية‬ ‫‪/٨‬تهتم بالتنشئة االجتماعية و تذليل المعوقات التي تؤثر على القطاع التعليمي‬ ‫️⬅مظاهر تطوير الخدمة االجتماعية في المجال التعليمي↪‬ ‫️⬅ االهتمام باإلعداد المهني على مستوى البكالوريوس من خالل المحتوى المعرفي‪،‬التدريبي‬ ‫️⬅عبد مؤتمرات بمختلف التخصصات بفريق العمل‬ ‫️⬅تعدد المؤسسات التي تقدم خدماتها للطالب المقيدين في المؤسسات التعليمية او خارجها‬ ‫️⬅ظهور ادوار حديثة في المجال التعليمي مثل المستشار المدافع التربوي و هكذا‬  ‫مقومات الخدمة االجتماعية المدرسية️⤵‬ ‫️⬅الطالب في المراحل التعليمية المختلفة باعتبارهم المحور الذي تدور حوله كافة الخدمات‬ ‫التعليمية و التربوية و االجتماعية و أنهم في المرحلة الواحدة ال يتساون في الخصائص‪،‬‬ ‫️⬅المؤسسة التعليمية في المنشأة التي تتم من خاللها العملية التعليمية سواء كانت روضة او‬ ‫مدرسة او ‪..‬او‪....‬و غالبا ما تتميز كل مرحلة بوحدتها التعليمية باعتبارها مرحلة منتهية‪ ،‬كما‬ ‫تندرج خططها و مناهجها من المعرفة و الخبرة البيئية إلى المجتمعية فاإلقليمية الى الدولية و‬ ‫من الكلية الى التخصصية‬ ‫️⬅المؤسسة التعليمية جهاز إداري يرأسه ناظر او مدير مدرسة‬ ‫️⬅المؤسسة التعليمية مجتمعا بصورته في التجانس في(السن‪ ،‬الهدف‪ ،‬المستوى التعليمي )‬ ‫️⬅القادة الممثلون في األخصائيين االجتماعيين‬ ‫☆القيادة اإلدارية‪ :‬المدير و وكالئه و معاونيه من االداريين و الماليين‬ ‫☆المعلم‪ :‬هو اساس العملية التعليمية‪ ،‬و اكثر القيادات قدرة على اكتشاف القيادات الطالبية‬ ‫☆القيادات المتعاونة المتخصصة يمثل قيادة مستمرة في المدرسة او خارجية يستعان بها‬ ‫دوريا او عند الحاجة مثل األطباء البشريين او النفسيين و أخصائي التغذية و المدربين الفنيين‬ ‫☆ قيادات تطوعية‪ :‬اآلباء و األمهات و أهالي الحي تستعين بهم المدرسة لمواجهة متطلباتها‬ ‫☆ االخصائي االجتماعي‪ :‬هو قيادة متخصصة‬ ‫️⬅اهداف الخدمة االجتماعية المدرسية‪:‬‬ ‫☆تنموية‪ :‬تنمية قدرات الطالب و توجيهها صحيحا و تنظيم حياتهم االجتماعية من خالل‬ ‫جماعات مدرسية و الكشف عن ميولهم و مواهبهم و قدراتهم‬ ‫☆ وقائية‪ :‬منع ظهور المشكالت قبل ظهورها و حمايتهم من الوقوع في االنحراف‬ ‫☆عالجية‪ :‬مساعدة الطالب على مواجهة و حل مشاكلهم الدراسية و االجتماعية و النفسية و‬ ‫إشباع احتياجاتهم ‪.‬‬  ‫الفصل الثالث☆ التنظيمات المدرسية الداخلية و الخارجية‬ ‫مجلس إدارة المدرسة‪ ،‬االتحادات الطالبية‪ ،‬مجلس األمناء و اآلباء‬ ‫التنظيمات الداخلية ‪:٣‬‬ ‫و المعلمين‪.‬‬ ‫التنظيمات الخارجية ‪ :٦‬مكاتب الخدمة االجتماعية‪ ،‬االتحاد العام للكشافة و المرشدات‪،‬‬ ‫جمعيات رعاية الطالب‪ ،‬مراكز الخدمة العامة‪ ،‬وحدات الصحة‪ ،‬مستشفيات الطلبة‬ ‫__________________☆☆☆☆☆____________________‬ ‫التنظيمات الداخلية‪↪.‬‬ ‫االتحادات الطالبية‪ :‬هي وسائل الديمقراطية يمكن من خاللها اكتشاف القيادات الطالبية و‬ ‫صقلها و اكسابها الخبرات و المهارات بممارسة الحكم الذاتي ‪،‬الشورى ‪،‬الخدمة العامة‬ ‫️⬅ أهدافها‬ ‫☆تعويد الطالب على الحكم الذاتي و تحمل المسؤولية و المساهمة في الخدمة العامة‬ ‫☆ تدعيم العالقات و إذكاء روح االخوة و التعاون و توثيق الصالت بين الطالب‬ ‫☆ممارسة الديمقراطية و تدريب الطالب عليها من خالل الممارسة الفعلية‬ ‫☆ اكتشاف القيادات الطالبية و العمل على تنميتها و صقلها‬ ‫☆تنمية الصالت بين الطالب و المعلمين‬ ‫☆توثيق الصالت بين المدرسة و المدارس األخرى‬ ‫☆ربط للمدرسة بالمجتمع المحلي و المجتمع العام‬ ‫☆ إشباع الحاجات و مواجهة المشكالت داخل المدرسة‬ ‫☆القيام بمشروعات الخدمة العامة لخدمة المدرسة و المجتمع المحيط بها‬ ‫☆ المساهمة في تحقيق الوظيفة االجتماعية للمدرسة‬ ‫__________________☆☆☆☆_____________________‬  ‫التنظيمات الخارجية ↪‬ ‫قامت وزارة التربية و التعليم اول مكتب‬ ‫مكاتب الخدمة االجتماعية‪ :‬في عام ‪1954‬‬ ‫تم إنشاء ثاني مكتب في اإلسكندرية‬ ‫‪١٩٥٥‬‬ ‫للخدمة االجتماعية في مدينة القاهرة‪ ،‬و في عام‬ ‫️⬅ أهدافها‬ ‫مساعدة الطالب على تفهم مشكالتهم و التعرف على اسبابها و دوافعها تفهما سليما‬ ‫☆‬ ‫☆ العمل على تكامل شخصية الطالب و اتاحة الفرص المتكافئة لهم و تحقيق الحاجات الفعلية‬ ‫التي تعينهم على التوافق مع المجتمع و إزالة الضغوط الواقعة عليهم لوقايتهم من االنحراف‬ ‫☆توجيه الطالب و معاونتهم على اختيار نوع التعليم الذي يتفق مع ميولهم و حاجة المجتمع‬ ‫☆العمل على إثارة اهتمام الرأي العام بالمشكالت الجارية و عقد الندوات والمحاضرات‬ ‫للتعرف على مشكالت الطالب و وسائل عالجها‬ ‫☆ التعاون مع المؤسسات االجتماعية و النفسية و الصحية لإلفادة من خدماتها لصالح الطالب‬ ‫☆تدعيم المفاهيم التربوية في مجتمعنا المتطور‪ ،‬معاونة األجهزة التعليمية على تحقيق رسالتها‬ ‫️⬅فريق العمل بالمكتب‬ ‫مدير المكتب و هو أقدم األخصائيين االجتماعيين‬ ‫☆‬ ‫☆عدد اثنين من األخصائيين ممثلين للمرحلة االبتدائية‬ ‫☆ عدد اثنين من األخصائيين ممثلين للمرحلة اإلعدادية و الثانوية‬ ‫☆ سكرتارية‬ ‫☆ أخصائي نفسي‪.‬‬ ‫☆ أخصائي مقاييس نفسية و اختبارات ذكاء‬ ‫☆مسؤول مالي‬ ‫☆ طبيب بشري عام‬ ‫☆ عمال و حراس ‪.‬‬ ‫☆ مسؤول إداري‪.‬‬ ‫☆ طبيب بشري متخصص في األمراض النفسية و العقلية‬  ‫الفصل الرابع‪ ♡☆☆.‬المشكالت المدرسية ♡☆☆‬ ‫المشكلة المدرسية‪ :‬هي مجموعة الصعوبات األكاديمية و السلوكية و االجتماعية التي‬ ‫تعوق الطالب عن تحصيله الدراسي و تحول دون توافقه االجتماعي مع زمالئه و باقي األنساق‬ ‫األخرى بالمدرسة‪.‬‬ ‫اسباب المشكالت المدرسية‬ ‫تكدس الفصول الدراسية بإعداد ضخمة من التالميذ‬ ‫☆‬ ‫تفشي ظاهرة الدروس الخصوصية‬ ‫☆‬ ‫تتسم المقررات بالحشو و التعقيد مما يسبب للطالب كراهية للدراسة‬ ‫☆‬ ‫☆ سوء حالة الفصول من حيث التهوية و اإلضاءة الجيدة‬ ‫☆ سوء العالقة بين الطالب و أحد مدرسيه او مدير المدرسة‬ ‫☆ عدم توافر المتطلبات االقتصادية الذي تمكنه من شراء الكتب‬ ‫☆ عدم اتاحة الفرصة للطالب أثناء اليوم الدراسي بممارسة األنشطة المدرسية‬ ‫☆سخرية بعض المدرسين من التالميذ‬ ‫☆سوء الحالة االقتصادية و االجتماعية للمعلم‬ ‫️⬅ أنواع المشكالت المدرسية ↪‬ ‫️⬅ مشكالت ترجع إلى الطالب ️⤵‬ ‫انحرافات سلوكية(عنف‪ ،‬سرقة‪ ،‬تدخين‪ ،‬غش‪ ،‬كذب‪ ،‬عدوان)‬ ‫مشكالت تربوية(تأخر دراسي‪ ،‬غياب مدرسي‪ ،‬تسرب دراسي)‬ ‫مشكالت نفسية(قلق‪ ،‬خوف‪ ،‬اكتئاب‪ ،‬عدم شعور باألمن )‬ ‫مشكالت صحية(ضعف اإلبصار‪ ،‬ضعف السمع‪ ،‬التشوهات )‬ ‫مشكالت اجتماعية(فقر‪ ،‬تفكك اسري)‬ ‫مشكالت أخالقية‬ ‫مشكالت اقتصادية‪.‬‬ ‫مشكالت المدرسة(الدروس الخصوصية‪ ،‬كثافة الفصول _قلة اإلمكانات و الوسائل التعليمية)‬ ‫️⬅مشكالت المجتمع المحيط ️⬅ ضعف إمكانات المجتمع المحيط_ انتشار االمية في‬ ‫المجتمع المحيط_ انتشار عمالة األطفال_ الزواج المبكر _ انتشار وقائي اإلنترنت_ انخفاض‬ ‫ضعف المشاركة المجتمعية في المجتمع المحيط‬ ‫اوال☆♡ مشكلة التأخر الدراسي‬ ‫مفهومه ‪ :‬هو حالة تخلف او نقص في التحصيل ألسباب عقلية او جسمية أو اجتماعية أو‬ ‫انفعالية بحيث تنخفض نسبة التحصيل دون المستوى دون المستوى العادي المتوسط بأكثر من‬ ‫انحرافين معيارين سالبين‬ ‫️⬅ اسباب التأخر الدراسي‬ ‫️⬅عوامل ذاتية تشمل‬ ‫عوامل عقلية‪ :‬ضعف الذاكرة_ انخفاض نسبة الذكاء_ اضطراب التفكير_ اضطراب‬ ‫التفكير_ عدم القدرة على االسترجاع _ التأخر في بعض المواد كالقدرة (اللغوية ‪ ،‬هندسية )‬ ‫عوامل نفسية‪ :‬ضعف الثقة بالنفس‪ ،‬االستغراق في أحالم اليقظة‪ ،‬اإلحباط‪ ،‬القلق‪ ،‬كراهية مادة‬ ‫معينة‪ ،‬كراهية طالب ألحد المدرسين‪ ،‬الخوف من الرسوب‬ ‫عوامل جسمية‪ :‬تأخر في النمو‪ ،‬ضعف البنية العامة و ضعف الحواس‪ ،‬تشوهات‪ ،‬سوء تغذية‬ ‫️⬅عوامل أسرية‪ :‬انخفاض المستوى االجتماعي و االقتصادي و التعليمي للوالدين و‬ ‫كبر حجم االسرة‪ ،‬و الظروف السكنية السيئة‪ ،‬عالقات أسرية مضطربة‪ ،‬أساليب تنشئة اجتماعية‬ ‫خاطئة‪ ،‬ارتفاع طموح االسرة بما ال يتناسب مع قدرات الطالب‪.‬‬ ‫️⬅عوامل مدرسية‪ :‬ازدحام الصفوف المدرسية‪ ،‬أساليب استبدادية في العملية التعليمية‪،‬‬ ‫االفتقار إلى االنشطة‪ ،‬كثرة تأخر الطلبة و عدم انتظامهم‪ ،‬عدم مراعاة الفروق الفردية من قبل‬ ‫المعلمين و عدم درايتهم بالظروف المحيطة‪ ،‬عدم وجود روابط بين أولياء األمور و الطلبة‪،‬‬ ‫سوء الجو المدرسي و سوء نظم االمتحانات و قصور اإلرشاد التربوي‪.‬‬ ‫️⬅اشكال التأخر الدراسي ↪‬ ‫️⬅التأخر الدراسي العام‪ :‬يكون في جميع المواد و يرتبط بالذكاء دون المتوسط‪ ،‬قد يكون‬ ‫ذكاء الطالب متوسطا او فوق المتوسط و لكن الفئة االولى هي السائدة‬ ‫الفصل‬  ‫️⬅التأخر الخاص‪ :‬تأخر في مادة او مواد بعينها فقط والحساب أو القراءة و هم ذوي ذكاء‬ ‫دون المتوسط او حدود العادي‬ ‫️⬅التأخر المستمر‪ :‬يقل تحصيل الطالب عن مستوى قدرته و يكون متراكم منذ سنوات‬ ‫️⬅التأخر العرضي(المؤقت)‪ :‬يرتبط بمواقف معينة حيث يقل تحصيل الطالب بسبب‬ ‫خبرات سيئة مثل النقل من مدرسة ألخرى او فقد أحد أفراد األسرة او المرور بخبرة انفعالية‬ ‫_____________________♡☆☆☆♡________________________‬ ‫الفصل السادس ♡☆☆♡ مفهوم الشباب و أهميته ♡☆☆♡‬ ‫مفهوم الشباب لغويا‪ :‬الفتوة و الحداثة و شباب الشئ اوله‬ ‫‪Note:‬ال يوجد اتفاق حول بداية و نهاية مرحلة الشباب و هو اختالف ناتج عن االختالف في‬ ‫المفهوم و السن الذي يكون فيه االنسان شابا‪ ،‬فهناك من يحددها بالفترة من (‪ )٢٤_18‬و بعض‬ ‫الدول تحددها من (‪ )30_١٨‬و اما األمم المتحدة تحددها من (‪)25_١٥‬‬ ‫و يؤكد اختالف بدايتها و نهايتها من فرد آلخر و من جنس آلخر و من ثقافة ألخرى‬ ‫️⬅مفهوم الشباب وفقا لألبعاد️⤵‬ ‫‪ /١‬البعد البيولوجي(الفسيولوجي)‪ :‬يركز على النواحي العضوية و البيولوجية من نمو و‬ ‫تغيير في الوظائف و يتناول اكتمال النمو الجسمي و بناء القوة العضلية و الغدد‬ ‫‪/٢‬البعد النفسي( السيكولوجي)‪ :‬يؤكد على القدرات النفسية من ميول رغبات ودوافع و‬ ‫يرتقي من خاللها بناء شخصيته و تكوين ذاته و يتسم بقوة االنفعاالت و يرى بعض علماء‬ ‫النفس انه يمكن حصر مرحلة الشباب من (‪)٤٠_١٣‬‬ ‫‪ /٣‬البعد العقلي‪ :‬تتجه القدرات العقلية نحو االكتمال و السيما في سن ‪ ٢١‬و االي تتسم بالرشد‬ ‫و التفكير السديد و اتخاذ القرارات بشكل مستقل‬ ‫‪ /٤‬البعد االجتماعي‪ :‬يرتبط بإعادة تنظيم عالقاته و يميل سلوكه لالتزان و الموضوعية و‬ ‫البحث للحصول على مكانة من خالل عمل و تصبح لديه القدرة على تحمل المسؤولية‬ ‫(اإلجرائي)️⤵‬ ‫️⬅مفهوم المسؤولية االجتماعية للشباب‪.‬‬ ‫☆حرص الشاب على االهتمام بالجامعات التي ينتمي إليها سواء كانت كبيرة أو صغيرة‬ ‫☆يدفعه هذا االهتمام على استمرار الجماعة و تماسكها و تحقيق أهدافها‬ ‫☆ ان يدرك الشاب اثار افعاله و تصرفاته و قراراته و على الجماعة‬  ‫☆االشتراك مع اآلخرين في عمل ما بناء على اهتماماته و فهمه‬ ‫ان تساعد هذه األفعال على إشباع حاجات الجماعة و حل مشكالتها‬ ‫☆‬ ‫☆كما أنها عملية أساسية من عمليات التنشئة االجتماعية و تحتاج لجهد من االسرة ليصبحوا‬ ‫أعضائها مسئولين اجتماعيا‬ ‫☆يمكن ان تسهم الجهود المهنية و التربوية او االجتماعية في تنمية المسؤولية االجتماعية‬ ‫️⬅عناصر المسؤولية االجتماعية‬ ‫️⬅االهتمام‪ :‬هو االرتباط العاطفي بالجماعة التي ينتمي إليها الفرد و حرصه على سالمتها‬ ‫و تماسكها و تكاملها و استمرارها و تحقيق أهدافها‬ ‫️⬅الفهم‪ :‬يتضمن فهم الشاب للجماعة و وعي الشاب المغزى االجتماعي ألفعاله بمعنى‬ ‫ادراكه لألثار المترتبة على افعاله و تصرفاته على الجماعة‬ ‫️⬅المشاركة‪ :‬هو إشراك الشاب مع اآلخرين في عمل يمليه اهتمام و يتطلب فهم‬ ‫️⬅ أبعاد المسؤولية االجتماعية‬ ‫المسؤولية عن الوالدين و ذوي القربى و اليتامى و المساكين‬ ‫☆‬ ‫☆ المسؤولية المهنية في االخالص في الدراسة و العمل‬ ‫المسؤولية القانونية من خالل احترام القانون و االنضباط و المحافظة على النظام‬ ‫☆‬ ‫☆ المسؤولية األخالقية متمثلة في األمانة و العفة و التعاون و اإليثار و األمر بالمعروف‬ ‫والنهى عن المنكر‬ ‫☆ االهتمام بمشكالت مجتمعه و المساعدة على حلها و تنمية المجتمع و تطويره‬ ‫☆مسؤولية الخدمة العامة و االشتراك في الجمعيات الخيرية و المشروعات العامة‬ ‫☆مسؤولية الحفاظ على سمعة الجماعة و مجتمعه و الدفاع عنها‬ ‫☆ مسؤولية المشاركة في شئون المجتمع السياسية و االقتصادية و االجتماعية‬ ‫️⬅مفهوم الطموح(اصطالحا)‪ :‬الميل إلى تذليل التحديات و العقبات و المجاهدة في‬ ‫عمل شيئ بصورة سريعة و جيدة مع اإلصرار للوصول لمستويات عليا‬  ‫️⬅مظاهر الطموح‬ ‫المعرفي‪ :‬يشمل على ما يعتقده الفرد و يدركه حيث الصواب و الخطأ و فكرة الفرد عن ذاته‬ ‫الوجداني‪ :‬يشمل على المشاعر التي يظهرها الفرد تجاه اداء عمل معين‪ ،‬كالسرور‪ ،‬و‬ ‫االرتياح‪ ،‬و ما يواجهه عند وجود عقبات تمنعه من تحقيق طموحه‬ ‫السلوكي‪ :‬يشمل المجهود الذاتي الذي يبذله الفرد في سبيل تحقيق أهدافه‬ ‫تصنيف الشباب وفقا لمفهوم الطموح️⤵‬ ‫‪/١‬الخيالي‪ :‬شاب يحلم بمستقبل مزدهرو مكانة اجتماعية مرموقة‪ ،‬بينما ال يحمل شهادات‬ ‫علمية و ال يحمل أي صفات اجتماعية أو اقتصادية تؤهله لهذا‪ ،‬و من هنا يحدث تصادم بين‬ ‫الواقع و الخيال و مع ذلك يصدق الخيال و يكذب الواقع‬ ‫‪ /٢‬االعتمادي‪ :‬فئة تحتاج لتلقي الرعاية دائما من الوالدين و التعلق بهما و الخوف من‬ ‫االنفصال عنهما‬ ‫‪/٣‬الحقيقي( يعتمد عليه المجتمع)‪ :‬يعرف دوره و مسؤولياته‪ ،‬دائما يبحث عن ذاته‪ ،‬يواجه‬ ‫الصعوبات‪ ،‬يؤمن بأن ال يوجد مستحيل امام العمل و الطموح‬ ‫اجتماعي و مهني‪ ،‬علمي سياسي‪ ،‬رياضي مدرسي‪.‬‬ ‫️⬅أنواع الطموح‪:‬‬ ‫️⬅عوامل تؤثر في طموح الشباب‪:‬‬ ‫عوامل ذاتية️⬅(النوع‪ ،‬مستوى الذكاء‪ ،‬االتزان االنفعالي‪ ،‬اإلصرار و العزيمة‪ ،‬الرغبة في‬ ‫النجاح‪ ،‬األهداف و التطلعات الكبيرة)‬ ‫االسرة تقوم بتوجيه طموح أبنائها و تشجيعهم على تحقيقها‬ ‫عوامل بيئية‪⬅️:‬‬ ‫االصدقاء‪ :‬غالبا يكون مدعم و مساند لصديقه كي يصل لهدفه و أحيانا العكس‬ ‫وسائل االعالم‪ :‬تلعب دور هام و مؤثر في إيجاد و رسم طموح الشباب‬ ‫️⬅عملية تربوية و منظمة تعتمد على خطة علمية‬ ‫️⬅مفهوم التوجيه (اصطالحا)‪:‬‬ ‫️⬅ تركز على إدراك القيم اإلنسانية و المبادئ المثالية و غرسها في سلوك الشباب‬ ‫️⬅تستهدف كل شرائح الشباب(جامعي‪ ،‬عامل‪ ،‬مزارع‪ ،‬سوي‪ ،‬معاق‪).....‬‬ ‫️⬅تتم في معظم مؤسسات المجتمع( مدارس‪ ،‬جامعات‪ ،‬وسائل اعالم‪ ،‬مؤسسات دينية‪ ،‬اندية)‬ ‫️⬅ يقوم بها مجموعة من المهنيين ذوي الخبرة و الثقة(مدرسين‪ ،‬رجال دين‪ ،‬اعالميين‪)....،‬‬  ‫️⬅اهداف التوجيه⬅ توعية الشباب من خالل فهم الحاضر و ربطه بخبرات المستقبل‬ ‫️⬅تهيئة الشباب و تعبئة طاقاته‬ ‫️⬅تصور مستنير واعي بالمستقبل‪.‬‬ ‫️⬅أعدادهم لكي يكونوا أعضاء ايجابين في المجتمع‬ ‫أسس و مبادئ التوجيه‪:‬‬ ‫️⬅ الموضوعية‪ ،‬و عدم التحيز لفكر القائم بالتوجيه‬ ‫️⬅منح الحرية و االختيار امام الشباب ليتمكن من االختيار بين الفرص‬ ‫️⬅الديمقراطية بما يجعله يتخذ قراراته‬ ‫️⬅ قدرة الموجه على اإلقناع و عدم اإلكراه من القائمين بالتوجيه‬ ‫️⬅مفهوم رعاية الشباب‪ :‬هي مجموعة من الخدمات التي تقدم للشباب عن طريق‬ ‫المؤسسات و الهيئات بقصد تزويدهم بنوع من الخبرة الجماعية التي تتيح لهم فرص النمو‬ ‫️⬅مفهوم رعاية الشباب في نقاط كالتالي ️⤵‬ ‫‪/١‬مجموعة العمليات التي تضم اإلجراءات واالنشطة والخدماتالتي تقدم للشباب بكل مستوياتهم‬ ‫‪/٢‬تستند العمليات على المنهج العلمي في جميع خطواتها و فهم حاجاتها و مشكالت الشباب‬ ‫‪/٣‬تسعى لتحقيق األهداف التي تتمثل في حل المشكالت و إشباع الحاجات و تنمية المهارات‬ ‫‪ /٤‬تعتبر خدمات رعاية الشباب حق لكل شاب‬ ‫‪ /٥‬تلتزم خدمات رعاية الشباب بمجموعة من المبادئ و القيم اإلنسانية‬ ‫‪ /٦‬تشترك في تقديم خدمات و أنشطة الرعاية العديد من التخصصات المهنية‪ ،‬و كل تخصص‬ ‫يتحمل مسئولية المشاركة لتحقيق خدمات متكاملة للشباب‬ ‫‪ /٧‬تقوم العديد من المسئوليات و األجهزة الحكومية و المهنية للمشاركة في تقديم الخدمات مع‬ ‫مراعاة التكامل و التنسيق و التعاون بين المؤسسات ‪.‬‬ ‫‪ /٨‬يجب أن تراعى الخدمات ثقافة المجتمع و قيمه و كذلك السياسة العامة للدولة‬ ‫‪ /٩‬أن تراعى البرامج التغيرات المجتمعية و التي تنعكس على حاجات و مشكالت الشباب‬ ‫‪ / ١٠‬تهتم رعاية الشباب بمختلف قطاعات الشباب التعليمي_ الصناعي_ الزراعي ‪....‬الخ‬  ‫الفصل السابع♡☆☆♡خصائص و شرائح و حاجات الشباب♡☆☆♡‬ ‫________________♡☆☆♡___________________‬ ‫️⬅خصائص و مميزات الشباب ️⤵‬ ‫‪/١‬الشباب اجتماعي بطبعه‪ ،‬فإن لديه ميل االنتماء لمجموعات اجتماعية‬ ‫‪/٢‬الشباب طاقة انسانية تتميز الحماسة‪ ،‬الحساسية‪ ،‬الجرأة‪ ،‬االستقاللية‬ ‫‪ /٣‬تتلخص مرحلة الشباب في التطلع إلى المستقبل وطموحات عريضة و كبيرة‬ ‫‪/٤‬القدرة على االستجابة المتغيرات من حوله و السرعة في استيعاب و تقبل الجديد و هذه‬ ‫السمات تعكس قناعة الشباب و رغبته في تغيير الواقع الذي وجد فيه و لم يشارك في وضعه‬ ‫بروز معالم استقاللية الشخصية و النزوع نحو تأكيد الذات‬ ‫‪/٥‬‬ ‫دائما ناقد و نقده يقوم على أساس أن الواقع يجب أن يتطابق مع تفكيره‬ ‫‪/٦‬‬ ‫‪/٧‬بدء التفكير في خيارات الحياة و المستقبل و الزواج و التعليم و بناء اسرة‬ ‫️⬅حاجات الشباب‬ ‫️⬅الفيزيولوجية‪ :‬متطلبات تنبع من طبيعة التكوين العضوي و الجسمي‪ ،‬و هي مشتركة بين‬ ‫األفراد غير متغيرة و بسيطة التحقيق‪ ،‬و تسعى إلى تحقيق التوازن الوظيفي (طعام‪،‬جنس‪،‬نوم)‬ ‫️⬅النفسية‪ :‬حاجات تعمل على تحقيق التوازن النفسي‪ ،‬تشير إلى التكامل النفسي للعمليات‬ ‫النفسية و العقلية و االجتماعية‪( ،‬التقدير‪ ،‬احترام الذات‪ ،‬إشباع الدوافع و الميول )‬ ‫️⬅االجتماعية‪ :‬حاجات تتعلق بالمجتمع المحيط و تتغير حسب طبيعة المجتمعات و التقاليد و‬ ‫منها(تكوين صداقات‪ ،‬الرغبة أن يكون محبوبا من اآلخرين‪ ،‬الحاجة إلى القيام بالواجبات)‬ ‫️⬅عقبات تحول دون تحقيق الشباب لحاجاتهم️⤵‬ ‫️⬅عقبات ذاتية‬ ‫🏷 سوء فهم الشباب لذاته و قدراته‬ ‫🏷‪ /‬اإلصابة بمرض او بعاهة جسمية‪.‬‬ ‫️⬅عقبات بيئية‬ ‫🏷‪/‬عدم توافر الدخل المادي و معاملة االسرة السيئة‬ ‫🏷‪ /‬عدم توافر فرص عمل كافية للشباب‬  ‫الفصل الثامن ♡☆☆♡ قضايا و مشكالت الشباب ♡☆☆♡‬ ‫مشكالت الشباب‪ :‬هي مواقف و صعوبات تواجه الشباب بكل قطاعاته ترجمة عن عوامل‬ ‫شخصية(ذاتية) او أسرية او متغيرات مجتمعية او عالمية و تؤثر بشكل يعوق تكيفه تعرقل‬ ‫مشاركته في تنمية المجتمع‪.‬‬ ‫️⬅خصائص مشكالت الشباب‬ ‫☆تتسم بالتداخل و التفاعل و الترابط‬ ‫متطورة و متجددة وفقا التغيرات االجتماعية و الثقافية والتكنولوجية‬ ‫☆‬ ‫ترتبط بمدى إشباع حاجات الشباب و طريقة اشباعها‬ ‫☆‬ ‫تؤثر على الشباب في كل صورهم و شرائحهم أفرادا أو جماعات او مجتمعات‬ ‫☆‬ ‫☆ مشكالت الشباب محور المشكالت االجتماعية و المدخل لحل مشكالت المجتمع و بنائه‬ ‫☆تحتاج لتضافر جهود المهنيين و المسئولين و متخذي القرار لمواجهتها و حلها‬ ‫☆تحتاج ألساليب عالجية و وقائية و تنموية‬ ‫☆ يمكن للخدمة االجتماعية تهتم برعاية الشباب و تعمل في معظم مؤسساته‬ ‫(عامة‪ ،‬نوعية)‬ ‫️⬅تصنيف مشكالت الشباب من جانب المؤلف‬ ‫️⬅المشكالت العامة‬ ‫️⬅جسمية‪ :‬االصابة باألمراض‪ ،‬عدم الحواس‪ ،‬وجود عاهات‪ ،‬تعرض لحوادث تترك عجز‬ ‫جسمي او حسي و تنعكس هذه المشكالت على اداء الشباب و تكيفه‬ ‫️⬅نفسية‪ :‬تشمل توترات‪ ،‬احباطات‪ ،‬قلق‪ ،‬اكتئاب‪ ،‬رفض السلطة و رفض وصايا الكبار‬ ‫️⬅عقلية و تعليمية‪ :‬ضعف القدرات العقلية‪ ،‬نقص الذكاء‪ ،‬التشوش الذهني‪ ،‬االمية‬ ‫️⬅اجتماعية‪ :‬تأخر سن الزواج‪ ،‬اإلضراب عن الزواج‪ ،‬مشكالت أسرية و عالقات مع‬ ‫مرؤسيه ‪ ،‬صراع االدوار‪.‬‬ ‫‪ /١‬البطالة‬ ‫️⬅مشكالت نوعية‪:‬‬ ‫‪/٣‬التطرف الفكري‬ ‫‪ /٢‬سوء استخدام الشباب للتكنولوجيا‪.‬‬ ‫‪ /٦‬الهجرة غير الشرعية‬ ‫‪ /٥‬اإلدمان‪.‬‬ ‫‪/٤‬اختالل النسق القيمي‬  ‫مشكلة سوء استخدام الشباب للتكنولوجيا_ وسائل التواصل االجتماعي‬ ‫️⬅تعريف سوء استخدام‪ :‬اسلوب حياة عند البعض‪ ،‬يستمتعون به عند استخدام الشىء‬ ‫المفيد في غير موضعه و ال يلقون باال للنتائج الوخيمة‬ ‫️⬅مشكلة سوء استخدام الشباب للتكنولوجيا‪ :‬بمعنى استخدام الشباب لشبكات التواصل‬ ‫االجتماعي فيما ال يفيد‪ ،‬فبدال من تكوين التكنولوجيا لصالحهم و استخدامها في شىء مفيد‬ ‫يمنحون لتوظيفها في أعمال مخالفة‬ ‫️⬅شبكات التواصل االجتماعي‪ :‬عبارة عن منظومة من الشبكات اإللكترونية تسمح‬ ‫للمشترك بإنشاء موقع خاص به و من ثم ربطه من خالل نظام الكتروني‬ ‫🏷ايجابيات شبكات التواصل االجتماعي‪ :‬االطالع و البحث العلمي_ عرض لبيع و‬ ‫شراء السلع التجارية_ التعرف على الثقافات األخرى_ التواصل مع االصدقاء و األقارب‬ ‫‪ /١‬العزلة و نقص التفاعل‬ ‫🏷مخاطروسلبيات شبكات التواصل االجتماعي‪:‬‬ ‫‪ /٣‬إهمال إقامة الشعائر الدينية‬ ‫‪ /٢‬ضعف الهوية اإلسالمية و العربية لدى الشباب‪.‬‬ ‫‪ /٥‬إدمان االغاني و الموسيقى‬ ‫‪ /٤‬زيادة النفقات على األجهزة الحديثة‬ ‫‪ /٦‬يوجه االصدقاء االفتراضيون سلوك الشباب و يصورون هويته اكثر تأثيرا من أسرته‬ ‫‪ /٨‬إهدار الوقت‬ ‫‪ /٧‬زيادة الفجوة بين الشباب و أسرهم‪.‬‬ ‫‪ /٩‬اكتساب سلوكيات تتنافى مع قيمها الدينية و االجتماعية‬ ‫‪ /١١‬اختراق الخصوصية‬ ‫‪ /١٠‬تسبب أحيانا بلبلة األفكار‪.‬‬ ‫‪ /١٢‬تؤثر على العادات الجيدة لألسرة‪.‬‬ ‫‪ /١٣‬تقلص مشاركات الشباب الحقيقية في المناسبات‬ ‫‪ /١٤‬تمكين بعض الشباب بإقامة عالقات غير مرغوبة مع الجنس اآلخر‬ ‫‪ /١٥‬اإلصابة بأمراض لم نكن نسمع عنها نتيجة الجلوس بطريقة خاطئة لمدة طويلة‬ ‫‪ /١٦‬ضعف الحواس من بصر او سمع‬ ‫اهم أساليب مواجهة مخاطر و سلبيات إساءة استخدام وسائل التواصل االجتماعي‬ ‫‪ /١‬مساعدة الشباب و تشجيعهم على االشتراك في أعمال تطوعية تشغل فراغهم‬ ‫‪ /٢‬وضع جدول زمني الستعمال وسائل التواصل في أوقات محددة‬ ‫‪ / ٣‬محاولة تقليل عدد االصدقاء االفتراضيون‬ ‫‪ /٤‬ممارسة هواية مثل الموسيقى‪ ،‬الرسم للتخلص من اإلدمان على العالم االفتراضي‬  ‫‪ /٥‬أخذ عطلة لمدة يومين أو ثالثة لالبتعاد عن مواقع التواصل اإلجتماعي‬ ‫‪/٦‬حذف كل تطبيقات مواقع التواصل االجتماعي‬ ‫‪ /٧‬المشاركة في بعض األعمال المنزلية او االجتماعية‬ ‫‪ /٨‬حماية البيانات المرسلة‪.‬‬ ‫‪ /٩‬فصل اإلنترنت لفترة من الوقت‬ ‫‪ /١٠‬تنظيم الوقت و اداء المهام اليومية وفق جدول زمني مسبق‬ ‫‪ /١١‬خفض عدد ساعات استخدام االنترنت أسبوعيا بصورة تدريجية‬ ‫️⬅مشكلة اإلدمان‪ :‬تعتبر من أخطر المشكالت االجتماعية قديما وحديثا و يصاحبها‬ ‫مخاطر صحية و نفسية و اقتصادية و اجتماعية‪.‬كما أنها مشكلة سلوكية معقدة تتفاعل عواملها‬ ‫و اسبابها و تتداخل لتشتمل على عوامل ذاتية و نفسية و بيولوجية واخرى بيئية و مجتمعية‬ ‫️⬅اسباب و عوامل إدمان الشباب‬ ‫🏷فقدان الشعور بالثقة بالنفس‬ ‫️⬅ عوامل ذاتية‪.‬‬ ‫🏷االحباطات و الفراغ‬ ‫🏷ضعف الشخصية‪.‬‬ ‫🏷حب االستطالع و التجريب السىء‬ ‫🏷تقليد اآلخرين‪.‬‬ ‫☆غياب المثل األعلى‬ ‫️⬅ عوامل بيئية‪.‬‬ ‫☆ غياب الدول االجتماعي‬ ‫☆التفكك األسري‪.‬‬ ‫☆ ارتفاع المستوى االقتصادي لألسرة مع التدليل و عدم الرقابة‬ ‫☆ تضاؤل دور المؤسسات التعليمية‬ ‫☆قصور التوجيه الديني‪.‬‬ ‫☆ الصحبة السيئة‬ ‫☆ضعف وسائل الضبط االجتماعي‪.‬‬ ‫☆ العروض في وسائل اإلعالم التقليدية و الحديثة‬ ‫️⬅اهم التأثيرات السلبية لالدمان‪:‬‬ ‫️⬅تأثيراته على الشباب تتضمن‬ ‫🏷جسمية(قلة النوم‪ ،‬فقدان الشهية‪ ،‬التهيج‪ ،‬ضعف عام‪ ،‬التعرض للوفاة المفاجئة )‬  ‫🏷نفسية‪( :‬التوتر‪ ،‬فقدان التوازن االنفعالي‪ ،‬تقلب المزاج)‬ ‫🏷عقلية‪( :‬غياب التركيز‪ ،‬عدم القدرة على التفكير)‬ ‫🏷اجتماعية‪( :‬التغيب عن العمل او الدراسة‪ ،‬عجز عن القيام باألدوار االجتماعية‪ ،‬نقص‬ ‫التفاعل اإليجابي‪ ،‬فقدانه لالسرة)‬ ‫‪Note :‬أثبتت الدراسات بأنه توجد عالقة موجبة بين تعاطي المخدرات و ارتكاب الجريمة و‬ ‫خاصة(العنف السرقة البغاء )‬ ‫️⬅تأثيرات اإلدمان على اسرة المدمن‪ :‬تعاني أي اسرة لديها شاب مدمن(ابن‪ ،‬زوج‪،‬‬ ‫فتاة‪)..‬من مشكالت اجتماعية و اقتصادية و نفسية منها ضعف العالقات مع الجيران و األقارب‪،‬‬ ‫نفقات العالج و اإلقامة في مصحات اإلدمان‪ ،‬الشعور بالحزب و الخذالن‬ ‫️⬅التأثيرات على المجتمع‪ ☆ :‬اهدار طاقة المجتمع المادية و البشرية‬ ‫☆أشارت دراسات أمريكية حديثة إلى االرتباط بين وقوع حوادث الطرق و اإلدمان‬ ‫☆االنفالت األمني المجتمع بشكل عام‬ ‫️⬅اهم االدوار للخدمة االجتماعية و الجهات المعنية بحماية الشباب من االدمان‪:‬‬ ‫‪ /١‬االهتمام بالنشاط الرياضي و الثقافي و الفتي داخل المدارس و الجامعات و مراكز الشباب‬ ‫‪/٢‬قيام المؤسسات الدينية بدورها لتوضيح حرمة تناول المخدرات في حكم الشرع و األديان‬ ‫‪ /٣‬االستفادة بالقدوة من الشباب مثل الرياضي محمد صالح و حملته اإلعالنية ضد المخدرات‬ ‫‪ /٤‬تشديد الرقابة على الحدود و تأمنها من قبل الجهات المعنية‬ ‫‪/٥‬تشديد العقوبة على من يروج و يتاجر بأي مادة مخدرة مهما كانت بسيطة‬ ‫‪ /٦‬توعية االسر الطالب بمخاطر اإلدمان و قبلها التدخين الذي يمثل بوابة لالدمان المخدرات‬ ‫‪ /٧‬أقامة الندوات و استخدام الملصقات الموضحة لخطورة المخدرات و نهاية المدمن‬ ‫‪/٨‬معاقبة الصيادلة او ظن يعمل بها عند السماح بصرف اي اقراص او اي مواد مخدرة‬ ‫كالمهدئات او المنبهات‬ ‫‪ /٩‬نشر كتيبات تتضمن مخاطر اإلدمان و األثار السلبية المخدرات على الجسم و المزاج و‬ ‫العالقات االجتماعية و توزيعها على الشباب في كل المؤسسات مجانا‬ ‫‪ /١٠‬تكثيف الحمالت اإلعالنية و تنمية الوعي و اإلرادة لمحاربة النفس‬  ‫الفصل العاشر♡☆☆♡أجهزة و مؤسسات رعاية الشباب ♡☆☆♡‬ ‫️⬅بعض أنواع أجهزة و مؤسسات رعاية الشباب‬ ‫️⬅تقسيم من حيث نطاق العمل‬ ‫على المستوى القومي(وزارة الشباب و الرياضة‪ ،‬االتحاد العام للطالب‪ ،‬اللجنة االوليمبية)‬ ‫على المستوى اإلقليمي و المحلي(مديريات الشباب و الرياضة و تشرف على جميع‬ ‫مؤسسات رعاية الشباب على مستوى المحافظة)‬ ‫على مستوى األحياء و القرى(مراكز الشباب و االندية الرياضية و الثقافية و االجتماعية و‬ ‫قصور و بيوت الثقافة )‬ ‫️⬅حسب التبعية‬ ‫أجهزة حكومية‪ (:‬وزارة الشباب والرياضة‪ ،‬إدارات رعاية الشباب بالجامعات والحكومية‬ ‫أجهزة أهلية )االندية الرياضية و جمعية بيوت الشباب و فروعها و جمعية الكشافة و‬ ‫المرشدات و جلسات الشبان المسلمين و جمعيات الشبان المسيحيين )‬ ‫️⬅حسب طبيعة الوظيفة‬ ‫تخطيطية‪ :‬وزارة الشباب و الرياضة‬ ‫اشرافية تنفيذية‪ :‬مديريات الشباب و الرياضة بالمحافظات و مديريات التضامن االجتماعي‬ ‫تنفيذية‪ :‬إدارات رعاية الشباب و مراكز الشباب و االندية الثقافية و الرياضية‬ ‫️⬅سياسات وزارة الشباب و الرياضة‬ ‫‪ /١‬توفير الخدمات الشبابية‬ ‫‪ /٢‬غرس قيم المواطنة و االنتماء‬ ‫‪ /٣‬توسيع مشاركة الشباب في الحياة العامة‬ ‫‪ /٤‬رعاية الموهوبين و المبتكرين‬ ‫‪ /٥‬تفعيل دور الفتاة و مشاركتها في الحياة العامة‬ ‫‪ /٦‬رفع مستوى األداء‬ ‫️⬅محاور و اهتمامات وزارة الشباب و الرياضة‬ ‫‪ /٢‬تأهيل الشباب للدورات المحلية‬ ‫‪ /١‬التنمية الصحية للنشئ و الشباب‪.‬‬  ‫‪ /٤‬توفير بيئة صحية سليمة‬ ‫‪ /٣‬تأهيل الشباب للدورات العالمية‪.‬‬ ‫‪ /٦‬إعداد المدربين‬ ‫‪/٥‬توفير بيئة صحية سليمة‬ ‫‪ /٧‬تطوير المفاهيم السياسية و االجتماعية‬ ‫‪ /٨‬رعاية الموهوبين رياضيا‬ ‫___________________ ♡☆☆♡___________________‬ ‫الفصل الحادي عشر ‪.‬الممارسة العامة للخدمة االجتماعية في المجال‬ ‫التعليمي و رعاية الشباب ‪.‬‬ ‫️⬅الممارسة العامة للخدمة االجتماعية‪ :‬هي اتجاه حديث نسبيا في تعليم و تدريب و‬ ‫ممارسة مهنة الخدمة االجتماعية قائم على حرية االنتقاء بين المداخل و الطرق و النظريات و‬ ‫النماذج و االستراتيجيات و االدوار المهنية المناسبة حسب طبيعة و خصائص األنساق في‬ ‫الخدمة االجتماعية و خاصة نسق الهدف ة العميل و المشكلة‪ ،‬بما يحقق اهداف مهنة الخدمة‬ ‫االجتماعية و األنساق األخرى‪.‬‬ ‫مستويات و أنساق الممارسة العامة فى الخدمة االجتماعية كالتالي ‪:‬‬ ‫وجهة النظر األولى ‪:‬‬ ‫‪ 1-‬الوحدات الصغيرة ‪ :‬هي األفراد واالسر والجماعات ‪.‬‬ ‫‪ 2-‬الوحدات الوحدات الكبيرة‪ :‬هي المجتمعات والمنظمات‬ ‫وجهة النظر الثانية ‪:‬‬ ‫‪ 1-‬المستوى الصغير "الميكرو"‪ :‬و أى مستوى المستهدفين‪ :‬األفراد الذين نعمل معهم و‬ ‫الجماعات التي ينتمون إليها ‪.‬‬ ‫‪ 2-‬على المستوى البينى "الميزو"‪ :‬العالقات القائمة بين األنساق التي ينتمي إليها المستفيدين‬ ‫مثل العالقة بين االسرة و المسجد و الجيرة ‪.‬‬ ‫‪ 3-‬على المستوى الخارجى "اإلكزو"‪ :‬اإلدارات والحكومة المحلية و أماكن العمل التي‬ ‫ينتمى إليها المستهدفين ‪.‬‬ ‫‪ 4-‬على المستوى الكبير "الماكرو ‪ :‬يتمثل في الجهات المسئولة عن اتخاذ القرارات‬ ‫الرئيسية في المجتمع‪ ،‬و يتضمن السياسة االجتماعية وثقافة وأيديولوجية المجتمع‬ ‫️⬅ أنساق الممارسة العامة للخدمة االجتماعية في المجال التعليمي و رعاية الشباب‬ ‫🏷المستوى الصغير "الميكرو" اي المستهدفين و هم التالميذ و الطالب في المدارس و أسرهم‬ ‫و مختلف أنواع الجماعات و على رأسهم جماعات النشاط و الشباب من سن ‪٢٥_15‬‬ ‫🏷المستوى البيني" الميزو" يتمثل في العالقات بين األنساق التي ينتمي إليها للطالب و الشباب‬ ‫مثل االسرة و دور العبادة و الجيرة‬ ‫🏷المستوى الكبير" الماكرو" يتمثل في الجهات المسؤولة عن اتخاذ القرارات الرئيسية في‬ ‫المجتمع و على رأسها وزارة التربية و التعليم و وزارة الشباب و يتضمن المؤسسات التعليمية‬ ‫و ثقافة و إيديولوجية المجتمع‪.‬‬ ‫أنساق الممارسة العامة للخدمة االجتماعية في المجال التعليمي و رعاية الشباب‬ ‫‪ /١‬نسق محدث التغيير‪ :‬يعتبر االخصائي االجتماعي الممارس العام مغيرا اجتماعيا فهو‬ ‫نسق يحدث التغيير او وسيط للتغيير‪ ،‬كالمؤسسات و أجهزة رعاية الشباب هي جزء من النسق‬ ‫‪ /٢‬نسق العميل‪ :‬نسق العمالء هم المستفيدين من عملية التغيير و يتضمن ️⤵‬ ‫النسق الفردي‪ :‬يشمل التلميذ أو الطالب او الشاب‬ ‫الجماعي‪ :‬تتمثل في جماعات الفصل و النشاط المدرسي و الشباب و أسر الطالب و الشباب‬ ‫المؤسسي‪ :‬هي وزارة التربية و التعليم و وزارة الشباب و المؤسسات الحكومية و الجمعيات‬ ‫األهلية و األجهزة اإلعالمية و المجالس القومية و المنظمات العربية العاملة‬ ‫المجتمعي‪ :‬التعامل مع المجتمع ككل لكسب تأييده نحو قضايا التعليم و الشباب‬ ‫‪ /٣‬النسق المستهدف‪ :‬هم الناس او المؤسسات المراد التأثير فيهم من أجل تحقيق أهداف‬ ‫التدخل المهني و قد يكون نسق العميل هو نفسه نسق المستهدف‪.‬أحيانا أخرى ال‬ ‫‪ /٤‬نسق العمل او الفعل‪ :‬يشمل االخصائي االجتماعي و فريق العمل في المؤسسات التعليمية‬ ‫و أجهزة رعاية الشباب منظمات المجتمع المدني (االندية‪ ،‬و النقابات‪ ،‬دور العبادة) و‬ ‫المؤسسات االعالمية(الراديو و التليفزيون)‬ ‫‪ /٥‬النسق المهني‪ :‬يتكون من التنظيمات المهنية األخصائيين مثل نقابة المهن االجتماعية و‬ ‫الجمعية المصرية و يتضمن المؤسسات المسؤولة عن االعداد المهني لطالب الخدمة االجتماعية‬ ‫‪ /٦‬نسق المشكلة ‪ :‬يمثل الجزء الذي يهتم به االخصائي االجتماعي التي يعمل في إطارها‬ ‫لتنفيذ خطة التدخل المهني‪.‬‬  ‫️⬅ادوار االخصائي االجتماعي في المجال التعليمي و رعاية الشباب‪:‬‬ ‫️⬅العمل على مستوى الوحدات الصغيرة ️⤵‬ ‫‪ /١‬مساعدة الطالب و الشباب على إشباع احتياجاتهم‬ ‫‪ /٢‬مساعدة الطالب و الشباب على التوافق اإليجابي مع أنفسهم‬ ‫‪ /٣‬مساعدتهم على التوافق اإليجابي مع البيئة المحيطة بالمؤسسات التعليمية ورعاية الشباب‬ ‫‪ /٤‬مساعدتهم على التوافق اإليجابي مع أسرهم‬ ‫‪ /٥‬مساعدتهم عل حل مشكالتهم‬ ‫‪ /٦‬اكسابهم االتجاهات و القيم و األخالقيات اإليجابية و تدويرها‬ ‫‪ /٧‬وتوعيتهم باالتجاهات و األخالقيات السلبية و توضيح مساؤها و تعديل هذه السلوكيات‬ ‫‪ /٨‬تدريبهم على السلوكيات اإليجابية و تدعيم هذه السلوكيات‬ ‫‪ /٩‬مساعدتهم على معرفة طرق االستذكار السليمة‬ ‫‪ /١٠‬مساعدة الطالب و الشباب المتفوقين دراسيا‬ ‫‪ /١١‬اكتشاف و مساعدة الطالب و الشباب المبدعين و تشجيعهم و توجيههم حتى يستمروا‬ ‫‪ /١٢‬تحويل الحاالت الصعبة إلى مكاتب الخدمة االجتماعية الموجودة خارج المدرسة و إلى‬ ‫الجهات المعنية برعاية الشباب‬ ‫‪ /١٣‬توعية أسرهم‪ ،‬و خاصة التوعية االجتماعية مثل توعيتهم بأساليب التنشئة االجتماعية‬ ‫‪ /١٤‬مساعدتهم اسرهم على كيفية تهيئة البيئة المنزلية و المناخ األسري المناسب و المشجع‬ ‫ألبنائهم على االهتمام بالتعليم و القيام بالواجبات المدرسية‬ ‫‪ /١٥‬مساعدة أسرهم على مواجهة مشكالتها و خاصة المشكالت االجتماعية‬ ‫️⬅العمل على مستوى الوحدات المتوسطة‬ ‫‪ /١‬مساعدة الطالب و الشباب على شغل أوقات فراغهم بشكل مفيد و مناسب لهم و للمجتمع‬ ‫‪ /٢‬تشجيع تكوين جماعات النشاط المدرسي و جماعات الشباب المختلفة‬ ‫‪ /٣‬االشراف على هذه الجماعات‬ ‫‪ /٤‬مساعدة جماعات النشاط المدرسي و الجماعات الطالبية على اتباع القيم و السلوكيات السليمة‬ ‫‪ /٥‬االهتمام باكتشاف القيادات الطالبية و الشبابية و رعايتها‬  ‫‪ /٦‬مساعدة جماعات النشاط المدرسي و الجماعات الطالبية على ممارسة األنشطة المختلفة‬ ‫️⬅العمل على مستوى الوحدات الكبيرة‬ ‫‪ /١‬تدعيم و تنمية العمل الفريقي الفاعل داخل المؤسسات التعليمية و أجهزة رعاية الشباب‬ ‫‪ /٢‬تدعيم و تنمية التعاون المثمر و المشترك في اتجاهين بين كل من المؤسسات التعليمية و‬ ‫أجهزة رعاية الشباب و البيئة المحيطة بما فيها من مؤسسات حكومية و أهلية و شركات‬ ‫‪ /٣‬تدعيم و تنمية التعاون المثمر و المشترك في اتجاهين بين كل من المؤسسات التعليمية و‬ ‫أجهزة رعاية الشباب و أسر الطالب و الشباب‬ ‫‪ /٤‬إجراء البحوث و الدراسات االجتماعية التي تحتاجها المؤسسات التعليمية و أجهزة رعاية‬ ‫الشباب عن ( احتياجات و سلوكيات الكالب و الشباب و مشكالتهم و الخدمات التي يحتاجونها و‬ ‫عالقاتهم ببعض و أسرهم و بالعاملين في المؤسسات و األجهزة )‬ ‫‪ /٥‬المساهمة في حماية البيئة الداخلية و الخارجية للمؤسسات التعليمية و أجهزة رعاية الشباب‬ ‫من التلوث من خالل تشجيع الطالب و الشباب على مشروعات النظافة و التشجير و إعادة تدوير‬ ‫النفايات و ترشيد الطاقة و المياه ‪.‬‬ ‫____________________♡☆☆♡___________________‬ ‫الحمد هلل انتهينا‬ ‫و وفقكم هللا لما يحبه ويرضاه و ال تنسوني من صالح دعائكم و لكم بالمثل‬ ‫و اضعافه‪.‬‬ ‫و السالم عليكم ورحمة هللا وبركاته 🦋🕊‬ ‫سبحان هللا‪ ،‬الحمد هلل ‪ ،‬هللا أكبر‪ ،‬ال إله إال هللا‪ ،‬ال حول وال قوة إال باهلل‪،‬‬ ‫أستغفر هللا العظيم ‪ ،‬سبحان هللا وبحمده سبحان هللا العظيم‪..‬‬ ‫🌼🖤🦋 ‪Prep/ stu: E.H.S‬‬