Texto de Aprendizaje 5to. Año Secundaria 2024 PDF

EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA S U B S I S T E M A D E E D U C AC I Ó N R E G U L A R 5 to. AÑO DE ESCOLARIDAD SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR c De la presente edición Texto de aprendizaje 5to. Año de Educación Secundaria Comunitaria Productiva Texto...

EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA S U B S I S T E M A D E E D U C AC I Ó N R E G U L A R 5 to. AÑO DE ESCOLARIDAD SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR c De la presente edición Texto de aprendizaje 5to. Año de Educación Secundaria Comunitaria Productiva Texto oficial 2024 Edgar Pary Chambi Ministro de Educación Manuel Eudal Tejerina del Castillo Viceministro de Educación Regular Delia Yucra Rodas Directora General de Educación Secundaria DIRECCIÓN EDITORIAL Olga Marlene Tapia Gutiérrez Directora General de Educación Primaria Delia Yucra Rodas Directora General de Educación Secundaria Waldo Luis Marca Barrientos Coordinador del Instituto de Investigaciones Pedagógicas Plurinacional COORDINACIÓN GENERAL Equipo Técnico de la Dirección General de Educación Secundaria Equipo Técnico del Instituto de Investigaciones Pedagógicas Plurinacional REDACTORES Equipo de maestras y maestros de Educación Secundaria REVISIÓN TÉCNICA Unidad de Educación Género Generacional Unidad de Políticas de Intraculturalidades Interculturalidades y Plurilingüismo Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros Instituto de Investigaciones Pedagógicas Plurinacional ILUSTRACIÓN: Gloria Velazco Gomez DIAGRAMACIÓN: Javier Angel Pereyra Morale Depósito legal: 4-1-22-2024 P.O. Cómo citar este documento: Ministerio de Educación (2024). Subsistema de Educación Regular. Educación Secundaria Comunitaria Productiva. “Texto de Aprendizaje”. 5to. Año. La Paz, Bolivia. Av. Arce, Nro. 2147 www.minedu.gob.bo LA VENTA DE ESTE DOCUMENTO ESTÁ PROHIBIDA  EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA S U B S I S T E M A D E E D U C AC I Ó N R E G U L A R 5 to. AÑO DE ESCOLARIDAD  ÍNDICE Presentación......................................................................................................................................................5 COMUNICACIÓN Y LENGUAJES: LENGUA CASTELLANA Primer trimestre El Boom de la literatura en Bolivia y en Latinoamérica................................................................................. 8 Principales vanguardias literarias: representantes en Bolivia y el mundo................................................. 12 El género didáctico...................................................................................................................................... 16 Segundo trimestre Teatro en la diversidad cultural.................................................................................................................... 22 Teatro en Bolivia.......................................................................................................................................... 26 Teatro contemporáneo................................................................................................................................ 28 Cine y narrativa contemporánea boliviana.................................................................................................. 30 Tercer trimestre Estudio de la palabra y su aplicación en la investigación científica............................................................ 36 Estilos de referencias bibliográficas............................................................................................................ 42 Pasos o etapas del perfil de investigación.................................................................................................. 44 MATEMÁTICA Primer trimestre Aplicación de las progresiones en la cotidianidad....................................................................................... 52 Análisis combinatorio.................................................................................................................................. 58 Variaciones y combinaciones...................................................................................................................... 64 Estadística descriptiva................................................................................................................................ 70 Estadística descriptiva y fenómenos sociales............................................................................................. 78 Segundo trimestre Introducción a la trigonometría.................................................................................................................... 88 Trigonometría analítica................................................................................................................................ 94 Resolución de triángulos rectángulos...................................................................................................... 100 Resolución de triángulos oblicuángulos................................................................................................... 108 Tercer trimestre Identidades trigonométricas..................................................................................................................... 120 Identidades trigonométricas de la suma y diferencia de dos ángulos....................................................... 124 Ecuaciones trigonométricas...................................................................................................................... 134 Introducción a la geometría analítica....................................................................................................... 144 División de un segmento con una razón dada.......................................................................................... 150 BIOLOGÍA - GEOGRAFÍA Primer trimestre Unidad biológica de la vida: organización celular..................................................................................... 162 Unidad biológica de la vida: estructura celular.......................................................................................... 168 Reproducción celular............................................................................................................................... 174 Metabolismo celular.................................................................................................................................. 182 Energía celular.......................................................................................................................................... 188 Segundo trimestre Salud sexual y salud reproductiva integral y comunitaria: aparato reproductor femenino y masculino... 192 Salud sexual y salud reproductiva integral y comunitaria: desarrollo humano.......................................... 196 Salud sexual y salud reproductiva integral y comunitaria: principales enfermedades............................. 200 Sexualidad humana integral, holística y despatriarcalizadora: medidas de prevención........................... 204 Sexualidad humana integral, holística y despatriarcalizadora: infecciones de transmisión sexual........... 208 Estudio de los tejidos orgánicos de los vegetales..................................................................................... 214 Estudio de los tejidos orgánicos de los vegetales: Angiospermas............................................................ 218 Tercer trimestre Estructura y procesos vitales en las plantas............................................................................................. 224 Estructura y procesos vitales en las plantas: función de nutrición............................................................ 230 Estructura y procesos vitales en las plantas: utilidades de las plantas..................................................... 234 Uso sustentable de los recursos de la Madre Tierra................................................................................. 238 Uso sustentable de los recursos de la Madre Tierra: el agua como recurso fundamental de la vida....... 244  Regiones ecológicas de Bolivia: características y estado de conservación de las ecorregiones............. 250 Regiones ecológicas de Bolivia................................................................................................................. 256 FÍSICA Primer trimestre Fuerzas en equilibrio y su interacción con la naturaleza (I)...................................................................... 264 Fuerzas en equilibrio y su interacción con la naturaleza (II)..................................................................... 268 Dinámica lineal en los procesos productivos............................................................................................ 272 Dinámica circular en el avance tecnológico.............................................................................................. 280 Segundo trimestre El trabajo mecánico y sus aplicaciones en el entorno industrial............................................................... 288 La energía mecánica sostenible y sustentable en la comunidad (I).......................................................... 292 La energía mecánica sostenible y sustentable en la comunidad (II)......................................................... 296 Potencia mecánica en el desarrollo industrial.......................................................................................... 304 Tercer trimestre Impulso y cantidad de movimiento............................................................................................................ 308 Hidrostática............................................................................................................................................... 316 Hidrodinámica........................................................................................................................................... 324 QUÍMICA Primer trimestre Estequiometría: leyes gravimétricas........................................................................................................ 334 El estado gaseoso. Leyes volumétricas en la Madre Tierra...................................................................... 342 Segundo trimestre Soluciones de uso cotidiano...................................................................................................................... 352 Unidades de concentración física............................................................................................................. 356 Unidades de concentración química......................................................................................................... 359 Solubilidad................................................................................................................................................. 363 Propiedades de las soluciones................................................................................................................. 368 Tercer trimestre Propiedades coligativas de las soluciones en la comunidad (I)................................................................ 370 Propiedades coligativas de las soluciones en la comunidad (II)............................................................... 374 Cinética química y equilibrio químico en los procesos productivos......................................................... 378 Equilibrio ácido y base en los procesos productivos................................................................................ 382 CIENCIAS SOCIALES Primer trimestre La labor del censista................................................................................................................................. 388 La historia crítica....................................................................................................................................... 392 La Guerra Civil Norteamericana 1861 -1865............................................................................................. 398 La Segunda Revolución Industrial en el mundo........................................................................................ 406 La formación de los imperios coloniales europeos................................................................................... 414 La Revolución Mexicana 1910-1917......................................................................................................... 422 Segundo trimestre La Primera Guerra Mundial....................................................................................................................... 430 La Revolución Rusa.................................................................................................................................. 438 Periodo de entreguerras............................................................................................................................ 446 La crisis capitalista de 1929 y la gran depresión....................................................................................... 454 Gobiernos populistas en América Latina................................................................................................... 460 Tercer trimestre La república oligárquica minero feudal...................................................................................................... 468 El progreso minero trajo mejoras al país................................................................................................... 472 La Guerra del Chaco................................................................................................................................ 478 El socialismo militar................................................................................................................................... 486 La emergencia del nacionalismo revolucionario (Parte I)......................................................................... 494 La emergencia del nacionalismo revolucionario (Parte II)....................................................................... 500 Ciudadania boliviana, derechos y deberes (Parte I)................................................................................. 504 Ciudadania boliviana, derechos y deberes (Parte II)................................................................................ 508  PRESENTACIÓN Una nueva gestión educativa comienza, reafirmando el compromiso que tenemos con el Estado Con el inicio de una nueva gestión educativa, reiteramos nuestro compromiso con el Estado Plurinacional de Bolivia de brindar una educación de excelencia para todas y todos los bolivianos a través de los diferentes niveles y ámbitos del Sistema Educativo Plurinacional (SEP). Creemos firmemente que la educación es la herramienta más eficaz para construir una sociedad más justa, equitativa y próspera. En este contexto, el Ministerio de Educación ofrece a estudiantes, maestras y maestros, una nueva edición revisada y actualizada de los TEXTOS DE APRENDIZAJE para los niveles de Educación Inicial en Familia Comunitaria, Educación Primaria Comunitaria Vocacional y Educación Secundaria Comunitaria Productiva. Estos textos presentan contenidos y actividades organizados secuencialmente, de acuerdo con los Planes y Programas establecidos para cada nivel educativo. Las actividades propuestas emergen de las experiencias concretas de docentes que han desarrollado su labor pedagógica en el aula. Por otro lado, el contenido de estos textos debe considerarse como un elemento dinamizador del aprendizaje, que siempre puede ampliarse, profundizarse y contextualizarse desde la experiencia y la realidad de cada contexto cultural, social y educativo. De la misma manera, tanto el contenido como las actividades propuestas deben entenderse como medios canalizadores del diálogo y la reflexión de los aprendizajes con el fin de desarrollar y fortalecer la conciencia crítica para saber por qué y para qué aprendemos. Así también, ambos elementos abordan problemáticas sociales actuales que propician el fortalecimiento de valores que forjan una personalidad estable, con autoestima y empatía, tan importantes en estos tiempos. Por lo tanto, los textos de aprendizaje contienen diversas actividades organizadas en áreas que abarcan cuatro campos de saberes y conocimientos curriculares que orientan implícitamente la organización de contenidos y actividades: Vida-Tierra-Territorio, Ciencia-Tecnología y Producción, Comunidad y Sociedad, y Cosmos y Pensamientos. En consecuencia, el Ministerio de Educación proporciona estos materiales para que docentes y estudiantes los utilicen en sus diversas experiencias educativas. Recordemos que el principio del conocimiento surge de nuestra voluntad de aprender y explorar nuevos aprendizajes para reflexionar sobre ellos en beneficio de nuestra vida cotidiana. Edgar Pary Chambi MINISTRO DE EDUCACIÓN 5 ÁREA DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJES LENGUA CASTELLANA CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD7 QUINTO AÑO EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA EL BOOM DE LA LITERATURA EN BOLIVIA Y EN LATINOAMÉRICA PRÁCTICA “A veces me convenzo... de que ocho por ocho es la locura o un perro Abrazado a la Maga, esa concreción de nebulosa, pienso que tanto sentido tiene hacer un muñequito con miga de pan como escribir la novela que nunca escribiré o defender con la vida las ideas que redimen a los pueblos. El péndulo cumple su vaivén instantáneo y otra vez me inserto en las categorías tranquilizadoras: muñequito insignificante, novela trascendente, muerte heroica. Los pongo en fila, de menor a mayor: muñequito, novela, heroísmo. Pienso en las jerarquías de valores tan bien exploradas por Ortega, por Scheler: lo estético, lo ético, lo religioso. Lo religioso, lo estético, lo ético. Lo ético, lo religioso, lo estético. El muñequito, la novela. La muerte, el muñequito. La lengua de la Maga me hace cosquillas. Rocamadour, la ética, el muñequito, la Maga. La lengua, la cosquilla, la ética” (Fragmento, Rayuela, Autor: Julio Cortázar) Leemos con atención el fragmento anterior y respondamos las siguientes preguntas: Actividad - ¿Qué particularidades tiene esta narración? - ¿Tiene semejanza con el tipo de narración tradicional? ¿Por qué? - ¿Por qué el autor le puso el título de “Rayuela” a esta novela? TEORÍA 1. El Boom Latinoamericano Durante las décadas de 1960 y 1970, surgió en Latinoamérica un fenómeno literario que rompería con los cánones de la narrativa tradicional y provocó un gran impacto a nivel mundial. A este fenómeno se le llamó el Boom Literario. Varios jóvenes escritores latinoamericanos pudieron mostrar su obra en nuestro continente y el mundo, gracias a la expansión editorial, irradiando como una bomba, especialmente hacia Europa; viniendo de ello la denominación de “boom”. El boom literario fue un fenómeno editorial que impulsó las ventas y el estudio de la literatura latinoamericana alrededor del mundo, además socializó, ante los demás continentes, las tradiciones, cultura, personajes, lenguaje y formas de vida de los latinoamericanos. “El Boom sirvió para que el mundo supiera que Gracias a este grupo de jóvenes escritores, América Latina tuvo América Latina no sólo producía dictadores y una voz ante el mundo y generó una revolución a nivel literario. revolucionarios, el mambo o la guaracha, sino también buena literatura" (Mario Vargas Llosa) 8  ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES 2. Contexto histórico A nivel mundial, varios acontecimientos de la segunda mitad del Siglo XX, contribuyeron a un cambio ideológico y social que se vio reflejado en diferentes manifestaciones artísticas de la época. Entre los acontecimientos más importantes que forman parte del contexto histórico del Boom Latinoamericano están: la Guerra Fría, la Revolución Cubana y la Dictadura Latinoamericana. a) La Guerra Fría Al término de la Segunda Guerra Mundial, en 1945, surgió un enfrentamiento político, social y económico entre los dos bloques formados a raíz de la guerra. Por un lado, el bloque occidental, Estados Unidos defendía un modelo económico regido por el libre mercado; mientras al otro lado, en el bloque oriental, la Unión Soviética impulsaba un modelo económico socialista. El Muro de Berlín es el símbolo representativo Ambos bloques pretendieron ejercer influencia en América de la Guerra Fría, ya que separó durante 28 Latina, lo cual generó conflictos internos entre los adeptos años, Berlín Oriental de Berlín Occidental. a cada uno de los dos bloques y una tensión mundial Además, significó la división ideológica del generalizada. mundo. b) La Revolución Cubana La generación literaria de la década de los años 50 también recibió una fuerte influencia por parte de la Revolución Cubana del 26 de julio de 1953. Este acontecimiento histórico aportó a la esencia de la literatura latinoamericana, con una corriente casi paralela al realismo mágico. La participación de Alejo Carpenter, Gabriel García Márquez, Julio Cortazar y otros escritores, que mostraron su apoyo al movimiento revolucionario a través de su literatura, fue importante para construir expre siones literarias en torno a temas latentes de la sociedad. La identidad y autonomía que Carpenter, Cortázar y otros jóvenes escritores propusieron, trascendió lo literario; algunos de los temas abordados, a través de la literatura, fueron: la dictadura, la violencia, la identidad latinoamericana y la búsqueda de la libertad, entre otros, que expresaban sentimientos latentes de la sociedad de la época. Alejo Carpentier Fuente: https://www.flickr.com/photos/ansesgob/23263950003 c) La dictadura en Latinoamerica En la segunda mitad del Siglo XX, un factor común en varios países latinoamericanos fueron las dictaduras militares a través de golpes de estado y el apoyo militar de Estados Unidos. Algunos protagonistas de aquellos golpes de estado fueron: Alfredo Stroessner en Paraguay, Humberto de Alencar en Brasil, Augusto Pinochet en Chile o Hugo Banzer Suárez en Bolivia, quienes llegaron al poder por la fuerza, cometiendo abusos y violaciones a los derechos humanos, privando la libre expresión y acallando las voces del pueblo. En este contexto, varios escritores se revelaron a estos abusos y comenzaron a escribir narraciones y ensayos en repudio de este régimen. Fuente: https://www.radial314.com/author/ricardo-carrillo/page/6/ 9  QUINTO AÑO EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA 3. Obras y autores Características a) Julio Cortázar (1914 – 1984) Las obras del Boom Latinoamericano tienen el sello auténtico de sus Escritor argentino, simpatizante de la revolución izquierdista. En sus obras autores, en cuanto a forma y plasma abiertamente las injusticias sociales, combinando lo real con la contenido, sin embargo, comparten ficción. Su obra más destacada es la novela “Rayuela”, escrita en 1963, algunas características: la cual dio inicio a este movimiento literario, orientado a romper con los cánones tradicionales de escritura. − Innovación en el lenguaje. − Saltos temporales en la narración. La novela “Rayuela” tiene la particularidad de ser un relato que puede leerse desde cualquier capítulo y ser entendida, ya que, en la narración de los − Énfasis en la identidad nacional. acontecimientos, realiza saltos temporales, dejando atrás la linealidad en el − Uso de neologismos y juegos de relato. Fue una verdadera innovación para la literatura de entonces. palabras. − Relación entre lo fantástico y lo Destacan también, en su producción literaria, las obras: “Casa tomada”, cotidiano. “La noche boca arriba” o “Bestiario”, una de las mejores compilaciones de cuentos de su autoría. b) Gabriel García Márquez (1927 – 2014) Nacido en Colombia, fue uno de los más grandes escritores latinoamericanos, reconocido por ser el precursor del Realismo Mágico. Ganador del Premio Nobel de Literatura en 1982, escribió cuentos y novelas que dan otra visión a la literatura de Hispanoamérica. Su obra más conocida es “Cien años de Soledad”, escrita en 1967, marcando el inicio de historias fantásticas y mágicas de Macondo. Esta novela rompió récords de ventas en su momento y fue traducida a varios idiomas. Fuente: Biografía y Vida.com Además, figuran novelas como: “El coronel no tiene quien le escriba”, “Crónica de una muerte anunciada”, “El amor en tiempos de cólera”, “Del ¿Bolivia fue parte del Boom amor y otros demonios”, “Noticia de un secuestro” entre otras y su famoso Latinoamericano? libro de cuentos titulado “Doce cuentos peregrinos”. El Boom Latinoamericano fue un c) Carlos Fuentes (1928 – 2012) fenómeno que modificó la visión de la literatura y Bolivia también recibió esa Escritor panameño, de raíces mexicanas, fue un defensor de la cultura de influencia, aunque no con tal impacto México, expresando su descontento con la injusticia y discriminación en ese como los otros países. En 1972, el país, siendo esto evidente en la novela que le dio a conocer ante el mundo, crítico Oscar Rivero Rodas escribió titulada “La muerte de Artemio Cruz”, escrita en 1962. “La Nueva Narrativa”, destacando a Esta novela cuenta la historia de un revolucionario simpatizante de la autores bolivianos, que por su forma revolución izquierdista, quien va perdiendo sus ideales y convirtiéndose de escritura y las temáticas que poco a poco en un ser corrupto e injusto. abordaban, formarían parte del Boom Latinoamericano. Entre las más famosas obras de Fuentes destacan: “Aura”, “El naranjo o los círculos del tiempo”, “La frontera de cristal”, entre otros. Es así que sugieren autores como: d) Mario Vargas Llosa (1936) − Marcelo Quiroga Santa Cruz con “Los Deshabitados”. Nació en Perú y ejerció la profesión de abogado. Su obra se caracteriza por − Raúl Teixido con “Los habitantes establecer duras críticas a la sociedad peruana y al ejército. del alma”. Fue ganador del Premio Nobel de Literatura el año 2010 y entre sus Obras − René Poppe con “Después de las más destacadas figuran: “La ciudad y los perros”, “La casa verde”, “Los calles”. cachorros”, “Pantaleón y las visitadoras”, entre otras. − Néstor Taboada con “El signo escalonado” e) Miguel Ángel Asturias (1889 - 1974) − Renato Prada con “Los fundadores Autor guatemalteco, ganador del Premio Nobel de Literatura en 1967, del alba”, obra ganadora del combina lo real con lo fantástico en sus narraciones. Premio “Casa de las Américas”, en Cuba, el año 1969, cuyo jurado Su obra más conocida es “Señor presidente”, inspirada en el mandato de fue Mario Vargas Llosa. Manuel Estrada Cabrera, presidente de Guatemala en ese entonces. 10  ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES Actividad En la sopa de letras, encontramos cuatro autores y cuatro obras del Boom Latinoamericano. BOOM LATINOAMERICANO AUTORES Y OBRAS VALORACIÓN Respondamos las siguientes preguntas: − ¿Qué importancia tiene el Boom Latinoamericano en la literatura? − ¿Qué diferencias existen entre la narrativa del boom y la narrativa tradicional? − ¿Qué otros autores forman parte de este movimiento literario? PRODUCCIÓN Con ayuda de la maestra y maestro, elegimos una obra del Boom Latinoamericano para su lectura y análisis con las siguientes preguntas: − ¿Cuál es el tema central de la obra? − ¿Qué tipo de lenguaje utiliza el autor? − ¿Cuál es el argumento de la obra? − ¿Quiénes son los personajes principales? − ¿En qué espacio se desarrolla la novela? − ¿Cuál es el tiempo de la narración? 11  QUINTO AÑO EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA PRINCIPALES VANGUARDIAS LITERARIAS: REPRESENTANTES EN BOLIVIA Y EL MUNDO PRÁCTICA Leemos el siguiente texto: Guillaume Apollinaire fue un escritor europeo de principios del Siglo XX que convivió por mucho tiempo con artistas vanguardistas de la pintura y las artes plásticas, como Picasso y Matisse. Esta influencia llegó a marcar su creación artística con innovaciones y poemas originales, que rompían la tradicional forma de escritura, intentando combinar la imagen con la escritura, formando parte del auge de la corriente vanguardista de los años 20, en Europa, irradiando a Latinoamérica, donde también se produjeron caligramas. En 1918 presentó los caligramas o poemas visuales, que consisten en formar figuras relacionadas con el tema del poema, con las letras del mismo. Es una especie de juego que motiva a las personas a leer poemas de una forma entretenida y atractiva. El caligrama de la imagen de la izquierda pertenece a este autor y se denomina “El Espejo”. Observamos atentamente la imagen y respondemos las siguientes preguntas: Actividad ¿En qué año presentó los caligramas o poemas visuales? ¿Qué opinas de esta forma de escribir poemas? TEORÍA La palabra vanguardia proviene del término francés “avant-garde”, que se utilizaba en la Revolución Francesa, para referirse a la primera fila o la formación adelantada de un ejército. 1. Las vanguardias artísticas Se denominó “vanguardias” a los distintos movimientos artísticos, surgidos en las primeras dos décadas del Siglo XX en Europa, los cuales rompieron las tendencias artísticas tradicionales, tanto en artes plásticas, pintura y literatura. Se caracterizan por la innovación, la creatividad, la capacidad expresiva de los autores y la experimentación de nuevas técnicas y formas de Fuente: https://www.freepik.es/ representación de la realidad. 12  ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES 2. Las vanguardias literarias Las vanguardias literarias son el conjunto de movimientos literarios de Días y noches te he buscado principios del Siglo XX, cuya característica principal fue la renovación en el estilo y la creatividad en la escritura, especialmente manifestada en Días y noches te he buscado la poesía. Sin encontrar el sitio en donde cantas Te he buscado por el tiempo arriba y por A través de sus obras, los autores experimentan nuevas formas de el río abajo escritura, innovadoras, creativas, irracionales, que incluso dejan atrás Te has perdido entre las lágrimas la lógica y los cánones tradicionales de la poesía, como la métrica y la rima, además dejan atrás los sentimentalismos. Noches y noches te he buscado Sin encontrar el sitio en donde lloras A continuación, se detallan las vanguardias que se desarrollaron en el Porque yo sé que estás llorando ámbito de la literatura: Me basta con mirarme en un espejo a) Cubismo Para saber que estás llorando y me has llorado Los pintores Pablo Picasso y Georges Braque impulsaron el cubismo Sólo tú salvas el llanto en la pintura a principios del Siglo XX. Su particularidad se encuentra Y de mendigo oscuro en el uso de figuras geométricas en sus obras. Lo haces rey coronado por tu mano Por su parte, el Cubismo literario incluyó la imagen en la poesía, con (Poema de Vicente Huidobro) los innovadores caligramas, cuyo máximo exponente fue Guillaume Apollinaire. Los poemas cubistas se caracterizaron por no tener una secuencia lineal, sino presentar versos independientes unos de otros, combinado historias y temáticas desde múltiples perspectivas. Destacan, en este movimiento, autores como Blaise Cendrars, Max Jacob y Getrud Stein. En América Latina, el chileno Vicente Huidobro fue el principal impulsor del cubismo, pero también creó una corriente vanguardista propia, denominada “creacionismo”. Fuente: Biografía y Vidas.com b) Futurismo Fue una de las vanguardias de principios de Siglo XX que resalta la velocidad, el dinamismo y el movimiento al que se ve enfrentado el Canción del automóvil ser humano. La cuna del futurismo fue Italia, donde los artistas se (fragmento) preocuparon por presentar arte en movimiento, plasmando en las pinturas de objetos, personas y animales, otorgándoles una ilusión ¡Dios vehemente de una raza de acero, de movimiento. automóvil ebrio de espacio, El futurismo literario, por su parte, se manifestó especialmente en la que piafas de angustia, con el freno en poesía y apareció en Europa el año 1909, con el “Manifiesto Futurista” los dientes estridentes! de Filippo Tommaso Marinetti, publicado en el periódico italiano “Le ¡Oh formidable monstruo japonés de Fígaro”. La intención era romper el arte tradición para generar una ojos de fragua, literatura libre y una revolución tipográfica. nutrido de llamas y aceites minerales, hambriento de horizontes y presas Este estilo de poemas hace alusión a la tecnología, a los avances de siderales la humanidad y el progreso industrial, evadiendo nuevamente a las tu corazón se expande en su taf-taf formas tradicionales del poema y dejando de lado la rima y la métrica. diabólico Pero la característica más importante del futurismo está plasmada y tus recios neumáticos se hinchen en el manifiesto denominado “Destrucción de la Sintaxis-Imaginación para las danzas Inalámbrica-Palabras en Libertad”, que hace alusión a la innecesaria que bailen por las blancas carreteras práctica de las normas gramaticales, ortográficas y los signos de del mundo! puntuación. Suelto, por fin, tus bridas metálicas… (Tomasso Marineti) Fuente: 8 Poemas del Futurismo de Grandes Autores. lifeder.com2020 13  QUINTO AÑO EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA c) Expresionismo Pre infierno Esta vanguardia surgió en Alemania a principios del Siglo XX y se caracterizó por dejar la objetividad de la realidad para expresarla de una Quedamente suena la pétrea forma más subjetiva, deformándola para plasmar la naturaleza de las construcción: emociones. el jardín de los huérfanos, En la primera década de 1900 surge el expresionismo literario, como el oscuro hospital, un barco una alternativa contraria al simbolismo. Pretende manifestar temáticas rojo en el canal. dolorosas en novelas, poesías y obras de teatro; los personajes deben vivir situaciones absurdas y dolorosas, como una réplica de la sociedad Soñando suben y se hunden de entonces. en lo oscuro La literatura del expresionismo, así como la pintura, plasma escenarios seres humanos en putrefacción sombríos, oscuros y deprimentes, situando al ser humano en un mundo y de puertas negruzcas caótico y amenazante. salen ángeles de frías frentes: Los principales exponentes de esta vanguardia literaria son: Georg Trakl, Franz Werfel, Jacob van Hoddis y Franz Kafka con “La metamorfosis”, azules, las quejas de muerte entre otros. de las madres. (Georg Trakl) d) Dadaísmo Este movimiento vanguardista surgió en Suiza durante la Primera Guerra Mundial y consiste en un collage de fragmentos de palabras, recortes de revistas y periódicos, que de manera absurda se sobreponen unos con otros, rompiendo todo carácter lógico. Las obras dadaístas no tenían censura, como una expresión de protesta ante la guerra y la burguesía dominante de entonces. Algunos de los autores de esta corriente son: Hugo Ball, Tristán Tzara y André Bretón. e) Ultraísmo Fuente: https://deslab.uk/2017/09/27/ Este movimiento vanguardista surgió en 1918, en contraposición al uchenye-obyavili-prichinu-i-sroki-gibeli- modernismo y pretendía que la literatura llegara a su máxima expresión, chelovechestva.html de ahí el uso del término “ultra” que significa “máximo”. Se caracteriza por el empleo de metáforas y la eliminación de conjunciones y nexos en el lenguaje y principalmente se dedica a la poesía. En oposición al expresionismo, transmite mensajes positivos y Jorge Luis Borges se basa en el presente. MAÑANA Las banderas cantaron sus colores y el viento es una vara de bambú entre las manos El mundo crece como un árbol claro Ebrio como una hélice el sol toca la diana sobre las azoteas el sol con sus espuelas desgarra los espejos Como un naipe mi sombra Fuente: Biografía y Vidas.com ha caído de bruces sobre la carretera Arriba el cielo vuela y lo surcan los pájaros como noches errantes La mañana viene a posarse fresca en mi espalda. (Jorge Luis Borges) 14  ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES El principal teórico de esta vanguardia fue el argentino Jorge Luis Borges, quien recibió la influencia de poetas como Guillermo de la Torre, Pedro Iglesias o Juan Larrea, Fragmento del poema “El Prisionero” quienes residían en España. De esta manera el ultraísmo Prisionero en tu castillo de cristal de roca fue una de las corrientes vanguardistas más trabajadas en nuestro continente. cruzas galerías, cámaras, mazmorras, vastos patios donde la vid se enrosca a columnas f) Surrealismo solares, En 1920 surgió esta vanguardia literaria que se caracteriza graciosos cementerios donde danzan los chopos por combinar la realidad con la ficción, representando inmóviles. ideas y sueños del autor, basándose en la fantasía y el Muros, objetos, cuerpos te repiten. inconsciente, con una fuerte influencia de Sigmund Freud. ¡Todo es espejo! Entre los representantes de esta corriente se encuentran: Octavio Paz se inspiró en el Marqués de Sade André Bretón, Federico García Lorca, René Char y en para escribir este poema. Octavio Paz en Latinoamérica. Actividad Resolvemos el siguiente crucigrama con las pistas verticales y horizontales: Horizontales 1. Resalta la velocidad, el dinamismo y movimiento. 3. Poema visual que forma figuras relacionadas con el tema. 5. Insertó la imagen en la poesía. 6. Plasma escenarios oscuros, sombríos y deprimentes. 7. Consiste en el collage de fragmentos de palabras, rompiendo el carácter lógico. Verticales 2. Su principal exponente fue el argentino Jorge Luis Borges. 4. Plasma los sueños y fantasías del autor basándose en el inconsciente. VALORACIÓN Reflexionamos y respondemos: − ¿Cuál es el significado de las vanguardias en la literatura Latinoamericana? − ¿Cuál es tu opinión al respecto? PRODUCCIÓN − Elaboramos caligramas acerca de algún tema y los compartimos en el aula. 15  QUINTO AÑO EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA EL GÉNERO DIDÁCTICO PRÁCTICA “Has el bien sin mirar a quién” El refrán es una frase corta, transmitida oralmente y que expresa sabiduría popular; proviene de experiencias y vivencias de la comunidad por lo que usualmente son transmitidas de generación en generación. Encierra un mensaje para la vida y tiene una intención educativa, es decir, pretende dejar una enseñanza para diferentes situaciones. Observamos atentamente la imagen, leemos el refrán y respondemos las siguientes preguntas: Actividad − ¿Qué relación tiene la imagen con el refrán? − ¿Cuál es el mensaje que interpretas de este refrán? − Escribimos otros tres refranes y su significado. TEORÍA 1. El Género didáctico Ya en la antigua Grecia se utilizó el género didáctico por filósofos Se refiere a los textos que tienen como objetivo brindar conocimientos y como Platón, Aristóteles y enseñanzas a los lectores, para inducirlos a la reflexión y análisis de hechos Sócrates, quienes, en sus de su realidad y poner en práctica en su cotidianidad. escritos, brindaban enseñanzas morales para la vida. Así La función del género didáctico está centrada en la socialización de ideas y también se desarrolló la fábula, conocimientos reales y comprobables, de una manera comprensible y clara que de manera entretenida y a para que faciliten el desempeño académico, laboral o cotidiano. través de la moraleja brindaba Existen varios subgéneros del género didáctico, cada uno de ellos con recomendaciones. características y estructura específicas. Sin embargo, algunas de las En la Edad Media, el género características que comparten son las siguientes: didáctico plasmó enseñanzas − Claridad en el lenguaje. religiosas; en cambio, durante el Renacimiento se enfocó en − Exposición de ejemplos y ejercicios. la enseñanza de las ciencias − Ser comprensibles y directos. emergentes. − No tener palabras rebuscadas. Hoy en día, es muy útil en la − Utilizar tecnicismos sólo de ser necesario. escuela y cetros educativos, pero además en cualquier − Ser objetivos. entorno donde se aborde el − Estar basados en hechos reales y comprobables. conocimiento. 16  ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES 2. Subgéneros Derecho a la educación Existen muchos tipos o subgéneros del género didáctico, los El derecho a la educación es fundamental para cuales fueron evolucionando a lo largo de la historia. Algunos todos los seres humanos. Les permite adquirir quedaron en desuso para la actualidad, pero otros resultan muy conocimientos y alcanzar así una vida social útiles en el desempeño académico, ya sea en la escuela, la plena. El derecho a la educación es vital para el universidad, o el ámbito laboral. desarrollo económico, social y cultural de todas A continuación, presentamos los subgéneros más usuales las sociedades. Sin embargo, continúa siendo dentro del género didáctico. inaccesible para miles de niños en diferentes partes del mundo. 3. Artículo La educación: un aprendizaje importante Brinda información respecto a un tema o problemática, de interés general, realizando un análisis o reflexión. Todo ello La educación permite el desarrollo de diversas como resultado de una investigación. capacidades. Empieza por la adquisición de conocimientos básicos, aprender a leer y a El artículo se sitúa dentro de los textos argumentativos porque escribir, sumar, restar, etc. respalda, con justificaciones y argumentos, las posturas expresadas por el autor respecto al tema y a su vez trata de La educación no solo se desarrolla en la escuela, incidir en el lector para que se apropie de dicha postura. sino también en el hogar, por lo que es importante el apoyo de madres y padres. Es una etapa Por lo general, los artículos se publican en revistas especializadas esencial que permitirá el desarrollo progresivo o periódicos y llegan a un público extenso. de capacidades y habilidades importantes para vivir en sociedad. 4. Artículo científico La educación favorece el desarrollo integral Es un texto que da a conocer nuevos conocimientos o avances científicos o tecnológicos, como resultado de procesos La educación permite transmitir principios experimentales y es bastante útil en el campo tecnológico o a las nuevas generaciones, conservando y científico. perpetuando así los valores de la sociedad. Está estructurado de la siguiente manera: La educación es, por tanto, un aprendizaje necesario que permite a las personas desarrollar su personalidad e identidad, así como sus capacidades físicas e intelectuales. De esta manera, contribuye a su plenitud personal Título y autores favoreciendo la integración social y profesional. Así, la educación contribuye a mejorar la calidad de vida de las personas. Ofrece a adultos y niños desfavorecidos una oportunidad para salir de la pobreza. Es, por tanto, una herramienta Resumen: Síntesis del trabajo en no fundamental para el desarrollo económico, social más de 200 palabras. y cultural de todas las poblaciones del mundo. Por los motivos expuestos, la educación es un derecho humano que debe ser accesible a todas las personas, sin discriminación alguna. Las Metodología: Describe el método normas internacionales reconocen la importancia de investigación utilizado. del derecho a la educación e insisten en la necesidad de hacer de la educación primaria un derecho accesible a todos los niños. Por lo tanto, los Estados deben concentrar sus esfuerzos en Resultados y Conclusiones: Análisis la educación primaria para hacer las escuelas de los datos y sugerencias al accesibles y gratuitas para todos los niños, respecto. permitiéndoles así aprender a leer y escribir. Fuente: (30/8/2015) | Derechos de los niños: Derecho a la Educación. derechoschild.blogspot.com Referencias bibliográficas: Detalle de los Después de leer este artículo, responde: libros, revistas, informes, páginas web, etc. que se usaron. ¿Qué opinas sobre el derecho a la educación? 17  QUINTO AÑO EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA 5. Tratado Es un texto especializado que da a conocer un tema específico a patir de una descripción sistemática y exhaustiva de varios componentes que permiten su comprensión. Presenta un conjunto de conocimientos organizados y profundizados de. A diferencia de otros subgéneros didácticos, el tratado no incluye las opiniones del autor, sino un estudio exhaustivo y especializado del tema. Por lo general, los tratados son muy extensos, por lo que es recomendable que sean divididos en apartados, que son las subdivisiones del tema estudiado. Aristóteles fue uno de los pioneros de este género, como su famoso “Tratado Filosófico” y otros tratados sobre distintos temas, que suman alrededor de mil. 6. Informe En Bolivia, el ensayo es un género muy utilizado por los autores, en Es un texto didáctico que, como su nombre indica, cumple la función de diferentes ámbitos académicos. informar resultados de una experimentación o investigación realizada en torno a un tema o hecho específico, a través de argumentos verificables. Franz Tamayo fue uno de los pioneros en este género y su obra En su desarrollo, el informe describe a detalle el procedimiento del tema o más importante, “La Creación hecho investigado y las conclusiones al respecto. de la Pedagogía Nacional”, fue La estructura del informe es la siguiente: concebida como un conjunto de ensayos publicados en la primera − Introducción: Consiste en una síntesis del tema, dando a conocer la década del Siglo XX, como temática y los aspectos relevantes. editoriales en el periódico “El − Cuerpo: Es el desarrollo del trabajo de investigación, debe describir Diario”, con el afán de entablar los procesos y la metodología realizada. polémica con Don Felipe Segundo Guzmán. − Conclusiones: Detalla los resultados de la investigación. La calidad en la escritura y la − Bibliografía: Menciona las fuentes de consulta que sirvieron para riqueza analítica que se plasmó realizar el informe. en cada ensayo llamó la atención 7. Ensayo del presidente Gualberto Villarroel, quien ordenó que se publicara en Es un texto no muy extenso que, fundamentalmente, expresa la opinión del un libro. autor respecto a un tema y tiene un estilo muy personal, lo que se convierte en la marca literaria de la escritora o escritor. La problemática abordada en los diferentes ensayos de esta obra es Aunque el ensayo tiene un sello propio del autor y no obedece a una la educación. estructura concreta, tiene ciertas características que lo identifican: − Utiliza un lenguaje serio y sobrio que expresa directa y claramente las ideas. − Se escribe en prosa. − Tiene carácter subjetivo. − Aborda temas de actualidad e interés colectivo. − Es original y creativo. − Establece una especie de diálogo con el lector. − Brinda sugerencias y recomendaciones. − Puede utilizar recursos literarios. − Puede abordar cualquier tema, de cualquier disciplina. Algunos ensayos destacados de la literatura Latinoamericana y Boliviana son: − “El laberinto de la soledad” de Octavio Paz. − “Creación de la pedagogía nacional” de Franz Tamayo. Franz Tamayo 18  ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES VALORACIÓN Lectura Sobre la importancia de erradicar el bullying o acoso escolar de nuestras sociedades La palabra “bullying” —tomada en préstamo del inglés— ya no le es ajena a nadie: ni a quienes lo sufrieron antes, con otros nombres, o inclusive sin ellos, ni a quienes hoy en día dedican sus esfuerzos a erradicarlo. Se trata de un fenómeno vergonzosamente común en nuestras sociedades modernas, a pesar de que sus efectos en la psique individual y colectiva sean terribles, como ocurre con casi toda forma de violencia. El bullying o acoso escolar, si hace falta definirlo, es una conducta sostenida e implacable de agresión hacia un individuo o un pequeño conjunto de ellos, que ocurre en el ámbito de la escuela. Sus manifestaciones pueden ser muy diversas: palizas, insultos y humillaciones constantes, el fomento del desprecio grupal, el robo o la destrucción de útiles escolares, la “ley del hielo” (exclusión social selectiva), e incluso el abuso sexual. Sean cuales sean los límites personales que cruzan estas conductas tóxicas escolares, tienen siempre en común la crueldad y el sometimiento implacable de los débiles y la erradicación de las nociones de solidaridad, de tolerancia y de respeto que, en teoría, la escuela se esfuerza por promover. Las víctimas de esta conducta matonil (que en ocasiones puede bordear la delincuencia y lo psicopático) experimentan en distinto grado una situación de vulnerabilidad, indefensión y chantaje emocional durante una etapa clave de la formación de la psique y la personalidad: la mayoría de los casos de abuso escolar se dan alrededor de la adolescencia, una etapa en que la socialización es continua y necesaria. Sus consecuencias, por lo tanto, no deben ser subestimadas. Las cuotas de rabia y frustración que estas situaciones instalan en sus víctimas buscan eventualmente algún tipo de salida, y sirven normalmente de combustible a nuevos ciclos de agresión: contra terceros (pasando de víctima a victimario) o contra uno mismo. La destrucción de la autoestima, el fomento de conductas suicidas o incluso el estrés postraumático son consecuencias comunes de la exposición reiterada al acoso escolar y en los mejores casos, requieren de trabajo psicoterapéutico durante la adolescencia o la adultez. Pero no son solamente las víctimas directas las afectadas por el acoso escolar. La impunidad con que estas conductas se llevan a cabo refuerza en el grupo la idea de que la violencia es un mecanismo válido para lidiar con los demás, así como la inoperancia e inutilidad de la ley, de las instituciones y de la solidaridad. Envenenan, en fin, contra los fundamentos mismos de la democracia y la paz social. Fuente: Equipo editorial, Etecé. (20/11/2021) Ensayo sobre el Bullying. ejemplos.co Leemos con atención el ensayo anterior y respondemos las siguientes preguntas: Actividad − ¿Alguna vez presenciaste un acto de bullying? − ¿Qué hiciste al respecto? − ¿Cómo se puede prevenir el bullying? PRODUCCIÓN Realizamos la siguiente actividad: Elegimos un tema de interés colectivo y elaboramos un ensayo de dos páginas, luego socializamos en la clase. 19  QUINTO AÑO EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA TALLER ORTOGRÁFICO ORTOGRAFÍA DE LAS EXPRESIONES NUMÉRICAS 1. Ortografía de las expresiones numéricas Las expresiones numéricas obedecen también a normas ortográficas que ayudan a su escritura y comprensión correcta. a) Números romanos, se representan con letras mayúsculas y se utilizan en los siguientes casos: − Enumerar el año de las publicaciones periódicas de revistas, periódicos, folletos. Ej.: Abril, Año IV. − Para referirse a los siglos. Ej. Siglo XXI. − Mencionar a los Papas. Ej. Juan Pablo II. − Enumerar capítulos, tomos, volúmenes, títulos de un escrito. Ej.: Capítulo X. − Mencionar asambleas, campeonatos, congresos. Ej.: XII Congreso de Medicina. X - 10 XI - 11 XV - 15 XIX - 19 XX - 20 XXX - 30 XL - 40 L - 50 LX - 60 LXX - 70 LXXX - 80 XC - 90 C -100 D - 500 M - 1000 b) Números arábigos, obedecen a ciertas normas, como ser: Se escriben en una sola palabra: los números del 1 al 30 y todas las decenas hasta el 90, las centenas del 100 al 900 y el número 1000. Ejemplo: 17 = diecisiete 60= sesenta 400 = cuatrocientos 1000 = mil Los números a partir del 31 se escriben como palabras compuestas. Ejemplo: 53 = cincuenta y tres 2021= dos mil veintiuno No es adecuado mezclar la forma numeral y literal al escribir los números. Ejemplo: Incorrecto: Seis mil 348. 6348 Correcto: Seis mil trescientos cuarenta y ocho. c) Referencias horarias, las normas ortográficas para escribir los horarios literalmente, son importantes. Cuando se usa la nomenclatura del 1 al 12, es necesario aclarar si es “antes del mediodía” (a.m.) o “después del mediodía” (p.m.). − Ejemplo: 3:00 a.m. 7:00 p.m. 11 p.m. Cuando se usa la nomenclatura del 1 al 24 no es necesario mencionar si es antes o después del mediodía. − Ejemplo: 03:00 19:00 23:00 En la nomenclatura del 1 al 24 se puede escribir la “h” que significa hora, pero sin punto. − Ejemplo: 21:40 h 10:23 h 07:05 h 20  ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES TALLER DE RAZONAMIENTO VERBAL SERIES Y PERÍFRASES VERBALES 1. Series verbales Las series verbales son los grupos de verbos relacionados entre sí por alguna característica léxica, pero no necesariamente semántica. Es decir, estos verbos no siempre tienen relación de significado, pero se agrupan dentro de un conjunto de verbos de una misma cadena léxica. (ar) cantar Ejemplo: INFINITIVO (er) comer REIR (ir) Vivir FORMAS NO (ando) cantando SOÑAR INFINITIVOS JUGAR PERSONALES DEL VERBO GERUNDIO (iendo) comiendo COMER (ado) cantado PARTICIPIO (ido) comido 2. Perífrasis verbales La Real Academia de la Lengua Española define la perífrasis verbal como “una unidad predicativa constituida generalmente por un verbo auxiliar en forma personal y un verbo auxiliado en forma no personal”. Es decir, son frases formadas por un verbo auxiliar y un verbo principal, expresado en forma no personal; el verbo principal puede ser: infinitivo, gerundio o participio. Ejemplo: a) Con el infinitivo: V. auxiliar + V. principal infinitivo Puedo comer mi cena. b) Con el gerundio: V. auxiliar + V. principal gerundio Estoy comiendo mi cena. c) Con el participio: V. auxiliar + V. principal infinitivo He comido mi cena. 21  QUINTO AÑO EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA TEATRO EN LA DIVERSIDAD CULTURAL PRÁCTICA Leamos el siguiente texto: Escena 12: El general Puesto militar en la retaguardia. El general Kundt, viejo alemán, está sentado en su escritorio. Entra un soldado. Soldado: ¡Cabo Mamani Flores! ¡Reportándose! ¡Mi general! General: Ya. Siéntese. Soldado: ¡Permiso para sentarse! ¡Mi general! General: Ya. Permiso concedido. El soldado se sienta General: ¿Cuál es su nombre? Soldado: (Se pone firme) ¡Rigoberto Mamani Flores! ¡Segunda división! Destacamento 13. ¡Artilleros! General: (Cortándolo) Ya, ya. Suficiente. Siéntese. Soldado: ¡Permiso para sentarse! ¡Mi general! General: Ya. Permiso concedido. ALEJANDRO MOLINA El soldado se sienta General: ¿Sabe por qué lo he mandado llamar? Actor, director y dramaturgo. Licenciado en Artes Dramáticas Soldado: ¡Negativo! por la Escuela Nacional de Teatro General: ¿Negativo qué? / Universidad Católica San Pablo. Soldado: (Se pone firme) ¡Negativo mi general! Santa Cruz. General: Ya, ya. Está bien. Siéntese. Participó del “Teatro Duende” Soldado: ¡Permiso para sentarse! ¡Mi general! dirigido por Percy Jiménez y General: Ya. Permiso concedido. “Teatro la Oveja Negra” dirigido El soldado se sienta por Cristian Mercado. Realizó General: Así que no te imaginas porque te he mandado llamar. giras y presentaciones por Bolivia, Soldado: ¡Negativo mi general! Argentina, Chile, Brasil, Francia y General: Me han dicho que has perdido una mano. España. Soldado: ¡Negativo mi general! ¡Solamente tres dedos! Premio PETROBRAS Nóveles General: Bueno. Eso quiere decir que ya no sirve la mano. Escritores 2010 con la obra: “Las Silencio cartas del cabo” (Ed. ASTILLERO. General: Y me han dicho que te han volado un ojo. 2011 Madrid/ Ed. La HOGUERA. Soldado: ¡Positivo mi general! ¡Pero todavía me funciona el otro! 2011 Sta. Cruz). General: Mira Roberto… Soldado: (Se pone firme) ¡Rigoberto Mamani Flores! ¡Segunda división! Destacamento 13. Artilleros General: (Cortándolo) Ya, ya. Suficiente. Siéntese. Soldado: ¡Permiso para sentarse! ¡Mi general! General: Ya. Permiso concedido. El soldado se sienta General: Mira Rigoberto. En el estado en el que estás ya no nos sirves. Silencio General: Te vamos a enviar a casa. Soldado: (Se pone de pie bruscamente) No mi general. Con todo el respeto mi general. No puede hacerme esto mi general. Después de que me he cargado a 5 pilas mi general. Por favor mi general. Yo sé que no veo bien, mi general, pero puedo apuntar con la otra mano mi general… General: Ya, ya. No seas payaso. Sentarse. Soldado: ¡Permiso para sentarse! ¡Mi general! General: ¡Sentarse! El soldado se sienta 22  ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES General: ¿Por qué no quieres volver? Silencio Soldado: ¡Yo quiero servir a mi patria! ¡Mi general! General: ¡Patria! ¿Por qué no quieres volver? Soldado: Mi general. Va a disculpar mi general. Pero no puedo volver mi general. General: No te he preguntado. Pedazo de nalga. ¡Es una orden! Soldado: Lo que pasa mi general. Con todo respeto mi general. Es que he dejado asuntos pendientes en casa mi general. Y no puedo volver así nomás. General: ¡Ahhh! ¡Otro Don Juan! Soldado: ¡No mi general! Cómo pues. General: ¿Y la has preñado? Silencio... Fragmento de la obra: “Las cartas del cabo” de Alejandro Molina. Leemos y respondemos las siguientes preguntas: Actividad − ¿A qué periodo de la historia de Bolivia corresponde la recreación? − ¿Cuál es la razón verdadera para que el soldado no quiera retornar a casa? − ¿Es una razón correcta? − ¿Cómo debió de ser la respuesta del general al argumento del soldado? TEORÍA Dentro las construcciones literarias, mejor conocidas como Géneros Literarios, se encuentra el género dramático. Este arte combina al mismo tiempo literatura y espectáculo, y es conocido como teatro. Esta palabra Es muy probablemente que procede del vocablo griego théatron, que significa “lugar desde el que se notaras la presencia en algún mira”, y es la suma de otras artes: literatura, música, danza, actuación, momento dos máscaras en las canto, pintura, cine, etc. En el teatro predomina el estilo dialogal. instalaciones donde se realizan 1. El teatro en la diversidad cultural representaciones teatrales, una feliz y una triste. Estas dos El género dramático es el arte de la escenificación de una historia. En este figuras son la representación de género encontramos una subclasificación que divide en dos al teatro: l la comedia y la tragedia. Obras dramáticas de arte mayor, que alberga en sus inicios a la ¿Cuál es la razón de esto? Pues comedia y a la tragedia, posteriormente al drama (tragicomedia). también son provenientes de la cultura griega; una en honor Obras dramáticas de arte menor, en ella encontramos a la farsa, paso a Talía, musa de la comedia y y entremés, autos sacramentales, etc. Dentro de este grupo también la música; y Melpomene, de la encontramos al sociodrama, la pantomima y los títeres, que con el tragedia. transcurso del tiempo pasaron de ser representaciones escénicas de entretenimiento a recursos expresivos que guardan una finalidad reflexiva y de compromiso social. Las formas de expresión social son herramientas que ayudan al ser humano a desarrollar su capacidad de imaginación, potenciar su creatividad y facilitar su capacidad comunicativa. 1.1. El sociodrama Es la representación teatral de una situación de la vida cotidiana en la que se enfatiza el planteamiento de un problema, que por lo general atañe a la comunidad. A la conclusión de esta representación se busca el análisis y participación de los espectadores en la identificación del conflicto y las posibles soluciones. 23  QUINTO AÑO EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA a) Características: Sociodrama − Expone temáticas que deben ser analizadas, por medio de la representación de hechos de la vida real como: violencia, delincuencia, El sociodrama al margen de superación, etc. la representación recreativa − Las representaciones de los personajes deben asemejarse a la vida, también es empleado como una con naturalidad y cierta improvisación en las acciones. técnica terapéutica en el ámbito de la psicología, esto para el − La representación escénica (el vestuario y los ambientes) no requiere de mucha elaboración. abordaje y análisis de casos, el asumir una actitud y participación b) Elementos fundamentales de un sociodrama: crítica, en diversos asuntos o − La historia debe abordar un tema social de interés común. temáticas. − Los ambientes o espacios de escenificación pueden ser preparados con antelación, o también pueden ser improvisados. − Los actores pueden interactuar con el público, siempre y cuando esto ayude al desarrollo de la obra. c) El sociodrama en el salón de clases: Este tipo de representación escénica es empleada en los salones de clases como herramienta para el análisis de distintos temas sociales. Permite analizar acontecimientos históricos por medio de su representación y posterior debate, como método de apoyo al margen de la lectura. Actividad: Realizamos una El sociodrama en el salón de clase, requiere de sus actores y actrices: breve investigación sobre los géneros dramáticos, en − Destrezas sociales que le permitirán establecer situaciones específico las obras de arte comunicativas en cualquier circunstancia, superando el temor a comunicarse en grupos o público. menor y exponemos nuestras averiguaciones en clase. − Una actitud crítica y de análisis ante temáticas de la vida cotidiana, valorando el desenvolvimiento de actores y situaciones como las Pantomima costumbres, normas de convivencia. 1.2 La pantomima Es una representación escénica que se efectúa por medio del lenguaje corporal, sin palabras, a través de gestos, movimientos y posturas. La pantomima o mímica es una técnica que nos ayuda a presentar historias con el fin de comunicar deseos, emociones, estados de ánimo, sentimientos, etc. a) Características: − Se emplea, de manera casi exclusiva, el lenguaje corporal y gestual. − Es necesaria la exageración en las expresiones faciales. − Los movimientos que ejecutan los mimos deben ser expresivos, específicos y precisos para comunicar sus mensajes de manera efectiva. − Es común y recomendado el uso particular de maquillaje facial; el rostro Títeres blanco, labios rojos o negros y ojos delineados. − El vestuario se caracteriza por ser ligero, cómodo y no muy complejo con colores básicos (blanco y negro). 1.3 Los títeres Los títeres es una forma de representación escénica, que emplea muñecos (monigotes) manejados por personas, llamados titiriteros, para ejecutar una representación teatral. El escenario en el que se realizan las funciones se llama teatrillo o retablo y está diseñado específicamente para esta clase de entretenimiento. Los títeres, por lo general, están dirigidos a un público infantil, pero también a adultos con temáticas acordes para su análisis y reflexión. Las historias, desarrolladas en este subgénero, tienen un carácter narrativo, generalmente, humorístico o de entretenimiento. En algunas de estas representaciones se trata de inculcar valores personales a los espectadores. 24  ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES a) Elementos − El escenario e iluminación son la base para la representación teatral. − Los personajes o títeres, tienen una elaboración minuciosa. − La manipulación en las representaciones de los títeres o marionetas es realizada con habilidad y exactitud. b) Algunos tipos de títeres Títere de guante Títere de mano y varilla Títere de varillas Títere de guante Títere de dedal Marioneta Títere plano Títere de sombras VALORACIÓN Respondemos las siguientes preguntas: − ¿Qué temática podría resultar importante abordar a través de un sociodrama? Proponemos una lista de temas relevantes. − ¿Crees qué el empleo de títeres puede ser un modo de entretenimiento óptimo para los adultos? PRODUCCIÓN En equipos de trabajo, llevamos a escena alguna de las temáticas identificadas en la valoración, con la ayuda de la maestra o maestro, preparamos la actividad para luego compartir nuestra opinión sobre cada uno de los temas tratados. 25  QUINTO AÑO EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA TEATRO EN BOLIVIA PRÁCTICA Leemos el siguiente texto: Guerra del Chaco Datos técnicos ESCENOGRAFÍA: Casa ambientada en la época de los años 30, casa de adobe con una ventana y puerta pintada. UTILERÍA: 4 Platos, 4 cucharas, 1 olla, 2 mesas, 4 vasos, 4 sillas, 1 radio vieja. Guion MAMÁ: ¡Por fin estamos almorzando juntos como familia de mucho tiempo! PAPÁ: ¡Si hijita!, ¡gracias a Dios estamos juntos este tiempo, además, este charque que cocinaste está muy rico! HIJA: ¡Sí mamá, te salió muy rico! JAIME: Realmente, comida deliciosa… (suspiro) ¿qué más se puede pedir? MAMA: ¡Qué bien que les guste mi comidita! SUENA EL AVISO EN LA RADIO DE LLAMADO A ENLISTARSE EN LAS FILAS DEL EJÉRCITO HIJA: Jaime, ¿ahora qué vas a hacer? (con un tono muy triste y a punto de llorar) MAMÁ: Hijito, no por favor (llorando inconsolablemente) JAIME: Es mi deber como boliviano defender lo que nos pertenece. Debo ir mamita, ¡debo ir! Se cierra el telón con toda la familia abrazada muy triste. Realizamos la lectura y respondemos las siguientes preguntas: Actividad − ¿Cuál es la razón del diálogo de los personajes de esta obra? − ¿Cuál crees que es la finalidad de los fragmentos de texto escritos entre paréntesis? − ¿Cómo sería tu reacción en una circunstancia similares a la en el texto? TEORÍA 1. Antecedentes el teatro en la cultura Quechua Una obra de teatro bastante La cultura Quechua realizaba ceremonias complejas dirigidas a sus dioses, conocida es “Ollantay”, una gobernantes y héroes locales en las distintas comunidades. El teatro, al magnífica manifestación de la interior de la cultura Quechua, asumió un papel muy importante en lo político literatura quechua. y social. Las dramatizaciones tomaron como base los mitos de origen incaico y las alabanzas a sus dioses. Cuenta la historia de Ollantay, general del incario, enamorado 2. Teatro en Bolivia de la hija del inca, quien prohíbe la relación y destierra a Ollantay, El teatro estuvo presente durante la Colonia, mediante las representaciones la obra concluye con el ascenso populares indígenas y comedias religiosas, marcadas por su tono español. del nuevo inca, Tupac Yupanqui, y Una de las primeras obras del teatro boliviano es “Aviso a las solteras”, el encuentro de los enamorados. una comedia de Mariano Méndez, presentada por primera vez en 1834 y considerada la primera obra dramática creada en Bolivia. 3. Tendencias del teatro boliviano entre 1825 y 1920 − El drama histórico. A través de esta tendencia, el teatro trató de revalorizar a los héroes de nuestra historia e inculcar el patriotismo. Los temas van desde los incas a la conquista, con narraciones desgarradoras. Pese a su creación en el territorio nacional, esta tendencia mantuvo los rasgos grandilocuentes y exagerados del teatro español. Una obra sobresaliente de esta tendencia es: “Los mártires” de Hermógenes Jofré en 1868. 26  ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES − El monólogo. Esta tendencia teatral surge a principios del siglo XX, muy próxima al drama histórico, exalta a los próceres de la patria en sus Un grupo de entusiastas intelectuales monólogos, por lo general en verso. José Palma con su obra “Un prócer da inicio el Primer Festival de Teatro de la Independencia” de 1901, fue uno de los mayores representantes. Boliviano en la década de los años veinte impulsando los primeros pasos − El drama poético. Toma como directriz al modernismo, corriente del teatro criollo. De esta incursión literaria propia de Latinoamérica, que le dio un carácter muy peculiar, destacan Ángel Salas, Antonio pues empleaba la belleza y sonoridad en los versos empleados en sus Díaz Villamil y Humberto Palza diálogos. Resaltan en esta época: Ricardo Jaimes Freyre con “La hija de este último perfecciona su técnica Jefthé” de 1889 y Franz Tamayo con “La Prometheida” de 1917. teatral presentando personajes del 4. El teatro después de la Guerra del Chaco contexto como el cholo, la cholita, el campesino, el minero, el pituco o los Pese a las vicisitudes de la guerra y la recuperación económica y social de señoritos. Antonio Díaz Villamil fue nuestro país, el teatro se mantuvo vigente. En este periodo destacan: quien presenta con pericia el hablar vivido del pueblo, como lo podemos − Antonio Díaz Villamil. Entre 1939 y 1948 su propuesta teatral cambia, notar en su obra La Rosita (1924). hacia el costumbrismo. Sus obras presentan mayor profundidad y didáctica al representar al pueblo. Sus principales obras son: “El hoyo” de 1939, “Cuando vuelva mi hijo” de 1942, “Gualaychos” de 1945 y la más elogiada “La Hoguera”. − Joaquín Gantier. Escritor, director y actor; su aporte más destacado fue el introducir profundidad en sus creaciones, lo cual se puede percibir en su obra “Más allá de la primera línea” de 1933. 5. El teatro social Raúl Salmón de la Barra, en el año de 1943 conforma un elenco con actores aficionados y representan obras en torno a temáticas, aparentemente simple, en las que muestran problemas latentes de la sociedad, su propósito es buscar soluciones a lo expuesto, llevando a la reflexión al público. El café concert, una propuesta Estas características marcan el inicio del Teatro Social Boliviano de la mano nueva de hacer teatro se presenta de Raúl Salmón de la Barra. Las obras que destacan son: “Escuela de pillos”, en los escenarios de Bolivia de la “¡Viva Belzu!” y “Juana Sánchez”; Salmón da pie a una segunda época del mano del elenco Tra-la-la Show en Teatro Histórico Social. Cochabamba en la década de los ochenta. 6. El teatro boliviano a partir de 1967 Dentro del teatro contemporáneo En 1967 se realizó un evento histórico para el teatro en Bolivia, las “Jornadas en Bolivia podemos mencionar Julianas de la Juventud”, reuniendo alrededor de 14 elencos, con más de al teatro Trono (El Alto), el Teatro 200 actores, haciendo posible la interacción de dramaturgos tradicionales de Los Andes, El pequeño teatro, y nóveles, causando expectativa entre los medios de comunicación y la Casa teatro, Golpe de teatro. En los población. noventa surge el teatro experimental con temáticas y técnicas eclécticas, En este evento destacó la labor de Julio de la Vega por su amplia trayectoria destaca el director Cesar Brie. en el periodismo y las letras. Este evento despertó el talento y ambición de de escritores importantes para las letras nacionales como el galardonado Sergio Suárez Figueroa y sus obras: “El hombre del sombrero de paja”, “La peste negra”, “La azotea”; además del destacado Gastón Suárez con su drama “Vértigo”. VALORACIÓN