TEMA 6 - Comunicación Didáctica PDF

TEMA 6 Concepto y tipos de sistema El aula como sistema abierto Antecedentes y modelos de comunicación didáctica: telegráfico y orquestal Elementos de la comunicación didáctica Características de la comunicación didáctica  Concepto de sistema Interrelación entre los elementos de...

TEMA 6 Concepto y tipos de sistema El aula como sistema abierto Antecedentes y modelos de comunicación didáctica: telegráfico y orquestal Elementos de la comunicación didáctica Características de la comunicación didáctica  Concepto de sistema Interrelación entre los elementos de un todo organizado que busca de forma permanente un orden o regulación acorde con su finalidad Interrelación Organización Finalidad  Concepto de sistema Un sistema es más que la suma de sus partes Componentes Relación entre ellos Tipos de sistema (Von Bertalanffy) Sistema cerrado: -a partir de las condiciones iniciales se pueden predecir las condiciones finales (C E) -no tiene interacción con el medio Sistema abierto: -a partir de las condiciones iniciales no se pueden predecir las condiciones finales (equifinalidad) -tiene interacción con el medio (imprevisibilidad)  El aula como sistema abierto 1. Tiene relación con el medio (macrocontexto, mesocontexto), pero no debe olvidar la finalidad 2. Es impredecible: previsión, no predicción 3. No tiende espontáneamente al orden. Ha de buscarlo el docente (curriculum abierto) a través de: a. Equifinalidad (posibilidad de llegar a un fin por distintas vías) b. Retroalimentación c. Cambio de función transmisora a facilitadora d. Equilibrio entre la conservación y la innovación e. Interdisciplinariedad como medio para el equilibrio del sistema escolar: en la comunicación entre docentes en la conexión entre contenidos en el diseño de actividades y desarrollo de competencias  Antecedentes Comunicación didáctica Modelos matemático-informacionales Determinar formalmente condiciones generales para la transmisión de mensajes: “comunicación” entre Modelo telegráfico máquinas -Modelo de Shannon y Weaber Modelos sistémicos Dimensión pragmática: Modelo orquestal comunicación interpersonal -Filósofos y lingüistas (Peirce) -Escuela de Palo Alto (Watzlawick) Modelos matemático-informacionales Comunicación: proceso lineal en el que se envía un mensaje por medio de un transmisor a un receptor, donde es recogido Lo más importante del proceso: La transmisión  Modelos sistémicos Comunicación: interacción personal circular en la que el emisor y receptor pueden no entender el mensaje del mismo modo Lo más importante del proceso: El significado  Modelo de Peirce intérprete signo objeto La coincidencia de interpretación depende de: - entorno cultural - contexto - asociaciones (sigdo. denotativo/connotativo)  Escuela de Palo Alto Cinco axiomas de Watzlawick 1. Es imposible no comunicar. 2. En toda comunicación existe un aspecto referente al contenido y otro referente a la relación, que es la que condiciona la interpretación que debe darse al primero. 3. La naturaleza de una relación comunicativa siempre va a verse afectada por las diferencias que se producen respecto a la organización de la secuencia de los intercambios. 4. La comunicación se realiza por vía digital (a través de símbolos) o analógica (no verbal). 5. Pueden distinguirse dos tipos de intercambios que hacen que la relación sea simétrica o complementaria. La comunicación es un sistema abierto Cumple las propiedades de: - Totalidad - Retroalimentación - Equifinalidad Modelo telegráfico Modelo orquestal Proceso lineal y unidireccional Proceso circular y bidireccional Docente (E) Discentes (R) Docente (E/R) retroalimentación Discentes (R/E) A B=x A B = x1 x2 x3... y z t Elementos de la com. didáctica 1. Fuentes de información 2. Mensaje 3. Destinatario 4. Contexto 5. Código  Elementos de la com. didáctica 1. Fuentes de información Fuentes remotas organización Fuente cercana: integración regulación Instancias elaboradoras alumnos de curriculum DOCENTE  Elementos de la com. didáctica 2. Mensaje fuentes diversas Contenido Referencia al agentes distintos Relación y participación en el aula actualizado mensaje claro docente inteligible motivador  Elementos de la com. didáctica 3. Destinatario “El aprendizaje en clase se puede ver mejor como una interacción entre los significados del profesor y los de los alumnos, de modo que lo que éstos se llevan es en parte compartido y en parte único para cada uno de ellos” (BARNES)  Elementos de la com. didáctica 3. Destinatario “El aprendizaje en clase se puede ver mejor como una interacción entre los significados del profesor y los de los alumnos, de modo que lo que éstos se llevan es en parte compartido y en parte único para cada uno de ellos” (BARNES) ajuste interpretativo (feed-back)  Elementos de la com. didáctica 4. Contexto Macrocontexto comunicación comunicación inmediata mediata Mesocontexto Microcontexto  Elementos de la com. didáctica 5. Código Compartir: significado contexto cultura Enseñanza: traducción de códigos Aprendizaje: inclusión de nuevos códigos significante significado Características de la com. didáctica 1. Institucionalizada 2. Intencional 3. Forzada 4. Jerárquica 5. Grupal Características de la com. didáctica 1. Institucionalizada Tener en cuenta relación con mesocontexto y macrocontexto: - Conjunto de normas, roles y relaciones en la institución - Resistencia a los cambios - Nivel de burocracia - (…) Características de la com. didáctica 2. Intencional - Finalidad más allá de la relación comunicativa - La comunicación persigue una influencia - Expresión en el Curriculum - Búsqueda del equilibrio - Cuidar en los mensajes: contenido y presentación “La comunicación es un conjunto de medios y sistemas no sólo para informar, sino para persuadir. La comunicación no sólo está obligada a presentar la verdad, sino a hacerla creíble” (Ferrer, 1997) Contenido actualizado Potenciar la motivación Presentación atractiva Características de la com. didáctica 3. Forzada Comunicación no espontánea Resistencia/ barreras comunicativas Características de la com. didáctica 3. Forzada Comunicación no espontánea Resistencia/ barreras comunicativas Feed-back Motivación Características de la com. didáctica 4. Jerárquica Relación complementaria - Dominio de la intencionalidad - Jerarquía funcional AUTORIDAD DOCENTE Características de la com. didáctica 5. Grupal Necesidad adaptación al destinatario medio Ajuste contenidos y actividades al tiempo Continuo feed-back Ralentización