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Tema-3.pdf helenaa09 Tecnicas de Evaluacion Psicologica 2º Grado en Psicología Facultad de Psicología y Logopedia Universidad de Málaga Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.  Tema 3 El proceso de Evaluación Psicológica 1. El proceso en función de las metas de evaluación. Fernández- Ballesteros considera que existen distintos objetivos en evaluación; y, aunque el proceso de evaluación sigue las fases del método hipotético-deductivo, si el objetivo es la descripción, clasificación o predicción, la verificación de las hipótesis formuladas se realizará mediante técnicas correlacionales, mientras que, si el objetivo es la explicación, la metodología correlacional debe ser complementada con procedimientos experimentales. Todo proceso de evaluación sigue las fases del método hipotético- deductivo de descripción, clasificación, predicción y explicación de la conducta. Esto podrá dar respuesta a cuestiones y preguntas que nos podemos plantear sobre el paciente. Podemos constatar que la evaluación psicológica se hace en función de unas METAS: - Ámbito clínico: en un primer momento presentaba la meta exclusiva del diagnóstico (la asignación de un sujeto a una categoría del sistema de clasificación psiquiátrico - Orientación: es aquella meta de la evaluación por la cual, el estudio psicológico de un sujeto se realiza con el fin de ayudarle a tomar decisiones o establecer planes de acción referidos al futuro. - La evaluación tiene por objeto la selección cuando los informes recogidos sobre el sujeto o grupo de sujetos están dirigidos a escoger a la/s persona/s más aptas en el desempeño de una determinada actividad - La evaluación puede realizarse con vistas al cambio o la modificación del comportamiento. La diferencia entre los objetivos de orientación y los de tratamiento son en muchos casos difíciles de establecer ya que, en muchas ocasiones, la orientación finaliza con la aplicación de un determinado tratamiento o intervención psicológica. Aunque la evaluación se lleve a cabo a través del mismo modelo, existen matices diferenciales según se trate de diagnosticar, orientar, seleccionar o intervenir El diagnóstico, la orientación y la selección pueden realizarse mediante planteamientos metodológicos correlacionales (proceso descriptivo-predictivo), el tratamiento se debe llevar a cabo mediante técnicas experimentales (proceso interventivo- valorativo). a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-4817931 Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.  Proceso descriptivo- predictivo Fases: 1. Primera recogida de información 2. Formulación de hipótesis y deducción de enunciados verificables 3. Contrastación: administración de tests y otras técnicas de evaluación Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. 4. Comunicación de resultados: el informe Proceso interventivo- valorativo Fases: 5. Plan de tratamiento y su valoración 6. Tratamiento: diseño y administración y, en su caso, evaluación continua 7. Valoración y seguimiento Es necesario que este proceso se realice siempre después del descriptivo- predictivo. 2. Condiciones que intervienen en el proceso Cuando se realiza el proceso de evaluación se pueden producir sesgos que pueden provenir del evaluador, del sujeto o de la situación y nosotros como profesionales debemos estar alerta a estos. - Por parte del evaluador: las expectativas influyen en el proceso de evaluación ya que pueden influir en la conducta o respuestas del sujeto. El condicionamiento verbal también influye mucho y puede condicionar al sujeto (por ejemplo, si reforzamos cierta información o conductas en el sujeto). La presencia o ausencia del evaluador también influye, por ejemplo, si vamos a evaluar la creatividad del sujeto, es mejor dejarlo solo. El nivel de entrenamiento influye ya que hay diferencias entre evaluadores experimentados y evaluadores primerizos. Las características de personalidad del evaluador influyen también, la que más se ha estudiado es la actitud de vigilancia, de manera que cuando esta es constante, influye en el proceso de evaluación porque inhibe al sujeto. Por último, las características físicas (sexo, aspecto físico), hay pacientes que se sienten más cómodos con terapeutas de su mismo sexo. Con respecto al aspecto físico, el paciente puede ser muy tradicional y la apariencia del psicólogo más informal y relajada y esto puede influir en la manera en la que el sujeto se comporta o en su percepción de las capacidades del evaluador. - Por parte del sujeto: la variable más característica es la motivación del paciente, ya que realmente si un paciente acude a consulta y no está motivado, la intervención y el proceso lo va a abandonar y si un paciente llega con poca motivación lo primero que hay que hacer es trabajarla. La deseabilidad social también es un sesgo importante, ya que hace que nos presentemos de manera deseable, pero se hace de manera inconsciente. Las características de personalidad y físicas del sujeto también afectan, por ejemplo, la edad también puede ser una variable que afecte en la evaluación, ya que no es lo mismo tratar a un adulto que a un menor. - Por parte de la situación (variables externas al sujeto): por un lado, el ambiente físico (variables ecológicas) como el espacio, ruido, temperatura, luminosidad, etc. afecta a la evaluación ya que pueden interferir con el discurso o la conducta del sujeto. La situación previa a la evaluación o simultáneas pueden influir (deprivaciones o frustraciones influyen sobre las respuestas del sujeto ante las técnicas: hambre, sed, sueño…). Por a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-4817931 Esta cuenta de ING es como la opinión de tu ex: NoCuenta. Tecnicas de Evaluacion Psico... Banco de apuntes de la  último, las características del material que se le va a pasar al sujeto afecta (tiempo, consigna, información…). 3. Tareas durante el proceso Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. Todo evaluador durante el proceso lleva a cabo una serie de tareas con 2 objetivos fundamentales: 1. Obtener información suficiente que permita la formulación de supuestos sobre el caso 2. Verificar las hipótesis mediante técnicas de evaluación adecuadas Tareas durante el proceso FASE I 1. Especificar la demanda y fijar objetivos sobre el caso Es frecuente que los objetivos del cliente no estén bien definidos cuando demanda ayuda a un psicólogo. Primera tarea: clarificar los objetivos en términos conductuales concretos. Por ejemplo, nos viene un paciente con unos problemas y características, no se le puede clasificar como “raro” o “diferente a los demás” ya que son términos muy ambiguos, se debe especificar y clarificar diciendo que no tiene amigos, se aísla, saca malas notas…, para una mejor comprensión global. Para especificar el problema se usan técnicas como la entrevista, listado de problemas, observación informal del cliente en el gabinete; es decir, procedimientos generales de evaluación. Una vez especificada la demanda, se deben considerar dos cuestiones éticas: a) Si es una demanda lícita b) Si el psicólogo está capacitado para abordar la demanda y cumplir los objetivos Si se cumplen los criterios a y b, el sujeto debe ser informado de: a) Petición de conformidad para la aplicación de los instrumentos de evaluación b) Su colaboración c) Confidencialidad Establecer un acuerdo formal 2. Especificar las condiciones históricas y actuales potencialmente relevantes al caso Es necesario indagar sobre la historia del sujeto. Está guiada por la demanda del sujeto, la base de conocimientos que exige la demanda, las habilidades evaluativas del psicólogo y por su marco teórico. Todos estos aspectos históricos pueden resultar importantes para formular las hipótesis. La información se recoge fundamentalmente, a través de la entrevista (la información puede estar sesgada, es conveniente utilizar datos de archivo: calificaciones escolares, datos médicos, informes de otros profesionales...) También es necesario indagar sobre las condiciones actuales del sujeto: - Hábitat y condiciones familiares, sociales y económicas a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-4817931 Esta cuenta de ING es como la opinión de tu ex: NoCuenta.  - Eventos vitales actuales - Ocupación - Ocio y tiempo libre - Estilos de vida - Estado físico y de salud - Valores - Otras condiciones potencialmente relevantes al caso FASE II 1. Formulación de hipótesis En toda evaluación existe un momento en el que el psicólogo plantea una serie de supuestos que permitirán describir, clasificar, predecir o explicar la conducta del sujeto de evaluación. 4 son los tipos de supuestos que se pueden formular: - Supuestos de cuantificación: Se trata de constatar que un determinado fenómeno se da y en qué medida aparece según una serie de parámetros (Ej.: este sujeto llora, tiene pensamientos suicidas, consume drogas en una concreta extensión o cantidad). - Supuestos de semejanza: Nos permite recabar información para ver hasta qué punto un sujeto presenta una serie de conductas semejantes a las de otros sujetos previamente clasificados en una determinada categoría (Ej.: este sujeto actúa de manera similar a los que han sido diagnosticados como “obsesivos”) - Supuestos de asociación predictiva: Permite predecir una serie de conductas en base a otras conductas apoyadas en asociaciones contrastadas empíricamente; es decir, la psicología se ha dedicado al estudio de las relaciones entre variables psicológicas y entre éstas y otros eventos externos (Ej.: rendimiento académico e inteligencia; éxito en los estudios y preferencias vocacionales) - Supuestos de asociación funcional: Permite la explicación de la conducta y sólo puede ser comprobado mediante pruebas experimentales. 2. Deducción de enunciados verificables Una tarea importante que el psicólogo ha de realizar durante el proceso de evaluación es la de seleccionar aquellas variables conductuales, del organismo y ambientales implicadas en el caso, así como los instrumentos con los que van a ser estudiadas o medidas. Por tanto, se requieren dos tareas: a) Realizar el listado de variables implicadas b) Seleccionar los tests y técnicas concretas (más de un instrumento por cada variable) así como el procedimiento. FASE III Esta supone la tarea clásica del evaluador. Es tan sólo una de las tareas del proceso evaluador, pero no es la única ni la más importante. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-4817931 Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.  1. Análisis de los resultados El análisis del conjunto de los datos procedentes de los distintos instrumentos aplicados permitirá comprobar si los supuestos han sido o no contrastados. En caso negativo, habrá que volver a la fase 2 y reformular las hipótesis en base a los nuevos datos sobre el caso. FASE IV Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. 1. Integración de los resultados Se integran todos los resultados en una descripción global del sujeto; es decir, en este punto el evaluador debe integrar los datos obtenidos de tal forma que: a) El conjunto permita responder a la demanda y a los objetivos de la evaluación b) Se tendrá en cuenta cualquier incongruencia de los resultados c) Se formularán las recomendaciones Esta tarea implica distintas actividades por parte del evaluador: - La valoración de los datos - Su análisis - Su combinación En resumen, la integración de los resultados permite especificar conclusiones referente a las hipótesis y, por último, establecer conclusiones respecto a los objetivos de evaluación. Con la información oral y/o escrita al cliente concluye el proceso de evaluación (en sus dos versiones descriptiva- predictiva e interventiva- valorativa). Además de dar respuesta a la demanda del cliente, se dará respuesta a los objetivos de la evaluación: diagnóstico, orientación, selección o tratamiento (o recomendación de tratamientos). En el caso del proceso interventivo-valorativo, se expondrá también la valoración de los tratamientos aplicados a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-4817931 Esta cuenta de ING es como la opinión de tu ex: NoCuenta.  Características del informe Debe ser un documento científico, que sirva de vehículo de comunicación y ser útil. Protocolo de informe (Rocío Fernández- Ballesteros): 1. Identificación del paciente y del/la evaluador/a. Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. 2. Referencia y objetivos: Motivo del estudio y fines planteados. 3. Datos biográficos relevantes: ambiente pasado y actual, indicaciones acerca del desarrollo y cuestiones sociodemográficas. 4. Técnicas y procedimientos: enumeración de instrumentos utilizados y la sistematización seguida en su empleo. 5. Conducta durante la exploración: comportamiento motor y verbal, así como su implicación participación en el estudio. 6. Integración de los resultados: · Comportamientos objeto de estudio. · Características de personalidad: cognitivo-verbales, emocionales, motivacionales y sensomotoras. · Condiciones socio- ambientales. · Condiciones biológicas, si procede. 7. Orientación y objetivos de cambio e intervención. 8. Valoración de la intervención, si se considera oportuno, después de efectuado un seguimiento. Valorar intervenciones (Plan de tratamiento, su diseño, administración y valoración) Cuando la demanda es de cambio o modificación del comportamiento, el evaluador tendrá que llevar a cabo el proceso interventivo- valorativo, en el que a la hora de comprobar las hipótesis funcionales tendrá que realizar una intervención y valoración. Para ello, el tipo de tareas a realizar en este proceso interventivo-valorativo son: - Seleccionar las variables dependientes e independientes (teoría sobre el caso), su medición y criterios de cambio. FASE V - Seleccionar las técnicas de intervención y variables contaminadoras. FASE V - Seleccionar el diseño de valoración. FASE V - Seleccionar el programa de tratamiento, su diseño, administración y evaluación. FASE VI - Recogida y análisis de datos y valoración de resultados. FASE VII - Comunicación de resultados: el informe. FASE VII - Seguimiento. FASE VII ENFOQUE INTERVENTIVO- VALORATIVO Fases: 1. Primera recogida de información con la especificación de la demanda y el problema 2. Primera formulación de hipótesis 3. Contrastación 4. Comunicación de resultados 5. Plan de tratamiento y su valoración. FASE V a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-4817931 Esta cuenta de ING es como la opinión de tu ex: NoCuenta.  6. Tratamiento: diseño y administración y, en su caso, evaluación continua. FASE VI 7. Valoración. FASE VII FASE V 1. Plan de tratamiento y su valoración Tareas: - Seleccionar las variables dependientes e independientes (teoría sobre el caso), su medición y criterios de cambio - Seleccionar las técnicas de intervención y variables contaminadoras - Seleccionar el diseño de valoración Antes de planificar el tratamiento debe postularse una teoría sobre el caso que conlleva una/s hipótesis funcional/es que ya ha/n debido ser contrastada/s, a unos niveles de probabilidad determinados en la evaluación inicial (descriptiva-predictiva), así como que ya han sido operacionalizadas, especificadas y medidas. Tareas esenciales a la hora de diseñar el tratamiento 1. Teoría sobre el caso: selección de las variables dependientes e independientes y decisión sobre las medidas y criterios de cambio. 2. Selección de las técnicas de intervención y de las variables potencialmente contaminadoras. 3. Selección del diseño de valoración. FASE VI 1. Tratamiento: diseño y administración y, en su caso, evaluación continua La tarea consiste en seleccionar el programa de tratamiento, su diseño, administración y evaluación. El objetivo es el cambio de comportamiento (cognitivo, motor o psicofisiológico) o de otras condiciones psicológicas del sujeto. FASE VII 1. Valoración Las tareas consisten en: - Recogida y análisis de datos y valoración de resultados - Comunicación de resultados - Seguimiento Comprobaciones que debemos hacer: 1. Que el tratamiento haya servido para manipular las variables independientes 2. Que se haya producido un cambio, en el sentido esperado, en las conductas objeto de nuestro sujeto (o grupo de sujetos) 3. Que no haya aparecido ningún otro problema a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-4817931 Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.  4. Conclusiones PROCESO DESCRIPTIVO PREDICTIVO PROCESO INTERVENTIVOVALORATIVO (MÉTODO CORRELACIONAL) (MÉTODO EXPERIMENTAL) No requiere manipulación de variables Si se manipulan variables llamadas independientes Se puede describir, clasificar, predecir y Se puede explicar el comportamiento o Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. explicar de manera probabilística el caso intervenir Se especula sobre los enunciados Se prueban los enunciados explicativos explicativos mediante la aplicación de tratamientos Se utilizan técnicas metódicas para la Para verificar los supuestos formulados se comprobación de los supuestos formulados emplean técnicas experimentales como la observación, los tests y técnicas de recogida de información a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-4817931 Esta cuenta de ING es como la opinión de tu ex: NoCuenta.