Soluciónario Enseñanza PDF

**enseñanza** 1. **Elija la alternativa correcta.** **La unidad básica de la conversación es** c.El turno conversacional o turno de habla 2. **Elija la alternativa correspondiente.** **Este tipo de conversación se enfoca en las creencias, y comportamientos que son característicos de las costum...

**enseñanza** 1. **Elija la alternativa correcta.** **La unidad básica de la conversación es** c.El turno conversacional o turno de habla 2. **Elija la alternativa correspondiente.** **Este tipo de conversación se enfoca en las creencias, y comportamientos que son característicos de las costumbres internas, en el sentido de pertenencia a un tipo de sociedad determinada. Nos referimos a la conversación:** d.Cultural: 3. **De las siguientes alternativas, ¿Cuál corresponde a la conversación estructurada o dirigida?**\ d.Se trata de diálogos previamente preparados y definidos 4. **Elija la alternativa correcta.** **Según Cantero (1998), la \_\_\_\_\_\_\_\_\_es el ámbito específico de la pronunciación en la comunicación humana con fines artísticos y profesionales.** Dicción 5. **Elija una de las alternativas, según corresponda.** **El discurso, según la estructura puede ser:** d.Narrativo, descriptivo, expositivo, argumentativo 6. **Elija alternativa correcta.** **El tono de voz, también es llamado** c.Inflexión de voz 7. **Elija la alternativa correcta:** **Son características del discurso:** **a.    Objetividad, especialización** **b.    Informal, estructurado** **c.    Precisión, verificabilidad** **d.    Básico, impertinente** c.** a y c** 8. **Elija la respuesta correcta.** **El turno conversacional o turno de habla, es**: La unidad básica de la conversación 9. **Elija la alternativa que corresponde al enunciado.** **"Es el género de la comunicación oral más original y espontáneo en el ser humano, que puede concebirse como la capacidad de convencer o inducir a otro sujeto acerca de su criterio u opinión"**\ b.Oratoria 10. **Elija la alternativa que corresponde al enunciado.** La  estructura de una conversación es:c.apertura, cuerpo, cierre 11. **Elija la respuesta correcta.** **La Entrevista es:** c.un diálogo preestablecido entre dos o más personas,  en el cual existen solo preguntas y respuestas. 12. **Según la Real Academia (2019), la conversación es:** a. La acción y efecto de hablar familiarmente, una o más personas, con otra u otras.  13. **Elija la alternativa que contiene el enunciado correcto**: Pregunta 1Seleccione una: a.La principal función de la comunicación radica en el área social. b.La comunicación no interviene en el desarrollo del ser humano c.La comunicación ha permitido el avance y desarrollo del ser humano d.La comunicación no interviene en el proceso de globalización Elija la opción correcta. 14. **El enunciado: "Es la representación o la concepción de la frase, es decir, aquello que se expresa" corresponde a:** d.Acto locutivo 15. **Según García (2012) el habla se forja en lo más interno del individuo. Es un hecho dinámico en el que intervienen:** a.la intención, los saberes del hablante, su pensamiento y sus ideas. b.la atención, los saberes del hablante, su entorno y sus ideas. c.la intención, los principios del hablante, su pensamiento y sus experiencias. d.la expresión, la experiencia del hablante, su pensamiento y sus ideas. 16. **Elija la alternativa correcta.** **La Comunicación es:** a.Proceso mediante el cual se transmite información de una entidad a otro b.Intercambio de ideas que solo se realiza mediante el lenguaje verbal c.Conjunto de signos y símbolos establecidos en un idioma. d.Transmisión oral de conocimientos, solo entre dos personas 17. **Elija la opción correcta.** **Al expresar: "Mi carro es rojo", nos referimos al acto:** d.Asertivo e.Directivo 18. **Según Jara (2015) el lenguaje cientìfico-tècnico es:** aUn lenguaje indispensable para la transmisión de conocimientos especializados. **Elija la opción correcta.** 19. **Al expresar: "Niños, ¡ordenen los juguetes!", nos referimos al acto:** b.Directivo 20. **Elija la alternativa correcta** **Las barreras comunicacionales pueden ser**: a.Físicas, fisiológicas, psicológicas, semántica, socioculturales 21. **Elija la opción correcta.** **Cuando hablamos de interferencias que pueden presentarse durante el proceso comunicativo, nos referimos a**:c.Barreras comunicativas 22. **Elija la alternativa correcta.** **La unidad básica de la conversación es:** b.El turno conversacional o turno de habla 23. **El turno conversacional o turno de habla, es:** c.La unidad básica de la conversación 24. **Son características del discurso:** a\. Objetividad, especialización c\. Precisión, verificabilidad 25. **Escuchar es:** Prestar "atención auditiva" 26.. **De las siguientes alternativas, ¿Cuál corresponde a la conversación estructurada o dirigida?** Se trata de diálogos previamente preparados y definidosç 27. **. Definición de discurso: expresión, manifestación o emisión concreta, específica y escrita de un texto, por un emisor u orador, para un contexto determinado** 28. **Manzano (2005), expresa en sus publicaciones, que un discurso puede ser, un texto breve escrito, hasta una amplia colección de películas, libros y leyes.** 29. **Según la página web de fonética y fonología (2017), en el estudio lingüístico se consideran cuatro niveles:** **Nivel fónico: Es la unidad lingüística: en otras palabras el fonema** **Nivel morfológico: Es la unidad lingüística: también llamado el lexema y el morfema** **Nivel sintáctico: Es la unidad lingüística: con la denominación de: El sintagma y la oración** **Nivel semántico: Es la unidad lingüística: Con la especificación: El sema** **30. Para Albarrán (2015), la coherencia, cohesión y adecuación son los requisitos que deben poseer un texto con la finalidad de estructurar y vincular las ideas, además de la selección de un lenguaje apropiado al contexto académico.** **31. Loya (2010), las cualidades lingüísticas ayudan a una mejor forma de escritura. Principales características claridad propiedad precisión brevedad sencillez el vigor expresivo armonía abundancia.** **32. Según Magda (2013), para que un mensaje pueda ser comprendido, debe estar bien estructurado lingüísticamente, es decir, debe organizar sus elementos en forma de texto.** **33. Estructuras globales del texto** **Es cada una de las ideas principales que, relacionadas entre sí semánticamente, logran dar refuerzo a la idea general de un texto. Para su elaboración se hace necesario la comprensión y uso de los conectores y signos de puntuación. La Microestructura** **Se refiere al sentido global del texto, es decir, al tema en general, que a su vez se estructura a partir de la relación de oraciones temáticas de cada párrafo que configuran el sentido local o la microestructura textual. La macroestructura** ** Es la que caracteriza al tipo de texto global independiente de su contenido. Es el esquema al que el texto de adecua. Es una estructura global, es decir, no se define con relación a oraciones o secuencias aisladas, sino con el texto total. La superestructura** 13. **Superestructuras textuales más utilizadas** **la narrativa** **expositiva** **argumentativa** **informativa** 14. **Superestructura narrativa Básicamente, es el contenido de una historia o cuento y la forma cómo puede ser utilizada para contar.** **Superestructura expositiva Se define como el texto de un discurso que logra transmitir información, a un público masivo o especializado.** **Superestructura argumentativa. Es el contiene texto todo razonamiento que el y desarrollo argumentos sustentar de los para una posición, tesis investigación. O** **Superestructura informativa. Es la descripción en el texto de objetos, personas y espacios,ç** 15. **Diferencia entre Macroestructura y superestructura:** **❑ La macroestructura es semántica** **❑ la superestructura es el esquema del texto** 16. **Capítulo tercero: Derechos de las personas y grupos de atención prioritaria Art. 35.- Las personas adultas mayores, niñas, niños y adolescentes, mujeres embarazadas, personas con discapacidad, personas privadas de libertad y quienes adolezcan de enfermedades catastróficas o de alta complejidad, recibirán atención prioritaria y especializada en los ámbitos público y privado. La misma atención prioritaria recibirán las personas en situación de riesgo, las víctimas de violencia doméstica y sexual, maltrato infantil, desastres naturales o antropogénicos. El Estado prestará especial protección a las personas en condición de doble vulnerabilidad** 17. **Sección primera: Adultas y adultos mayores Art. 36.- Las personas adultas mayores recibirán atención prioritaria y especializada en los ámbitos público y privado, en especial en los campos de inclusión social y económica, y protección contra la violencia. Se considerarán personas adultas mayores aquellas personas que hayan cumplido los sesenta y cinco años de edad.** 18. **Sección segunda: Jóvenes Art. 39.- El Estado garantizará los derechos de las jóvenes y los jóvenes, y promoverá su efectivo ejercicio a través de políticas y programas, instituciones y recursos que aseguren y mantengan de modo permanente su participación e inclusión en todos los ámbitos, en particular en los espacios del poder público.** 19. **Sección tercera Movilidad humana** **Art. 40.- Se reconoce a las personas el derecho a migrar. No se identificará ni se considerará a ningún ser humano como ilegal por su condición migratoria.** **Art. 41.- Se reconocen los derechos de asilo y refugio, de acuerdo con la ley y los instrumentos internacionales de derechos humanos.** **Art. 42.- Se prohíbe todo desplazamiento arbitrario. Las personas que hayan sido desplazadas tendrán derecho a recibir protección y asistencia humanitaria emergente de las autoridades, que asegure el acceso a alimentos, alojamiento, vivienda y servicios médicos y sanitarios.** 20. **Sección cuarta Mujeres embarazadas Art. 43.- El Estado garantizará a las mujeres embarazadas y en periodo de lactancia los derechos a:** **1. No ser discriminadas por su embarazo en los ámbitos educativo, social y laboral.** **2. La gratuidad de los servicios de salud materna.** **3. La protección prioritaria y cuidado de su salud integral y de su vida durante el embarazo, parto y posparto.** **4. Disponer de las facilidades necesarias para su recuperación después del embarazo y durante el periodo de lactancia** 21. **Sección quinta: Niñas, niños y adolescentes Art. 44.- El Estado, la sociedad y la familia promoverán de forma prioritaria el desarrollo integral de las niñas, niños y adolescentes, y asegurarán el ejercicio pleno de sus derechos; se atenderá al principio de su interés superior y sus derechos prevalecerán sobre los de las demás personas.** 22. **Art. 45.- Las niñas, niños y adolescentes gozarán de los derechos comunes del ser humano, además de los específicos de su edad. El Estado reconocerá y garantizará la vida, incluido el cuidado y protección desde la concepción.** 23. **Art. 46.- El Estado adoptará, entre otras, las siguientes medidas que aseguren a las niñas, niños y adolescentes:** **1. Atención a menores de seis años, que garantice su nutrición, salud, educación y cuidado diario en un marco de protección integral de sus derechos.** **2. Protección especial contra cualquier tipo de explotación laboral o económica.** **3. Atención preferente para la plena integración social de quienes tengan discapacidad.** **4. Protección y atención contra todo tipo de violencia, maltrato, explotación sexual o de cualquier otra índole, o contra la negligencia que provoque tales situaciones.** **5. Prevención contra el uso de estupefacientes o psicotrópicos y el consumo de bebidas alcohólicas y otras sustancias nocivas para su salud y desarrollo.** **6. Atención prioritaria en caso de desastres, conflictos armados y todo tipo de emergencias.** **7. Protección frente a la influencia de programas o mensajes, difundidos a través de cualquier medio, que promuevan la violencia, o la discriminación racial o de género..** **8. Protección y asistencia especiales cuando la progenitora o el progenitor, o ambos, se encuentran privados de su libertad. 9. Protección, cuidado y asistencia especial cuando sufran enfermedades crónicas o degenerativas.** 24. **Sección Primera educación: art. 343 hasta 349 de Constitución 2008 del Ecuador** **Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz y eficiente.** **Art. 344.- El sistema nacional de educación comprenderá las instituciones, programas, políticas, recursos y actores del proceso educativo, así como acciones en los niveles de educación inicial, básica y bachillerato, y estará articulado con el sistema de educación superior.** **Art. 345.- La educación como servicio público se prestará a través de instituciones públicas, fiscomisionales y particulares.** **Art. 346.- Existirá una institución pública, con autonomía, de evaluación integral interna y externa, que promueva la calidad de la educación** 25. **Art. 348.- La educación pública será gratuita y el Estado la financiará de manera oportuna, regular y suficiente. La distribución de los recursos destinados a la educación se regirá por criterios de equidad social, poblacional y territorial, entre otros** 26. **Art. 349.- El Estado garantizará al personal docente, en todos los niveles y modalidades, estabilidad, actualización, formación continua y mejoramiento pedagógico y académico; una remuneración justa, de acuerdo a la profesionalización, desempeño y méritos académicos. La ley regulará la carrera docente y el escalafón; establecerá un sistema nacional de evaluación del desempeño y la política salarial en todos los niveles. Se establecerán políticas de promoción, movilidad y alternancia docente** 27. **Sección Primera: Educación, Art. 26 hasta el Art. 29** **Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar.** **Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente. El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no escolarizada. La educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.** **Art. 29.- El Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de aprender en su propia lengua y ámbito cultural Las madres y padres o sus representantes tendrán la libertad de escoger para sus hijas e hijos una educación acorde con sus principios, creencias y opciones pedagógicas.** 28. **Escribir actividad cognoscitiva compleja desarrollo de habilidades y estrategias acto de reflexión** 29. **La escritura habilidad se alimenta del habla y de la lectura** 30. **Los docentes implementar diferentes estrategias y recursos formar estudiantes competentes en el lenguaje escrito y con un desarrollo integral** 31. **El Resumen Es un texto en el cual se condensan las ideas más importantes de otro texto. Es parafrasear. Es reducir un texto respetando su sentido fundamental. Es la exposición ordenada de lo esencial de un tema de estudio** **.** 32. **Características. del resumen** **. o Fidelidad, o Objetividad ,o Completo ,,o Coherente ,o Breve o, Correcto ,o Conciso, o Claridad y precisión,, o No puntos de vista personales** 33. **Tipos de resumen, descriptivo, abstract, informativo.** 34. **Otros tipos de Resumen:** **El Orgánico compilación ordenada de las ideas principales de un tema extenso.** **El Esquemático Lograr la comprensión global y rápida de un tema. Permite la captación de la idea general y su apariencia es la de un cuadro sinóptico.** 35. **Estructura del Resumen** - **Encabezado** **\*título \*autor \*ciudad \*editorial \*año** - **Introducción \*mencionar la obra** - **Desarrollo \*idea global del texto \*uso de conjunciones y preposiciones** - **Conclusión \*conclusión del autor del texto original** - **Bibliografía \*en formato APA** 36. **La redacción (Hilda Basulto) es:- actividad comunicativa de primer orden- proceso individual de construcción de productos escritos- su materia prima: el pensamiento.** 37. **Etapas del Proceso de Redacción 1.Planificación 2.Organización 3.Redacción 4.Edición 5.Publicación** 38. **Estructura y Esquema de la redacción 1.Introducción 2.Desarrollo 3.Conclusión** 39. **Características de la buena Redacción** **a.- Claridad. En las ideas y transparencia expositiva. (Gonzalo Martín Vivaldi) "visión clara de los hechos o de las ideas y exposición neta y tersa de los mismos". Lenguaje fácil, basado en palabras transparentes y frases breves.** **b.- Concisión. (Zavala Ruíz) es la virtud o cualidad en decir lo más con lo menos, ahorrar palabras y evitar lo innecesario. Ser conciso exige precisión en el lenguaje.** **c.- Sencillez. Consiste en emplear palabras de uso común, de fácil comprensión** 40. **Fases o momentos de la redacción:** **Principio: planeación o pre-escritura** **Medio: escritura propiamente dicha** **Fin: revisión o postescritura** 41. **Es la composición de un todo por la reunión de sus partes. Sintetizar es interpretar un texto reorganizándolo y expresándolo aseveraciones en que engloben ideas potentes, hechos relevantes. SINTESIS** 42. **Características de la síntesis** ** Se basa en el método inductivo Parte de un análisis Se redacta con fidelidad, exactitud y claridad** 43. **Estrategias de la síntesis** ** Subrayar todo aquello que sea relevante Identificar los conceptos centrales. Ligar las ideas centrales parafraseando Evite las oraciones demasiado largas, la adjetivación abundante y la repetición de idea** 44. **Definición de Análisis Proceso que consiste en descomponer un todo en sus partes para entenderlo mejor.** 45. **Tipos de Análisis** **1.Análisis Cualitativo 2.Análisis Cuantitativo 3.Análisis Comparativo 4.Análisis Textual 5.Análisis de Datos** 46. **Procedimiento General del Análisis:** **o Definición del Objetivo o Recolección de Datos o Descomposición del Objeto de Estudio o Interpretación de Resultados o Conclusiones o Presentación** 47. **La lectura Quimbiulco (2017) "la lectura es un proceso comprensivo que realiza el ser humano y que se logra a través de la formulación de hipótesis sobre los hechos venideros, o reflexión sobre el texto ya construido".** 48. **Según la Real Academia de Lengua Española:** **Leer: 1. Pasar la vista por lo escrito o impreso comprendiendo la significación de los caracteres empleados.** **Lectura: 1. Acción de leer** 49. **Para Paulo Freire, la lectura no es memorización: "la comprensión del texto ---afirma--- es alcanzada por su lectura crítica, es decir, implica la percepción de relaciones entre el texto y el contexto"** 50. **Para Ronald Barthes leer es decodificar letras, palabras, sentidos y estructuras, y el lector queda atrapado en una inversión dialéctica** 51. **Importancia de la lectura** **Fortalece los subprocesos mentales en el ser humano.** **Quimbiulco (2017) : Figuración e imaginación Previsión y retrospección Participación y construcción Valoración y evaluación** 52. **Figuración e imaginación Es el proceso de construcción de un cuadro mental al momento de ejecutar la lectura, es decir que los lectores pueden representar las escenas de un libro como si estuvieran allí en realidad** 53. **Previsión y retrospección En este proceso de lectura, la mente se adelanta o se retrasa en relación con el punto del texto al que el lector ya ha llegado; el lector mentalmente prevé y elabora una especie de planificación** 54. **Participación y construcción Es la identificación plena del lector con el texto, con los personajes y las situaciones encontradas** 55. **Valoración y evaluación Se elaboran juicios sobre el texto. Los lectores hacen juicios de valor ante las efemérides y contextos que se desarrollan** 56. **Para Casillas (2005), El proceso de lectura tiene implícito unos subprocesos, fases o etapas que se denominan: prelectura, lectura y post lectura.** 57. **Pre lectura Es el puente entre las vivencias que tiene el ser humano y el texto. Es una etapa de motivación que le permite despertar interés por lo que se va a leer** 58. **Lectura Corresponde al acto de leer propiamente dicho, respetando los signos de puntuación, tanto en los aspectos mecánicos como de comprensión** 59. **Post lectura Es la fase de restablecimiento del texto leído, con comentarios y creación de ideas, y la construcción de nuevos conceptos.** 60. **Fase de la lectura Según Garate (2015), intervienen diferentes tipos:** ** comprensión de pre lectura** **Objetivo: reconocer el nivel de comprensión del lector, controlar y reorganizar la información extraída del texto.** ** lectura de comprensión Es la lectura cuidadosa, reflexiva y analítica. Sus elementos son: fuentes, distinguir entre hechos, inferencias y opiniones, lenguaje, propósito del autor y objetivo o intencionalidad del autor.** ** comprensión en la post lectura Comprensión en la post lectura Análisis intelectual, leyendo con posición activa, distinguiendo los hechos, de las opiniones. Se incluye la lectura selectiva, ojear el libro y examinar** 61. **es el "conjunto de habilidades cognitivas que permiten al sujeto adquirir y exhibir una información obtenida a partir de la lectura del lenguaje impreso". La comprensión es producto de una interacción continua entre el texto escrito y el sujeto lector Comprensión lectora Bormuth, Manning y Pearson (1970)** 62. **Niveles de comprensión Strang (1965), Jenkinson (1976) y Smith (1989) describen tres niveles comprensión.** ** Nivel literal Nivel inferencial Nivel critico** 63. **El lector entiende el texto de una lectura en toda su extensión o totalidad nivel literal** 64. **Nivel inferencial El lector está en capacidad de darse cuenta de lo que el autor del texto quiso comunicar con su mensaje, el cual podrá interpretar de acuerdo a su criterio.** 65. **Nivel crítico Significa comprender el texto con la capacidad de emitir juicios, valorar, proyectar y juzgar el contenido de lo que el autor plantea en su mensaje escrito** 66. **La lectura e investigación científica según Nassi, (2014), ha evolucionado a lo largo de la historia de la ciencia y especialmente de los estudios más recientes. Datos estadísticos sobre el tiempo dedicado a la lectura científica: 49 minutos por artículo 1 hora y 46 minutos por libro, 42 minutos para otras publicaciones. El autor agrega que los investigadores leen un promedio de 22 artículos, siete libros y otras 10 publicaciones de otros tipos por mes.** 67. **¿Cómo entenderlo? El texto se define como un conjunto de elementos lingüísticos que permiten organizar ideas, expresiones en documentos, según normas, parámetros, lineamientos y reglas de construcción escritural.** 68. **Lectura científica La lectura de textos científicos brinda información clara y necesaria sobre los avances en tecnología e investigación humana. Se puede aprender nuevas palabras, nuevos saberes y conocimientos, además de un amplio vocabulario y visión crítica frente a un tema en cuestión** 69. **Importancia \* Disponibilidad inmediata y variada de muchas formas, productos y servicios de artículos científicos a estudiantes y académicos. \* científicas, organizaciones Selección y ubicación de las bibliotecas de instituciones educativas de y artículos científicos en páginas webs.** 70. **Características de Lectura Científica Claridad Precisión Verificabilidad Universalidad Objetividad Prioridad informativa Lista de referencias Representación gráfica** 71. **Estructura externa Introducción Desarrollo Capítulos Glosario Apéndice Índices Conclusión.** 72. **Estructura interna** Explicación Descripción Clasificación Definición Enumeración Comparación. 73. Estructura de la Lectura Científica Sabines, (2014) en un escrito de lectura científica, se evidencia el método científico, el cual tiene tres etapas: **1. Inducción:** Extraer el principio general de la lectura científica**. 2. Hipótesis:** Suposición que permite plantearse un problema a fin, para comprobar su veracidad o **falsedad 3. Tesis:** Fase final de la investigación o conclusión a que se llega después de que se ha aplicado el método científico 74. **Existen tres momentos previos para la construcción de un texto científico**: Primer momento: selección del tema; debe ser libre, abierto y del agrado de quién va a desarrollar el contenido. Segundo momento: se debe leer para tener la información y notas, a manera de boceto o borrador. Tercer momento: se basa en la planeación, organización, selección de información, que genera la producción final del documento escrito. 75. **Estructura para la producción final** 1. Planeación: producto de la revisión entre las fuentes de información. 2. Proceso de Producción: sistematización de datos, ideas y pensamientos que se quiere exponer. 3. Reflexión: integración entre los escritos generan temas, capítulos que llevan a cada uno al objetivo general. 4. Revisión final: realizar bocetos, hacer anotaciones que impliquen resolver dudas, aquí la evaluación es primordial. **Planteamiento** 63. **que tenemos que conocer a profundidad en una investigación cualitativa? Pregunta 4Respuesta** 64. **SELECCIONE LAS ALTERNATIVAS: ¿Cuáles son las características de la observación participante, según (Torres, 2013,p.1)? Pregunta 3Respuesta** 65. **Gray & Malins,( 2004) expresan que este proceso de investigación establece 3 interrogantes:** 66. **Primera etapa** **Descernimiento de ideas creativas, algo que se considere de gran relevancia en el entorno social, cultural o profesional, que responda a interrogantes de manera creativa. (Gray & Malins, 2004)** 67. **Segunda etapa Reflexionar sobre el tema a investigar producto de la idea es importante y fiable y que pueda llegar a responder interrogantes y tenga un direccionamiento práctico de la realidad en el contexto, y que exista la necesidad de investigarse (Gray & Malins, 2004).** 68. **"Para realizar una investigacion tiene que existir razones externas, si estas no existiecen la idea para investigar sería improcedente, indulgente o poco adecuada (p.13). Si no hay relevancia exterior para realizar la investigacion es una idea poco adecuada para un proyecto de investigación cuarta etapa** 69. **Quinta etapa Selección de los temas para la investigación similares o idénticas que se hayan realizado hasta el momento de hacer efectivo la propuesta a investigar (p.13) Al escoger una investigación o varias como antecedentes existirán contenidos y temas similares o el mismo, lo que ayudará a plantear una propuesta más firme y solida** 70. **El análisis y reconocimiento del contexto \*Estudiar el contexto en el que se está trabajando aumenta la comprensión del mismo en un sentido general, tanto históricamente como en términos contemporáneos sexta etapa** 71. **Octava etapa \*Seleccionar la metodología y métodos, dependiendo del contexto. \*Adoptar una metodología cualitativa, cuantitativa o mixta \*Seleccionar estudios de investigaciones anteriores similares u opciones como estudios pilotos o guía al proceso de investigación.** 72. **Novena etapa \*El plan escogido para la propuesta de investigación, el material y las evidencias que darán respuestas a las interrogantes. \*Se debe actuar con una perspectiva positiva y reflexionar continuamente sobre la información seleccionada, guiara a evaluar y escoger lo valioso y lo que aporte significativamente a llegar a los propósitos del tema a investigar** 73. **Dar una conclusión valorativa y de gran significado en el contexto en que se realiza la investigación aporta al conocimiento en varios niveles y como antecedentes y guía para posteriores propuestas de investigación de manera objetiva y metodológica. décima etapa** 74. **El diseño de Investigación experimental es fundamental para desarrollar la investigación. Este término se utiliza para planear un experimento de manera que se pueda obtener la información pertinente a un determinado problema que se investiga y así tomar decisiones correctas. Diseño de investigación experimental** 75. **Diseño de investigación experimental** - **Preexperimentos** - **Experimentos puros** - **cuasiexperimentales** 76. **Diseño de investigación NO experimenta** - **Transeccionales o transversales** - **Longitudinales** 77. **El análisis temático Se centra en el contenido y significado de la narrativa, en qué se narra (temas que la organizan, secuencia de eventos, personas involucradas, etc.). En este sentido, según Bernasconi (2011) este método sería cercano al análisis realizado por la teoría fundamentada, pero en el análisis narrativo también se considera con fines interpretativos la secuencia de la referencias temporales y espaciales del narrativa completa y relato, más que la codificación y separación en segmentos del discurso.** 78. **El análisis estructural Tiene sus inicios en la lingüística y examina cómo la narrativa es organizada por el narrador, interrogando cómo se narra, cómo los participantes ocupan el lenguaje para construir sus historias y a sí mismos, utilizando técnicas para examinar aspectos como: la estructura de la narración, tipo de frases utilizadas, la secuencia, las palabras elegidas, los personajes de la historia, silencios, tono de voz, entonación, uso de metáforas, etc** 79. **Dialógico performativo Cobra relevancia el análisis de la audiencia y el contexto en que la narrativa fue producida, en tanto se entiende que la narrativa es producida dialógicamente entre los interlocutores en un contexto de narración específico, lo cual implica el análisis del macrocontexto y el contexto local, tales como la influencia del investigador, el setting, quién narra, con qué propósito y las circunstancias sociales en la producción de la narrativa, reconociéndose el importante rol del investigador en la construcción e interpretación de la narrativa (Bernasconi, 2011; Riessman, 2008)** 80. **Análisis narrativo El análisis de los datos es sólo un aspecto de este campo, que es una forma de conducir investigación centrada en el caso y en lo particular Riessman, (2008) (como se citó en Capella, 2013) "Esto, debido a que busca entender cómo las personas piensan los sucesos y entienden el mundo, para lo cual es esencial estudiar cómo hablan de los eventos de su vida y les dan sentido"(p.4), por lo que requiere involucrarse en entender las experiencias del participante en profundidad" (Riley y Hawe, 2005)**