Contoh Soalan Peperiksaan HMEF5023 Kepimpinan Pendidikan PDF

**CONTOH SOALAN PEPERIKSAAN HMEF5023 KEPIMPINAN PENDIDIKAN** Question 1 / *Soalan 1* How does ethical practice in educational leadership impact school culture? *Bagaimanakah amalan etika dalam kepimpinan Pendidikan memberi kesan kepada budaya sekolah?* - It fosters a culture of trust and integ...

**CONTOH SOALAN PEPERIKSAAN HMEF5023 KEPIMPINAN PENDIDIKAN** Question 1 / *Soalan 1* How does ethical practice in educational leadership impact school culture? *Bagaimanakah amalan etika dalam kepimpinan Pendidikan memberi kesan kepada budaya sekolah?* - It fosters a culture of trust and integrity, encouraging a collaborative and inclusive school environment. *Ia memupuk budaya Amanah dan integriti, menggalakkan persekitaran sekolah yang kolaboratif dan inklusif.* - It creales an environment where rules are strictly enforced, discouraging open communication. *Ia mewujudkan persekitaran di mana peraturan dikuatkuasakan dengan ketat, tidak menggalakkan komunikasi terbuka.* - It leads to higher staff turnover as ethical pratices can be perceived as overly restrictive. *Ia membawa kepada pusing ganti kakitangan yang lebih tinggi kerana amalan etika boleh dianggap sebagai terlalu menyekat.* - It has minimal impact on school culture as long as the focus is on academic performance. *Ia mempunyai impak yang minimum kepada budaya sekolah selagi tumpuan diberikan kepada prestasi akademik.* Question 2 */ Soalan 2* Analysing the role of a school leader as a negotiator, which situation would best demonstrate this role effectively? *Menganalisis perasan seorang pemimpin sekolah sebagai perunding, situasi manakah yang paling baik menunjukkan perasan ini secara efektif?* - Negotiating with educational technology providers to enhance learning tools while staying within budget constraints. *Berunding dengan pembekal teknologi Pendidikan untuk meningkatkan alat pembelajaran sambil kekal dalam batasan bajet.* - Assigning classroom resources based on seniority of staff. *Mengagihkan sumber bilik darjah berdasarkan senioriti kakitangan.* - Implementing top-down decisions without consulting teaching staff. *Melaksanakan keputusan dari atas tanpa berunding dengan staff yang mengajar.* - Engaging in discussions with parents to align educational strategies with community values. *Terlibat dalam perbincangan dengan ibu bapa untuk menyelaraskan strategi pendidikan dengan nilai komuniti.* Question 3 / *Soalan 3* Considering the concept of a learning organization, how can a school leader foster an environment that continually adapts and improves? *Mengambil kira konsep organisasi pembelajaran, bagaimanakah seoarang pemimpin sekolah boleh memupuk persekitaran yang sentiasa menyesuaikan dan bertambah baik?* - By promoting on open culture where feedback is encouraged and valued. *Dengan menggalakkan budaya terbuka Dimana maklum balas digalakan dan dihargai.* - By isolating the school from external influences to maintain focus. *Dengan mengasingkan sekolah daripada pengaruh luar untuk mengekalkan tumpuan.* - By enforcing a strict top-down management structure. *Dengan menguatkuasakan struktur pengurusan atas-bawah yang ketat.* - By discourging experimentation to ensure stability dan predictability. *Dengan tidak menggalakkan percubaan untuk memastikan kestabilan dan kebolehramalan.* Question 4 / *Soalan 4* Which strategy exemplifies a leader using creative problem-solving to enhance staff development? *Manakah strategi berikut yang menunjukkan seorang pemimpin menggunakan penyelesaian masalah yang kreatif untuk meningkatkan Pembangunan kakitangan?* - Designing personalized development plans that align with individual teacher goals and school needs. *Mereka bentuk rancangan Pembangunan peribadi yang sejajar dengan matlamat guru individu dan keperluan sekolah.* - Implementing a one-size-fits-all professional development program. *Melaksanakan program Pembangunan professional yang sesuai untuk semua.* - Limiting professional development to mandatory state requirements. *Menghadkan Pembangunan professional kepada keperluan negeri wajib.* - Exclusively using external trainers without integrating school-specific contexts. *Menggunakan jurulatih luar secara eksklusif tanpa mengintegrasikan konteks khusus sekolah.* Question 5 / *Soalan 5* Which strategy aligns with building trust as a key ingredient for successful empowerment in educational leadership? *Manakah antara strategi berikut yang sejajar dengan membina kepercayaan sebagai bahan utama untuk memperkasakan kejayaan dalam kepimpinan pendidikan?* - Limiting feedback to avoid conflicts and discomfort. *Menghadkan maklum balas untuk mengelakkan konflik dan ketidakselesaan.* - Reducing transparency to maintain authority. *Mengurangkan ketelusan untuk mengekalkan kuasa.* - Enforcing a top-down communication strategy to streamline information flow. *Menguatkuasakan strategi komunikasi atas ke bawah untuk memperkemas aliran maklumat.* - Increasing participative decision-making and open communication. *Meningkatkan pengambilan keputusan secara partisipatif dan komunikasi terbuka.* Question 6 */ Soalan 6* According to the communication skills outlined in the module, what is the role of active listening in resolving conflicts? Mengikut kemahiran komunikasi yang digariskan dalam modul, apakah peranan mendengar secara aktif dalam menyelesaikan konflik? - It should be used selectivity based on the seniority of the staff involved. Ia hendaklah digunakan secara terpilih berdasarkan kekananan kehilangan yang terlibat. - It is crucial for understanding all perspectives and fostering a supportive environment. Ia adalah penting untuk memahami semua prespektif dan memupuk persekitaran yang menyokong. - Overemphasizing its importance can lead to prolonged discussions with no actionable outcomes. Ia terlalu menekankan kepentingannya boleh membawa kepada perbincangan yang berpanjangan tanpa hasil yang boleh diambil tindakan. - It is minimally important if decisions are made efficiently. Ia adalah minimum kepentingannya jika keputusan dibuat dengan cekap. Question 7 / *Soalan 7* What would be an expected outcome of applying Maslow's Hierarchy of Needs in an educational leadership context? *Apakah hasil yang diharapkan apabila menggunakan Hierarki Keperluan Maslow dalam konteks kepimpinan pendidikan?* - Ignoring individual needs in favour of institutional goals. *Mengabaikan keperluan individu yang memihak kepada matlamat institusi.* - Prioritizing only the needs of staff and overlooking the similar needs of students. *Mengutamakan keperluan kakitangan sahaja dan mengabaikan keperluan pelajar yang sama.* - An emphasis on creating an environment where psychological and self-fulfillment needs are addressed. *Memberi penekanan untuk mewujudkan persekitaran di mana keperluan psikologi dan pemenuhan diri ditangani.* - A focus on satisfying only the most basic needs of staff and students to maintain order. *Memberi tumpuan untuk memenuhi hanya keperluan paling asas kakitangan dan pelajar untuk mengekalkan ketenteraman.* Question 8 / *Soalan 8* In the context of the Vroom-Yetton Decision Model, which factor would be most critical for a principal deciding on a new assessment strategy? *Dalam konteks Model Keputusan Vroom-Yetton, faktor manakah yang paling kritikal untuk pengetua membuat keputusan tentang startegi penilaian baharu?* - Assessing the impact of the assessment strategy on student anxiety and stress levels. *Menilai impak strategi pentaksiran terhadap kebimbingan dan tekanan pelajar.* - The level of involvement of teachers in the decision-making process. *Tahap penglibatan guru dalam proses membuat keputusan.* - The principal's personal preference for assessment methods. *Kecenderungan peribadi pengetua terhadap kaedah pentaksiran.* - The current popularity of various assessment methods. *Popularity semasa pelbagai kaedah penilaian.* Question 9 / *Soalan 9* How can a principal use inspirational communication to motivate staff during a period significant educational reform? *Bagaimanakah pengetua boleh menggunakan komunikasi inspirasi untuk memotivasikan kakitangan semasa tempoh pembaharuan pendidikan yang ketara?* - By strictly enforcing new policies and expecting compliance. *Dengan menguatkuasakan dasar baharu dengan tegas dan mengharapkan pematuhan.* - Communicating a clear, positive vision of the reform's benefits and acknowledging the challenges. *Menyampaikan visi yang jelas dan positif tentang faedah pembaharuan dan mengikut cabaran.* - Repeatedly highlighting the negative consequences of on embracing the changes. *Berulang kali menonjolkan akibat negative daripada tidak menerima perubahan.* - By limiting communication to written memos to avoid misinformation. *Dengan menghadkan komunikasi kepada memo bertulis untuk mengelakkan maklumat yang salah.* Question 10 / *Soalan 10* Which scenario best exemplifiers the application of Fiedler's Contingency Model in an educational setting? *Senario manakah yang paling menggambarkan penerapan Model Kontigensi Fiedler dalam suasana pendidikan?* - A principal who maintains a consistent leadership style regardless of the school's evolving challenges. *Pengetua yang mengekalkan gaya kepimpinan yang konsisten tanpa mengira cabaran sekolah yang semakin berkembang.* - A principal who assesses their ability to influence and their relationship with staff before implementing new policies. *Pengetua yang menilai keupayaan mereka untuk mempengaruhi dan hubungan mereka dengan kakitangan sebelum melaksanakan dasar baharu.* - A principal who prioritizes personal charisma over situational analysis when making decisions. *Pengetua yang mengutamankan karisma peribadi berbading analisis situasi semasa membuat keputusan.* - A principal who adapts a take-oriented approach during times of financial constraints. *Pengetua yang mengamalkan pendekatan berorientasikan tugas semasa kekangan kewangan.* Question 11 / *Soalan 11* What role does foster an environment of creativity and innovation play in school leadership? *Apakah peranan yang dimainkan oleh pemupukan persekitaran kreativiti dan inovasi dalam kepimpinan sekolah?* - It encourages risk-taking and experimentation, which can lead to breakthrough educational practices. *Ia menggalakkan pengambilan risiko dan percubaan, yang boleh membawa kepada amalan pendidikan terobosan.* - It increases administrative burdens due to constant changes. *Ia* menambahkan beban pentadbiran akibat perubahan yang berterusan. - It restricts teachers to proven methods, ensuring consistent student outcomes. *Ia menghadkan guru kepada kaedah yang terbukti, memastikan hasil pelajar yang konsisten.* - It undermines the traditional roles of teachers and administrators. *Ia menjejaskan peranan tradisional guru dan pentadbir.* Question 12 / *Soalan 12* Which approach best exemplifies transformational leadership in handling resistance to change within a school? *Pendekatan manakah yang paling menggambarkan kepimpinan transformasi dalam mengendalikan penentangan terhadap perubahan dalam sebuah sekolah?* - Identifying the scource of resistance and engaging in dialogue to address concerns. *Mengenal pasti punca penentangan dan melibatkan diri dalam dialog untuk menangani kebimbangan.* - Ignoring resistance and enforcing changes through administrative power. *Mengabaikan tentangan dan menguatkuasakan perubahan melalui kuasa pentadbiran.* - Offering incentives for quick adaption to changes without addressing underlying issues. *Menawarkan insentif untuk penyesuaian pantas kepada perubahan tanpa menangani isu asas.* - Focusing solely on the benefits of change without acknowledging the challenges. *Memberi tumpuan semata-mata kepada faedah perubahan tanpa mengakui cabaran.* Question 13 / *Soalan 13* Which strategy best exemplifies a school leader effectively using communication to manage department conflict over resource allocation? *Manakah strategi yang paling menggambarkan pemimpin sekolah dengan berkesan menggunakan komunikasi untuk menguruskan konflik jabatan mengenai peruntukan sumber?* - Dictating the resource distribution without input to quickly resolve the conflict. *Menentukan pengagihan sumber tanpa input untuk menyelesaikan konflik dengan cepat.* - Facilitating an open discussion to understand each department's needs and priorities. *Memudahkan perbincangan terbuka untuk memahami keperluan dan keutamaan setiap jabatan.* - Allowing departments resolve the conflict independently without intervention. *Membenarkan jabatan menyelesaikan konflik secara bebas tanpa campur tangan.* - Postponing all decisions until a more favourable budget in announced. *Menangguhkan semua keputusan sehingga bajet yang lebih menguntungkan diumumkan.* Question 14 / *Soalan 14* How might a school leader effectively manage the influence of organizational politics on school reform initiatives? Baimanakah seorang pemimpin sekolah boleh menguruskan pengaruh politik organisasi dengan berkesan terhadap inisiatif pembaharuan sekolah? - By prioritizing policy enforcement over dialogue to ensure compliance. *Dengan mengutamakan penguatkuasaan dasar daripada dialog untuk memastikan pematuhan.* - By fostering a transparent environment where concerns and motivations are openly discussed. *Dengan memupuk persekitaran yang telus di mana kebimbangan dan motivasi dibincangkan secara terbuka.* - By increasing surveillance and control over all staff activities. *Dengan meningkatkan pengawasan dan kawalan ke atas semua aktiviti kakitangan.* - By ignoring political dynamics to focus solely on educational outcomes. *Dengan mengabaikan dinamik politik untuk memberi tumpuan semata-mata kepada hasil pendidikan.* Question 15 / *Soalan 15* Vroom's Expectancy Theory states that the motivation of teachers would increase under what condition? *Manakah antara keadaan berikut, Teori Jangkaan Vroom menyatakan bahawa motivasi guru akan meningkat?* - When there is little transparency in how rewards are allocated. *Apabila terdapat sedikit ketelusan dalam cara ganjaran diperuntukan.* - When the leadership focuses solely on extrinsic rewards. *Apabila kepimpinan memberi tumpuan semata-mata kepada ganjaran ekstrinsik.* - When the outcomes of teaching efforts are disconnected from rewards. *Apabila hasil usaha pengajaran terputus daripada ganjaran.* - When teachers perceive a strong relationship between their effort, performance, and the rewards they receive. *Apabila guru melihat hubungan yang kuat antara usaha mereka, prestasi, dan ganjaran yang mereka terima.* Question 16 / *Soalan 16* How can understanding the role of culture in organizational politics enhance a school leader's effectiveness in managing change? *Bagaimanakah memahami peranan budaya dalam politik organisasi dapat meningkatkan keberkesanan pemimpin sekolah dalam mengurus perubahan?* - By leveraging cultural norms to resist changes to the status quo. *Dengan memanfaatkan norma budaya untung menentang perubahan kepada status quo.* - By changing the organizational culture rapidly to force adaptation. *Dengan mengubah budaya organisasi dengan cepat untuk memaksa penyesuaian.* - By disregarding cultural influences to implement best practices from other contexts. *Dengan mengabaikan pengaruh budaya untuk melaksanakan amalan terbaik dari konteks lain.* - By aligning change initiatives with existing cultural values and practices to facilities acceptance. *Dengan menyelaraskan inisiatif perubahan dengan nilai dan amalan budaya sedia ada untuk memudahkan penerimaan.* Question 17 / *Soalan 17* How can the principle of 'Creating Life-long Learners' within the faculty be applied by a school leader to improve educational outcomes? *Bagaimankah prinsip 'Creating Life-long Learners' dalam fakulti boleh diterapkan oleh pemimpin sekolah untuk meningkatkan keberhasilan pendidikan?* - By fostering a culture of continuous improvement and professional curiosity. *Dengan memupuk budaya peningkatan berterusan dan rasa ingin tahu professional.* - By imposing mandatory continuing education without input or choices. *Dengan mengenakan pendidikan berterusan yang wajib tanpa input atau pilihan.* - By discouraging exploration of new educational technologies to avoid distractions. *Dengan tidak menggalakan penerokaan teknologi pendidikan baharu untuk mengelakkan gangguan.* - By focusing on traditional teaching methods to maintain stability. *Dengan memberi tumpuan kepada kaedah pengajaran tradisional untuk mengekalkan kestabilan.* Question 18 / *Soalan 18* Considering the Path-Goal Theory, which leadership action best enhances teacher motivation in a challenging academic environment? *Mempertimbangkan Teori Laluan Matlamat, tindakan kepimpinan yang mana satukah yang paling baik meningkatkan motivasi guru dalam persekitaran akademik yang mencabar?* - Adjusting leadership style to meet the motivational needs of the teaching staff. *Menyesuaikan gaya kepimpinan untuk memenuhi motivasi tenaga pengajar.* - Increasing the rigidity of rules to ensure compliance. *Meningkatkan ketegaran peraturan untuk memastikan pematuhan.* - Maintaining a hands-off approach to encourage self-sufficiency among teachers. *Mengekalkan pendekatan lepas tangan untuk menggalakkan sara diri dalam kalangan guru.* - Focusing solely on academic outcomes regardless of staff input. *Memberi tumpuan semata-mata kepada nilai akademik tanpa mengira input kakitangan.* Question 19 / *Soalan 19* Based on the concept of power and leadership, which statement reflects the influence of shared leadership in educational setting? *Berdasarkan konsep kuasa dan kepimpinan, pernyataan manakah yang mencerminkan pengaruh kepimpinan berkongsi dalam konteks pendidikan?* - Shared leadership diminishes the principal's authority and effectiveness. *Kepimpinan berkongsi menghilangkan kuasa dan keberkesanan pengetua.* - Shared leadership fosters a more inclusive environment where all staff members can contribute ideas. *Kepimpinan berkongsi mendorong persekitaran yang lebih inklusif di mana semua ahli staff boleh menyumbang idea.* - Shared leadership enhances the organisational capacity for innovation by distributing decision-making. *Kepimpinan berkongsi meningkatkan kapasiti organisasi untuk inovasi dengan mengagihkan membuat keputusan.* - Shared leadership is less effective than hierarchical leadership models in educational contexts. *Kepimpinan berkongsi kurang berkesan berbanding dengan model kepimpinan hierarki dalam konteks pendidikan.* Question 20 / *Soalan 20* What role does 'Role Theory' suggest a principal should play to manage the diverse expectations of stakeholders effectively? *Apakah peranan yang dicadangkan oleh 'Teori Peranan' yang harus dimainkan oleh pengetua untuk mengurus pelbagai jangkaan pihak berkepentingan dengan berkesan.* - Dynamically adapt roles to meet the changing needs and contexts of school's community. *Sesuaikan peranan secara dinamik untuk memenuhi keperluan dan konteks masyarakat sekolah yang berubah-ubah.* - Adopt a fixed role based on traditional expectations of school leadership. *Amalkan peranan tetap berdasarkan jangkaan tradisional kepimpinan sekolah.* - Focus solely on instructional leadership, disregarding other roles. *Focuskan semat-mata kepada kepimpinan instruksional, tidak mengambil kira peranan lain.* - Avoid altering roles to maintain a predictable leadership presence. *Elakkan mengubah peranan untuk mengekalkan kehadiran kepimpinan yang boleh diramal.* Question 21 / *Soalan 21* How might a principal use creative problem-solving to address budget cuts without reducing the quality of education? *Bagaimanakah pengetua menggunakan penyelesaian masalah kreatif untuk menangani pemotongan belanjawan tanpa mengurangkan kualiti pendidikan?* - Ignoring stakeholder input and making unilateral decisions to streamline operations. *Mengabaikan input pihak berkepentingan dan mambuat keputusan unilateral untuk menyelaraskan operasi.* - Engaging stakeholders in brainstorming sessions to find innovative funding solution. *Melibatkan pihak berkepentingan dalam sesi sumbangan untuk mencari penyelesaian pembiayaan yang inovatif.* - By strictly reducing all non-essential school programs. *Mengurangkan dengan tegas semua program sekolah yang tidak penting.* - Priotizing cuts based solely on the financial cost without considering educational impact. *Mengutamakan pemotongan berdasarkan kos kewangan semata-mata tanpa mengambil kira kesan pendidikan.* Question 22 / *Soalan 22* According to empowerment theories, what is the impact of creating self-managing work groups within a school setting? *Menurut teori pemerkasaan, apakah impak mewujudkan kumpulan kerja mengurus diri dalam persekitaran sekolah?* - It encourages autonomy and ownership, increasing innovation and commitment. *Ia menggalakan autonomi dan pemilikan, meningkatkan inovasi dan komitmen.* - It reduces the principal's authority and undermines their leadership. *Ia mengurangkan kuasa pengetua dan menjejaskan kepimpinan mereka.* - It may create confusion and lack of direction among staff. *Ia boleh menimbulkan kekeliruan dan kurang hala tuju dalam kalangan kakitangan.* - It leads to an overload of responsibilities on inexperienced staff. *Ia membawa kepada bebanan tanggungjawab ke atas yang tidak berpengalaman.* Question 23 / Soalan 23 In what way can a school leader apply creative problem-solving techniques to improve student engagement and learning outcomes? Bagaimanakah cara seorang pemimpin sekolah boleh menggunakan teknik penyelesaian masalah yang kreatif untuk meningkatkan penglibatan pelajar dan hasil pembelajaran? - By experimenting with new pedagogical approaches adapted to student interests and feedback. Dengan bereksperimen dengan pendekatan pedagogi baharu yang disesuaikan dengan niat dan maklum balas pelajar. - By adhering strictly to traditional teaching methods. Dengan berpegang teguh kepada kaedah pengajaran trandisional. - By minimizing the use of technology in the classroom to focus on basics. Dengan meminimumkan penggunaan teknologi dalam bilik darjah untuk memberi tumpuan kepada asas. - By enforcing a standardized curriculum without modifications. Dengan menguatkuasakan kurikulum standard tanpa pengubahsuaian. Question 24 / *Soalan 24* How can understanding the school as a social system enhance a principal's effectiveness in promoting school improvement? *Bagaimanakah memahami sekolah sebagai sistem sosial meningkatkan keberkesanan pengetua dalam menggalakan penambahbaikan?* - By focusing exclusively on external stakeholders to bring more resources. *Dengan memberi tumpuan secara eksklusif kepada pihak berkepentingan luar untuk membawa lebih banyak sumber.* - By isolating the school from community influences to reduce complexity. *Dengan mengasingkan sekolah daripada pengaruh masyarakat untuk mengurangkan kerumitan.* - By prioritizing administrative efficiency over personal interactions. *Dengan mengutamakan kecekapan pentadbiran berbanding interaksi peribadi.* - By leveraging relationships within the school to foster a culture of collaboration and shared goals. *Dengan memanfaatkan perhubungan dalam sekolah untuk memupuk budaya kerjasama dan berkongsi matlamat.* Question 25 / *Soalan 25* Considering the impact of leadership behaviours on student outcomes, which behaviour would most likely contribute to improved student engagement and learning? *Memendangkan kesan tingkah laku kepimpinan terhadap hasi pelajar, tingkah laku manakah yang berkemungkinan besar menyumbang kepada penglibatan dan pembelajaran pelajar yang lebih baik?* - Isolation from the community to focus on internal school issues. *Pengasingan daripada masyarakat untuk memberi tumpuan kepada isu dalaman sekolah.* - Prioritizing standardized testing over all other educational outcomes. *Mengutamakan ujian piawai berbanding semua hasil pendidikan lain.* - Strict enforcement of discipline with little flexibility. *Penguatkuasaan disiplin yang ketat dengan sedikit feksibiliti.* - Encouragement of teacher innovation and autonomy in curriculum design. *Galakan inovasi dan autonomi guru dalam reka bentuk kurikulum.* Question 26 / *Soalan 26* Considering Weber\'s model of bureaucracy, which adaptation might a school leader employ to foster a more adaptive and responsive educational environment? *Mempertimbangkan model birokrasi Weber, manakah penyesuaian yang mungkin digunakan oleh pemimpin sekolah untuk memupuk persekitaran pendidikan yang lebih adaptif dan responsif?* - Strict adherence to hierarchical decision-making processes. *Pematuhan ketat kepada proses membuat keputusan berhierarki.* - Increased focus on centralized control and standardization. *Peningkatan tumpuan terhadap kawalan terpusat dan penyeragaman.* - Flexibility in role assignments and encouragement of teacher autonomy in curriculum design. *Fleksibiliti dalam tugasan peranan dan galakan autonomi guru dalam reka bentuk kurikulum.* - Limiting input from junior staff to streamline decision-making. *Menghadkan input daripada kakitangan junior untuk menyelaraskan membuat keputusan.* Question 27 / *Soalan 27* Which approach is most effective in managing cross-cultural conflicts within a diverse school staff? *Manakah pendekatan yang paling berkesan dalam menguruskan kontlik silang budaya dalam kakitangan sekolah yang pelbagai?* - Tailoring conflict resolution approaches to respect cultural nuances and promote mutual understanding. *Menyesuaikan pendekatan penyelesaian konfik untuk menghormati nuansa budaya dan menggalakkan persefahaman bersama.* - Implementing a standard conflict resolution protocol regardless of cultural differences. *Melaksanaken protokol penyelesaian konflik standard tanpa mengira perbezaan budaya.* - Avolding discussions on cultural differences to prevent further conflict. *Mengelakkan perbincangan mengenal perbezaan budaya untuk mengelakkan konflik selanjutnya.* - Encouraging staff to settle disputes on their own to build resilience. *Menggalakkan kakitangan menyelesaikan sendiri pertikaian untuk membina daya tahan.* Question 28 / *Soalan 28* Considering Machiavellian tendencies in leadership, what strategy should a principal adopt to manage political challenges within the school ethically? *Memandangkan kecenderungan Machiavellian dalam kepimpinan, apakah strategi yang harus diguna pakai oleh pengetua untuk menguruskan cabaran poitik dalam sekolah secara beretika?* - Use authority to silence opposition and streamline initiatives. *Menggunakan kuasa untuk mendiamkan pembangkang dan menyelaraskan inisiatif* - Completely avoid involvement in political behaviour to maintain neutrality. *Mengelakkan sepenuhnya penglibatan dalam tingkah laku politik untuk mengekalkan berkecuali.* - Navigate organizational politics through strategic alliances and maintaining ethical standards. *Mengemudi polifik organisasi melalui pakatan strategik dan mengekalkan standard etika.* - Exploit political situations secretly for personal and organizational gain. *Mengeksplortasi situasi politik secara rahsia untuk kepentingan peribadi dan organisasi.* Question 29 / *Soalan 29* In the context of decision-making theory, what would be a strategic approach for a principal facing significant change in educational policy? *Dalam konteks teori membuat keputusan, apakah pendekatan strategik bagi pengetua yang menghadapi perubahan ketara dalam dasar pendidikan?* - Delay any decisions until there is absolute certainty about outcomes. *Menangguhkan sebarang keputusan sehingga ada kepastian mutlak tentang hasil.* - Implement changes without consulting staff to expedite the process. *Melaksanakan perubahan tanpa merujuk kakitangan untuk mempercepatkan proses.* - Engage in a consultative process that incorporates the input of all stakeholders. *Melibatkan diri dalam proses perundingan yang menggabungkan input semua pihak berkepentingan.* - Focus primarily on legal compliance, minimizing staff input. *Memfokuskan terutamanya pada pematuhan undang-undang, meminimumkan input kakitangan.* Question 30 / *Soalan 30* Which scenario best illustrates the use of transformational leadership in a school setting? *Manakah antara senario berikut yang paling baik menggambarkan penggunaan kepimpinan transformasional dalam konteks sekolah?* - A principal focusing solely on improving standardised test scores through traditional methods. *Seorang pengetua yang hanya memberi tumpuan kepada peningkatan skor ujian piawai melalui kaedah tradisional.* - A principal is enforcing strict compliance with existing policies without seeking input. *Seorang pengetua menguatkuasakan pematuhan ketat terhadap dasar-dasar sedia ada tanpa mencari input.* - A principal strictly monitors teacher performance through frequent evaluations. *Seorang pengetua yang secara ketat memantau prestasi guru melalui penilalan yang kerap.* - A principal inspiring teacher to innovate teaching methods that align with a shared vision for school improvement. *Seorang pengetua mengihamkan guru guru untuk menginovasi kaedah pengajaran yang selaras dengan visi bersama untuk peningkatan sokolah.* Question 31 / *Soalan 31* What role does strategic leadership play in aligning school goals with rapid changes in educational demands? *Apakah peranan yang dimainkan oleh kepimpinan strategik dalam menyelaraskan matlamat sekolah dengan perubahan pesat dalam tuntutan pendidikan?* - It minimizes the need for frequent adjustments to school goals. *la meminimumkan keperluan untuk pelarasan yang kerap kepada matlamat sekolah*. - It ensures that school goals are proactively adjusted in response to future educational trends and needs. *la memastikan matlamat sokolah diselaraskan secara proaktif sebagai tindak balas kepada trend dan keperluan pendidikan masa depan.* - It delegates the responsibility for adjusting goals to department heads without principal involvement. *la mewakilkan tanggungjawab untuk menyesuaikan matlamat kepada ketua jabatan tanpa pengibatan pengetua*. - It focuses on short-term objectives at the expense of long-term vision. *la memberi tumpuan kopada objektif jangka pendek dengan mengorbankan visi jangka panjang.* Question 32 / *Soalan 32* What leadership strategies are most effective for managing a multi-generational staff in a dynamic educational environment? *Apakah strategi kepimpinan yeng paling berkesan untuk menguruskan kakitangan berbilang generasi dalam persekitaran pendidikan yang dinamik?* - Focusing only on the needs of newer teachers to drive innovation. *Memberi tumpuan hanya kepada keperluan guru baharu untuk memacu inovasi.* - Adapting leadership approaches to meet varied expectations and communication styles. *Menyesuaikan pendekatan kepimpinan untuk memenuhi pelbagai jangkaan dan gaya komunikasi.* - Over-relying on senior staff for decision-making to leverage their experience. *Terlalu bergantung pada kakitangan kanan untuk membuat keputusan untuk memanfaatkan pengalaman mereka.* - Applying the same leadership style uniformly across all staff. *Mengaplikasikan gaya kepimpinan yang sama secara seragam di semua kakitangan.* Question 33 / *Soalan 33* Applying Herzberg\'s Two-Factor Theory, which strategy would most likely improve teacher job satisfaction? *Mengaplikasikan Teori Dua Faktor Herzberg, strategi manakah yang berkemungkinan besar akan meningkatkan kepuasan kerja guru?* - Focusing exclusively on physical working conditions. *Memberi tumpuan secara eksklusif pada keadaan kerja fizikal.* - Standardizing tasks to reduce workload. *Menyeragamkan tugas untuk mengurangkan beban kerja.* - Enhancing the quality of leadership and the work itself. *Meningkatkan kualiti kepimpinan dan kerja itu sendiri.* - Increasing salaries and improving job security. *Menaikkan gaji dan meningkatkan keselamatan kerja.* Question 34 / *Soalan 34* What would be an outcome of a leadership style that effectively balances high expectations with individual teacher autonomy? *Apakah hasil daripada gaya kepimpinan yang mengimbang jangkaan tinggi secara berkesan dengan autonomi guru individu?* - Increased teacher job satisfaction and motivation due to empowerment. *Peningkatan kepuasan kerja dan motivasi guru kerana pemerkasaan.* - Decreased innovation due to lack of consistent direction. *Penurunan inovasi kerana tiada hala tuju yang konsisten*. - High teacher turnover due to overwhelming expectations. *Perolehan guru yang tinggi kerana jangkaan yang melampau.* - Stagnation in curriculum development due to lack of centralised control. *Stagnasi dalam pembangunan kurikulum kerana liada kawalan berpusat.* Question 35 / *Soalan 35* What approach would be most effective for a school leader aiming to foster a collaborative school culture in dealing with disagreement and conflict? *Apakah pendekatan yang paling berkesan untuk pemimpin sekolah yang bertujuan untuk memupuk budaya sekolah kolaboratif dalam menangani perselisihan pendapat dan konfik?* - Delegating conflict resolution to external consultants to avoid personal bias. *Mewakilkan penyelesaian konfiik kepada perunding luar untuk mengelakkan berat sebelah peribadi.* - Encouraging open dialogue and multiple perspectives to reach a consensus. *Menggalakkan dialog terbuka dan pelbagai perspektif untuk mencapai kata sepakat.* - Suppressing dissent and enforcing uniformity in decision-making. *Menekankan perbezaan pendapat dan menegakkan keseragaman dalam membuat keputusan.* - Instituting rigid guidelines to minimize conflicts before they escalate. *Menginstitusikan garis panduan tegar untuk meminimumkan konflik sebelum ia meningkat.* Question 36 / *Soalan 36* How does McClelland\'s Theory of Needs inform a principal\'s strategy to motivate staff? *Bagaimanakah Teori Keperluan McClelland memberitahu strategi pengetua untuk memotivasikan kakitangan?* - By reducing the emphasis on personal achievement to promote team cohesion. *Mengurangkan penekanan terhadap pencapaian peribadi untuk menggalakkan perpaduan pasukan.* - By implementing a uniform system of rewards that applies to all staff. *Dengan melaksanakan sistem ganjaran seragam yang terpakai kepada semua kaktangan:* - Identifying individual teacher\'s needs for achievement, affiliation, or power, and tailoring motivations accordingly. *Mengenal pasti keperluan individu guru untuk pencapaian, gabungan, atau kuasa, dan menyesualkan motivasi dengan sewajarnya.* - Over emphasizing competitive scenarios to boost achievement-driven behaviours. *Memberi penekanan yang lebih senario persaingan untuk meningkatkan tingkah laku yang didorong pencapaian.* Question 37 / Soalan 37 How should a future-focused school leader approach technology integration in the classroom? *Bagaimanakah seorang pemimpin sekolah yang berfokus pada masa hadapan harus mendekati integrasi teknologi dalam bilik darjah?* - By mandating the use of specific technologies regardless of teacher readiness. *Dengan mewajibkan penggunsan teknologi tertentu tanpa mengira kesediaan guru.* - By implementing technology without consulting faculty to expedite the process. *Dengan melaksanakan teknologi tanpa perundingan fakulti untuk mempercepatkan proses.* - By collaboratively developing a plan that includes training, support, and evaluation. *Dengan membangunkan pelan secara kolaboratif yang merangkumi latihan, sokongan dan penilaian.* - By sticking to traditional teaching methods to avoid disruption. *Dengan berpegang kepada kaedah pongajaran tradisional untuk mengelakkan gangguan.* Question 38 / *Soalan 38* Considering the traits of effective leadership, which trait is essential for addressing the challenges of educational equity? *Mengambil kira ciri-ciri kepimpinan yang berkesan, ciri manakah yang penting untuk menangani cabaran kesaksamaan pendidikan?* - Moral leadership to ensure fairness and inclusion. *Kepimpinan moral untuk memastikan keadilan dan inklusi.* - Ability to enforce discipline uniformly across the student body. *Keupayaan untuk menguatkuasakan disiplin secara seragam di seluruh badan pelajar.* - Charismatic communication. *Komunikasi yang karismatik.* - Strong administrative skills. *Kemahiran pentadbiran yang kuat.* Question 39 / *Soalan 39* How would Hersey and Blanchard\'s Situational Leadership Theory advise a principal in a school with a high turnover of new teachers? *Bagaimanakah Teori Kepimpinan Situasi Hersey dan Blanchard akan menasihati pengetua di sekolah yang mempunyai perolehan guru baharu yang tinggi?* - Adopt a delegating style to empower inexperienced teachers quickly. *Mengamalkan gaya pewakilan untuk memperkasakan guru yang tidak berpengalaman dengan cepat.* - Utilize a coaching style combining highly directive and supportive behaviours. *Menggunakan gaya bimbingan yang menggabungkan tingkah laku yang sangat direktif dan menyokong.* - Rely on a laissez-faire approach to encourage self-rellance among new teachers. *Bergantung pada pendekatan leissez-faire untuk menggalakkan sikap berdikari dalam kelangan guru baharu.* - Implement a telling style for, immediate results in classroom management. *Melaksanakan gaya bercerita untuk keputusan segera dalam pengurusan bilik darjah.* Question 40 / *Soalan 40* How might a principal demonstrate empowerment in a school with low teacher morale and high turnover? *Bagaimanakah pengetua menunjukkan pemerkasaan di sekolah yang mempunyai semangat guru yang rendah dan pusing ganti yang tinggi?* - By limiting professional development opportunities to only senior teachers to reward experience. *Dengan menghadkan peluang pembangunan profesional kepada guru kanan sahaja untuk memberi ganjaran kepada pengalaman.* - By delegating meaningful leadership tasks to teachers and supporting their professional development. *Dengan menyerahkan tugas kepimpinan yang bermakna kepada guru dan menyokong pembangunan profesional mereka.* - By implementing strict monitoring of teacher performance and compliance. *Dengan melaksanakan pemantauan yang ketat terhadap prestasi dan pematuhan guru.* - By centralizing decision-making processes to ensure consistency and control. *Dengan memusatkan proses mombuat keputusan untuk memastikan konsistensi dan kawalan.*