Tema 1: Desarrollo Infantil (Educación Infantil) PDF

Tema 1: Características generales del niño y la niña hasta los seis años. Principales factores que intervienen en su desarrollo. Etapas y momentos más significativos. El desarrollo infantil en el primer año de vida. El papel de los adultos. ===========================================================...

Tema 1: Características generales del niño y la niña hasta los seis años. Principales factores que intervienen en su desarrollo. Etapas y momentos más significativos. El desarrollo infantil en el primer año de vida. El papel de los adultos. ================================================================================================================================================================================================================================================ Índice ------ 1. **Características generales del niño y la niña hasta los seis años**\ 1.1. Marco legislativo\ 1.2. Características físicas y motrices\ 1.3. Características cognitivas\ 1.4. Características socio-afectivas 2. **Principales factores que intervienen en su desarrollo**\ 2.1. Concepto de desarrollo\ 2.2. Modelos de desarrollo\ 2.3. Neurociencia y desarrollo 3. **Etapas y momentos más significativos**\ 3.1. Etapas del desarrollo infantil\ 3.2. Momentos más significativos del desarrollo infantil 4. **El desarrollo infantil en el primer año de vida** 5. **El papel de los adultos**\ 5.1. La familia\ 5.2. El profesorado Introducción ------------ El desarrollo infantil en los primeros seis años de vida es fundamental para el crecimiento integral de los niños, abarcando dimensiones físicas, cognitivas y socio-afectivas. En primer lugar, se detallarán las características generales del desarrollo físico, cognitivo y afectivo. Luego, se explicarán los factores que influyen en este proceso, los modelos de desarrollo, incluido el enfoque de la neurociencia, y las etapas más relevantes de este. Finalmente, se analizará el papel de los adultos como mediadores esenciales en la vida de los más pequeños. Este tema está alineado con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 de la Agenda 2030, que busca garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad, sentando las bases de un desarrollo armónico. 1. Características generales del niño y la niña hasta los seis años ------------------------------------------------------------------- El desarrollo infantil hasta los seis años es un periodo de cambios rápidos y fundamentales, en el que los niños pasan de la **dependencia total** a una relativa **autonomía**, y en el que desarrollan las habilidades básicas que les permitirán adaptarse y aprender en su entorno. ### 1.1 Marco legislativo Antes de entrar en el tema específico, es importante destacar que debemos basar nuestra labor en la normativa que regula el sistema educativo: la **Ley Orgánica 2/2006**, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la **Ley Orgánica 3/2020**, de 29 de diciembre (LOMLOE)---en adelante LOE-LOMLOE---. Esta ley establece los principios de la educación en España, en línea con los objetivos y retos marcados por la Unión Europea y la UNESCO, y promueve una educación inclusiva y de calidad para todos. La LOE-LOMLOE recoge un compromiso con los principios de la **Convención sobre los Derechos del Niño** de Naciones Unidas y promueve la integración en el currículo de los **Objetivos de Desarrollo Sostenible** (ODS) de la Agenda 2030. ### En el ámbito del **País Vasco**, nos basaremos en la **Ley 17/2023**, de 21 de diciembre, de Educación de la Comunidad Autónoma del País Vasco y en el **Decreto 75/2023** por el que se establece el currículo de Educación Infantil. Este Decreto tiene como objetivo mejorar los niveles educativos y fomentar el bienestar físico y emocional de los niños en el ámbito escolar. Esto favorecerá la construcción progresiva de su pleno desarrollo como persona. ### 1.2 Características físicas y motrices De acuerdo la LOE-LOMLOE, la educación infantil constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende a niñas y niños desde el nacimiento hasta los seis años de edad. La etapa se organiza en dos ciclos. El primero comprende hasta los tres años, y el segundo, desde los tres a los seis años de edad. En etapa se prioriza el desarrollo afectivo, emocional, físico y social, la comunicación, el lenguaje y la convivencia. Se fomenta el descubrimiento del entorno, la educación en valores, consumo responsable y la salud. Además, se promueve la construcción de una imagen positiva, equilibrada y autónoma, favoreciendo la igualdad y el desarrollo integral de niñas y niños. El desarrollo físico de los niños y niñas en los primeros seis años de vida sigue una secuencia relativamente predecible y acelerada. En el primer año de vida, los niños triplican su peso y su estatura aumenta de manera considerable. Este crecimiento no es lineal, y se desacelera a medida que el niño se acerca a los tres años. Además del crecimiento en tamaño, el desarrollo de la **psicomotricidad** es fundamental en esta etapa. **La motricidad gruesa** se refiere a la capacidad para controlar movimientos amplios y de gran envergadura, como caminar, correr o saltar. Por otro lado, **la motricidad fina** implica movimientos más precisos, como el agarre de objetos pequeños, el uso de utensilios o el dibujo. A lo largo de los seis primeros años, estas dos áreas motrices experimentan un gran desarrollo, facilitado por la **maduración neurológica** y la estimulación del entorno. En el caso de la **psicomotricidad gruesa**, el niño aprende a controlar su cuerpo progresivamente, comenzando con el levantamiento de la cabeza, pasando por el gateo, hasta caminar y correr con mayor seguridad alrededor de los tres años. La **motricidad fina**, como la capacidad de manipular objetos pequeños, empieza a desarrollarse más intensamente hacia los dos años, mejorando progresivamente hasta permitir acciones como el uso de herramientas de escritura hacia los cinco o seis años. El desarrollo motor está influenciado tanto por factores **biológicos** como por factores **ambientales**. Los avances en la **coordinación motora** no solo dependen de la maduración del sistema nervioso, sino también de la **interacción con el entorno**, donde el niño recibe estímulos que fomentan su movimiento y exploración. Es necesario que el entorno proporcione al menor oportunidades para practicar sus habilidades motrices y desarrollar su confianza en sus propias capacidades. ### 1.3 Características cognitivas El desarrollo cognitivo en los primeros seis años de vida es fundamental, ya que establece las bases para el pensamiento y el aprendizaje posterior. En esta etapa, según **Jean Piaget**, los niños pasan por dos fases importantes: el **periodo sensoriomotor** (0-2 años) y el **periodo preoperacional** (2-7 años). Durante la fase **sensoriomotora**, el aprendizaje se basa en la interacción física con el entorno. Los niños aprenden a través de los **sentidos** y el **movimiento**, y comienzan a formar las primeras **representaciones mentales**. A medida que el niño se desarrolla cognitivamente, comienza a adquirir la **función simbólica**, que le permite **representar mentalmente** objetos y personas ausentes. Esta capacidad se manifiesta en el uso del **lenguaje**, el **juego simbólico** y el **dibujo**. El lenguaje, en particular, juega un papel fundamental en el desarrollo cognitivo, ya que no solo permite la **comunicación**, sino que también facilita el **pensamiento** y el **razonamiento**. El desarrollo del **pensamiento preconceptual** se caracteriza por la creación de **preconceptos** y el uso de un razonamiento **transductivo**, en el que el niño tiende a hacer asociaciones directas entre experiencias particulares sin recurrir a generalizaciones lógicas. Entre los tres y cinco años, el pensamiento de los niños sigue siendo **egocéntrico**, es decir, tienden a interpretar el mundo desde su propio punto de vista, sin tener en cuenta el de los demás. Sin embargo, hacia los cinco años, los niños comienzan a **descentrarse**, es decir, empiezan a reconocer que otras personas tienen pensamientos y puntos de vista diferentes, lo que marca el inicio de un pensamiento más **lógico y estructurado**. ### 1.4 Características socio-afectivas El desarrollo socio-afectivo es una de las áreas más importantes durante los primeros seis años de vida. Durante este periodo, el niño comienza a desarrollar su **autoimagen**, su **autoestima** y su **identidad social**. Alrededor de los dos años, los niños empiezan a reconocer su propio cuerpo y sus acciones, lo que marca el inicio del desarrollo del **concepto de sí mismo**. A medida que crecen, también desarrollan una mayor **conciencia emocional**, y entre los tres y cuatro años comienzan a identificar sus emociones y las de los demás, aunque el control emocional todavía está en proceso de formación. El **desarrollo afectivo** está estrechamente ligado al proceso de **socialización**. Los vínculos afectivos que los niños forman con sus padres, cuidadores y otros miembros de su entorno son fundamentales para su bienestar emocional. Estos vínculos, especialmente los establecidos con las figuras de **apego**, proporcionan al niño la seguridad emocional necesaria para explorar el mundo y desarrollar su autonomía. La familia y los cuidadores desempeñan un papel fundamental en este proceso, proporcionando un entorno seguro y afectuoso en el que el niño pueda crecer y aprender a regular sus emociones. 2. Principales factores que intervienen en su desarrollo -------------------------------------------------------- El **Decreto 75/2023** reconoce que en la etapa de Educación Infantil se produce un rápido y complejo desarrollo personal, emocional, intelectual y social al que debe prestarse atención desde toda la comunidad educativa. El desarrollo infantil está influenciado por una serie de **factores internos y externos** que interactúan entre sí. Estos factores pueden ser de origen biológico (genética, maduración) o ambiental (familia, entorno social, escuela). Ambos tipos de factores son igualmente importantes y determinan el ritmo y la dirección del desarrollo del niño. ### 2.1 Concepto de desarrollo El concepto de **desarrollo** se refiere a un proceso dinámico que implica la **organización progresiva** de funciones tanto biológicas como psicológicas y sociales. Este proceso incluye cambios tanto **cuantitativos** (como el aumento del tamaño corporal) como **cualitativos** (como la adquisición de nuevas habilidades y capacidades). El desarrollo infantil está influido por factores **internos** y **externos**, siendo los internos aquellos vinculados a la **herencia genética** y la **maduración del sistema nervioso**. En cambio, los factores externos incluyen el **entorno** y las **experiencias** vividas por el niño, como su **alimentación**, el clima en el que crece, los estímulos del entorno familiar y social, entre otros​. Es importante diferenciar entre dos conceptos vinculados al desarrollo: **crecimiento**, que se refiere al incremento de la **masa corporal** debido a la multiplicación celular, y **maduración**, que describe la adquisición progresiva de funciones, desde la concepción hasta la etapa adulta. El desarrollo no solo implica el crecimiento físico, sino también el **avance cognitivo, emocional y social**, lo que permite al niño adquirir habilidades y destrezas necesarias para su vida futura​. ### 2.2 Modelos de desarrollo Existen varios modelos teóricos que explican el desarrollo infantil, cada uno desde una perspectiva particular: - **Modelo cognoscitivo-evolutivo** de **Jean Piaget**, que plantea que el desarrollo cognitivo ocurre en etapas sucesivas, desde el periodo **sensorio-motor** hasta el periodo de **operaciones formales**. Según Piaget, el desarrollo es un proceso activo, en el que el niño construye su conocimiento a través de la interacción con el entorno. - **Teoría sociocultural** de **Lev Vigotsky**, que enfatiza el papel de la **interacción social** y la **cultura** en el desarrollo cognitivo. Subraya la importancia de la **zona de desarrollo próximo** (ZDP), donde los niños pueden realizar tareas con la ayuda de un adulto o un compañero más capacitado. - **Teoría del apego** de **John Bowlby**, que destaca la importancia de la formación de **vínculos afectivos** entre el niño y sus cuidadores principales para un desarrollo emocional saludable. Según Bowlby, los niños con **apego seguro** tienen más probabilidades de desarrollar relaciones sociales positivas en el futuro. - **Modelo ecológico** de **Urie Bronfenbrenner**, que sugiere que el desarrollo infantil está influenciado por varios **sistemas** interrelacionados, desde el **microsistema** (familia, escuela) hasta el **macrosistema** (valores y normas culturales). Bronfenbrenner argumenta que el desarrollo del niño no puede entenderse fuera de su contexto social. ### 2.3. Neurociencia y desarrollo La neurociencia ha proporcionado una **base biológica** para las teorías clásicas del desarrollo infantil, confirmando y ampliando sus principios. Investigadores como Piaget, Vygotsky y Bowlby han sido respaldados por descubrimientos neurocientíficos que muestran cómo el cerebro se desarrolla en función de la **interacción con el entorno**, las **relaciones sociales** y las **experiencias emocionales**. La combinación de estas teorías con los avances en neurociencia ha permitido una comprensión más profunda de los procesos que subyacen al desarrollo infantil, destacando la importancia de las experiencias tempranas en la configuración del cerebro. Desde la perspectiva de la neurociencia, el desarrollo implica la creación y fortalecimiento de conexiones neuronales, un proceso conocido como **neuroplasticidad**, que permite que el cerebro se reorganice y adapte en función de las experiencias vividas. Abarca distintos tipos de cambios, tanto cuantitativos como cualitativos, en los diferentes aspectos del ser humano; dichos cambios están condicionados por factores externos y por factores internos al individuo. 3. Etapas y momentos más significativos --------------------------------------- ### 3.1 Etapas del desarrollo infantil El desarrollo infantil está marcado por una serie de etapas o fases que corresponden a diferentes periodos de la vida del niño. Cada etapa está caracterizada por la adquisición de ciertas habilidades y capacidades, que permiten al niño progresar en su desarrollo y enfrentar nuevos desafíos. - **Arnold Gessel** desarrolló un modelo que describe el desarrollo infantil como un proceso **madurativo**, en el que las capacidades del niño evolucionan de manera predeterminada a medida que el sistema nervioso madura. Según Gessel, el desarrollo sigue una secuencia **predecible** y puede dividirse en varias áreas clave: **motricidad**, **adaptación**, **socialización** y **lenguaje**. - **Henri Wallon** destacó que el desarrollo infantil es una **interacción constante** entre lo **biológico** y lo **social**. Para Wallon, el niño atraviesa una serie de etapas en las que se alternan fases de predominio emocional, motor y cognitivo. Según esta teoría, el desarrollo del niño no es lineal, sino que incluye fases de **crisis** y **reestructuración**. - **Sigmund Freud**, desde una perspectiva **psicoanalítica**, propuso que el desarrollo infantil está impulsado por las necesidades **psicosexuales** del niño, que pasan por diferentes **etapas**: la etapa **oral**, **anal** y **fálica**, que ocurren en los primeros seis años de vida. Ha recibido críticas como la ausencia de una base empírica y su carácter sexista. - **Jean Piaget** se centró en el desarrollo cognitivo, dividiendo el proceso en varias etapas, entre ellas el **periodo sensoriomotor** (0-2 años), donde el niño desarrolla su inteligencia mediante la interacción sensorial y motora, y adquiere la permanencia del objeto, entendiendo que los objetos existen aunque no los vea; y el **periodo preoperacional** (2-7 años), caracterizado por el desarrollo del **pensamiento simbólico**, permitiendo al niño representar ideas sobre objetos no presentes y eventos pasados que son los más relevantes para la primera infancia. ### 3.2 Momentos más significativos del desarrollo infantil Algunos de los **momentos más importantes** en el desarrollo de los niños y niñas durante los primeros seis años incluyen: - **La sonrisa social**, que aparece a los tres meses y es una señal de que el niño está comenzando a **reconocer** y a relacionarse emocionalmente con los adultos que le rodean. - **La angustia de los ocho meses**, que refleja el desarrollo de una **relación de apego** con los cuidadores principales y una mayor conciencia de la **diferenciación** entre personas conocidas y desconocidas. - **Los primeros pasos**, que generalmente ocurren entre los 12 y 18 meses, y marcan un gran avance en el desarrollo **motor** y en la capacidad del niño para explorar su entorno de manera más independiente. - **La aparición del lenguaje**, que empieza a desarrollarse alrededor de los dos años y permite al niño expresar sus deseos, pensamientos y emociones con mayor claridad. - **La crisis de los tres años**, cuando el niño comienza a **afirmar su independencia** y puede mostrar conductas de oposición hacia los adultos, lo que indica un avance en la **autonomía emocional**. - **El abandono del egocentrismo**, que ocurre hacia los cinco años, y permite al niño empezar a reconocer que otras personas pueden tener **pensamientos** y **emociones** diferentes a los suyos. 4. El desarrollo infantil en el primer año de vida -------------------------------------------------- De acuerdo con la actual normativa, la educación infantil constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende a niñas y niños desde el nacimiento hasta los seis años de edad. El primer año de vida es fundamental para el desarrollo físico, cognitivo y emocional del niño. Durante este periodo, los niños experimentan un rápido crecimiento y adquieren habilidades básicas que les permitirán interactuar con su entorno de manera más efectiva. El **desarrollo motor** en el primer año de vida es un proceso dinámico y rápido, en el que el niño pasa de depender casi exclusivamente de reflejos automáticos a realizar movimientos controlados y voluntarios. Desde el nacimiento, los bebés exhiben una serie de reflejos innatos como el reflejo de succión, necesario para la alimentación, y el reflejo de agarre, en el que los dedos de las manos se cierran alrededor de un objeto que toca su palma. Estos reflejos son esenciales para la supervivencia y se observan durante los primeros meses. A medida que el sistema nervioso madura, los bebés comienzan a desarrollar habilidades motoras más complejas. Uno de los primeros hitos es la **capacidad de mantener la cabeza erguida**, lo que indica un fortalecimiento de los músculos del cuello y el tronco. Esta capacidad es necesaria para el control postural, que permitirá posteriormente que el niño pueda **sentarse sin apoyo**, aproximadamente a los 6-8 meses. Hacia los 9 meses, muchos bebés logran **gatear**, un avance importante que no solo fortalece su musculatura, sino que también les permite explorar activamente su entorno. Alrededor del primer año, la mayoría de los niños comienzan a dar sus primeros pasos, marcando el inicio de la **marcha independiente**. Al mismo tiempo, su motricidad fina también se desarrolla, permitiéndoles manipular objetos con mayor precisión, como sujetar juguetes o alimentos pequeños. El desarrollo **cognitivo** durante el primer año también es significativo. A través de la **interacción sensoriomotora** con su entorno, el niño comienza a formar las primeras **representaciones mentales.** A través de la repetición de acciones, como agarrar, soltar o manipular objetos, el bebé desarrolla la capacidad de anticipar las consecuencias de sus actos, lo que indica un progreso en su capacidad de razonamiento básico. Este aprendizaje temprano es posible gracias a la formación de nuevas conexiones neuronales, facilitadas por la plasticidad cerebral. Un logro esencial en este periodo es el desarrollo de la **permanencia del objeto**, que comienza a emerger alrededor de los ocho meses de vida. Esto implica que el niño comprende que los objetos y personas siguen existiendo, aunque no pueda verlos, lo que refuerza su capacidad de memoria y sienta las bases para habilidades cognitivas más complejas, como la resolución de problemas. La aparición de esta habilidad indica que el bebé empieza a formar un pensamiento más independiente y abstracto, desarrollando nociones de constancia y continuidad en el mundo que lo rodea. Este periodo es clave en el desarrollo de funciones cognitivas básicas, que más adelante facilitarán aprendizajes como el lenguaje, la lógica y la interacción social. Desde el punto de vista **socio-emocional**, el primer año de vida es fundamental para la formación del **vínculo de apego** con los cuidadores principales. Un **apego seguro** proporciona al niño la confianza necesaria para explorar su entorno y desarrollar su **independencia**, mientras que un apego inseguro puede tener consecuencias negativas para su desarrollo emocional y social. A lo largo del primer año, el bebé desarrolla una mayor **sensibilidad emocional** y empieza a reconocer expresiones faciales y tonos de voz, lo que le permite responder emocionalmente a los estados de ánimo de los adultos que lo rodean. Hacia los 6-8 meses, puede aparecer la **ansiedad por separación**, una señal de que el niño ha desarrollado un apego sólido con su cuidador principal. El desarrollo emocional también incluye la capacidad de experimentar emociones básicas, como alegría, miedo o frustración, y expresar estas emociones a través de sonrisas, llanto o risas. 5. El papel de los adultos -------------------------- En la etapa de Educación Infantil, los niños y niñas descubren un entorno social diferente al familiar, estableciendo nuevas relaciones con el apoyo de adultos y compañeros. Es clave asegurar una transición positiva entre el hogar y la escuela, según el **Decreto 75/2023**. Durante esta etapa, comienzan a identificarse como individuos y a reconocer las emociones de los demás. Las interacciones con adultos y compañeros les ayudan a aprender modelos de relación basados en el respeto, igualdad y derechos humanos. Es fundamental la colaboración entre escuela y familia para garantizar un entorno seguro, estimulante y coherente para su desarrollo. ### 5.1 La familia La **familia** es el primer y más importante **contexto de socialización** del niño. Los padres y cuidadores no solo proporcionan los cuidados básicos que el niño necesita para sobrevivir, sino que también son **modelos de comportamiento** y los primeros **educadores**. A través de las interacciones diarias con sus padres, los niños aprenden a **regular sus emociones**, a desarrollar **habilidades sociales** y a formar una **autoimagen** positiva. Los **estilos de crianza** influyen de manera significativa en el desarrollo emocional y social del niño. Los padres que son **cariñosos** y que establecen **límites claros** tienden a criar niños con una mayor **autoestima** y mejores habilidades sociales. Por otro lado, la falta de consistencia en la crianza o la falta de afecto pueden tener consecuencias negativas para el desarrollo del niño. El **Decreto 75/2023** subraya la importancia de la colaboración entre las familias y los centros educativos, afirmando que la participación de los padres es fundamental para garantizar una transición positiva desde el entorno familiar al escolar. Esta colaboración debe basarse en la **confianza mutua** y en un intercambio continuo de información, con el objetivo de asegurar que el niño reciba un apoyo coherente tanto en casa como en la escuela. ### 5.2 El profesorado El profesorado también juega un papel esencial en el desarrollo de los niños, especialmente cuando estos comienzan la escolarización. Los docentes tienen la responsabilidad de crear un **ambiente de aprendizaje seguro y estimulante**, en el que los niños se sientan valorados y respetados. Además, deben estar preparados para **identificar** y apoyar a los niños que puedan tener **dificultades de aprendizaje** o **necesidades específicas de apoyo educativo**, trabajando en estrecha colaboración con las familias para garantizar que el niño reciba el apoyo necesario. Algunas de sus principales funciones son las siguientes: - **Promover el desarrollo cognitivo**: A través de actividades lúdicas y educativas, los docentes fomentan el pensamiento crítico, la resolución de problemas y el aprendizaje de conceptos básicos en matemáticas, lenguaje y ciencias. Durante esta etapa, el cerebro de los niños está en pleno desarrollo, y las experiencias que viven en el aula son esenciales para formar sus habilidades cognitivas. - **Fomentar el desarrollo socioemocional**: El profesorado enseña a los niños a gestionar sus emociones, desarrollar empatía, trabajar en equipo y establecer relaciones saludables con sus compañeros. Esto les ayuda a formar una autoestima positiva y a aprender a convivir en sociedad. - **Desarrollar la motricidad**: En la educación infantil, se dedican espacios para que los niños mejoren tanto su motricidad fina (a través de actividades como pintar o usar tijeras) como su motricidad gruesa (con ejercicios que implican correr, saltar, trepar, etc.). - **Apoyar la creatividad y la imaginación**: El profesorado estimula la imaginación y la creatividad de los niños mediante actividades como el arte, la música, el juego simbólico y la narración de cuentos. Esto no solo fomenta el pensamiento divergente, sino que también potencia la expresión personal. - **Crear un ambiente seguro y afectivo**: Los docentes han de crear un entorno en el que los menores se sientan seguros emocional y físicamente, lo que es clave para que se desarrollen de manera saludable. La confianza y el apego con el profesorado favorece que los niños se atrevan a explorar y aprender. - **Favorecer la autonomía**: Los docentes promueven que los niños comiencen a desarrollar su independencia, ya sea al tomar pequeñas decisiones o al encargarse de tareas simples como recoger juguetes o vestirse solos, contribuyendo a su autoestima y autoconfianza. - **Adaptar la enseñanza a las necesidades individuales**: Se ha de aplicar el principio de la atención a la diversidad, adaptando las actividades y los contenidos a los ritmos y estilos de aprendizaje de cada niño. Esto incluye el uso de enfoques como el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Conclusión ---------- El desarrollo infantil es un proceso multifacético y dinámico, en el que los niños y niñas experimentan cambios rápidos en su crecimiento físico, cognitivo, social y emocional. Durante los primeros seis años de vida, los niños alcanzan hitos clave que sentarán las bases de su aprendizaje y socialización futuros. Tanto la familia como el profesorado desempeñan un papel fundamental en este proceso, proporcionando el apoyo y la estimulación necesarios para que el niño se desarrolle de manera saludable y equilibrada. Conocer y entender los factores que influyen en este proceso es esencial para asegurar que los niños reciban una **educación inclusiva y de calidad**, tal como establece el **Decreto 75/2023** y el marco legislativo vigente. Bibliografía ------------