PSY 1095 - Développement de l'enfant (PDF)

– PSY 1095 – DÉVELOPPEMENT DE L’ENFANT HIVER 2025 COURS 3 : DÉV PHYSIQUE ET COGNITIF DE 0 À 2 ANS Dre Ann Claude Simoneau, M.A., Ph.D. Psychologue Chargée de cours DE QUOI JE ME SOUVIENS DU COURS DE LA SEMAINE PASSÉE ?  PLAN DE LA RENCONTRE - Développement physi...

– PSY 1095 – DÉVELOPPEMENT DE L’ENFANT HIVER 2025 COURS 3 : DÉV PHYSIQUE ET COGNITIF DE 0 À 2 ANS Dre Ann Claude Simoneau, M.A., Ph.D. Psychologue Chargée de cours DE QUOI JE ME SOUVIENS DU COURS DE LA SEMAINE PASSÉE ?  PLAN DE LA RENCONTRE - Développement physique - Développement cognitive 0 à 2 ans - Visite d’une accompagnante DÉVELOPPEMENT CÉRÉBRAL  Maturation du cerveau – taille – synaptogénèse / émondage – myélinisation Développement sensoriel et moteur – préhension, coordination – marche – motricité fine Le développement du cerveau Vulnérabilité et malléabilité © Daignault, I., & Simoneau, AC., 2014 6 DÉVELOPPEMENT CÉRÉBRAL Afin de bien en comprendre le fonctionnement, on divise le cerveau en structures selon plusieurs méthodes. On distingue par exemple les trois grandes parties suivantes : Les structures cérébrales inférieures. Les structures cérébrales centrales. Les structures cérébrales supérieures. Multiplication et connection de cellules cérébrales entre 0-3 ans Nouveau-né 3 mois 2 ans Source: Kathy Johnson, APSAC 2010 © Daignault, I., & Simoneau, AC., 2014 8 Développement du cerveau Processus hiérarchique… © Daignault, I., & Simoneau, AC., 2014 9 Cerveau: Les fonctions de ces structures… 3) Langage, organisation, planification, contrôle des impulsions Apprentissage 2) Emotions, mémoire, motivation, détecte le danger dans l’environnement 1) Systèmes respiratoires, cardiovasculaire, réflexes, activation au stress © Daignault, I., & Simoneau, AC., 2014 10 Trauma et phases critiques du développement Hiérarchique Cognition 3e année et + Métacognition Néocortex Langage 2e année et + Limbique Émotions 1ère année Socialisation Reptilien Survie de l’organisme -Système nerveux centrale automatique: sympatique et parasympatique © Daignault, I., & Simoneau, AC., 2014 11 TRONC ET CERVELET SYSTÈME LIMBIQUE 15 LES HÉMISPHÈRES DU CERVEAU (STRUCTURES CÉRÉBRALES SUPÉRIEURES) TRAVAILLENT TRÈS PEU SÉPARÉMENT. ILS SONT LIÉS PAR LE CORPS CALLEUX. Le cerveau devient plus performant grâce à deux processus : Synaptogenèse-élagage : augmentation du nombre des synapses et élimination des connexions inutiles entre les neurones. Myélinisation : formation d’une gaine de myéline autour de l’axone du neurone. Le cerveau va évoluer tout au long de la vie au gré des interactions avec l’environnement et des apprentissages. Plasticité du cerveau : capacité du cerveau humain à se modifier et à se réorganiser en fonction des expositions environnementales et de l’expérience. De la naissance à 2 ans Structures cérébrales inférieures presque matures. Structures cérébrales supérieures peu développées à la naissance, mais évolution fulgurante dans les deux premières années. De 3 à 5 ans Développement de la majorité des structures cérébrales.  À la naissance, le cerveau humain possède environ 25 % de sa masse adulte. Le cerveau des gars est en moyenne 10 % plus gros que celui des filles, une différence qui se maintient jusqu’à l’âge adulte. DÉVELOPPEMENT PHYSIQUE  Tête vers membres inférieurs = céphalocaudal (en bleu) Tronc vers les extrémités = proximodistal (en vert) RÉFLEXES L’importance des réflexes pour notre développement Réflexes primitifs: sont utiles pour le début de notre développement disparaissent avec l’âge. Réflexes adaptatifs: sont utiles tout au long de notre vie protègent contre des stimulus potentiellement dangereux réflexe pupillaire réflexe palpébral réflexe de rétraction réflexe de déglutition RÉFLEXE : SUCCION  Stimulation : Mettre un objet dans la bouche de bébé (sein, biberon, tétine…)  Comportement : Mouvement rythmique de la bouche et des lèvres  Âge de disparition : 6 mois HTTP://DEVELOPPEMENT.CCDMD.QC.CA/F ICHE/REFLEXE-PRIMITIF-LA-SUCCION  RÉFLEXE DES POINTS CARDINAUX  Stimulation : Frotter la joue  Comportement : Bouche ouverte, bébé tourne la tête  Âge de disparition : 9 mois http://developpement.ccdmd.qc.ca/fiche/reflexe- primitif-les-points-cardinaux  RÉFLEXE DE DARWIN  Stimulation : Frotter la paume de la main  Comportement : Bébé ferme le poing  Âge de disparition : 4 mois http://developpement.ccdmd.qc.ca/fiche/reflexe- primitif-la-prehension  RÉFLEXE TONIQUE DU COU  Stimulation : Coucher l’enfant sur le dos  Comportement : Tourne la tête de côté, tend le bras et la jambe de ce côté et le regard se dirige vers la main,  Âge de disparition : 5 mois  RÉFLEXE DE MORO  Stimulation: Soulever les fesses et le dos du bébé et les laisser tomber; ou entendre un bruit fort  Comportement : Bébé étend les bras, les jambes, les doigts, cambre le dos, rejette la tête en arrière  Âge de disparition : 3 mois  RÉFLEXE DE BABINSKI  Stimulation : Frotter la plante des pieds  Comportement : Bébé déploie les orteils  Âge de disparition : 4 mois http://developpement.ccdmd.qc.ca/fiche/reflexe- primitif-babinski  RÉFLEXE DE LA MARCHE AUTOMATIQUE  Stimulation : Soutenir bébé sous les bras, les pieds nus sur une surface plane  Comportement : Bébé exécute des pas qui ressemblent à la marche  Âge de disparition : 4 mois http://developpement.ccdmd.qc.ca/fiche/reflexe- primitif-la-marche  RÉFLEXE DE LA NAGE  Stimulation : Placer bébé dans l’eau, tête vers le bas  Comportement : Bébé exécute des mouvements de nage bien synchronisés  Âge de disparition : 4 mois https://www.youtube.com/watch?v=kvl1m7IO6Pg CAPACITÉS SENSORIELLES DU NOUVEAU-NÉ Tous les sens fonctionnent dès la naissance. Les bébés sont capables de réagir à ce qu’ils touchent, goûtent, sentent, entendent et voient. Sources: Adapté de Parent et Cloutier (2021) et Papalia et Martorell (2023). On doit offrir à l’enfant une variété de stimuli, d’ambiances et d’espaces afin d’éveiller tous ses sens et soutenir le développement de ses capacités perceptuelles. VUE  La vision: c’est le sens le plus immature. Acuité visuelle entre 20/200 et 20/400 à la naissance et de 20/20 (comme l’adulte) vers 6 mois.  à 20-30 cm (distance lorsque tenu dans les bras)  4 mois vision binoculaire établie  Capable de discriminer le visage humain  Bébé voit moins bien quand : manque de contraste, les couleurs sont pales OUIE - AUDITION  L’ouïe s’améliore avec l’âge, mais pas autant que la vision, car elle est plus mature à la naissance.  Reconnait la voix de sa mère et de son père  Préférence pour sa langue maternelle  Fonctionnelle avant la naissance, à 3 jours l’enfant discrimine les sons nouveaux des sons déjà entendus (voix de sa mère, langue maternelle)  ODORAT  L’enfantreconnaît l’odeur de ses parents, du lait maternel, etc.  Déficience auditive sont à détecter très tôt parce que prémisses au développement du langage  GOÛT ET LE TOUCHER  Legoût et le toucher se développent avec l’apprentissage et les stimulations (ex.: la méthode «kangourou»). DOULEUR  Bébé réagit à la douleur (dès le 3e trimestre de la grossesse) : PERCEPTION INTERMODALE La perception intermodale est présente à 1 mois et commune vers 6 mois. Ex.:Elle permet de reconnaître un objet déjà perçu avec le sens du toucher. DOULEUR  Bébé réagit à la douleur (dès le 3e trimestre de la grossesse) : PROFONDEUR LA CROISSANCE SE PASSE AUSSI DURANT LE SOMMEIL  L’état de conscience État général de réactivité aux stimuli internes ou externes qui dépend de l’intégration du système nerveux central et qui influe sur la façon dont la personne est en relation avec elle- même et son environnement. ALTERNANCE VEILLE-SOMMEIL L’alternance veille-sommeil concerne un rythme fondamental, le rythme circadien. Le rythme circadien Rythme biologique présentant une périodicité d’environ 24 heures à l’instar de l’alternance jour-nuit.  L’horloge biologique réglant le rythme circadien est située dans l’hypothalamus. L’horloge biologique  Ensemble des mécanismes biochimiques et physiologiques qui règlent le rythme selon lequel évoluent certaines activités biologiques au cours d’une période donnée. Les ondes cérébrales Ondes Gamma (au-delà de 30 Hz) Les plus rapides et les plus courtes. Processus cognitifs complexes Ondes Bêta (12 à 30 Hz) Ondes Plus rapides. bêta Éveil actif, à la concentration. alpha Activité mentale intense. rapides Rêve s Ondes Alpha (8 à 12 Hz) thêta Relativeme Observées en état d'éveil détendu. nt facile de Pendant la méditation ou la rêverie. réveiller le thêta dormeur. + fuseaux de Ondes Thêta (4 à 8 Hz) sommeil thêta et Relativeme Légèrement plus rapides que les Delta. nt difficile delta Relaxation profonde et à la méditation. de réveiller delta le dormeur Ondes Delta (0,5 à 4 Hz) Les plus lentes et les plus longues. Sommeil profond et à la récupération physique CYCLE DE SOMMEIL CHEZ L’ADULTE FONCTION DU SOMMEIL ET DU RÊVE Les fonctions du sommeil - la fonction biologique - la fonction cognitive Les fonctions du rêve - la fonction exutoire - la fonction protectrice - la fonction de gestion des émotions - la fonction d’efficacité cognitive - la fonction d’adaptation sociale TROUBLES DU SOMMEIL CHEZ LE NOURRISSON Difficulté d’ajustement du rythme circadien (concordance d’horaires) Anxiété de séparation Cauchemars Terreurs nocturnes CROISSANCE PHYSIQUE ET ALIMENTATION CROISSANCE Le processus de croissance physiologique résulte d’une interaction constante entre l’environnement et l’hérédité. La taille et le poids augmentent rapidement dans les premiers mois, mais ralentissent un peu par la suite. ALIMENTATION L’allaitement L’allaitement maternel exclusif est recommandé pendant les six premiers mois. L’introduction des aliments solides Les aliments solides pourraient être introduits vers six mois, tout en continuant l’allaitement jusqu’à 2 ans.  Avantages de l’allaitement Avantages du biberon  Digestion facile et efficace du lait  Savoir exactement la quantité de lait maternel. ingéré.  Proportion idéale de protéines, de glucides, de matières grasses, de vitamines et de minéraux  Facilite le partage des tâches dans les  Protection contre les infections soins au bébé. aiguës et les infections des voies respiratoires).  Facilite le retour au travail.  Corrélation entre l’allaitement maternel et le développement cognitif chez les enfants.  Réduction du risque de syndrome de mort subite du nourrisson.  Réduction du risque que le bébé soit en surpoids ou obèse lorsqu’il est plus âgé.  Acceptation plus facile des autres aliments IMPOSSIBILITÉ D’ALLAITER Les facteurs liés à la mère  Réduction mammaire.  Inflammation du sein.  Maladies (sida ou tuberculose).  Exposition à des radiations.  Habitudes de consommation (p. ex., drogues).  Ne pas être à l’aise avec cette forme d’allaitement IMPOSSIBILITÉ D’ALLAITER Les facteurs liés au bébé Intolérance alimentaire, comme celle au lactose. Difficulté à téter le sein chez les bébés prématurés ou séparés de leur mère au moment de la naissance. IMPOSSIBILITÉ D’ALLAITER Les facteurs liés à la mère  Réduction mammaire.  Inflammation du sein.  Maladies (sida ou tuberculose).  Exposition à des radiations.  Habitudes de consommation (p. ex., drogues).  Ne pas être à l’aise avec cette forme d’allaitement ALIMENTATION  De la naissance à 3 mois : : Le bébé ouvre la bouche à la vue du sein ou du biberon.  De 4 à 6 mois : Le bébé n’a plus besoin d’aide pour ses rots.  Le bébé peut apprendre à boire au verre si on le lui enseigne et le fait pratiquer régulièrement.  De 7 à 9 mois : Le bébé mange de petits morceaux de nourriture avec une prise latérale.  De 10 à 12 mois : Le bébé mange de petits morceaux de nourriture avec le pouce et l’index.  Le bébé commence à utiliser une cuillère, mais a de la difficulté à porter la nourriture à sa bouche. ALIMENTATION  De 13 à 15 mois :  Le bébé tient un gobelet avec anses ou avec ses deux mains.  Le bébé tient une cuillère et la porte à sa bouche, mais a de la difficulté à la remplir.  De 16 à 18 mois :  Le bébé tient une cuillère et la porte à sa bouche, mais a de la difficulté à la remplir (quand il y parvient, la nourriture déborde souvent de sa bouche).  De 19 à 23 mois :  Le bébé boit de plus grandes gorgées et ne mord plus le rebord du contenant.  Le bébé utilise plus efficacement une cuillère.  2 ans : Le bébé boit de plus grandes gorgées et ne mord plus le rebord du contenant.  Le bébé utilise plus efficacement une cuillère. ET D’AUTRES HABITUDES DE VIE => HABILLAGE  De 10 à 12 mois : Le bébé tend les bras pour aider à l’habillement.  Le bébé commence à avoir des caprices liés à sa routine.  De 13 à 15 mois : Le bébé tend les bras et les jambes pour aider à l’habillement.  De 16 à 18 mois : Le bébé retire seul son chapeau et ses bas.  Le bébé retire seul un vêtement simple sans fermeture éclair ni bouton.  De 19 à 23 mois :  Le bébé enlève seul ses vêtements s’ils sont déboutonnés.  Le bébé remonte seul une fermeture éclair si les deux parties sont enclenchées à la base.  ET D’AUTRES HABITUDES DE VIE => HYGIÈNE  De 10 à 12 mois : Le bébé commence à avoir des caprices liés à sa routine.  De 13 à 15 mois : Le bébé peut résister lorsqu’on tente de le laver.  Le bébé signale qu’il a souillé sa couche ou sa culotte.  De 16 à 18 mois : Le bébé signale qu’il est en train de faire ses besoins ou qu’il doit aller aux toilettes  De 19 à 23 mois : Le bébé se lave les mains et peut les essuyer seul, mais peut en oublier certaines parties.  Le bébé accepte qu’on lui brosse les dents.  L’enfant se lave dans le bain avec de l’aide. Il se lave les mains et le visage avec de l’aide, mais les essuie seul. 2 ans : L’enfant est « propre » le jour, mais peut avoir des accidents occasionnels.   Vie domestique :  L’enfant range ses jouets seul lorsqu’on le lui demande.  L’enfant imite ses parents pour certaines tâches domestiques. 2 ANS : PARTAGE DES TÂCHES POSSIBLE  On a des sens qui fonctionne bien  On a des réflexes qui permettent l’adaptation  On a une capacité d’apprentissage (que l’on reverra plus tard)  On a un environnement sensible et adapté aux besoins du bébé  (que l’on verra aussi plus tard)  Tout le bagage physiologique pour le développement moteur quoi.  Thelen  La motricité globale Mouvements qui nécessitent la participation du corps ou de parties importantes du corps (p. ex. : se tenir debout, marcher, sauter, etc.)  La motricité fine Mouvements qui demandent la participation des doigts et des mains (p. ex: manipuler, dessiner, etc.) Selon la théorie des systèmes dynamiques, le développement moteur est un processus continu qui résulte d’interactions constantes entre le corps, les actions et l’environnement. La séquence d'apparition des habiletés motrices est relativement constante, mais le moment précis d’acquisition de certaines habiletés varie considérablement. EXEMPLE DE DÉVELOPPMENT CÉPHALO-CAUDAL De la naissance à 3 mois : Le bébé soulève la tête à 90 degrés en position ventrale et la maintient dans l’axe du corps. Le bébé garde le dos droit lorsqu’on le tient assis. Couché sur le côté, le bébé arrive à rouler sur le dos. De 4 à 6 mois : En position ventrale, le bébé soulève le tronc au complet en s’appuyant sur les mains. 50 % des bébés se tiennent assis sans support. Le bébé peut rouler du ventre au dos puis du dos au ventre. MOTRICITÉ GLOBALE De 7 à 9 mois : Le bébé se tient assis sans support. Le bébé se tient debout en s’appuyant avec les mains. Le bébé se lève seul en prenant appui sur un meuble ou en saisissant les mains d’un adulte. De 10 à 12 mois : Le bébé s’assoit seul, sans se laisser tomber, à partir de la position debout. Le bébé passe de la position assise à la position ventrale. MOTRICITÉ GLOBALE De 13 à 18 mois : Le bébé s’assoit seul sur de petites chaises. 90 % des bébés restent debout sans appui pendant quelques secondes. Le bébé monte les escaliers à quatre pattes et, éventuellement, en posant les deux pieds sur chaque marche. De 19 à 23 mois : Le bébé grimpe et s’assoit sans aide sur une chaise d’adulte. Le bébé botte un ballon sans viser une cible. MOTRICITÉ GLOBALE 2 ans : L’enfant saute sur place. L’enfant grimpe sur les meubles et en descend sans aide. L’enfant monte quelques marches en alternant les pieds, sans se tenir. 3 ans : L’enfant se tient en équilibre sur un pied pendant quelques secondes. L’enfant monte les escaliers en alternant les pieds. L’enfant attrape à l’aide des bras un ballon qui rebondit et botte un ballon en visant une cible. LOCOMOTION De 13 à 23 mois : Le bébé marche à reculons et de côté. Le bébé commence à courir et améliore cette habileté. 2 ans : L’enfant court aisément sans tomber et en évitant des obstacles. L’enfant enfourche des jouets roulants et les fait avancer en poussant des deux pieds. MOTRICITÉ FINE De 4 à 6 mois : Le bébé saisit des objets à sa portée. Le bébé prend les objets par le dessus avec les doigts et les presse contre la paume, le pouce en adduction (prise digitale). De 7 à 12 mois : Le bébé saisit un objet entre le pouce et l’index. Le bébé utilise ses mains pour effectuer diverses opérations sur les surfaces. De 13 à 18 mois : Le bébé emboîte ou sépare des objets. Le bébé a une prise palmaire. MOTRICITÉ FINE De 19 à 23 mois : Le bébé construit une tour de 2 cubes; la tour peut aller jusqu’à 5 ou 6 cubes. 2 ans : L’enfant peut bouger les doigts séparément. L’enfant peut faire une translation paume-doigts. L’enfant utilise encore cinq doigts pour tenir un crayon, mais place l’index et le pouce vers le bas. L’enfant peut ouvrir les ciseaux avec les deux mains. SAFE EXAM BROWSER À INSTALLER Ouvrir ce lien : https://studium-soutien- cpu.atlassian.net/wiki/spaces/BDCPE/pages/1533902889/Com ment+installer+Safe+Exam+Browser+sur+PC+Windows Au besoin : [email protected] NOUS ALLONS FAIRE UNE PRATIQUE Pratique d’examen :  Les logiciels antivirus suivants devront être temporairement désactivés ou désinstallés lors de l'utilisation de SEB 360 Sécurité totale - ESET Nod32 Antivirus Sécurité Internet - Kaspersky Internet Security Installer le logiciel  Safe Exam Browser 3.5 pour Windows 8.1, 10 et 11  Safe Exam Browser 2.4.1 pour Windows 7, 8.1 et 10 Disposer d’une connexion internet Disposer du navigateur Google Chrome ou Firefox. Daignault, I., & Simoneau, AC., 2014 85  Berk, L. E. (2023). Infants and children : prenatal through middle childhood (Ninth edition). SAGE Publications, Inc.  Boyd, D. R., Bee, H. L., Andrews, J., Lord, C., & Gosselin, F. (2017). Les âges de la vie : psychologie du développement humain (5e édition). Pearson ; Éditions du Renouveau Pédagogique inc.  Morency-Guay, L. & Poulin-Gagné, N. (2021). Guide des repères du développement humain. Éditions du Renouveau Pédagogique inc.  Papalia, D. E., Martorell, G., Bève, A., Laquerre, N., Scavone, G., & Papalia, D. E. (2023). Psychologie du développement de l’enfant (10e édition). Chenelière éducation.  Parent, G., & Cloutier, P. (2021). Initiation à la psychologie (4e édition). Chenelière éducation.  https://www.youtube.com/watch?v=ams43i_m0rg  http://developpement.ccdmd.qc.ca/ RÉFÉRENCES