Presentación Diapositivas Propuesta de Proyecto Minimalista (PDF)

AYUDANTES Amy Fuentes Joaquín Yáñez Ayudantía PRUEBA FINAL TEORÍA PSICOLÓGICA I ÁLVARO SÁNCHEZ  BASES FILOSÓFICAS DEL CONDUCT...

AYUDANTES Amy Fuentes Joaquín Yáñez Ayudantía PRUEBA FINAL TEORÍA PSICOLÓGICA I ÁLVARO SÁNCHEZ  BASES FILOSÓFICAS DEL CONDUCTISMO RENÉ POSITIVISMO JOHN LOCKE EVOLUCIONISMO POSITIVISMO LÓGICO DESCARTES MENTE COMO TÁBULA DARWIN COMTE: CIENCIA FORMALIZANDO LA RES COGITANS RASA SELECCIÓN NATURAL COMO HECHOS CIENCIA S.XX COGITO ASOCIACMOS IDEAS OBSERVABLES REGLAS CIENCIA POR LOS SENTIDOS IMPORTANCIA EN EL ERNST MACH: MENTE DEFINIR TÉRMINOS ESTO POSEE UN CONDUCTISMO PARA COMO COLECCIÓN DE TEORÍAS COMO CONTRASTE CON EL IMPORTANCIA EN EL EXPLICAT QUE LOS SENSACIONES REGLAS CONDUCTISMO CONDUCTISMO COMPORTAMIENTOS COMPROBAR CON (ENFOCADO EN EL (COMPORTAMIENTO QUE PUEDEN ADAPTARSE AL IMPORTANCIA EN EL EXPERIMENTOS COMPORTAMIENTO) SE APRENDE DEL AMBIENTE CONDUCTISMO: REVISASR AMBIENTE OBSERVABLE Y MEDIBLE FUNDAMENTAL PARA EL CONDUCTISMO  CONDUCTISMO Y SUS CONTEMPORÁNEOS PRAGMATISMO- FUNCIONALISMO PSICOLOGÍA DE LAS DIFERENCIAS DE LA CONCIENCIA A LA CONDUCTA INDIVIDUALES INTENTAN EXPLICAR LA CONDUCTA FUNCIONALISMO INTERNO HUMANA EN TÉRMINOS DE CÓMO LOS CADA UNO ES ÚNICO FUNCIONALISMO EXTERNO ORGANISMOS USAN SU CONCIENCIA PARA ADAPTARSE AL AMBIENTE EL CONDUCTISMO , AUNQUE RECONOCE DIFERENCIAS, ESTABLECE EL CONDUCTISMO TOMA ESTA IDEA DE QUE LAS LEYES DEL APRENDIZAJE ADAPTACIÓN PERO QUITA EL ENFOQUE SON UNIVERSALES Y APLICABLES DE CONCIENCIA PARA TODOS  RASGOS DEFINITORIOS DEL CONDUCTISMO AMBIENTALISMO PASIVIDAD EQUIPOTENCIALIDAD LA CONDUCTA SIEMPRE ESTA LOS ORGANISMOS NO ELIGEN LAS MISMAS LEYES DE INICIADA Y CONTROLADA POR EL ACTIVAMENTE, SINO QUE, APRENDIZAJE APLICAN A ENTORNO REACCIONAN AL ENTORNO CUALQUIER SER VIVO O SITUACIÓN  Cuatro definiciones de conductismo LA TEORÍA MÉTODO LA PSICOLOGÍA PSICOLÓGICA PSICOLÓGICO EXPLICACIÓN o Es como la física o la Se centra en sólo eventos Usa el método científico PSICOLÓGICA biología: debe superar ideas físicos y observados para estudiar el Identifica los factores antiguas (como el públicamnete comportamiento observables (como mentalismo) y enfocarse en estímulos y refuerzos) que la interacción entre influyen en la conducta. conducta y ambiente. PRINCIPALES POSTULADOS DEL CONDUCTISMO EL AMBIENTE INFLUYE EN LA CONDUCTA LA CONDUCTA COMO PRODUCTO DE LA EVOLUCIÓN o La forma en que nos comportamos depende de estímulos, condicionamiento o Como los rasgos físicos, la conducta ha y refuerzos del ambiente. evolucionado para ayudar a los organismos a sobrevivir.  CONDUCTISMO El conductismo es una teoría psicológica que estudia cómo los estímulos del ambiente influyen en nuestras conductas. Se enfoca en lo que se puede observar directamente, dejando de lado pensamientos o emociones, y busca predecir y controlar la conducta.  PROCESO 1. Estímulo incondicionado (EI): Algo que provoca una respuesta automática. 2. Estímulo condicionado (EC): Algo que CONDICIONAMIENTO originalmente no provocaba respuesta 3. Asociación CLÁSICO (PAVLOV) ¿Qué es? Aprender por CONCEPTOS CLAVE asociación. Una cosa (estímulo) se Extinción: Si el perro oye la campana relaciona con otra, y el organismo muchas veces sin recibir comida, dejará de responde como si fueran lo mismo salivar. Generalización: El perro podría salivar al oír un sonido similar al de la campana original. Discriminación: Aprende a salivar solo con la campana específica que asocia con la comida.  PROCESO 1. Recompensa: Si haces algo y obtienes un premio, es más probable que lo vuelvas a hacer. CONDICIONAMIENTO 2. Castigo: Si haces algo y obtienes una consecuencia negativa, evitarás repetirlo. OPERANTE (SKINNER) ¿Qué es? Aprender por las consecuencias de las acciones: las conductas que tienen buenos resultados se repiten, y las que tienen malos resultados se evitan.  TIPOS DE CONDICIONAMIENTO Excitatorio Inhibitorio o El estímulo condicionado (EC) predice El EC señala que algo no va a que algo va a suceder suceder.  THORNDIKE DEFINICIÓN Los organismos aprenden probando diferentes acciones. Las que PROPONE EL CONEXIONISMO tienen éxito (logran una meta) se recuerdan, mientras que las que fallan se olvidan. APRENDIZAJE POR ENSAYO Y ERROR EJEMPLO Un gato en una caja "problema" intenta muchas cosas (arañar, morder, empujar) hasta que, por accidente, mueve una palanca y se abre la puerta para conseguir comida. RESULTADO Con cada intento, el gato repite menos errores y aprende más rápido cómo liberar la palanca. LEYES DE APRENDIZAJE DE THORNDIKE LEY DE DISPOSICIÓN LEY DE EJERCICIO LEY DEL EFECTO Solo aprendemos si Cuanto más repetimos Las acciones con estamos preparados o algo, mejor lo buenos resultados se motivados para ello. aprendemos; si dejamos refuerzan y se repiten; de usarlo, lo olvidamos. las que tienen malas consecuencias se abandonan. CONDICIONAMIENTO OPERANTE Diferencias Thorndike ¿Qué estudia? Conducta operante: acciones espontáneas que tienen un efecto en el ambiente Reforzamiento (positivo-negativo) Castigo (positivo-negativo)  OTROS PROCESOS RECUPERACIÓN CONDICIONAMIENTO ESPONTÁNEA SECUNDARIO DESPÚES DE UN TIEMPO LA REFORZAR UNA CONDUCTA PUEDE CONDUCTA USANDO UN REAPARECER SIN UN ESTÍMULO QUE YA ES EXTINCIÓN NUEVO REFORZAMIENTO DESEABLE LA CONDUCTA DESAPARECE SI DEJA DE RECONDICIONAMIENTO HABER UNA CONSECUENCIA SI SE VUELVE A REFORZAR, (REFORZAMIENTO) EL APRENDIZAJE OCURRE MÁS RÁPIDO CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL RESPUESTA Es la acción que hacemos para conseguir algo. Estereotipia: Cuando repetimos la misma acción una y otra vez. INSTRUMENTAL Variabilidad: Cuando intentamos diferentes maneras de hacer algo. Es lo que obtenemos al hacer algo (la recompensa). REFORZADOR Cantidad y calidad importan: INSTRUMENTAL o Contraste positivo: Si antes te daban un caramelo y ahora te dan una barra de chocolate, tu esfuerzo aumenta. o Contraste negativo: Si antes te daban chocolate y ahora solo un caramelo, te esforzarás menos. RELACIÓN RESPUESTA- Esto explica cómo se conectan tus acciones y las recompensas. Relación fuerte: Lo que haces directamente causa la recompensa. REFORZADOR Relación espuria (falsa): No hay conexión real, pero crees que la hay. Relación probabilística: Hacer algo aumenta las posibilidades de obtener una recompensa.  PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO Son reglas sobre cuándo recibes la recompensa (programas simples). De razón: Dependen de cuántas veces hagas algo. Fijo: Recibes el premio después de un número exacto de acciones. Variable: No sabes cuántas veces debes hacer algo para conseguir el premio. De intervalo: Dependen del tiempo que pasa antes de que te den el premio. o Fijo: Siempre esperas el mismo tiempo. o Variable: No sabes cuánto tiempo tendrás que esperar. Programas de elección múltiple: Aquí decides entre dos opciones de recompensa. PROBLEMAS PSICOLÓGICOS EXPLICADOS CON ESTOS PROGRAMAS ADICCIONES PROCASTINACIÓN ANSIEDAD 2da Parte: Cognitivismo I. Bases Epistemólogicas del Cognitivismo 1. Fundamento esencial “La actividad del sujeto está determinada por sus representaciones internas e intencionales” (Pozo, 1989; Rivière, 1991). 2. Cambio de Paradigma Determinaciones Ambientales (Conductismo) Determinaciones Mentales (Cognitivismo) I. Bases Epistemólogicas del Cognitivismo 3. Cuatros Rasgos de una Explicación de la Mente (Searle, 1984) Existencia y funcionamiento de la conciencia Intencionalidad de los estados mentales Subjetividad de los estados mentales Existencia de una causación mental I. Bases Epistemólogicas del Cognitivismo 3.1. Existencia y funcionamiento de la conciencia Alusión a la “atención selectiva”, “procesos de control” y memoría de trabajo” 3.2. Intencionalidad de los estados mentales Consideración del establecimiento de metas y objetivos. Condiciones “gatillan” la orientación a metas 3.3. Subjetividad de los estados mentales Reducción de significados a reglas formales 3.4. Existencia de una causación mental Explicación estática de las estructuras de conocimiento I. Bases Epistemólogicas del Cognitivismo 4. La Psicología cognitiva y el Concepto de representación mental Psicología historico-cultural Epistemología Genética Procesamiento de la Información Representación como Lenguaje Representación como Estructura Representación como Cómputo I. Bases Epistemólogicas del Cognitivismo 5. Procesamiento de la Información El ser humano es un sistema de procesamiento que intercambia información con el entorno (Pozo, 1989). La mente y los computadores La mente es una especie de software son sistemas físicos (mecanicos) escrito en lenguaje simbólico (Newell y y simbólicos (intencionales) Simon, 1958). La cognición es un conjunto de cómputos (Pozo, 1989; Rivière, 1991). I. Bases Epistemólogicas del Cognitivismo 5.1. Supuestos Fundamentales del Procesamiento de la Información Descomposición Recursiva Los procesos cognitivos pueden ser descritos reduciendolo a sus unidades discretas mínimas. Funcionamiento de leyes sintácticas Las unidades mínimas se relacionan para formar procesos complejos a partir de reglas Concepción constructivista de la mente Los procesos cognitivos son dirigidos “desde arriba”, organizando la información en representaciones I. Bases Epistemólogicas del Cognitivismo 6. Antecedentes del Cognitivismo Teoría computacional Alan Turing: Máquina Ficticia que calcula a través de la ejecución de un programa escrito en código binario. McCulloch y Pitts: Las operaciones de una célula nerviosa pueder ser representadas mediante un modelo lógico. Teoría de la Información Shannon: La información puede concebirse independiente del contenido o materia específica de que se trate Bit: Cantidad minima de información para elegir un mensaje entre dos opciones igualmente probables I. Bases Epistemólogicas del Cognitivismo 6. Antecedentes del Cognitivismo Gramática Generativa Chomsky: El lenguaje como conjunto de reglas “inconscientes” y con una creatividad intrínseca para construir infinitas oraciones Cibernética Bernard: Acuña el término “medio interno” Cannon: Acuña el término “homeostasis” Wiener: Descrube el mecanismo de la retroalimentación en 1948. Tres fases en el desarrollo de la psicología cognitiva 1950-1980: Institucionalización y 1990-: Cognitivismo metafora computacional “emocional” 1980-1990: Conexionismo II. Teorías sobre la cognición animal humana y no humana ¿Qué propone la Psicología Evolucionista? La Psicología Evolucionista propone que la mente humana es un sistema de procesamiento evolucionado diseñado por la selección natural para ajustar adaptativamente la fisiología y el comportamiento del organismo. La mente está compuesta por especializaciones adaptativas funcionales, diseñadas para resolver problemas clave de supervivencia y reproducción. Estas especializaciones cuentan con representaciones complejas, que incluyen conceptos, sistemas de inferencia y variables reguladoras para guiar el comportamiento adaptativo. Tomasello plantea (2019): 1. Explicaciones de la Cognición Humana (Insuficientes según el autor) ¿Qué propone Tomasello? 2. Hipotesis de la Intencionalidad Compartidad 2.1. ¿Qué es la intencionalidad? 1. Propiedad de los procesos, estados y representaciones mentales de estar dirigidos a un objeto 2. Estados mentales intencionales codifican estados del mundo 3. Sin embargo, no todos los estados mentales son intencionales (Por ej: Nerviosismo o la ansiedad) 4. Intencionalidad Individual: Forma flexible, individualmente autorregulada y cognitiva de abordar tareas ¿Qué propone Tomasello? 2.1. La intencionalidad en tres procesos (Tomasello, 2019) I. Representación Cognitiva III. Automonitarización Realización imaginaria de metas. Evaluación de los resultados de las Representación de la situación completa. acciones. Comparación con la realización II. Simulación e Inferencia imaginaria. Conexión entre representaciones cognitivas. Atribución causal o intencional. Operaciones lógicas básicas. Proceso de Evolución Cognitiva Especificaciones adaptativas inflexibles Acciones intencionales flexibles e individualmente autorreguladas Acciones intencionales flexibles y conjuntamente autorreguladas Acciones intencionales flexibles y colectivamente autorreguladas Evolución en Dos Pasos Clave 1. Intencionalidad conjunta: nuevo tipo de colaboración a pequeña escala para buscar alimentos. Metas conjuntas Atención conjunta Roles y perspectivas individuales Comunicación cooperativa Gesticulaciones y señalizaciones Simulación anticipada de inferencias probables Inferencias recursivas Pensamiento de segunda persona Evolución en Dos Pasos Clave 2. Intencionalidad colectiva: Mundo compartido más amplio y estable, es decir, cultura. Convenciones, normas, instituciones Razones para el pensamiento y la acción Comunicación lingüística Representaciones simbólicas y en perspectiva Representaciones convencionales y objetivas Inferencias autorreflexivas y razonadas Pensamiento objetivo-reflexivo-normativo El Rol de la Ontogenia La intencionalidad conjunta y colectiva dependen de una ontogenia extensa e intensa en interacción con el entorno social. Surgen de la colaboración y la comunicación cooperativa en un entorno cultural desarrollado. Relación lógica: la intencionalidad colectiva se construye a partir de la intencionalidad conjunta, tanto en la ontogenia como en la filogenia. Entonces, ¿cómo ocurre la evolución cognitiva? III. Cognición Corporeizada ¿Cuál es el fundamento de la cognición? ¿Cuál es la relación entre cognición, organismo y ambiente? ¿Qué papel juega el cuerpo en la cognición? Tres metáforas del procesamiento de la información 1. Computacional: Procesamiento secuencial y representación simbólica. 2. Cerebral: Procesamiento distribuido en paralelo (Conexionismo) y modularidad. 3. Contextual: Cognición corporeizada (cuerpo), situada (interacción social), y extendida (tecnología/cultura). III. Cognición Corporeizada 2. Antecedentes Psicología Ecológica Niega que los estímulos del ambiente sean pobres y requieran de una inferencia para ser procesados La cognición requiere el involucramiento de todo el cuerpo, no solo de un organo. Gibson: Percepción directa Los organismos obtienen información del entorno de forma directa. No requieren inferencias ni experiencia previa. Ejemplo: La percepción tridimensional proviene de la información en la luz, suficiente para interpretar el espacio. Conexionismo Se opone a que la cognición depende de símbolos y reglas La cognición depende de redes de nodos que se excitan e inhiben mutuamente, desencadenando respuestas. Fenomenología Se opone al procesamiento de la información La conciencia esta basada en experiencias atencionales variadas y ricas que se pueden describir y analizar Acoplamiento estructural: La interacción entre estímulos externos y movimientos internos es inseparable (Merleau-Ponty). III. Cognición Corporeizada 3. Cognición Corporeizada El cuerpo forma parte integral de la cognición. La actividad mental surge de la interacción cuerpo-ambiente. Conceptos como cognición modal y relacional. 4. Tres grandes temas de discusión Reemplazo: Crítica a la metáfora computacional. Constitución: La cognición está vinculada al cuerpo y al ambiente. Conceptualización: Los conceptos dependen del cuerpo. 5. Cognición como acción y enfoque enactivo La cognición es una acción enraizada en el cuerpo y el contexto cultural/biológico. Enfoque enactivo: La percepción guía la acción y ayuda a crear el mundo circundante. “La percepción no está simplemente encastrada dentro de un mundo circundante que la restringe, sino que también contribuye a enactuar este mundo circundante” (Varela et al., 1997, p. 204). IV. Cognición Situada y Extendida (Rogoff) 1. Antecedentes 1.1. Psicología Historico-Cultural (Vygostki, Luria) Procesos psicológicos en dos planos distintos: Desarrollo Natural > Procesos Psicologícos Elementales > Asociaciones entre Estímulos del Ambiente Desarrollo Cultural > Procesos Psicológicos Superiores > Utilización de Signos El origen de los procesos psicológicos superiores está en las actividades sociales Historicamente: Instrucción General y la Ed. Escolar, en particular. Plano Social Plano Individual (Act. Interpsicologico) (Act. Intrapsicológica) IV. Cognición Situada y Extendida 1. Antecedentes 1.2. Sociología del conocimiento (Berger & Luckmann) La vida cotidiana está sustentada por las objetivaciones de la actividad social. Estas objetivaciones revelan los procesos subjetivos de quienes las producen. La objetivación fundamental es la significación o producción de signos y, más específicamente, el lenguaje. A través de la interacción discursiva, se acumula el conocimiento de la vida cotidiana (sentido común). Acumulación de Conversación Conocmiento Cotidiana Acumulación de Conocmiento La vida cotidiana se sustenta principalmente en objetivaciones lingüísticas. El lenguaje es el medio fundamental de interacción y comprensión compartida. La vida cotidiana es, esencialmente, vida con lenguaje. La comprensión del lenguaje es clave para entender la realidad de la vida cotidiana. El lenguaje permite compartir y construir significados con otros. IV. Cognición Situada 1. Antecedentes 1.3. Antropología social (Jean Lave) Teoría de la práctica social (Lave & Wenger, 1991) Interdependencia relacional entre el agente y el mundo Carácter socialmente negociado de los significados Carácter interesado del pensamiento y la acción de las personas. Cognición en la práctica cotidiana (Lave, 1989) Fuera de contextos experimentales y escolares. Distribuida entre mente, cuerpo, actividad y escenarios culturalmente organizados que incluyen otros actores. IV. Cognición Situada 2. Cognición Situada La cognición está influenciada y moldeada por el entorno, comprendido tanto como cultura material como simbólica. Se desarrolla a lo largo de la evolución de la especie (filogenética) y de la vida individual (ontogenética). Es un fenómeno relacional, que emerge en la interacción con el mundo y los demás. Implica procesos extracerebrales, según lo plantea Bartra (2014). Se lleva a cabo a través de las cosas y las herramientas culturales, como argumenta Malafouris (2020). IV. Cognición Situada 3. Prácticas culturales Las prácticas culturales influyen en la formulación de los problemas que requieren ser resueltos: Ofrece herramientas y tecnologías Canaliza las destrezas cognitivas Estas prácticas están anidadas en instituciones culturales: Económicas Religiosas Políticos De salud Educativas  IV. Cognición Situada 4. La Institución Escolar La escolarización favorece el desarrollo de diversas destrezas cognitivas que no se desarrollarían de otro modo, como: Habilidades perceptuales para usar convenciones gráficas. Recuerdo deliberado de información inconexa. Organización taxonómica de objetos. Clasificación en distintas dimensiones. Existe una relación entre las prácticas escolares y actividades cognitivas específicas. Esta relación está mediada históricamente por el surgimiento y desarrollo de los test de inteligencia. IV. Cognición Situada 5. Tecnologías o herramientas culturales Las prácticas culturales implican el uso de tecnologías y herramientas que son producto de la historia cultural humana, como: Sistemas de lenguaje Prácticas de escritura Sistemas matemáticos Dispositivos de memoria Estas tecnologías requieren el desarrollo de destrezas cognitivas específicas. IV. Cognición Situada 6. Sistemas de Valores Las instituciones, prácticas y herramientas culturales reflejan las formas adecuadas de resolver los problemas de una sociedad. El error juega un papel clave en el aprendizaje. Las instituciones establecen prescripciones para un desempeño competente. Se distinguen entre inteligencia rápida y lenta, y entre pensamiento abstracto y concreto. Las observaciones sobre las destrezas cognitivas dependen de aspectos sociomateriales cargados de diferentes valores. Ejemplo: Clasificación taxonómica versus clasificación funcional V. Ciencia Cognitiva y Prob. de la Psicología 1. Revolución Cognitiva Instalación del significado como concepto fundamental de la psicologia. Cambio temprano del concepto de significado por el de información. Información como computación indiferente a los signficados (sentidos). Epifenómeno: bajo deeterminadas condiciones Manera de hablar: después de Mente haber ocurrido Subproducto de procesos innatos incorporados en el sistema V. Ciencia Cognitiva y Prob. de la Psicología 2. Problemas de la Psicología V. Ciencia Cognitiva y Prob. de la Psicología 3. Sistemas de Valores Las instituciones, prácticas y herramientas culturales reflejan las formas adecuadas de resolver los problemas de una sociedad. Las instituciones culturales establecen normas sobre el desempeño competente. Las observaciones sobre las destrezas cognitivas dependen de aspectos sociomateriales que están cargados de valores diversos. 4. Tres razones para considerar el concepto de cultura El ser humano desarrolla sus potencialidades mentales a través de la cultura, lo que hace imposible una psicología que se base solo en el individuo. La psicología, como disciplina científica, también está inmersa en la cultura y debe centrarse en los procesos de construcción de significados. La psicología popular, que explica el comportamiento humano a través de estados intencionales, predomina en las interacciones cotidianas. V. Ciencia Cognitiva y Prob. de la Psicología 5. Hacia una Psicología Cultural Objeto: Acción Situada (Escenario cultural y en los estados intencionales) Estados mutuos e interactuantes de los participantes Supone que la relación entre lo dicho y lo hecho es interpretable 6. Pero, ¿Cómo entramos en la cultura humana? Adoptando sus formas canónicas de narración de los hechos. La narración construye versiones de los hechos que sirven de explicación. Por tanto, la narración es la forma de conocimiento prototípica de la vida cotidiana. Los procedimientos interpretativos para juzgar las construcciones de significado inevitables son fundamentales para la sociedad y la coherencia de la cultura.  Muchas GRACIAS www.unsitiogenial.es