Teoría Psicológica PDF

clase 2 bases filosóficas del proyecto científico del conductismo epistemologias modernas rené descartes (1596- 1650) - la mente es res cogitans - el conocimiento del mundo sensible es a partir de la certeza del cogito john locke (1632- 1...

clase 2 bases filosóficas del proyecto científico del conductismo epistemologias modernas rené descartes (1596- 1650) - la mente es res cogitans - el conocimiento del mundo sensible es a partir de la certeza del cogito john locke (1632- 1704) - la mente es una tabula rasa - el conocimiento del mundo sensible se produce a partir de la asociación de ideas - las ideas provienen de las impresiones del ambiente en los sentidos david hume - la mente se organiza como un conjunto de hábitos que provienen de las experiencias evolucionismo charles darwin: selección natural 1. existe un número de variaciones entre los seres vivos (inter e intraespecies) 2. estas variaciones se traducen en capacidades adaptativas 3. los individuos mejor adaptados sobreviven y se reproducen 4. de esta manera, el ambiente selecciona naturalmente y las especies evolucionan positivismo auguste comte: - la ciencia debe describir hechos - postuló tres estadios del desarrollo de la historia humana: teológico, metafísico y científico (o positivo) ernst mach: - conciencia humana como colección de sensaciones - la ciencia debe ordenar económicamente las sensaciones.desarrollo de la historia humana - de la pluralidad a la unidad - de la irracionalidad a la racionalidad.conocimiento: - es progresivo y acumulativo - se basa en explicar las circunstancias que posibilitan un fenómeno determinado. ciencia: - vinculada a la organización racional de la sociedad - proyecto político de larga data positivismo logico formalización del método científico: - axiomatización formal de las teorías - definición operacional de los términos teóricos lenguaje de las ciencias - distinto del lenguaje de la vida cotidiana - términos observacionales: propiedades observables de la naturaleza - términos teóricos: procedimientos vinculados a un término observacional “fórmula” científica del positivismo  1. definir operacionalmente los términos teóricos 2. formular la teoría como un conjunto de axiomas teóricos de los que se puedan derivar predicciones 3. realizar experimentos para contrastar las predicciones 4. revisar la teoría en función de lo que indiquen las observaciones rasgos definitorios del conductismo -ambientalismo: la conducta siempre es iniciada y controlada por el ambiente -pasividad: el organismo se limita a responder las contingencias del organismo -equipotencialidad: las mismas leyes de aprendizaje son aplicables a todos los ambientes, especies e individuos cuatro definiciones del conductismo 1-la psicología: - análoga a las ciencias físicas y biológicas - Observación de la interacción entre conducta y ambiente. condicionamiento - los procesos mentales son formas complejas de conductas 2- la teoría psicológica: acerca de los eventos físicos y públicamente observables 3- el método psicológico: método científico natural 4- la explicación psicológica: identificación de los factores observables que intervienen en la conducta principales postulados ->conductas: resultado de la evolución de las especies ->influencias del ambiente: condicionamiento, estímulos y contingencias de refuerzo condicionamiento clásico ivan pavlov (1849-1936) -fisiólogo ruso dedicado a investigar procesos digestivos en animales -influido por el modelo jerárquico de la actividad nerviosa, estudió experimentalmente los reflejos condicionados en base al esquema estímulo-respuesta -postulo ideas centrales del condicionamiento clásico el concepto del reflejo -estímulo provocador y respuesta correspondiente -tres componentes: - activación de órganos sensoriales y generación de impulsos neutrales aferentes - transmisión a las neuronas motoras eferentes a través de las interneuronas - activación de los músculos que provocan la respuesta observada otros procesos básicos -extinción: perdida gradual de la respuesta condicionada cuando el estímulo condicionado es presentado sin el estímulo incondicionado -generalización: tendencia a emitir la respuesta condicionada ante un estímulo general al que fue asociado al estímulo incondicionado -discriminacion:respuesta asociada al exclusivamente al estímulo condicionado porque se aprende a distinguirlo de los demás john b. watson -psicólogo animal de formación -inaugura el conductismo en EEUU con el artículo “la psicología tal como la ve el conductista” (1913) -estudio el condicionamiento clásico en niños pequeños crítica a la introspección -no puede responder de forma eficiente a las cuestiones que se plantea -no es un método científico al modo de las ciencias naturales -no añade nada que no sea aportado por las observaciones de la conducta “la psicología como la ve el conductista” -punto de partida de la psicología conductista: - los organismos tanto humano como animal se adaptan al medio gracias a sus dotaciones de la herencia y el hábito - determinados estímulos conllevan determinadas respuestas - dadas las respuestas, pueden predecirse los estímulos - dado el estímulo, es posible predecir la respuesta -tipos de conducta: auto conservación (alimentaria, protección), sexual y social -la psicología debería conocer los estímulos que provocan los ajustes a la conducta -el conocimiento es fundamental para la vida cotidiana conducta y condicionamiento -la conducta está organizada como secuencia de acciones funcionalmente eficaces -el condicionamiento interviene en estos sistemas de conducta dos tipos de condicionamiento -condicionamiento excitatorio: el organismo responde al estímulo condicionado como si fuera el estímulo incondicionado -condicionamiento inhibitorio: el organismo suprime su respuesta al estímulo incondicionado frente al estímulo condicionado  condicionamiento clásico excitatorio -medición de la respuesta condicionada: - magnitud: cantidad de respuesta (gotas de saliva) - probabilidad: frecuencia de la respuesta - latencia: rapidez de la respuesta -procedimiento de control: no exposición al estímulo previo -efectividad de los procedimientos: valor de la señal del estímulo condicionado. resultado controversial condicionamiento clásico inhibitorio -inhibidor condicionado: estímulo condicionado como señal de la ausencia de un estímulo incondicionado aversivo -procedimiento de pavlov para la inhibición condicionada - ensayos de condicionamiento excitatorio de demora corta - ensayos de condicionamiento inhibitorio - ambos tipos de ensayos se alternan al azar clase 4 condicionamiento instrumental conducta dirigida a metas:ocurre porque el pasado fue fundamental para producir ciertas consecuencias conexionismo de thorndike - estudia la inteligencia animal - el aprendizaje se produce por ensayo y error  - se retienen las respuestas correctas y se olvidan las incorrectas leyes del aprendizaje - ley de la disposición de: la asociacion estimulo respuesta dependen de las condiciones que predisponen al organismo a ello - ley del ejercicio: la asociacion estimulo-respuesta depende de la cantidad de veces que se da. el desuso de la aplicacion lo debilita - ley del efecto: asociacion estimulo-respuesta depende de que sea seguida por un evento satisfactorio. las respuestas que se acompañan con displacer son mas debiles procedimientos de ensayo discreto (inspirados en thorndike) -cada ensayo termina con la salida del animal de la caja problema -la respuesta instrumental solo se realiza una vez -medidas: velocidad de la carrera y latencia burrhus skinner (1904-1990) -el ambiente ejerce control total en la conducta -el control y la prediccion de la conducta es la prueba ultima de la cientificidad -acuña el termino “condicionamiento operante” para referir a conductas que toman en cuenta la intervencion sobre el ambiente el condicionamiento operante (1938) -reflejo: unidad funcional del estimulo provocador y la respuesta correspondiente -condicionado: refiere a un aclase de reflejos que dependen de una operacion ejercida por el ambiente sobre el organismo -refuerzo -procesos fundamentales: condicionamiento y extincion proceso de condicionamiento -modificacion experimental de la fuerza del reflejo -el estudio del condicionamiento es el estudio de “la opracion del refuerzo y sus efectos sobre la fuerza directa” -la operación del refuerzo es definida como la presentaciion de cierta clase de estimulos en una relacion temporal con otro estimulo con una respuesta -dos tipos de condicionamiento: R (operante), S (clasico)  criticas al condicionamiento clasico -estudia aquellos reflejos determinados fisiologicamente: - dependientes de la estimulacion del sistema nervioso - automaticos -estudia un numero muy limitados de conductas procedimientos de operante libre -la respuesta se repite sin restricciones -la conducta operante unciona como una unidad mensurable significativa de la conducta total continua (cadenas de conductas) -respuestas operantes: conjunto de actividades que tienen un mismo efecto ambiental extincion y otros procesos -extincion: - decremento de l aconducta operante - se observan fluctuaciones de la disminucion - se produce cuando la respuesta deja de ser seguida por el estimulo resonante -otros procesos: - recuperacion espontanea - reacondicionamiento - condicionamiento secundario procedimientos de condicionamiento instrumental -el resultado de un procedimiento puede aumentar o disminuir la tasa de respuestas -eso depende de - contingencia respuesta estimulo: si la respuesta produce o elimina un estimulo (positiva o negativa) - resultado del procedimiento: si la tasa de respuesta aumenta o disminuye (reforzamiento o castigo) -cuatro tipos de procedimiento - reforzamiento positivo - castigo - reforzameinto negativo  - entrenamiento por omision elementos fundamentales del condicionamiento instrumental 1.la respuesta instrumental: - estereotipia vs la variabilidad - El reforzamiento puede aumentar la variabilidad de la respuesta. la variabilidad como una operante - si no se refuerza la variabilidad, las respuestas son cada vez más estereotipadas -relevancia: algunas respuestas son naturalmente pertinentes para el reforzador debido a la historia evolutiva del animal - arrastre instintivo: intrusión de respuestas apropiadas para el sistema de conducta activado en el discurso del condicionamiento instrumental 2.reforzador instrumental -cantidad y calidad del reforzador es importante en procedimientos de ensayo directo, pero su importancia no es tan clara en procedimientos de operante libre -cambios en cantidad y calidad: - contraste positivo: respuesta elevada por una recompensa favorable que resulta de la experiencia previa con un resultado menos atractivo - contraste negativo: disminución de la respuesta por una recompensa pequeña debido a la experiencia previa con un resultado más favorables 3.relación entre respuesta y reforzador: - relación fuerte: la respuesta es causa del reforzador - no relación: la respuesta no causa el reforzador - relación probabilística: la respuesta vuelve probable el reforzador programas de reforzamiento -reglas o criterios que determina que ocurrencia de una respuesta será seguida por un reforzador -permiten explicitar el aprendizaje y mantenimiento de una respuesta instrumental programas simples -aquellos en los solo un factor determina la respuesta instrumental -programas de razón: cantidad de respuestas -programas de intervalo: cantidad del tiempo transcurrido programas de razón -reforzamiento está sujeto al cumplimiento del número de respuestas -programas de razón fija - cantidad constantes de respuestas para recibir el refuerzo - organismos responden a una tasa estable, pero hay una pausa antes de iniciar -programas de razón variable - cantidad variable de respuestas para obtener el refuerzo - organismos responden a una tasa estable programas de intervalo -reforzamiento sujeto al cumplimietno del tiempo -programa de intervalo fijo: - la cantidad de tiempo transcurrido se mantiene fija - refleja la precisión del sujeto para discriminar el tiempo -programa de intervalo variable - cantidad de tiempo transcurrido es variable diferencias entre programas - los programas de razón variable motivan una tasa de respuestas mayor que los programas de intervalo variable, aun cuando tengan una tasa de reforzamiento idéntica - tiempos de respuesta: los programas de razón acortan los tiempos de respuesta - retroalimentación: la tasa de respuestas es función directa de la tasa de reforzamiento programas de elección -aquellos en que la respuesta depende de una elección -programas concurrentes -programas encadenados concurrentes programas concurrentes -dos programas se efectúan al mismo tiempo -mecanismos de elección entre dos respuestas -tasa relativa de respuestas -ley de igualación: las tasas relativas de respuestas igualan las tasas relativas de reforzamiento - describen cómo se distribuyen las respuestas en una situación de elección - el hecho de que una conducta ocurra con mucha o poca frecuencia no sólo depende de su propio programa de reforzamiento, sino también de las tasas de reforzamiento de otras actividades que el individuo puede realizar explicaciones de la ley de igualación -maximización: los organismos distribuyen sus respuestas de manera que puedan recibir la mayor cantidad de reforzamiento - maximización molecular:respuestas que tienen mayor probabilidad de ser reforzadas en el momento - maximización molar: respuestas que tienen mayor probabilidad de ser reforzadas a largo plazo - mejoramiento: respuestas que tienen na mayor probabilidad de mejorar la situación con respecto a una situación anterior reciente programas académicos concurrentes -elección compleja -autocontrol: preferencia por una respuesta grande, pero demorada, en vez de un arespuesta pequeña pero inmediata -dos etapas - eslabón de elección: elección de un programa de reforzamiento - eslabón terminal: programa de reforzamiento -las respuestas en el eslabón inicial son reforzadas con la presentación de un reforzador condicionado (el eslabón terminal) unidad 2: cognitivismo filosofía crítica: immanuel kant (1724-1804) - buscó demostrar la validez del conocimiento humano - postuló que el conocimiento proviene de la experiencia, pero no se reduce a la experiencia - la mente es un órgano activo del entendimiento que posee una estructura trascendental supuesto del cognitivismo -la actividad del sujeto está determinada por sus representaciones internas e intencionales -entre la multiplicidad sensorial y las categorías se encuentran las representaciones intermediarias  teoria computacional -alan turing: máquina ficticia que calcula a través de la ejecución de un programa escrito como código binario -mcculloch y pitts: la operaciones de una célula nerviosa pueden ser representadas mediante un modelo lógico teoría de la información -claude shannon: - la información puede concebirse independiente del contenido o materia específica de que se trate - bit (dígito binario): cantidad mínima de información para elegir un mensaje entre dos opciones igualmente probables byte: unidad convencional de información digital, consistente en un conjunto de 8 bits cibernética: gramatica generativa -noam chomsky (1928-) - el lenguaje funciona a partir de un conjunto de reglas “inconsistentes” (sintaxis) que permite construir infinitas oraciones - los modelos asociacionistas no pueden dar cuenta de esta creatividad intrínseca al lenguaje procesamiento de la información: supuestos fundamentales tres metáforas del procesamiento de la información  psicología evolucionista - segunda ola de “revolución cognitiva”que comprende la mente como un sistema de procesamiento evolucionado, diseñado por la selección natural para regular adaptativamente la fisiología y el comportamiento del organismo - la mente está compuesta por especializaciones adaptativas organizadas funcionalmente para resolver problemas de supervivencia y reproducción - estas especializaciones poseer representaciones ricas en contenido, conceptos, sistemas de inferencia y variables reguladoras michael tomasello _ - psicólogo del desarrollo y comparativo estadounidense - investiga en los campos de las ciencias cognitivas aplicadas al aprendizaje social, los procesos cognitivos comparados (niños y grandes simios) y la adquisición del lenguaje explicaciones de la cognición humana inteligencia general: - capacidad superior de computación - comprensión de relaciones de orden superior - capacidad de recursión modularidad: - generación de metarrepresentaciones - desarrollo de la teoría de la mente - razonamiento normativo lenguaje y cultura: - productividad sintáctica - capacidad de razonamiento - prácticas culturales tomasello: hipótesis de la intencionalidad compartida - nuevas presiones ecológicas - interacción y organización social - evolución de modos de vida humanos más cooperativos - nuevas habilidades y motivaciones cooperativas intencionalidad -la intencionalidad es por la cual los procesos, estados y representaciones mentales están dirigidos a un objeto -la in intencionalidad de los estados mentales está relacionada con su función de codificar los estados del mundo -no todos los estados mentales son intencionales -la intencionalidad individual refiere a una “manera flexible individualmente autorregulada y cognitiva de hacer las cosas” evolucion cognitiva  evolución en dos pasos clave 1- intencionalidad conjunta: nuevo tipo de colaboración a pequeña escala para buscar alimentos - metas y atención conjunta conjuntas - roles y perspectivas individuales - comunicación cooperativa (gesticulaciones y señalizaciones, simulación anticipada de inferencias probables, inferencias recursivas) - pensamiento de segunda persona 2-intencionalidad colectiva: mundo compartido más amplio y estable, es decir, cultura - convenciones, normas, instituciones - razones para el pensamiento y la acción - comunicación lingüística (representaciones simbólicas y en perspectiva, representaciones convencionales y objetivas, inferencias autorreflexivas y razonadas) - pensamiento reflexivo objetivo normativo rol de la ontogenia - la intencionalidad conjunta y colectiva dependen de la ontogenia, qué es extensa e intensa en términos de interacciones con el entorno, particularmente el entorno social - estas formas de intencionalidad surgen a partir de la colaboración y comunicación cooperativa en un entorno cultural históricamente desarrollado - la relación entre la intencionalidad conjunta y la intencionalidad colectiva es la lógica: la segunda depende del desarrollo de la primera (igual que en la filogenia) cognitivismo 3: cognición corporeizada - cognición corporeizada : cuerpo - cognición situada: contexto social, cultural, histórico - cognición extendida: tecnologías del conocimiento y la comunicación antecedentes:  - psicologia ecologica - conexionismo - fenomenología (merleau ponty) psicologia ecologica: - niega que los estímulos del ambiente (información visual, táctil, auditiva, gustativa, enunciados) sean pobres y requieren de una inferencia para ser procesados - la cognición requiere del involucramiento de todo el cuerpo en movimiento en el ambiente, no solo un órgano del cerebro - Para Gibson, el mundo y los organismos están constituidos de forma en que éstos obtienen información que necesitan para su adaptación de una forma directa, extrayéndose de las ricas variaciones de las energías del medio. Por ejemplo, cuando percibimos objetos en un espacio de tres dimensiones, la información espacial relevante ya está a la luz y no es necesario inferir distancias o relacionar informaciones de diferentes sentidos o recurrir a la experiencia pasada para percibir la tercera dimensión. el propio estímulo contiene información suficiente como para explicar que el medio sea percibido en tres dimensiones conexionismo - se opone a que la cognición depende de símbolos y reglas - la cognición depende de redes de nodos que se excitan o inhiben mutuamente, desencadenando respuestas fenomenología - se opone al procesamiento de la información - la conciencia está basada en experiencias atencionales variadas y ricas que se pueden describir y analizar cognición corporeizada - el cuerpo como parte de la estructura de la cognición; lo mental es una forma de actividad que emerge de lo corporal - cognición modal - cognición relacional tres grandes temas de discusión reemplazo: - la metáfora computacional y sus implicancias (representación simbólica) no sirven para explicar la cognición constitucion - la cognición está acoplada con el cuerpo y el ambiente conceptualización: - los conceptos son dependientes del cuerpo cognición como acción corporeizada - depende de las experiencias originadas en la posesión de un cuerpo con diversas aptitudes sensorio motrices - las aptitudes sensorio-motrices están encastradas en un contexto biológico, psicológico y cultural más amplio enfoque enactivo - la percepción es acción guiada perceptivamente - las estructuras cognitivas emergen de los modelos sensorio-motores recurrentes que permiten que la acción sea guiada perceptivamente - la percepción no está simplemente encastrada dentro de un mundo circundante que la restringe, sino que también contribuye a encantar este mundo circundante psicología histórico-cultural - durante el desarrollo, todos los procesos psicológicos aparecen en dos planos distintos - el origen de los procesos psicológicos superiores está en las actividades sociales - la actividad social que históricamente ha promovido el desarrollo es la instrucción en general y la educación escolar en particular sociología del conocimiento - la vida cotidiana está sustentada por las objetivaciones de la actividad social - estas objetivaciones revelan los procesos subjetivos de quienes las producen - la objetivación fundamental es la significación o producción de signos y más específicamente el lenguaje - a través de la interacción discursiva, se acumula el conocimiento de la vida cotidiana (sentido común) “Las objetivaciones comunes de la vida cotidiana se sustentan primariamente por la significación lingüística. La vida cotidiana, por sobre todo, es vida con el lenguaje que comparto con mis semejantes y por medio de él. Por lo tanto, la comprensión del lenguaje es esencial para cualquier comprensión de la realidad de la vida cotidiana” antropología social teoría de la práctica social: - interdependencia relacional entre el agente y el mundo - carácter socialmente negociado de los significados - carácter interesado del pensamiento y la acción de las personas cognición en la práctica cotidiana - fuera de contextos experimentales y escolares - distribuida entre cuerpo, mente, actividad y escenarios culturalmente organizados que incluyen otros actores cognición situada - la cognición depende del ambiente, entendido como cultura material y simbólica - la cognición tienen un desarrollo filo y ontogenético - la cognición es relacional barbara rogoff - psicóloga del desarrollo y transcultural - sus principales temas de investigación son los aspectos culturales del aprendizaje infantil y la organización del aprendizaje en comunidades prácticas culturales: - las prácticas culturales influyen en la formulación de los problemas que requieren ser resueltos: -ofrece herramientas y tecnologías -canaliza las destrezas cognitivas - estas prácticas están animadas en instituciones culturales -económicas -religiosas -políticos -de salud -educativas la institución escolar -la escolarización se relaciona con el desarrollo de diversas destrezas cognitivas que de otra manera no se desarrollarían - habilidades perceptuales en el uso de convenciones gráficas - recuerdo deliberado de información inconexa - organización taxonómica de objetos - clasificación en diferentes dimensiones -existe una relación entre las prácticas escolares y actividades cognitivas específicas -esta relación es históricamente mediada por el surgimiento y desarrollo de los test de inteligencia -El sujeto y el experimentador parecían estar en desacuerdo acerca del tipo de evidencia que uno debe aceptar como verdad. El sujeto insistía en que la verdad debe basarse en conocimiento de primera mano, o quizás en la palabra de una persona confiable y experimentada, mientras que el experimentador trataba de inducir al sujeto a jugar un juego que involucra el examen del valor de verdad de las palabras por sí mismas juegos de lenguaje tecnologías o herramientas culturales - las prácticas culturales conllevan el uso de tecnologías y herramientas que son producto de la historia cultural humana -sistemas de lenguaje -prácticas de escritura -sistemas matematicos -dispositivos de memoria - las tecnologías o herramientas culturales requieren el desarrollo de determinadas destrezas cognitivas sistemas de valores -las instituciones, prácticas y herramientas culturales materializan las maneras adecuadas de resolver problemas de una sociedad - papel del error del aprendizaje - punto de llegada del desarrollo -las instituciones conllevan prescripciones para el desempeño competente - inteligencia rápida vs inteligencia lenta - pensamiento abstracto vs pensamiento concreto -las observaciones de los investigadores sobre las destrezas cognitivas dependen de aspectos socio materiales cargados con diferentes valores cognitivismo 5: ciencia cognitiva y problemas de la psicología metáforas del procesamiento de la información: - metáfora cerebral: conexionismo, modularidad de la mente - metáfora computacional: procesamiento secuencial, representación simbólica - metáfora contextual: cognición corporeizada, situada y extendida “revolución” cognitiva - esfuerzo por instalar el significado como el concepto fundamental de la psicología - cambio temprano del concepto significado por el de información - información como computación indiferente a los significados - mente como: - fenómeno que surge bajo determinadas condiciones - manera de hablar de la conducta después de haber ocurrido - subproductos de procesos innatos  problemas de la psicología sistemas de valores - las instituciones, prácticas y herramientas culturales materializan las maneras adecuadas de resolver los problemas de una sociedad - las instituciones culturales conllevan prescripciones para el desempeño competente - las observaciones de los investigadores sobre las destrezas cognitivas dependen de aspectos socio materiales cargados con diferentes valores tres razones para considerar el concepto de cultura - el ser humano realiza sus potencialidades mentales a través de la cultura, lo que vuelve imposible hacer psicología basada exclusivamente en el individuo - la psicología como disciplina científica también está inmersa en la cultura, por lo que debe organizarse alrededor de los procesos de construcción de significados - la psicología popular, expresión cultural que explica el comportamiento humano en base a estados intencionales, domina las interacciones de la vida cotidiana hacia una psicología cultural - se ocupa de la acción situada en un escenario cultural y en los estados intencionales mutuamente interactuantes de los participantes - supone que la relación entre lo dicho y lo hecho es interpretable, tal como ocurre en la vida cotidiana ¿como entramos a la cultura humana - adoptando sus formas canónicas de narración de los hechos - la narración construye versiones de los hechos que sirven de explicación - por tanto, la narración es la forma de conocimiento prototípica de la vida cotidiana - los procedimientos interpretativos para juzgar las construcciones de significados inevitables son fundamentales para la sociedad y la coherencia de la cultura ¿que significa entrar en la cultura humana? aprender a utilizar formas de narrar la experiencia “La captación del drama familiar cotidiano se logra primero en la praxis. El niño, como ya sabemos, domina pronto las formas lingüísticas para referirse a las acciones y a sus consecuencias. Muy pronto aprende que lo que uno hace se ve profundamente afectado por el modo como uno cuenta lo que hace, lo que ha hecho o lo que va a hacer. Narrar se convierte entonces en un acto no sólo expositivo sino también retórico. Para narrar de una manera convincente nuestra versión de los hechos, no se necesita solo el lenguaje sino también dominar las formas canónicas, puesto que debemos intentar que nuestras acciones aparezcan como una prolongación de lo canónico, transformado por circunstancias atenuantes. Mientras adquiere estas habilidades, el niño aprende también a utilizar algunos de los instrumentos menos atractivos del mercado retórico: el engaño, la adulación, y demás argucias. Pero aprende también muchas de las formas útiles de interpretación y, gracias a ello, desarrolla una empatía más penetrante. Y así entra en la cultura humana”. 91