Personalidad y Diferencias Individuales PDF

DEFINICIÓN Y ASPECTOS CONCEPTUALES Tema 1. Delimitación conceptual y estructural Hernández López, J.M. (2000). La Personalidad. Elementos para su estudio (Cap. 1). Madrid: Biblioteca. Tema 1 1. Persona y personalidad 2. Definición de personalidad 3. La personalidad como objeto de estudio científico Tema 1 1. Persona y personalidad 2. Definición de personalidad 3. La personalidad como objeto de estudio científico ¿Qué es la personalidad? Qué frases utilizas para hablar de personalidad? Términos relacionados? ¿Cómo describirías tu propia personalidad? ¿Los objetos tienen personalidad? ¿Los animales tienen personalidad? ¿Personalidad? “Tiene una fuerte personalidad” “Tiene mucha personalidad” “No tiene personalidad” “Tiene una personalidad muy débil” Conceptos no intercambiables que se confunden entre sí Lenguaje coloquial Lenguaje técnico Conocimiento del Persona Personalidad comportamiento habitual Independencia, Personalidad Algunos aspectos o autonomía, fortaleza (Sinécdoque características de la El todo por la parte) persona DEFINICIÓN Y ASPECTOS CONCEPTUALES ¿Qué nos dice la Real Academia Española? Persona Personalidad DEFINICIÓN Y ASPECTOS CONCEPTUALES Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española Persona: individuo de la especie humana DEFINICIÓN Y ASPECTOS CONCEPTUALES Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española Persona: individuo de la especie humana Personalidad: Diferencia individual que constituye a cada persona y la distingue de otra (1) DEFINICIÓN Y ASPECTOS CONCEPTUALES Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española Persona: individuo de la especie humana Personalidad: Diferencia individual que constituye a cada persona y la distingue de otra (1) DIFERENCIACIÓN DEFINICIÓN Y ASPECTOS CONCEPTUALES Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española Persona: individuo de la especie humana Personalidad: Diferencia individual que constituye a cada persona y la distingue de otra (1) Conjunto de características o cualidades originales que destacan en algunas personas (2) DEFINICIÓN Y ASPECTOS CONCEPTUALES Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española Persona: individuo de la especie humana Personalidad: Diferencia individual que constituye a cada persona y la distingue de otra (1) Conjunto de características o cualidades originales que destacan en algunas personas (2) *Personalidad entendida como originalidad DEFINICIÓN Y ASPECTOS CONCEPTUALES Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española Persona: individuo de la especie humana Personalidad: Diferencia individual que constituye a cada persona y la distingue de otra (1) Conjunto de características o cualidades originales que destacan en algunas personas (2) Conjunto de cualidades que constituyen a la persona o supuesto inteligente (8) Otras: Persona de relevancia, aspecto legal Conjunto de cualidades o variables que pertenecen a las personas, aunque estas no puedan definirse solo en función de ella Aproximación etimológica: dos caras del concepto persona 1. CARACTERÍSTICAS EXTERNAS: ‘lo que hace’ Proceden del griego clásico: ▪ Prósopsis: aspecto, imagen percibida ▪ Prósôpon: máscara teatral asociada al papel ▪ Perí sôma: lo que rodea al cuerpo como ropa o complementos Aproximación etimológica: dos caras del concepto persona ‘lo que es’ la persona Aproximación etimológica: dos caras del concepto persona 2. CARACTERÍSTICAS INTERNAS: ‘lo que es’ la persona Características íntimas, interiores, reales: La personalidad constituye lo que la persona realmente es. Relación entre ambos significados PERSONA Y PERSONALIDAD Desde el punto Desde el punto de vista del de vista del observador actor ‘lo que hace’ ‘lo que es’ Relación entre ambos significados PERSONA Y PERSONALIDAD Concepción Concepción “exteriorista” “interiorista” Desde el punto de Desde el punto de vista del observador vista del actor Tema 1 1. Persona y personalidad 2. Definición de personalidad 3. La personalidad como objeto de estudio científico ¿¿Pero cómo la definimos entonces?? Concepto de personalidad Propuesta de definición de la personalidad ❖ Aspecto no observable directamente ❖ Construcción → Constructo no observable Personalidad: Insistencia en comportarse, más o menos, de la misma forma que tiene cada individuo Concepto de personalidad Propuesta de definición de la personalidad Triple universales humanos Estabilidad y consistencia. objeto diferencias individuales Diferencias interindividuales. estudio unicidad individual Unicidad (individualidad). Concepto de personalidad Propuesta de definición de la personalidad Triple universales humanos objeto diferencias individuales ¿Definición estudio unicidad individual consensuada? tendencia general del comportamiento de la persona en los contextos donde habitualmente se comporta y afrontando las situaciones a las que con frecuencia tiene que dar respuesta (Hernández López, 2000) las cualidades psicológicas que contribuyen a los patrones perdurables y distintivos de sentir, pensar y comportarse propios de un sujeto (Cervone y Pervin, 2008) Concepto de personalidad Propuesta de definición de la personalidad Triple universales humanos objeto diferencias individuales ¿Definición estudio unicidad individual consensuada? tendencia general del comportamiento de la persona en los contextos donde habitualmente se comporta y afrontando las situaciones a las que con frecuencia tiene que dar respuesta (Hernández López, 2000) contribuir a perdurable las cualidades psicológicas que contribuyen a los patrones perdurables y distintivos de sentir, pensar y comportarse propios de un sujeto distintivo sentir, pensar y comportarse (Cervone y Pervin, 2008) "La personalidad es la organización dinámica dentro del individuo de aquellos sistemas psicológicos que determinan su comportamiento y pensamiento característicos" – Gordon Allport (1961) Estatus epistemológico del concepto de Personalidad Tres (cuatro) sucesivos estatus: 1. Como sustancia o esencia (noumeno) 2. Como constructo que se infiere de fenómenos observables 3. Personalidad como sistema comportamental observable (organizado en subsistemas) 4. Como variable observada a través de comportamientos específicos (Fierro, 1993) (Hernández-López, 2000) Estatus epistemológico del concepto de Personalidad 1. Como sustancia o esencia (noumeno) Estatus epistemológico del concepto de Personalidad 1. Como sustancia o esencia (noumeno) La personalidad simplemente “es” Inobservable e incognoscible Perspectiva filosófica y literaria. Enfoques (pre)personalistas (fenomenológicos/humanistas). (Fierro, 1993) Estatus epistemológico del concepto de Personalidad 2. Constructo que se infiere a partir de fenómenos observables Estatus epistemológico del concepto de Personalidad 2. Constructo que se infiere a partir de fenómenos observables Estatus epistemológico del concepto de Personalidad 2. Constructo que se infiere a partir de fenómenos observables La personalidad “se construye” Enfoques internalistas y de la psicología del rasgo Rasgo Descripción Explicación Comportamiento (Fierro, 1993) Rasgo Descripción Explicación Comportamiento Rasgo Descripción Explicación Comportamiento Relación entre rasgos y comportamientos - La conducta observable nos ayuda a inferir los rasgos (nivel descriptivo) - Los rasgos nos ayudan a explicar la conducta (nivel explicativo ¿Cuál es el problema? La reificación de los rasgos Reificación de los rasgos Reificación = “cosificación” de los rasgos Confusión conceptual entre “descripción” y “explicación” Potencia y acto (Aristóteles) La personalidad como principio explicativo del comportamiento Rasgo (potencia) Descripción Explicación Comportamiento (acto) Proceso que lleva de la potencia al acto: personalidad → conducta Rasgo (potencia) Descripción Explicación Ejemplo Comportamiento (acto) Estatus epistemológico del concepto de Personalidad 3. Personalidad como sistema comportamental observable (organizado en subsistemas) Estatus epistemológico del concepto de Personalidad 3. Personalidad como sistema comportamental observable (organizado en subsistemas) Estatus epistemológico del concepto de Personalidad 3. Personalidad como sistema comportamental observable (organizado en subsistemas) Conjunto total de conductas de un individuo = personalidad *No es explicativo, sino que requiere una explicación ❑ Fenómenos o atributos (universales): Unicidad especie humana, estabilidad, unidad ❑ Clases de comportamientos (particulares): Autorreferencia (no salen) Presentación social (“imagen”) Afrontamiento y autoprotección (supervivencia) (Fierro, 1993) Estatus epistemológico del concepto de Personalidad 4. Como variable observada a través de comportamientos específicos Estatus epistemológico del concepto de Personalidad 4. Como variable observada a través de comportamientos específicos ¿En cuáles nos fijamos? “Acciones más frecuentes” Tendencia o patrón habitual de actuación de las personas en los contextos y situaciones habituales que han de afrontar. (Hernández-López, 2000) ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LA PERSONALIDAD? ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LA PERSONALIDAD? 1. ¿La personalidad es un constructo? 2. ¿Tiene connotaciones de valor? 3. ¿Es consistente o inconsistente? 4. ¿Abarca solo cogniciones? 5. ¿Incluye aspectos que se exteriorizan o también los internos? 6. ¿Aspectos psicológicos, biológicos o culturales? 7. ¿Guía la conducta o es independiente de esta? ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LA PERSONALIDAD? 1. ¿La personalidad es un constructo? 2. ¿Tiene connotaciones de valor? 3. ¿Es consistente o inconsistente? 4. ¿Abarca solo cogniciones? 5.La ¿Incluye personalidad es unque aspectos constructo hipotético se exteriorizan o también los internos? 6. ¿Aspectos psicológicos, biológicos o culturales? 7. ¿Guía la conducta o es independiente de esta? ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LA PERSONALIDAD? 1. ¿La personalidad es un constructo? 2. ¿Tiene connotaciones de valor? 3. ¿Es consistente o inconsistente? 4. ¿Abarca solo cogniciones? 5.El ¿Incluye uso del concepto no implica aspectos que connotaciones se exteriorizan de o también valor los internos? 6. ¿Aspectos psicológicos, biológicos o culturales? 7. ¿Guía la conducta o es independiente de esta? ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LA PERSONALIDAD? 1. ¿La personalidad es un constructo? 2. ¿Tiene connotaciones de valor? 3. ¿Es consistente o inconsistente? 4. ¿Abarca solo cogniciones? 5.Incluye unaspectos ¿Incluye conjunto quede rasgos relativamente se exteriorizan o también estables y consistentes a través de diversas los internos? 6.situaciones ¿Aspectos psicológicos, biológicos o culturales? 7. ¿Guía la conducta o es independiente de esta? ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LA PERSONALIDAD? 1. ¿La personalidad es un constructo? 2. ¿Tiene connotaciones de valor? 3. ¿Es consistente o inconsistente? 4. ¿Abarca solo cogniciones? 5. ¿Incluye aspectos que se exteriorizan o también los internos? Abarca cogniciones, motivaciones, afectos, 6.conductas, ¿Aspectos psicológicos, biológicos o culturales? etc. 7. ¿Guía la conducta o es independiente de esta? ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LA PERSONALIDAD? 1. ¿La personalidad es un constructo? 2. Se¿Tiene refiere tanto a los aspectos connotaciones de valor?que se muestran 3. como a los internos ¿Es consistente o inconsistente? 4. ¿Abarca solo cogniciones? 5. ¿Incluye aspectos que se exteriorizan o también los internos? 6. ¿Aspectos psicológicos, biológicos o culturales? 7. ¿Guía la conducta o es independiente de esta? ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LA PERSONALIDAD? 1. ¿La personalidad es un constructo? 2. Se¿Tiene deriva tanto de de connotaciones aspectos valor? psicológicos y 3. biológicos comoo inconsistente? ¿Es consistente aquellos que provienen de 4. experiencias ¿Abarca solo o cogniciones? la cultura 5. ¿Incluye aspectos que se exteriorizan o también los internos? 6. ¿Aspectos psicológicos, biológicos o culturales? 7. ¿Guía la conducta o es independiente de esta? - Los bilingües Inglés-Español en México y en los EE. UU. son personas más extravertidas, agradables (cordialidad) y concienzudas (escrupulosidad) en inglés que en español, y estas diferencias fueron consistentes con la “personalidad” mostrada en cada cultura (Hong, Chiu, & Kung, 1997). 54 2020 55 ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LA PERSONALIDAD? 1. ¿La personalidad es un constructo? 2. ¿Tiene connotaciones de valor? El individuo intenta adaptar su conducta al 3. ¿Es consistente o inconsistente? entorno o situación en función de su percepción y 4. ¿Abarca solo cogniciones? características de personalidad 5. ¿Incluye aspectos que se exteriorizan o también los internos? 6. ¿Aspectos psicológicos, biológicos o culturales? 7. ¿Guía la conducta o es independiente de esta? Tema 1 1. Persona y personalidad 2. Definición de personalidad 3. La personalidad como objeto de estudio científico Estás con tu grupo de amigas/os y te encuentras a un amigo de la universidad. Tras la charla inicial, le invitas a que se una al grupo y que se quede a cenar. Estás con tu grupo de amigas/os y te encuentras a un amigo de la universidad. Tras la charla inicial, le invitas a que se una al grupo y que se quede a cenar. ¿Cómo reaccionaría cada uno de tus amigos/as? ¿Sabes qué diría cada uno? BIEN MAL MAL Tu amigo BIEN BIEN MAL Habéis quedado a las 10… Habéis quedado a las 10… ¿Sabes quién llegará tarde? ¿Cómo es posible que pudiéramos conocer el resultado y saber cómo actuaría cada uno aproximadamente? Desde que el ser humano tiene conciencia, nos convertimos en psicólogos de la personalidad: Observamos a otras personas Formulamos ideas sobre sus razones de actuación Hacemos predicciones de su conducta Ajustamos nuestra conducta al comportamiento de los demás Identificamos diferencias individuales Categorizamos sus comportamientos en grupos (Pervin , 2003) ¿Somos todos teóricos de la personalidad? ¿Qué diferencias creéis que hay entre las teorías legas y las teorías científicas? VS La definición de la personalidad Teorías legas Se aceptan como resultado del consenso social Tipos: - Atribución (causalidad, juicios de responsabilidad y culpabilidad) - Jerarquización (defensa de las jerarquías y la inequidad como necesarias, buenas, inevitables y naturales) Diferencias entre teorías científicas y teorías legas Evidencia y/o observación científica: ✓Grupo amplio y diverso ✓Objetividad, transparencia ✓Uso de herramientas especializadas Sistemática: ideas interrelacionadas de un modo lógico y coherente Contrastable: dificultad inherente Comprehensiva Susceptible de aplicaciones prácticas (Ramírez y Levy, 2010) Aproximaciones al estudio de la personalidad Aproximación Aproximación conceptual histórica A. APROXIMACIÓN CONCEPTUAL 1. Orientaciones, enfoques o modelos 2. Estructuración del campo de la Psicología de la Personalidad 3. Tradiciones metodológicas 4. Líneas de investigación sobre tópicos relevantes 5. Aportaciones de autores A. APROXIMACIÓN CONCEPTUAL 1. Orientaciones, enfoques o modelos A. Psicoanalítico (dinámico) B. Conductista (teoría del aprendizaje) C. Psicométrico (dimensional, del rasgo, diferencial) D. Humanista (fenomenológico) E. Biologicista, cognitivista… Han dado cuerpo teórico a la Psicología de la Personalidad A. APROXIMACIÓN CONCEPTUAL 2. Estructuración del campo de la Psicología de la Personalidad A. Estructura B. Dinámica C. Desarrollo D. Evaluación E. Cambio Análisis de la Psicología de la Personalidad en función de una propuesta de estructuración A. APROXIMACIÓN CONCEPTUAL 3. Tradiciones metodológicas A. Técnicas de evaluación Estudio biográfico, estudios de campo, métodos de laboratorio, técnicas proyectivas, observación natural B. Diseños de investigación Experimental, correlacional, observacional, clínico Tradiciones metodológicas en el estudio de la personalidad A. APROXIMACIÓN CONCEPTUAL 4. Líneas de investigación sobre tópicos relevantes Dimensiones, procesos específicos y clases de comportamientos: neuroticismo, extraversión, altruismo, agresividad, etc. A. APROXIMACIÓN CONCEPTUAL 5. Aportaciones de autores - Contribuciones individuales - Contexto específico Aproximaciones a la Psicología de la Personalidad ¿Por qué puede ser interesante abordar la aproximación histórica a la Psicología de la Personalidad? Aproximaciones a la Psicología de la Personalidad ✓ Campo complejo de la psicología ✓ Falta de delimitación frente a otras disciplinas ✓ Papel disidente Razones por las que abordar la historia de la disciplina (Winter y Barenbaum, 1999): ▪Interés intrínseco de los orígenes ▪Ayuda a evitar repeticiones ▪Permite una perspectiva más amplia I. Etapa pre-científica Antecedentes remotos: Hipócrates -Galeno FLEMÁTICO MELANCÓLICO (flema) (bilis negra) Tranquilo Triste Apático Abatido Indiferente Depresivo Agua Tierra SANGUÍNEO COLÉRICO (sangre) (bilis amarilla) Entusiasta Mal temperamento Activo Impulsivo Sociable Irritable Aire Fuego II. Etapa científica Primeras décadas del S.XX: desarrollo de “tests mentales” para selección y diagnóstico Hoja de datos personales de Woodworth (1919) Década de los 30: nacimiento formal de la psicología de la personalidad justificado por dos hechos: Character and Personality (1932) Journal of Personality (1945) M A Lewin, (1935): A Dynamic Theory of Personality N U Allport (1937): Personality: A Psychological Interpretation A L Stagner (1937): Psychology of Personality E Murray (1938): Explorations in Personality S Década de los 30: Nacimiento Algunos de los hitos más importantes ✓ Carácter activo de la persona ✓ Multideterminación de la conducta: persona y situación ✓ Importancia de la motivación y la emoción ✓ Consistencia vs. variabilidad de la conducta ✓ Variables conscientes e inconscientes Décadas de los 40 y 50: Consolidación ✓ Aproximación factorialista: ✓ Cattell (1946) y Eysenck (1947) ✓ Otras propuestas teóricas: Rogers, Rotter y Kelly ✓ Autoritarismo (Adorno et al.,1950: The Authoritarian Personality) ✓ Teorías neopsicoanalíticas (Horney, Sullivan, Fromm) e intento de reformulación del psicoanálisis (Dollard y Miller) ✓ Otros indicadores: introducción del tópico en el Annual Review of Psychology; Theories of Personality (Hall y Lindzey, 1957) ✓ Debate idiográfico vs. nomotético y detección de problemas Décadas de los 60 y los 70: Crisis ✓Crisis de identidad de la Psicología de la Personalidad ✓Falta de corroboración empírica ✓Impacto de tres desarrollos: ▪aplicación de los trabajos de Skinner a la Mischel (1968) psicología clínica “Personalidad y ▪revolución cognitiva Evaluación” ▪psicología social experimental ✓ Aproximación cognitiva a la motivación (Weiner) Década de los 80: Revitalización y expansión ✓Integración de cognición, afecto, motivación y conducta ✓Estudios sobre “psicología lega” (Hampson y Mischel) ✓Modelos estructurales-factorialistas: Big Five ✓Psicología de la salud ✓Estudio del self Década de los 90: Consolidación Áreas de estudio plenamente vigentes: ✓Conceptualización cognitivo-afectiva de la motivación ✓Relaciones entre personalidad y salud ✓Bases biológicas de la personalidad ✓Estudio del self ✓Psicología Positiva Historia muy breve Hipócrates Década 30 Década 40-50 Década 60-70 Década 80-90 Pre-científico Nacimiento Consolidación Crisis Revitalización, expansión y consolidación Tema 2. Contextualización de la Psicología de la Personalidad ¿Cuáles son los objetivos fundamentales de la Psicología de la Personalidad? Objetivos fundamentales 1. Desarrollar teorías generales de la personalidad Psicología general 2. Analizar diferencias individuales y grupales Psicología diferencial Psicología social 3. Estudiar los procesos específicos y clases de conductas Evaluación Intervención Psicopatología 4. Estudiar vidas de individuos (Ruyan, 1997) Investigación básica vs Investigación aplicada ¿Dónde estaría la psicología de la personalidad? Investigación básica vs Investigación aplicada ¿Dónde estaría la psicología de la personalidad? Investigación básica: proporciona conocimiento científico, la teoría Investigación aplicada: aporta soluciones derivadas del conocimiento científico Investigación básica vs Investigación aplicada Posición intermedia Recoge, asume e integra Ofrece conocimientos teóricos y procedimientos prácticos ¿Con qué subdisciplinas podría estar relacionada la Psicología de la Personalidad? PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD Y OTRAS SUBDISCIPLINAS Psicología Básica Psicología Diferencial Psicología Social PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD Técnicas de Evaluación intervención Psicopatología Psicológica psicológica ¿Investigación básica o investigación aplicada? PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD Y OTRAS SUBDISCIPLINAS Psicología Básica Psicología Diferencial Psicología Social PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD Técnicas de Evaluación intervención Psicopatología Psicológica psicológica ¿Qué es la Psicología Básica? Psicología básica: psicología encargada del estudio de los procesos psicológicos básicos. Procesos psicológicos básicos: memoria, emoción, motivación, aprendizaje, pensamiento, etc. ¿Qué relación tienen? Psicología Básica PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD Estudio de las tendencias de comportamiento habituales y consistentes de los individuos Psicología Básica PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD Bases del comportamiento comunes a todos los seres humanos RELACIÓN CON LA PSICOLOGÍA BÁSICA ▪ Relación tradicionalmente inexistente ▪ Psicología Básica: Bases del comportamiento comunes a todos los seres humanos ▪ Psicología de la Personalidad: Estudio de las tendencias de comportamiento habituales y consistentes de los individuos Ambas resultan ser complementarias PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD Y OTRAS SUBDISCIPLINAS Psicología Básica Psicología Diferencial Psicología Social PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD Técnicas de Evaluación intervención Psicopatología Psicológica psicológica ¿Cómo creéis que ha sido su relación? ¿Cómo creéis que ha sido su relación? Relación tradicionalmente polémica Psicología del rasgo: Perspectiva teórica: estructuralista y dimensional Planteamiento metodológico: psicométrico y factorial ¿Qué ha pretendido la Psicología Diferencial? Ha pretendido establecer la estructura de la personalidad humana tomando como base las dimensiones básicas (rasgos) que la compondrían ¿Qué preguntas se haría la Psicología Diferencial y cuáles se haría la Psicología de la Personalidad? PSICOLOGÍA DE LAS PSICOLOGÍA DE LA DIFERENCIAS INDIVIDUALES PERSONALIDAD ¿En qué se diferencian las ¿Por qué las personas se personas? comportan de manera idiosincrásica? ¿Cuánto se diferencian entre sí ¿Es posible predecir el los individuos? comportamiento futuro si conocemos el estilo comportamental de un individuo? ¿Cuál ha sido la evolución del modelo del rasgo? Evolución del modelo del rasgo PRE-CIENTÍFICA Empédocles (aire, agua, fuego, tierra): antecedente de Hipócrates Evolución del modelo del rasgo PRE-CIENTÍFICA Flema Bilis negra Sangre Bilis amarilla Hipócrates (460 aC-377 aC): Doctrina de los cuatro humores Personalidad como algo interno al individuo Evolución del modelo del rasgo PRE-CIENTÍFICA Teofrasto: los caracteres morales (30 tipologías de persona, literario) Evolución del modelo del rasgo PRE-CIENTÍFICA Flemático Melancólico Sanguíneo Colérico Galeno (130 dC): relaciona los humores con temperamento (Colérico, flemático, melancólico, sanguíneo) Evolución del modelo del rasgo PRE-CIENTÍFICA Huarte de San Juan: No solo inteligencia, sino características de personalidad. Primer tratado teórico-práctico de Psicología Diferencial Evolución del modelo del rasgo ETAPA CIENTÍFICA Galton (1822-1911) CIENTÍFICA El genio hereditario (1869). Pone las bases teórico-metodológicas del modelo del rasgo (cuantificación, enfoque psicométrico) Avances metodológicos (Pearson, Spearman, Thurstone): enfoque multidimensional: análisis factorial Evolución del modelo del rasgo Tradición Alemana Constitucionalismo o biotipología Kretschmer (1921) CIENTÍFICA Respeta las 4 categorías Hipócrates- Galeno, pero distingue 4 tipos corporales Pícnico, Asténico, Atlético, Displásico 1921 PERSONALIDAD: TÉRMINOS AFINES o Temperamentos de Kretschmer (1923): «Clasificación biotipológica de Kretchmer» PERSONALIDAD: TÉRMINOS AFINES o Temperamentos de Kretschmer (1923): relación entre tipo físico o constitución y personalidad o carácter. «Clasificación biotipológica de Kretschmer» o Esquizotímicos y ciclotímicos o Clasificación de pacientes psicóticos a partir de sus constituciones físicas: continuo leptosomático, atlético, pícnico, displásico. o Leptosomático: delgado, cara angulosa, nariz aguda y prominente. Esquizotímico (anestésicos-hiperestésicos): replegamiento, anestesia emocional-hipersensibilidad o Pícnico: acumulación de grasa, extremidades cortas, rechonchos, tendencia a la calvicie. Ciclotímico: entusiastas-melancólicos: tristeza-manía. o Atlético: fuerte desarrollo del sistema esquelético y muscular. Enerquéticos: ruptura-viscosidad: obstinados, tenaces, viscosos, pegajosos. Epilepsia. Kretschmer Pícnico: formas redondeadas Leptosomático: formas alargadas, fragilidad ósea y muscular Atlético: gran desarrollo muscular y esquelético Displásico: “otros” Evolución del modelo del rasgo TEORÍAS FACTORIALES DE LA PERSONALIDAD CIENTÍFICA TEORÍAS FACTORIALES DE LA PERSONALIDAD J P GUILFORD (1930s) Primero en utilizar análisis factorial en el estudio de la personalidad Existencia de 13 factores de primer orden, 4 de segundo orden y 1 de tercer orden TEORÍAS FACTORIALES DE LA PERSONALIDAD R B CATTELL (1960s) Pretende extraer elementos constitutivos de la personalidad con estadística multivariada (ayudante investigación Spearman) Tres procedimientos recogida información: datos L, Q, T Evaluación: 16PF (16 factores de personalidad) TEORÍAS FACTORIALES DE LA PERSONALIDAD R B CATTELL Tres tipos de datos: los datos L (life), Q (questionnare) y T (test objetivo) Datos L o datos de vida (Life): hechos ordinarios de la vida real que son contrastables. Los datos Q (questionnaires) proceden de cuestionarios, datos informados por la persona; pueden mentir voluntariamente, o autoengañarse de forma no consciente. Los datos T o de pruebas objetivas (test objetivos): la persona evaluada no es consciente de la relación existente entre su respuesta y la característica de personalidad que se pretende medir. TEORÍAS FACTORIALES DE LA PERSONALIDAD R B CATTELL Punto de partida: el análisis del lenguaje Estudio de Allport y Odbert; se recopilaron 17953 términos del diccionario Webster de la lengua inglesa, relativos a personalidad 4 diferentes categorías: 1. rasgos o términos, expresaban tendencia consistente y estable de comportamiento 2. estados de ánimo temporales 3. términos que hacían referencia al efecto que la conducta del sujeto tenía sobre otras personas 4. una categoría mixta. TEORÍAS FACTORIALES DE LA PERSONALIDAD R B CATTELL Partió de la categoría 1 añadiendo 1000 términos que aludían a estados 4500 términos representativos Añadió habilidades (Inteligencia) Hizo un AFE Después trató de hacer lo mismo con datos Q Recopilaron miles de ítems→ 16 PF 16 factores (12 coincidían con factores derivados de datos L) y 4 eran exclusivos 16PF-5 (Cattell et al, 1993) (Rev 2011 Seisdedos, N.) Estructura Contenido de las 16 escalas primarias. ❑ Afabilidad (A) ❑ Razonamiento (B) ❑ Estabilidad (C) ❑ Dominancia (E) ❑ Animación (F) ❑ Atención a normas (G) ❑ Atrevimiento (H) ❑ Sensibilidad (I) ❑ Vigilancia (L) ❑ Abstracción (M) ❑ Privacidad (N) ❑ Aprensión (O) ❑ Apertura al cambio (Q1) ❑ Autosuficiencia (Q2) ❑ Perfeccionismo (Q3) ❑ Tensión (Q4) Contenido de las dimensiones o factores globales o secundarios: ❑ Extraversión (Ext) ❑ Ansiedad (Ans) ❑ Dureza (Dur) ❑ Independencia (Ind) ❑ Autocontrol (auC) 16PF-5 (Cattell et al, 1993) Extr. E-E/N Apertura (-) Extr- Amab Resp.- Escr. TEORÍAS FACTORIALES DE LA PERSONALIDAD H J EYSENCK (1947, 1952, 1982, 1990) Tres tradiciones de investigación: clínica, correlacional, experimental Tres dimensiones personalidad: modelo PEN Dos niveles científicos: descriptivo y explicativo → Bases biológicas Evaluación: EPQ Los instrumentos para la evaluación de la personalidada de Eysenck Neuroticismo vs. Control.- Las puntuaciones elevadas en N son indicativas de labilidad (inestabilidad) emocional: Emocionalmente hipersensibles Con dificultades para recuperarse después de una situación estresante Manifiestan estados de preocupación, ansiedad y otros estados emocionales *egodistónics (desagradables para el sujeto) Presentan a menudo quejas somáticas difusas y de poca importancia (ej. Dolor de cabeza, trastornos digestivos, insomnio, etc.) Puntuaciones extremas en este polo de la dimensión predispone a manifestar trastornos emocionales bajo el efecto de situaciones estresantes. NO IDENTIFICAR esta predisposición o vulnerabilidad (factor de riesgo) con la presencia de cuadros clínicos (trastornos de ansiedad y/o depresión) Los instrumentos para la evaluación de la personalidada de Eysenck Extraversión vs. Introversión Las puntuaciones elevadas en E: ❑ Personas expansivas (manifiestan sus sentimientos) ❑ Impulsivos, no posee un gran control sobre sus sentimientos. ❑ Sociable: tiene numerosos contactos sociales y a menudo toman parte en actividades de grupo. ❑ Busca las emociones fuertes, le gusta el cambio y la acción ❑ Despreocupados, poco exigentes,... El otro extremo del factor.- Introversión: ❑ Personas tranquilas ❑ Reprochadas: se muestra reservado excepto con amigos íntimos ❑ Introspectivos, piensan las cosas antes de hacerlas, no se dejan llevar por el impulso del momento ❑ Controlan estrechamente sus sentimientos, son algo pesimistas ❑ Concede gran valor a los principios éticos,... Los instrumentos para la evaluación de la personalidada de Eysenck Psicoticismo o Dureza vs. Normalidad Las puntuaciones elevadas en P: ❑ Personas solitarias, sin interés por el contacto con los otros. A menudo son problemáticas y no encajan en ningún lugar. ❑ Egocéntricos, fríos, con baja empatía ❑ Hostiles y agresivos con los otros, incluso con familiares ❑ Predomina en ellos el gusto por las cosas extrañas e inusuales y no los da miedo el peligro ❑ Rígidos Puntuaciones extremas en este polo de la dimensión predispone (factor de vulnerabilidad) a trastornos psicóticos (ej.: esquizofrenias), conducta antisocial, psicopatías y trastorno bipolar. NO CONFUNDIR esta predisposición con la presencia de estos cuadros clínicos PERFIL EPQ R ¿Qué ha aportado la Psicología Diferencial a la Psicología de la Personalidad? Aportaciones de la Psicología Diferencial a la Psicología de la Personalidad 1. Consenso lingüístico y/o conceptual sobre los vocablos relacionados con personalidad Aportaciones de la Psicología Diferencial a la Psicología de la Personalidad 2. Reducción parsimoniosa de términos aplicables a la personalidad Aportaciones de la Psicología Diferencial a la Psicología de la Personalidad 3. Aplicación de metodología rigurosa: multivariada Aportaciones de la Psicologia Diferencial a la Psicologia de la Personalidad 3. Aplicación de metodología rigurosa: multivariada El análisis factorial exploratorio (AFE) es una técnica estadística que permite explorar con mayor precisión las dimensiones subyacentes, constructos o variables latentes de las variables observadas. Es decir, las que observa y mide el investigador. Se utiliza para descubrir la estructura interna de un número relativamente grande de variables. El AF Confirmatorio permite aceptar o rechazar esta hipótesis. AFE Aportaciones de la Psicología Diferencial a la Psicología de la Personalidad 4. Aportación de base descriptiva para predicción y explicación de la conducta INTROVERSIÓN ESTABILIDAD EMOCIONAL La Psicología Diferencial aporta a la Psicología de la Personalidad una base descriptiva para el estudio de la personalidad humana y constituye una parte de la investigación en personalidad, pero no debe reducirse la psicología de la personalidad a una psicología de las diferencias entre individuos. (Hernández-López, 2000) Está claro lo que aporta… ¿Hay algún problema? ¿Individualidad vs unicidad? Un ejemplo… ANA SEBASTIÁN Como las puntuaciones de ambos son iguales y los perfiles también, ¿quiere decir que son idénticos? Como las puntuaciones de ambos son iguales y los perfiles también, ¿quiere decir que son idénticos? Desde una perspectiva diferencialista, diríamos que NO son diferentes. Desde la teoría de la personalidad, habría que afirmar que siguen siendo únicas Otro ejemplo… Con frecuencia me enfada cómo la gente me trata A – No coincido B – Coincido parcialmente C – Coincido Otro ejemplo… ¿Por qué ha contestado así cada persona? Otro ejemplo… ¿Por qué ha contestado así cada persona? Otro ejemplo… ¿Por qué ha contestado así cada persona? ¿Qué limitaciones tendría la Psicología Diferencial? Limitaciones de la perspectiva diferencial  Estrategia correlacional: No facilita el conocimiento del individuo, sino la media del grupo (solo si r = ±1, la relación se aplica a todos)  Estrategia comparativa: Cuando cambia el grupo de comparación, cambia la posición relativa de la persona  Confusión individualidad-unicidad: Perfiles idénticos, motivos diferentes Limitaciones de la perspectiva diferencial ▪ Reducción de la psicología de la personalidad en términos de diferencias entre personas en una serie de rasgos ▪ Consideración “exclusiva” de las diferencias individuales. Deja fuera la unicidad del comportamiento ▪ El comportamiento individual no está causado ni puede ser explicado en términos de diferencias entre individuos PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD Y OTRAS SUBDISCIPLINAS Psicología Básica Psicología Diferencial Psicología Social PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD Técnicas de Evaluación intervención Psicopatología Psicológica psicológica ¿ Qué entendemos por Psicología social? La psicología social es una disciplina en la cual las personas intentan comprender, explicar y predecir cómo los pensamientos, sentimientos y acciones de los individuos son influenciados por los pensamientos, sentimientos y acciones percibidos, imaginados o implícitos, de otros individuos. G. Allport Relación Psicología social y Psic. Personalidad Relación tradicional, coexistencia entre ambas G. Allport doble condición: psicólogo social y de la personalidad Relación Psicología social y Psic. Personalidad Personalidad ≈ máscara “Algo que ofrecemos a los demás para que nos identifique con una determinada manera de ser” William JAMES (1890) William JAMES (1890) William JAMES (1890) Yo empírico: da conciencia del cuerpo Yo espiritual: el yo que da conciencia a los procesos mentales Yo social: el yo relacionado con los demás Ego puro: integración de los anteriores Una persona tiene tantos “yoes” sociales como individuos que le reconocen George H. MEAD George H. MEAD Mead (1934) Pone a la personalidad en el lado de lo social alejándose de posturas internalistas “La personalidad sin sociedad no tendría razón de ser” Personalidad (significado externo del concepto): respuestas a los demás funcionando estos como estímulos Desarrollos relevantes en el ámbito de la Psicología Social 1. Teorías desarrolladas a partir de investigación experimental sobre procesos relacionados con la personalidad 2. Teóricos del Aprendizaje Social/Modelo “Social-Cognitivo” 1. Teorías sobre procesos relacionados con la personalidad Teoría de la disonancia cognitiva (Festinger, 1957) Teoría de la atribución (Heider, 1958; Weiner, 1970) Teoría de la reactancia psicológica o efecto Gauche (Brehm, 1966) Teoría de la indefensión aprendida (Seligman y Maier, 1967) Modelo social-cognitivo 1. Teorías sobre procesos relacionados con la personalidad Teoría de la reactancia psicológica (Brehm, 1966 2. Teóricos del Aprendizaje social 2. Teóricos del Aprendizaje social J. Rotter (1954, 1982) (Modelo conductual + modelo social) → Primer teórico del aprendizaje social Concepción del refuerzo en términos subjetivos Influencias sobre Bandura y Mischel Locus de control Expectativa de resultado ¿Concepción del refuerzo en términos subjetivos? PC = E * VR PC = Probabilidad de conducta E = Expectativas de obtención del refuerzo VR = Valor del Refuerzo PC = E * VR A iguales expectativas de obtención del refuerzo, ¿cuál será la PC más alta? VR = Valor del Refuerzo VR = Valor del Refuerzo 2. Teóricos del Aprendizaje social A. Bandura (1978, 1989) Modelo del determinismo recíproco El comportamiento es producto de la interacción entre factores conductuales, cognitivos y ambientales que están entrelazados Énfasis en naturaleza recíproca de los tres elementos Individuo activo (≠ reactivo en el conductismo) Aprendizaje por modelado Expectativa de autoeficacia 2. Teóricos del Aprendizaje social A. Bandura (1978, 1989) Modelo del determinismo recíproco El comportamiento es producto de la interacción entre factores conductuales, cognitivos y ambientales que están entrelazados Énfasis en naturaleza recíproca de los tres elementos Individuo activo 2. Teóricos del Aprendizaje social Aprendizaje por modelado Persona: sujeto que aprende fundamentalmente a partir de la observación de modelos (relevantes) Expectativa de autoeficacia ¿Cómo lo definiríais? Expectativa de autoeficacia Confianza que la persona tiene de ejecutar correctamente un comportamiento para obtener los resultados esperados Relacionada con inicio y mantenimiento de la conducta Expectativa de autoeficacia Percepción o capacidad a priori que tienen lqs personas acerca de su capacidad para resolver tareas que han de afrontar Creencia sobre la propia capacidad parar resolver problemas de forma efectiva Confianza de una persona de que su ejecución es correcta para obtener los resultados esperados Una expectativa de autoeficacia es difícil de cambiar Relacionada con inicio y mantenimiento de la coducta 2. Teóricos del Aprendizaje social W. Mischel (1973, 1990) Psicología del rasgo 2. Teóricos del Aprendizaje social W. Mischel (1973, 1990) “Crítico oficial” del modelo del rasgo Teoría del sistema cognitivo-afectivo. Persona: sistema cognitivo-afectivo que en su interacción con el ambiente produce patrones de conducta característicos Especificidad situacional (contra la idea de consistencia transituacional) 2. Teóricos del Aprendizaje social 2. Teóricos del Aprendizaje social Especificidad situacional: cada persona tiene un estilo peculiar de comportamiento para una serie de situaciones, pero puede tener otro para otro tipo de situaciones. La persona tiene un patrón de estabilidad y variabilidad básico que configura su personalidad ¿Cuáles podrían ser las aportaciones de la Psicología Social al estudio de la personalidad? ¿Cuáles son las aportaciones de la Psicología Social al estudio de la personalidad? Énfasis en la relevancia de los aspectos contextuales y situacionales para el estudio de la personalidad Introducción del concepto de interacción Propuesta de temas fructíferos de investigación (procesos de atribución, locus de control…) PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD Y OTRAS SUBDISCIPLINAS Psicología Básica Psicología Diferencial Psicología Social PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD Técnicas de Evaluación intervención Psicopatología Psicológica psicológica ¿De qué se encarga la evaluación psicológica? ¿De qué se encarga la evaluación psicológica? Es la encargada de la construcción de instrumentos que permitan conocer las distintas facetas del ser humano APORTACIONES DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA Primeros inventarios Hoja de datos personales de Woodworth (1919) Test de Rorschach (1921) Trabajo de Harsthorne y May (1928) MMPI (Hathaway y McKinley, 1945) Psicología del rasgo y evaluación: Cronbach y Meehl (1955) y Loevinger (1957): validez de constructo Campbell y Fiske (1959): validez convergente y discriminante Inventarios “ómnibus” (generalistas): 16PF (Cattell, 1956) y EPI (Eysenck, 1959) PRIMEROS INVENTARIOS Hoja de datos personales de Woodworth (1919) Durante la I Guerra Mundial, para ayudar a detectar a los soldados que pudieran sufrir crisis nerviosas durante el combate 1. ¿Suele sentirse bien y fuerte? (invertido) 4. ¿Le preocupan los sueños sobre su trabajo? 25. ¿Alguna vez se ha desmayado? 110. ¿Alguien de su familia se ha suicidado? 116. ¿Te gusta la vida al aire libre? (invertido) PRIMEROS INVENTARIOS Test de Rorschach (1921) Inicio de la evaluación proyectiva Resultado de imagen de rorschach autor test PRIMEROS INVENTARIOS Trabajo de Harsthorne y May (1928) Primeras aportaciones a la evaluación de la personalidad con base en datos objetivos Prueba situacional en la que se sometía a una tentación (caja con dinero) teniendo la seguridad de no ser descubiertos Final de la II Guerra Mundial MMPI (Hathaway & McKinley, 1945) Diseñado según criterios empíricos de clasificación y diferenciación de individuos (sin teoría de base) MMPI Técnicas construidas en base a criterios empíricos En lugar de seleccionar ítems en base al contenido relevante según nociones teóricas relevantes Parten de una base muy amplia de itema Seleccionan grupos criterio de sujetos que se supone poseen una cualidad dominante (ex. Esquizofrénicos, deprimidos…) MMPI Tècnicas construidas en función de criterios empíricos: Se aplican los ítems a estos grupos de sujetos (grupos criteriales) y se selecciona los ítems según su relevancia para distinguir entre grupos de personas que difieren en el criterio Es decir, determinados ítems covariarán en determinados grupos de sujetos Ejemplo: MMPI: Minnesota Multiphasic Personality Inventory (Hathaway y McKinley, 1943) MMPI-2 (Butcher y cols, 1989) MMPI-2 RF (2009). MMPI (Hathaway y McKinley, 1943) Construcción.- Metodología empírica: La selección de los ítems o elementos iniciales de la prueba se extrajeron: de pruebas preexistentes, de las historias clínicas, de libros de psiquiatría y juicios de expertos Posteriormente se seleccionaron aquellos ítems que resultaban más discriminativos entre diferentes grupos psiquiátricos y normales (1000→ 566) La forma final consta de 566 ítems (verdadero/falso) Puntuaciones típicas: T; media=50; dt=10. Patología en escalas con T superiores a 70 El MMPI (Hathaway y McKinley, 1943) Corrección e interpretación: Las puntuaciones directas (sucias) de cada escala se calculan contabilizando el n.º de respuestas dadas en la dirección indicada por esa escala Las puntuaciones directas se transforman en puntuaciones T (media: 50, Desviación típica:10): T= 50+(10 [X- X]/dt) Interpretación: La manera de interpretar la prueba ha sufrido una evolución considerable desde sus comienzos El MMPI- 2 (Butcher y cols, 1989) Estructura: evaluación de la personalidad a través de tres grupos de escalas: Escales clínicas (les 8 escales iniciales + Masculinidad/Feminidada e Introversión social) Escalas de contenido: 15 escalas Escalas de validez (distorsión de respuestas) Escalas suplementarias o adicionales (49 escalas) El MMPI- 2-RF (Butcher y cols, 2009) ESTRUCTURA GENERAL Escalas clínicas RC Dimensiones globales Escalas somáticas/cognitivas Escalas de internacionalización Escalas de externacionalización Escalas interpersonales AES- Interessos estétic-literaris MEC- Interessos mecànic-físics Escalas de personalidad patológica Psicología del rasgo y evaluación Psicología de la personalidad y evaluación psicológica: ¿Quién necesita a quién? Necesidad recíproca El estudio de la personalidad pasa ineludiblemente por la posibilidad de su evaluación… y la evaluación psicológica perdería uno de sus campos fundamentales de actuación si no se ocupara de la medición de la personalidad PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD Y OTRAS SUBDISCIPLINAS Psicología Psicología Básica Psicología Social Diferencial PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD Técnicas de Evaluación intervención Psicopatología Psicológica psicológica ¿Cómo englobar toda la personalidad desde el punto de vista del tratamiento? Evaluación e intervención: Personalidad “normal” Psicopatología: Personalidad “normal” + “anormal” Psicología Clínica Engloba todas las conductas (“normales” y “anormales”) desde el punto de vista del tratamiento Aproximaciones clínica, experimental y correlacional en Psicología de la personalidad (Pervin, 1996) Aproximación clínica: estudio sistemático en profundidad de los individuos Partir de lo particular hacia lo general Desde lo aplicado hasta lo básico Llegar al conocimiento de la personalidad “normal” partiendo de casos donde la personalidad “no es normal” ¿Cuál ha sido la relación entre psicopatología y psicología de la personalidad? ¿Cuál ha sido la relación entre psicopatología y psicología de la personalidad? Han seguido trayectorias distintas, pero… Hay aspectos en los que el conocimiento de la personalidad puede ayudar a la psicopatología Puntos de posible conexión entre personalidad y psicopatología (Watson et al., 1994) 1. Estabilidad de ciertos trastornos (casi “rasgos”) 2. Existencia de disposiciones generales (co-morbilidad de ciertos trastornos) 3. Posible papel etiológico que juega la personalidad en la aparición de trastornos (modelo de vulnerabilidad) Puntos de posible conexión entre personalidad y psicopatología (Watson et al., 1994) 4. Modelo dimensional en vez de categorial: en qué grado la puntuación de un individuo en un rasgo resultaría desadaptativa y en qué ámbito TEMA 3 ENFOQUES TEÓRICOS EN PERSONALIDAD Y DIFERENCIAS INDIVIDUALES Prof. Sandra Pérez: [email protected] Estructura del tema 1. Introducción ▪ Teorías y metateorías ▪ Paradigmas, concepciones y programas de investigación 1. Paradigma psicoanalítico: teoría freudiana 1. Paradigma fenomenológico/ personalista 1. Paradigma de la psicología objetiva 1. Introducción Los tres pilares de la ciencia TEORÍA TEORÍA inducción deducción REALIDAD INVESTIGACIÓN MÉTODO EMPÍRICA EMPÍRICA 1. Introducción Teoría ¿Qué es una teoría? ¿Qué pretende? ¿Cuál es el objetivo de la ciencia? 1. Introducción Teoría ¿Qué es una teoría? ¿Qué pretende? Es una red de proposiciones pertinentes a relaciones ¿Cuál es el objetivo de la regulares (conforme a ciertas leyes) entre eventos ciencia? Trata de responder a cuestiones de la realidad cambiante PONER EN LO REAL ALGúN ORDEN RACIONAL 1. Introducción Una teoría de la ¿Cuáles serán los personalidad objetivos de una teoría de la personalidad? 1. Introducción Una teoría de la ¿Cuáles serán los personalidad objetivos de una teoría Poner orden racional en el de la personalidad? campo de la personalidad Hacer intel·ligibles los fenómenos de la personalidad Dar respuesta a cuestiones y explicar relaciones Encontrar nuevas líneas de indagación Describir y explicar la relación de la realidad empírica con otras ciencias 1.1. Teorías y metateorías en psicología Metateoría (paradigma): teoría que estudia otras teorías. Establece una forma de hacer ciencia. Los “grandes linajes”de la psicología Conductismo, psicoanálisis, cognitivismo Teoría: estudio de relaciones regulares entre eventos. Paradigma: establece un modelo (Khun) Programas de investigación (Lakatos) 1.1. Teorías y metateorías en psicología Khun Lakatos “Los paradigmas son realizaciones “Programas de investigación con científicas universalmente doble heurística” reconocidas que durante un tiempo Negativa: Qué rutas de investigación proporcionan modelos de problemas deben ser evitadas y soluciones a una comunidad Positiva: Qué rutas son prometedoras científica” ¿Qué es y cuál es el objetivo de un paradigma? Paradigma:“realizaciones científicas universalmente reconocidas que durante cierto tiempo proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica” (Kuhn, 1962) Objetivos: 1. Reconocer qué cuestiones/fenómenos pertenecen a la ciencia 1. Hacer hipótesis/resolverlas y contrastar resultados con lo establecido ¿Crees que los paradigmas siempre están vigentes? ¿En psicología existe un paradigma o múltiples paradigmas? ¿Cuántos y cuáles son y han sido los paradigmas en psicología? ¿Son todos compatibles entre sí? Psicología – múltiples paradigmas Un paradigma no está siempre vigente. ¿Cuántos y cuáles son y han sido los paradigmas en psicología? En psicología existen múltiples paradigmas ¿Son todos compatibles entre sí? CONDUCTISMO VS. COGNITIVISMO – Parecen compartir reglas y epistemología CONDUCTISMO VS PSICOANÁLISIS – Completamente opuestos La teoría comporta elementos de distinto nivel epistemológico Paradigmas:“realizaciones científicas universalmente reconocidas que durante cierto tiempo proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica”(Kuhn, 1962). Concepciones generales: bloques teóricos que comparten algunos supuestos comunes Programa de investigación: conjunto de reglas metodológicas de heurística positiva y negativa (Lakatos, 1978). PARADIGMAS CONCEPCIONES GENERALES PROGRAMA INVESTIGACIÓN PARADIGMAS PSICOANÁLISIS FENOMENOLOGÍA PSIC. OBJETIVA Ubicación de las concepciones teóricas sobre la conducta y la personalidad PARADIGMAS CONCEPCIONES PROGRAMAS DE INVESTIGACIÓN Psicoanálisis Varias teorías Freud, Adler, Clínico Jung… Psicología Varias teorías Rogers, Maslow; Idiográfico fenomenológica Pearles… Psicología Objetiva Conductismo Psicobiología Experimental Cognitivismo Teoría de los Multivariado rasgos Teorías de la Estudios ATI (inter)relación (aptitud/tratamiento) PARADIGMA PSICOANÁLISIS CONCEPCIONES Teoría de Freud GENERALES Teoría de Jung … PROGRAMA INVESTIGACIÓN Clínico PARADIGMA FENOMENOLOGÍA CONCEPCIONES Teoría de Rogers GENERALES Teoría de Maslow. … PROGRAMA INVESTIGACIÓN Idiográfico* Idiográfico Centrado en la persona Comprensión de cada individuo único. Su objetivo es comprender la singularidad de cada individuo. Personalidad: entender cada individuo como un todo. Identificar patrones individuales de conducta a lo largo del tiempo y de las situaciones. PSIC. OBJETIVA PARADIGMA PROGRAMA INVESTIGACIÓN Conductismo Psicobiología Experimental Cognitivismo Teoría de los rasgos Multivariado CONCEPCIONES Teorías de la GENERALES (inter)relación Estudios ATI (aptitud/tratamiento) Paradigma psicoanalítico y la teoría freudiana 1. Introducción al paradigma psicoanalítico Primera de las teorías de la personalidad Freud: versión primigenia Teoría del psiquismo humano (NO habla de personalidad) Vida y obra: http://www.dailymotion.com/video/xewctv_sigmund-freud-vida-y-obra_school Introducción al paradigma psicoanalítico Teoría del psiquismo humano: aportaciones teóricas Énfasis en los procesos inconscientes Importancia de los aspectos sexuales: el impulso sexual Importancia de las primeras etapas del desarrollo humano (determinismo). Posibilidad de cambio de conducta a través de la psicoterapia Importancia de los factores dinámicos del psiquismo. Introducción al paradigma psicoanalítico Teoría del psiquismo humano: Aportaciones teóricas Ser humano: sistema de energía. Resultado de la interacción de fuerzas/energías→+ placer, - dolor Libido, impulso o pulsión sexual: impulso interior determinante Presente en cualquier clase de actividad humana Movilizador e instigador del comportamiento Teoría internalista y determinista DETERMINISTA: Teoría que supone que el desarrollo de los fenómenos naturales está necesariamente determinado por las condiciones iniciales. Vías de la indagación psicoanalítica El psicoanàlisis desconfía de la conciencia ¿A qué atendemos entonces? Vías de la indagación psicoanalítica El psicoanàlisis desconfía de la conciencia Se centra en la conducta distorsionada ¿Cómo analizar el inconsciente? Vías de la indagación psicoanalítica Métodos de obtención de datos 1. Sueños "encriptados” (como expresión de pulsiones, deseos) 29 ANÁLISIS DE LOS SUEÑOS -Contenido manifiesto: lo que describe el paciente sobre su sueño. -Contenido latente: las ideas, impulsos y deseos inconscientes. -Trabajo onírico: proceso por el que se transforma el material inconsciente en otro más aceptable para la persona. En parte, satisface deseos inconscientes Vías de la indagación psicoanalítica Métodos de obtención de datos 2. Palabra en “libre asociación” Desinhibición favorecida por: Postura relajada Silencio no crítico 31 ASOCIACIÓN LIBRE: - El cliente debe decir todo lo que le viene a la cabeza, sin censurarlo o corregirlo. - Ayuda a descubrir material inconsciente. - El analista no debe estar a la vista del cliente para no interferir (uso del diván). - Suelen aparecer muchas resistencias que deben analizarse. 32 4. PRINCIPALES MODELOS EN PSICOLOGÍA Uso de HIPNOSIS para la histeria: se busca el recuerdo de sucesos olvidados sobre síntomas. Caso Anna O:Mujer de 21 años. Sufría una serie de síntomas: alucinaciones, pérdida de la habilidad de hablar en Alemán, ataques epilépticos, incapacidad para beber. - Breuer le pide que intente recordar las circunstancias en las que inicialmente experimentó sus síntomas. - Cada vez que esta paciente, bajo hipnosis, recuerda, aparecieron relatos muy difíciles (tristes). A partir de ahí, expresaba sus sentimientos y desaparecían los síntomas. -Los síntomas histéricos pueden ser producto de hechos olvidados y su recuerdo puede darle la clave a su solución. - Breuer y Freud escriben: “Estudios sobre la histeria” - Lo que le llama la atención a Freud es que la liberación de un recuerdo, hasta ese momento reprimido, provoque la eliminación de un síntoma. https://www.dailymotion.com/video/xprf5v 33 HIPNOSIS: -Interacción social en la que una persona responde a las sugestiones dadas por otra persona, el hipnotizador, generando cambios en la percepción, memoria, y el control voluntario de las acciones, a través de experiencias imaginativas (Kihlstrom, 1998) - Efectos sobre la salud: Analgésico ante intervenciones quirúrgicas Migrañas y dolor de cabeza Depresión, etc. https://www.dailymotion.com/video/x7rjl8 Vías de la indagación psicoanalítica Métodos de obtención de datos 3. Análisis de la psicopatología de la vida cotidiana: análisis de las neurosis y actos fallidos Vías de la indagación psicoanalítica Métodos de obtención de datos Observa la conducta "distorsionada" Inconsciente, que puede analizarse a través de: Sueños "encriptados"(como expresión de pulsiones, deseos) Palabra en“libre asociación” Desinhibición favorecida por Postura relajada Silencio no crítico Análisis de las neurosis y actos fallidos (psicopatología de la vida cotidiana) 37 ANÁLISIS DE LA PSICOPATOLOGÍA DE LA VIDA COTIDIANA: - La teoría psicoanalítica ha generado numerosos ejemplos de la conducta cotidiana cargada de significados especiales. ERRORES Y ACCIDENTES: lo importante es la forma que adoptan, puesto que les determinan las fuerzas del inconsciente. Los factores externos sólo facilitan estos errores o accidentes. - Lapsus linguae: “su pepino es muy interesante, perdón, su pensamiento” - Accidentes: caerse y romperse la pierna antes de una boda -Olvido sin causa aparente: “olvidar ir a la cita de terapia…..etc” 38 LAS RESISTENCIAS EN TERAPIA: - Indican los eventos a investigar, ya que provocan resistencia en el cliente. - Son ejemplos de resistencias cotidianas que el cliente debe abandonar. - Hay que reducirlas para progresar en la terapia. Formas de resistencias: - Llegar tarde a las sesiones, faltar reiteradamente al tratamiento. - No hablar de ciertos temas, o no hacerlo en absoluto. - No pagar las sesiones. Escuelas psicoanalíticas Constelaciones Represión, Foco en el familiares regresión, problema aislamiento, etc Escuelas psicoanalíticas ¿Cuál es la escuela genuina de Freud? No es posible examinar todas las ramificaciones del tronco psicoanalítico. Teoría original freudiana: yo, aquello y superyó En el psicoanálisis no existe el término personalidad: psiquismo o aparato psíquico. Reconoce la existencia de factores externos. Mayor la influencia de los factores internos: instintos o impulsos (pulsiones) Impulso interior determinante: libido ¿Cómo entiende a la persona? ¿Cómo entiende a la persona? En dramático conflicto consigo misma por las fuerzas antagónicas internas Paradigma psicoanalítico y la teoría freudiana Metapsicología EROS TÁNATOS/ NIRVANA Principio de unión y fusión (vida) La muerte como solución Descarga tensión definitiva a la tensión Análisis del psiquismo 46 47 Análisis del psiquismo Ello (Aquello) Principio de placer Amoral Inconsciente Donde se elaboran los procesos primarios (germen del psiquismo) Sitio de las pulsiones Análisis del psiquismo Yo Principio de realidad Busca el placer, pero con los medios apropiados Aparato psíquico encargado de relacionarse con lo que nos rodea En conflicto. Actúa como intermediario o regulador entre el ello y el superyó Análisis del psiquismo Superyó Ideales del yo Normas morales En gran parte inconsciente (una pequeña parte consciente) Figura autoritaria y moralizadora DEBERÍAS Análisis del psiquismo Ello Yo Superyó Principio de placer Principio de realidad Ideales del yo Busca el placer, pero con Normas morales Amoral los medios apropiados Inconsciente Aparato psíquico En gran parte inconsciente encargado de (una pequeña parte relacionarse con lo que consciente) Donde se elaboran los nos rodea procesos primarios (germen del psiquismo) Figura autoritaria y En conflicto. Actúa como intermediario o moralizadora Sitio de las pulsiones regulador entre lo y el superyó Análisis del psiquismo El yo está sometido a constantes tensiones. Mecanismos de defensa Inconscientes Negativos (excepto sublimación) Perjudiciales para la salud mental 53 FREUD (1856-1939) Ante un suceso traumático la persona pone en marcha unos mecanismos de defensa. Ejemplos: -Formación reactiva: actuar de forma opuesta a los impulsos inconscientes. La conducta es exagerada. -Proyección: atribuir a los demás sus propios sentimientos. -Racionalización: justificar los deseos inconscientes -Negación: del presente -Represión: impedir que salga al consciente material inconsciente -Sublimación: actuar de forma social aceptable para satisfacer un impulso inconsciente Sublimación Análisis del psiquismo Determinismo Desarrollo de la sexualidad Fases (según zona placer): Oral: succión (0-18 meses) Anal: esfínteres (18 meses-3 años) Fálica: genitales (3-6 años). Complejo de Edipo. Latencia (6-pubertad) Genital (pubertad---). Complejo de Edipo: poseer a la madre y eliminar al padre Posteriormente, complejo de Electra (Jung) CONFRONTACIONES CON LA EXPERIMENTACIÓN ¿Qué dice la investigación empírica? CONFRONTACIONES CON LA EXPERIMENTACIÓN No existe comprobación científica. Es necesario valorar el paradigma del psicoanálisis en su contexto y en su conjunto. Conceptos aceptados por la psicología objetiva: represión y desarrollo de la afectividad infantil. EL PARADIGMA PSICOANALÍTICO Personalidad normal y psicopatología Síntoma: satisfacciónparcialdel impulso normalidad neurosis psicosis valoración ✓ sexista datos de conciencia ✓ complejidad excesiva interpretación sueños ✓ método de estudio de caso libre asociación definiciones huelgas no falsable TEMA 3 ENFOQUES TEÓRICOS EN PERSONALIDAD Y DIFERENCIAS INDIVIDUALES PARTE 2 Prof. Sandra Pérez: [email protected] Estructura del tema 1. Introducción 1. Teorías y metateorías 2. Paradigmas, concepciones y programas de investigación 2. Paradigma psicoanalítico: teoría freudiana 3. Paradigma fenomenológico/ personalista 4. Paradigma de la psicología objetiva EL PARADIGMA FENOMENOLÓGICO Y LA CONCEPCIÓN PERSONALISTA / HUMANISTA Caracterización básica ▪ Surgimiento en los EE.UU, años 50 y llegada a Europa en los 60 Movimiento académico y social aportaciones diversas Tercera vía Énfasis en la singularidad humana Pretensión: elaborar teorías de personalidad con características y procedimientos de estudio propios EL PARADIGMA FENOMENOLÓGICO Y LA CONCEPCIÓN PERSONALISTA / HUMANISTA Postulados básicos I Enfoque holístico de la personalidad las personas sólo pueden ser comprendidas como entidades totales rechazo del elementalismo y la compartamentalización del ser humano Énfasis en la fenomenología de la persona esfuerzo por capturar el punto de vista del sujeto experiencia humana consciente: vivencias o experiencias y conciencia de las mismas EL PARADIGMA FENOMENOLÓGICO Y LA CONCEPCIÓN PERSONALISTA / HUMANISTA Postulados básicos II Postura activa contra la simplificación de la naturaleza humana ▪ rechazo de la investigación animal ▪ énfasis en el estudio de la personalidad saludable ▪ punto de vista optimista sobre el ser humano Rechazo de los conceptos motivacionales psico-analistas y de las teorías del aprendizaje ser humano proactivo, intencional causalidad teleológica o final Énfasis en el potencial creativo del hombre EL PARADIGMA FENOMENOLÓGICO Y LA CONCEPCIÓN PERSONALISTA / HUMANISTA Objeto de estudio: que el individuo se auto-realice, aceptándose tal y como es, siguiendo una jerarquía de valores y motivos que hagan posible su desarrollo personal. Es el propio paciente quien llega a la solución del problema. El terapeuta simplemente le ayuda a que sea más consciente. - Actitudes inadecuadas del terapeuta humanista (Ruíz,1998): Transmitir al cliente una errónea percepción de sus problemas. Mostrar una actitud fría o distante. Ser autoritario, criticar o regañar. Emitir juicios de valor, tratar de imponer al cliente ideas, creencias o comportamientos que van en contra de sus valores o principios. Hacer demasiadas preguntas sin dejar tiempo suficiente para que el cliente piense y se explique. Interrumpir prematuramente el silencio del cliente. Tolerar mal las demostraciones emotivas del cliente. Intentar resolver los problemas del cliente con excesiva rapidez para afianzar seguridad del propio terapeuta, apresurándose en la introducción de técnicas. Procurar no entrar en temas conflictivos por miedo a la reacción del cliente. Adoptar conductas inadecuadas, como enfadarse. 6 EL PARADIGMA FENOMENOLÓGICO Y LA CONCEPCIÓN PERSONALISTA / HUMANISTA MASLOW (1908-1970): Todo ser humano aspira a realizar todo su potencial mediante sus aptitudes y capacidades para conseguir una sensación de plenitud. Para conseguir esta autorrealización deben satisfacerse una serie de necesidades que guardan un orden jerárquico. El concepto central en la psicología de Maslow es el de autorrealización entendida como “culminación de la tendencia al crecimiento” La jerarquía de necesidades humanas es lo que se conoce como la Pirámide de Maslow 7 EL PARADIGMA FENOMENOLÓGICO Y LA CONCEPCIÓN PERSONALISTA / HUMANISTA Carl Rogers El desarrollo de la personalidad. Elementos clave: funcionamiento como un organismo integrado necesidad de consideración positiva valoración condicional/incondicional incongruencia vs. congruencia Tensión, frustración, malestar subcepción Introyección de los Germen de posibles negaciones y valores ajenos distorsiones de la experiencia EL PARADIGMA FENOMENOLÓGICO Y LA CONCEPCIÓN PERSONALISTA / HUMANISTA https://youtu.be/NffY6NIW200 ROGERS (1902-1987): Su método se basaba en: - La no directividad. - Confianza en que el cliente sabrá desarrollar su propio camino (ingredientes clave de la terapia centrada en el cliente). - La relación terapéutica se basa en tres actitudes: 1. Aceptación incondicional: - Se preocupa por el cliente como persona, mostrando interés por él y con deseo de escucharlo. - Acepta a la persona, evitando darle aprobación, pero sin juzgarla, ni interpretar su comportamiento. - Confía en las capacidades del cliente para cambiar y crecer; si no, es poco probable que la persona crezca y quizá se vuelva dependiente. - Implica: No dar consejos, no tomar decisiones por el paciente, no tomar las responsabilidades por él. 10 EL PARADIGMA FENOMENOLÓGICO Y LA CONCEPCIÓN PERSONALISTA / HUMANISTA ROGERS (1902-1987): Su método se basaba en: 2. Empatía: comprensión a nivel emocional. Implica tratar de comprender exactamente y comunicar la realidad objetiva del otro–sentimientos, pensamientos. “Ponerse en los zapatos del otro” o “ver a través de los ojos del otro”. “Como si fuéramos el otro”. 3. Autenticidad (mostrarse genuino): - El terapeuta es consciente y receptivo a sus sentimientos. - El terapeuta sigue siendo un experto, pero se comunica también como ser humano al servicio del cliente. Rogers y Gloria: min 9.28 11 EL PARADIGMA FENOMENOLÓGICO Y LA CONCEPCIÓN PERSONALISTA / HUMANISTA Video Rogers y Gloria 12 EL PARADIGMA FENOMENOLÓGICO Y LA CONCEPCIÓN PERSONALISTA / HUMANISTA VICTOR FRANKL (1905-1997): - Fundador de la logoterapia. - Sobrevivió desde 1942 hasta 1945 en varios campos de concentración nazis. - A partir de esa experiencia, escribió el libro “El hombre en busca de sentido”. "La vida es potencialmente significativa hasta el último momento, hasta el último suspiro, gracias a que se pueden extraer significados de la finalidad del sufrimiento. De esta forma se puede descubrir el sentido en la vida individual" 13 Entrevista en el dr. Viktor Frankl. El sentido de la vida.https://www.youtube.com/watch?v=k6JeEkaaBt4(desde 3:36) 15 Miedo a vivir, aceptación EL PARADIGMA FENOMENOLÓGICO Y LA CONCEPCIÓN PERSONALISTA / HUMANISTA MODELO DE LA GESTALT ▪ Se considera parte de la psicología humanista. ▪ Tiene como objetivo permitir al cliente aliviar sus síntomas, y llegar a ser más completo y creativamente vivo y liberarle de los bloqueos y asuntos inconclusos que disminuyen su satisfacción óptima, autorrealización y crecimiento. ▪ Aumentar la conciencia de sí mismo, en las distintas áreas de percepción del mismo: las sensaciones, los pensamientos y los sentimientos. ▪ De esta forma se consigue incrementar la responsabilidad o capacidad de respuesta del individuo frente a sus necesidades y la realidad actual. 17 EL PARADIGMA FENOMENOLÓGICO Y LA CONCEPCIÓN PERSONALISTA / HUMANISTA MODELO DE LA GESTALT Se basa en: - El darse cuenta: consiste en que el paciente se da cuenta a través de un insight (entendimiento) de lo que está sintiendo, pensando o haciendo. - El aquí y ahora: vivir y sentir la realidad del presente de la persona, sin adjetivos. Para ello durante la terapia frecuentemente se recurre a la conciencia del propio cuerpo. - No interesa tanto investigar los porqués (pasado), sino el cómo (presente) (¿Cómo me siento? ¿Qué estoy haciendo? ¿Qué estoy evitando?) - Ayudar al paciente a descubrir la función orgánica de su acción (¿para qué estoy haciendo esto?, ¿para qué me castigo?, ¿qué estoy evitando?), y ayudarle a descubrir qué acciones realmente cubren una necesidad, y lo que es importante Video Pearls y Gloria 18 EL PARADIGMA FENOMENOLÓGICO Y LA CONCEPCIÓN PERSONALISTA / HUMANISTA MODELO DE LA GESTALT Algunas técnicas GESTALT: ✓ Dramatizar o representar teatralmente partes de sí mismo, sueños, fantasías, etc. ✓ Confrontación directa: el paciente se enfrenta consigo mismo, a valerse por sí mismo y superarse. ✓ Psicodrama: representación con el fin de explorar conflictos, problemas emocionales y de relación con métodos de actor y director. ✓ Técnica de la silla vacía: se trata de establecer un diálogo con una situación, un aspecto de la propia personalidad, o una persona no disponible. Permite contactar emocionalmente con su propia experiencia e integrarla en la historia de vida. Psicodrama de Moreno 19 RECURSOS TÉCNICOS GESTALT  USO DEL TIEMPO: Centrarse en el aquí y ahora.  El paciente se ha de comunicar en tiempo presente  Utilizar frases en que se incluya la palabra "ahora"  Sustitución de Por qué? O porque por Cómo?  Pedir a la persona que permanezca en la emoción en que se encuentra  Retraso de los movimientos y repetición de los mismos o de frases  Análisis de las transacciones grupales  Ejercicios de asentamiento, centrarse en sensaciones corporales  Hacer de espejo de la persona 88 EL PARADIGMA FENOMENOLÓGICO Y LA CONCEPCIÓN PERSONALISTA / HUMANISTA 21 22 EL PARADIGMA FENOMENOLÓGICO Y LA CONCEPCIÓN PERSONALISTA / HUMANISTA Programa de investigación ▪ procedimientos cualitativos y idiográficos ▪ descripción, interpretación y comprensión ▪ Actividades de investigación: introspección y intuición observación participante insuficientemente elaborado valoración apoyo excesivo en la conciencia ausencia de método explícito de investigación EL PARADIGMA FENOMENOLÓGICO Y LA CONCEPCIÓN PERSONALISTA / HUMANISTA MAYOR APORTACIÓN -A tela de juicio la concepción conductista y el modelo de ciencia natural y positivista -Incorporar temas ignorados: sentido de la vida, significado, valores, y una concepción no psicopatológica del ser humano TEMA 3 ENFOQUES TEÓRICOS EN PERSONALIDAD Y DIFERENCIAS INDIVIDUALES PARTE 3 Prof. Sandra Pérez: [email protected] Estructura del tema 1. Introducción 1. Teorías y metateorías 2. Paradigmas, concepciones y programas de investigación 2. Paradigma psicoanalítico: teoría freudiana 3. Paradigma fenomenológico/ personalista 4. Paradigma de la psicología objetiva Capítulo 9 de Fierro, A. (Dir.) (1996).Manual de psicología de la personalidad.Barcelona: Paidós Esquema 0. Introducción 1. Paradigma psicoanalítico: teoría freudiana 2. Paradigma fenomenológico / personalista 3. Paradigma de la psicología objetiva 3.1 Características 3.2 Teorías del rasgo 3.3 Conductismo 3.3 Teorías de la interacción EL ESTUDIO OBJETIVO DE LA CONDUCTA Y LA PERSONALIDAD ▪ Estudia los hechos observables y replicables ▪ Adopta un punto de vista objetivo ▪ Asume un enfoque cuantitativo ▪ Pretende explicar y predecir ▪ Plantea un canon metodológico claro ▪ Permite la replicabilidad de sus estudios y hallazgos 3. PARADIGMA OBJETIVO: CARACTERÍSTICAS Objeto de la psicología: la conducta (incluye la conciencia, pero esta se estudia por la conducta, y no al revés) Énfasis en los aspectos "objetivos“ (imparciales) de la psique humana: – Observables – Medibles (Vs las cualidades ocultas o la conciencia) Objetivo de laciencia: además de observar, describir y medir, explicar y predecir (Vs comprender, interpretar) 3. PARADIGMA OBJETIVO: CARACTERÍSTICAS Método de investigación riguroso: – método científico positivo – procedimiento explícito/claro – orientación experimental (tb correlacional) – replicable (publicaciones) 3. PARADIGMA OBJETIVO: CARACTERÍSTICAS ¿Qué teorías incluye este paradigma? Teorías del rasgo Conductismo Teorías de la interacción Cognitivismo Teorías psicobiológicas 3. PARADIGMA OBJETIVO: CARACTERÍSTICAS Teorías del Conductismo: rasgo o No necesidad de personalidad estructurales o factoriales o Crítica los rasgos dimensionales Teorías de la tema 2 Periodo clásico (1940-1970): interacción expansión 3. PARADIGMA OBJETIVO: TEORÍAS DEL RASGO Enfoque diferencial de la psicología personalidad 1º Aptitudes modelos inteligencia general vs aptitudes específicas 2º Aspectos afectivos (emociones, motivación, comportamiento social)→ rasgos o dimensiones DESARROLLOS TEÓRICOS: APTITUDES Escuela americana: Escuela inglesa: Thurstone GUILFORD SPEARMAN (AF): AF factor general "g" Factores múltiples No jerárquicos BURT: AF jerárquico Raymond B. Cattell Modelo factorial inteligencia VERNON: AF Fluida y cristalizada jerárquico DESARROLLOS TEÓRICOS: APTITUDES Escuela americana: Raymond B. Cattell Modelo factorial de la inteligencia: Fluida: habilidad heredada para pensar y razonar de uno modo abstracto Cristalizada: tiene que ver con la cultura, la educación y el aprendizaje DESARROLLOS TEÓRICOS: AFECTIVO-MOTIVACIONALES Escuela americana: GUILFORD -AF personalidad y creatividad Escuela inglesa: 13 factores Eysenck RB Cattell -Modelo factorial Modelo factorial: PEN Temperamento y aspectos dinámicos a. 80: propuesta globalización 16PF 3. PARADIGMA OBJETIVO: TEORÍAS DEL RASGO La personalidad y diferencias individuales atribuidas a: – características internas relativamente estables –En parte innatas y en parte adquiridas – predisponen a actuar de determinada manera – no son sólo descripciones empíricas de la conducta, no son un patrón de conducta, sino tendencias o disposiciones a comportarse de un modo No es sólo una conducta inteligente, es un S inteligente =Situación S1, S2 ≠ Respuesta 1. CONTEXTUALIZACIÓN PSICOLOGÍA DIFERENCIAL / DIVERSIDAD: Rasgo como dimensión Qué se estudia? Las diferencias individuales Cómo? (Metodología): psicométrica, correlacional y factorial - continuos de diferencias cuantitativas ☺ ______ ☻ -Teorías estructurales de la personalidad: psicología del rasgo/dimensional / estructural: modelos y teorías relevantes sobre rasgos, aptitudes... - Teorías factoriales: Guilford, Cattell, Eysenck bajo P alto P media 1. CONTEXTUALIZACIÓN APORTACIONES del ESTUDIO DIFERENCIAL (1) Delimitar un número limitado de dimensiones básicas de personalidad (2)CONSENSO lingüístico y conceptual sobre los términos (3)METODOLOGÍA rigurosa (4)Posibilita PREDICCIÓN, al menos probabilística de la conducta(ej., si alto perfeccionismo.... la tarea la hará...le costará más tiempo...) consistencia relativa 1. CONTEXTUALIZACIÓN LIMITACIONES del ESTUDIO DIFERENCIAL -Estrategia correlacional -Estrategia comparativa (Posición de un sujeto "individual" en relación con un grupo de referencia dentro de una estructura de rasgos, aptitudes, motivos, etc.) -Unicidad ≠diferencias individuales 1. CONTEXTUALIZACIÓN CONCLUSIONES APORTACIONES del ESTUDIO DIFERENCIAL 1) Posibilitan una base descriptiva para el estudio de la personalidad (predicción) 2) Recoge uno de los aspectos más relevantes: la variabilidad 3)El modelo dimensional ha aglutinado algunas de las más clásicas y relevantes teorías de la personalidad. (3)Estudio diferencias individuales es parte importante del estudio de la personalidad humana Psicología personalidad: NO sepuede reducir a la psicologíade las diferencias entre individuos, NO puede identificarse una con la otra. 3. PARADIGMA OBJETIVO: TEORÍAS DEL RASGO Múltiples teorías: Periodo clásico: expansión 1940-1970 – Mono-rasgo: LC / DIC... – Multirasgo: Teorías sistemáticas (sistemas completos de rasgos necesarios y suficientes para explicar variabilidad interindividual): Eysenck, Cattell tema 7 Crisis de las teorías de rasgos – Inicio 1968: Mischel tema 6 – Años 70-80 crisis identidad vs Personalidad 3. PARADIGMA OBJETIVO: TEORÍAS DEL RASGO Renacimiento de las teorías de rasgos TEMA 6 RASGOS Explican sólo una porción de la varianza de la conducta merece seguir siendo estudiada construcciones analíticas y clasificatorias útiles para describir las diferencias interindividuales (vs características internas relativamente estables) NO implica factores/disposiciones internas que contribuyan a generar las diferencias (vs que predisponen a actuar de determinada manera). Rasgo se sustituye por: FACTOR (Por el AF) oDIMENSIÓN (Carácter bipolar) o VARIABLE DE PERSONALIDAD 3. PARADIGMA OBJETIVO: TEORÍAS DEL RASGO Renacimiento de las teorías de rasgos "Los RASGOS son relevantes"(Stagner, 1976): a) Unidad descriptiva y estructural: Clasificación y organización datos b) Recopilación uniformidades transituacionales y longitudinales de la conducta c) Patrones cognitivos en el observador/ actor en su manera de construir y predecir la conducta de los otros d) Índices predictores del comportamiento 3. PARADIGMA OBJETIVO: TEORÍAS DEL RASGO tema 6 Renacimiento de las teorías de rasgos –Modelo de los cinco grandes, Costa y McCrae (Tema 2-historia) DESCRIPTIVO, ESTRUCTURAL (Vs explicativo como teorías de los rasgos) DESDE 1970... AFECTIVO-MOTIVACIONAL: McCrae y Costa: Modelo de los cincograndes- NEO-PI-R Paradigma dominante: AF Enfoque léxico: Las diferencias individuales más importantes se codifican lingüísticamente igual en todas las lenguas - Apertura a la experiencia -Minuciosidad/responsabilidad -Extraversión -Amabilidad -Neuroticismo 3. PARADIGMA OBJETIVO: CONDUCTISMO Formulación original: Watson - la conducta es función de la situación (I) - ER 3. PARADIGMA OBJETIVO: CONDUCTISMO "La personalidad es la suma de las acciones que pueden ser descubiertas mediante la observación real de la conducta a lo largo de un intervalo temporal lo suficientemente largo como para ofrecer información fiable En otras palabras, la personalidad es el producto final de nuestro sistema de hábitos. Nnuestro propósito al estudiar la personalidad es la realización y proyección de una sección transversal del sistema de actividad" Watson (1924) 3. PARADIGMA OBJETIVO: CONDUCTISMO Personalidad Conductas Hábitos (dimensiones) ex. Tirarse en Viajar a paracaidas, lugares en Yosemite, diferentes/ Apertura a la viajar a probar Experiencia China, hacer nuevas un erasmus… experiencias 3. PARADIGMA OBJETIVO: CONDUCTISMO Teorías ER (P.ej.,Hull, Dollar & Miller): Hábito: asociación ER que se consigue mediante aprendizaje (clásico e instrumental) Personalidad: (A) Conjunto de hábitos aprendidos, de aprendizajes previos, resultado de la historia estimular total: pasada y actual (B) Estructura intermedia (cajanegra) Entre E y conducta: no importante 3. PARADIGMA OBJETIVO: CONDUCTISMO -Método de investigación: experimental Conductistas/aprendizaje vs Rasgos -Datos laboratorio vs clínicos y cuestionarios -Leyes generales vs diferencias individuales -Variables ambientales vs internas -Procesos aprendizaje vs estructuras de personalidad tema 6 Aplicación en el campo de la personalidad: Mischel (1968): Críticas teorías de los rasgos: situacionismo La conducta depende de la situación La estabilidad-consistencia percibida (necesidad de predictibilidad) Problema: reificación rasgos tema 1 3. PARADIGMA OBJETIVO: TEORÍAS DE LA INTERACCIÓN Años 70: Necesidad de superar el debate entre PERSONALIDAD (rasgos) O SITUACIÓN (situacionismo): interaccionismoS INTERACCIONISMOS -Unión entre Psicología social, personalidad y desarrollo tema 6 Modelos de Bowers; Endler y Magnusson Modelo de interacción social (Psicología social) +activos Mead (Interaccionismo simbólico): la personalidad es un emergente social -hallazgos psicología social  Contextualismo:los sujetos no sólo responden a las situaciones. La conducta no causa-efecto Los sujetos también modelan y crean situaciones. Actor, Agente 3. PARADIGMA OBJETIVO: TEORÍAS DE LA INTERACCIÓN Interacción social -psicólogos sociales (p.ej..,Bandura) -Un mismo hecho: -Y (Interacción) -R (Respuesta) - Consecuencia reforzadora (E reforzador) -p.ej., Relaciones de 2 o más personas o relaciones coercitivas familiares Bandura interacción social Modelo del determinismo / interaccionismo recíproco P, Personalidad / cognición No sólo R, también piensa C, Conducta Y,situación Ambiente + percibido CONTEXTUALIZACIÓN: APORTACIONES DE LA PSICOLOGÍA SOCIAL ENFOQUE SOCIO-COGNITIVO Bandura. Teoría aprendizaje social Self = estructuras y procesos cognitivos que hacen a las personas relacionarse con su ambiente y moldean su comportamiento. Se autorregula la conducta a través de tres procesos: (1) Autoobservación (2) Procesos de enjuiciamiento (Estándar-comparaciones) (3) Auto-respuesta (Me recompenso /castigo) CONTEXTUALIZACIÓN: APORTACIONES DE LA PSICOLOGÍA SOCIAL ENFOQUE

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