Fundamentos Teóricos y Prácticos de la Motivación PDF

Fundamentos Teóricos y Prácticos de la Motivación MARÍA TERESA SANZ APARICIO FRANCISCO JAVIER MENÉNDEZ BALAÑA MARÍA DEL PRADO RIVERO EXPÓSITO , sanz y torres FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS DE LA MOTIVACIÓN El editor no se hace responsab...

Fundamentos Teóricos y Prácticos de la Motivación MARÍA TERESA SANZ APARICIO FRANCISCO JAVIER MENÉNDEZ BALAÑA MARÍA DEL PRADO RIVERO EXPÓSITO , sanz y torres FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS DE LA MOTIVACIÓN El editor no se hace responsabl e de las opiniones recogidas, co menta ri os y manifestaciones vertidas por los autores. La presente obra recoge exclusivamente la opini ón de su autor como manifestación de su derecho de libertad de expresión. La Editorial se opone expresamente a que cualquiera de las páginas de esta obra o partes de ella sean utili zadas para la rea li zac ión de resúmenes de prensa. Cualquier forma de reprodu cción, distribuc ión, comunicac ión públi ca o transformación de esta obra solo puede ser reali za da con la autori zación de sus titulares, sa lvo excepción prevista por la ley. Diríj ase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográfi cos) si necesita fotocopi ar o esca near algún fragmento de esta obra. 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Introducción al Estudio de la Psicología 1 Francisco Javier M enéndez Balaiia O bjetivos...................................................................................................................................................... 4 1. Introducción............................................................................................................................................ 5 2. ¿Qué es la Psicología?............................................................................................................................. 5 3. La Definición de Psicología..................................................................................................................... 6 4. La Psico logía Científica........................................................................................................................... 8 5. Los Enfoques de la Psicología.................................................................................................................. 9 6. Psicología Básica y Psico logía Aplicada.................................................................................................. 13 7. Psicología Básica: Estudio de los Procesos Psicológicos Básicos.............................................................. 14 Bibl iografía................................................................................................................................................... 15 BLOQUE TEMÁTICO 1 FUNDAMENTOS DE LA PSICOLOGÍA DE LA MOTIVACIÓN Capítulo 2. La Motivación como Proceso Psicológico Básico 19 Francisco Javier Men éndez Balaiia O bjetivos...................................................................................................................................................... 20 1. El Concepto de M otivación..................................................................................................................... 21 1.1. ¿Qué entendemos por motivación?................................................................................................. 21 1.2. ¿Cómo podemos definir la motivación?........................................................................................... 24 1.3. ¿Cómo podemos estudiar la motivación?......................................................................................... 25 2. Antecedentes en el Estudio de la Motivación........................................................................................... 26  FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS DE LA MOTIVACIÓN 2.1. Antecedentes fi losóficos de la motivación....................................................................................... 27 2.2. Antecedentes fisiológicos de la motivación..................................................................................... 30 2.3. Antecedentes psicológicos de la motivación................................................................................... 31 3. Dimensiones en el Estudio de la Motivación........................................................................................... 33 4. Niveles de Análisis en el Estudio de la Motivación.................................................................................. 35 4.1. Nivel fisio lógico.............................................................................................................................. 35 4.2. Nivel individual.............................................................................................................................. 35 4.3. Nivel socia l..................................................................................................................................... 36 4.4. Nivel fi losófico................................................................................................................................ 36 5. Paradigmas de Investigación en el Estudio de la Motivación.................................................................... 37 Bibliografía................................................................................................................................................... 40 Capítulo 3. El Proceso Motivacional 43 Francisco Javier Menéndez Balaña Objetivos...................................................................................................................................................... 44 1. Introducción............................................................................................................................................ 45 2. Activación............................................................................................................................................... 46 2. 1. Concepto de activación................................................................................................................... 46 2.2. Características de la activación....................................................................................................... 47 2.3. Estudios sobre la activación............................................................................................................. 48 2.4. Activac ión y rendimiento................................................................................................................ 50 3. Dirección................................................................................................................................................ 51 3.1. Concepto de dirección.................................................................................................................... 51 3.2. Variables de la dirección................................................................................................................. 52 4. Determin antes de la Motivación.............................................................................................................. 53 4.1. Determinantes internos................................................................................................................... 53 4. 1.1. La herencia.......................................................................................................................... 53 4.1.2. La homeostasis..................................................................................................................... 54 4. 1.3. El crecimiento potencial...................................................................................................... 54 4.1.4. Los procesos cognitivos........................................................................................................ 54 4.2. Determinantes externos................................................................................................................... 55 4.2. 1. El aprendi zaje...................................................................................................................... 55 4.2.2. El hedon ismo....................................................................................................................... 55 4.2.3. La interacción social............................................................................................................ 55 5. El proceso Motivaciona l.......................................................................................................................... 56 5.1. La secuencia del proceso motivacional según Deckers.................................................................... 56 5.2. El proceso motivaciona l según Fernández-Abasca l.......................................................................... 58 5.3. El proceso de motivación propuesto por Palmero............................................................................ 59 6. Componentes de la Motivación............................................................................................................... 62 Bib liografía................................................................................................................................................... 63 BLOQUE TEMÁTI CO 11 LOS MOTIVOS Capítulo 4. Los Motivos Innatos 67 M aría del Prado Rivera Expósito Objetivos...................................................................................................................................................... 68 1. Introducción............................................................................................................................................ 69 VIII  ÍNDICE 2. Aspectos Conductuales Comunes de los Motivos Innatos de H ambre, Sed, Sueño y Sexo....................... 70 3. Hambre................................................................................................................................................... 71 3.1. Aspectos neurofisiológicos de la co nducta de co mer....................................................................... 71 3.2. Aprendizaje y conducta de comer................................................................................................... 73 3.3. Característi cas del estímul o y facto res sociales y culturales que influ yen en la co nducta de comer. 75 4. Sed.......................................................................................................................................................... 76 4. 1. Conducta de beber motivada por la ex istencia de un défi cit orgá ni co............................................. 77 4.2. Conducta de beber motivada por factores de aprendi zaje, sociales, culturales y estimul ares........... 78 5. Sueño...................................................................................................................................................... 79 5.1. Factores relevantes en relación al sueño.......................................................................................... 80 5.2. Fases y tipos de sueño..................................................................................................................... 80 5.2.1. Fases del sueño.................................................................................................................... 81 5.2.2. Tipos de sueño..................................................................................................................... 83 5.3. Funciones del sueño....................................................................................................................... 85 5.3.1. Sueño y recuerdo: experim entos rea l izados......................................................................... 85 5.4. Pri vac ión de sueño.......................................................................................................................... 87 5.4. 1. Privac ión tota l de sueño....................................................................................................... 87 5.4.2. Privación se lectiva de sueño................................................................................................ 87 6. Sexo........................................................................................................................................................ 89 6. 1. M otivación sex ual y hormonas sexua les.......................................................................................... 90 6.2. Motivación sex ual y aprendi zaje..................................................................................................... 91 6.3. Motivación sex ual y factores sociales y cu lturales........................................................................... 92 Bibli ografía................................................................................................................................................... 93 Capítulo S. Los Motivos Adquiridos 95 Francisco Javier M enéndez Ba laña Objetivos...................................................................................................................................................... 96 1. Introducción............................................................................................................................................ 97 2. Los M otivos o Necesidades Adqui ri dos.................................................................................................... 97 3. Teorías Sobre las N eces idades................................................................................................................. 98 3.1. La pirámide de las neces idades de Maslow..................................................................................... 98 3.2. LajerarquíadeAlderfer................................................................................................................... 100 3.3. La tres necesidades dominantes segú n M cC lell and.......................................................................... 102 4. Motivo de Logro...................................................................................................................................... 102 4. 1. Concepto y defini ción del motivo de logro...................................................................................... 102 4.2. Primeros estudios sobre el motivo de logro..................................................................................... 103 4.3. La co nducta desencadenada por el motivo de logro........................................................................ 106 4.4. La adq uisició n y desarroll o del motivo de logro.............................................................................. 107 4.5. Estil os de motivo de logro............................................................................................................... 107 4.6. Motivo de logro y perso nali dad....................................................................................................... 109 5. Motivo de Afi liación e Intimidad............................................................................................................. 11 O 5. 1. Concepto y definición del motivo de afiliación e intimidad............................................................. 11 O 5.2. Las conductas desencadenadas por el motivo de afiliación y el motivo de intimi dad...................... 111 5.3. La adqui sic ión y des-arro ll o del motivo de afilia ción........................................................................ 11 2 6. Motivo de Poder...................................................................................................................................... 11 3 6. 1. Concepto y definición del motivo de poder..................................................................................... 113 6.2. La conducta desencade nada por el motivo de poder....................................................................... 114 6.3. La adq uisición y desarrol lo del motivo de poder............................................................................. 115 6.4. Motivo de poder y li derazgo........................................................................................................... 11 6 6.5. Motivo de poder y conducta de agresión......................................................................................... 11 7 7. Motivo de Autorrea li zació n..................................................................................................................... 118 Bib li ografía................................................................................................................................................... 11 9  FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS DE LA MOTIVACIÓN BLOQ U ETEMÁTI CO 111 GÉNESIS DE LA CONDUCTA MOTIVADA Capítulo 6. Motivación y Conducta Adaptativa 125 María Teresa Sanz Aparicio y María Teresa Rosique Sanz Objetivos...................................................................................................................................................... 126 1. Introd ucció n............................................................................................................................................ 127 2. Expli cac ión de la M otivación desde la Biología....................................................................................... 127 2.1. Impacto del evolucioni smo............................................................................................................. 127 2.1.1. La herencia de los ca racteres adquiri dos.............................................................................. 128 2.1.2. La se lección natura l............................................................................................................. 129 2.1.3. Las teorías evolucioni stas en la actualidad........................................................................... 13 1 2.2. Enfoq ue etológico........................................................................................................................... 13 1 2.2.1. El patrón de acción moda l................................................................................................... 132 2.2.2. El troq uelado....................................................................................................................... 135 3. La Conducta M otivada Hu mana.............................................................................................................. 136 3.1. Del instinto al motivo...................................................................................................................... 136 3.2. La pul sión en el psicoa náli sis.......................................................................................................... 136 3.3. La reacc ión del movim iento cond uctista......................................................................................... 138 4. La M otivac ión en la Base de la Conducta Aprendida............................................................................... 138 4.1. Factores motivacionales en el cond icionami ento clás ico................................................................. 138 4.1.1. Componentes y proceso....................................................................................................... 140 4.1.2. Propiedades físicas del estím ulo condicionado.................................................................... 142 4. 1.3. Propiedades motivac ionales del estímul o co nd icionado...................................................... 142 4.2. La motivac ión en el modelo E-R...................................................................................................... 143 4.2.1. Componentes....................................................................................................................... 145 4.2.2. Características motivac ionales del reforzador....................................................................... 147 4.3. La motivac ión como funció n activadora.......................................................................................... 147 4.4. La motivació n como fu nció n info rmativa........................................................................................ 150 5. La Deva luación del Refo rzador............................................................................................................... 150 Bib liografía................................................................................................................................................... 152 Capítulo 7. Motivación y Aprendizaje 155 María Teresa Sa nz Aparicio y María Teresa Rosique Sanz Objetivos...................................................................................................................................................... 156 1. Introd ucció n............................................................................................................................................ 157 2. La M otivac ión en la Conducta Aprendida................................................................................................ 157 3. Los Ni ve les de Motivac ión ante la Presencia de un Reforzador................................................................ 159 3. 1. Consecuencias motivacionales del premi o...................................................................................... 160 3.1.1. Contingencia premi o-conducta motivada............................................................................. 161 3.1.2. Efecto en la motivación en la magni tud del prem io.............................................................. 162 3.1.3. Detección de ca usa lidad...................................................................................................... 164 3. 1.4. Consecuenc ias motivacionales por la demora del prem io.................................................... 164 3.2. Los niveles de motivación y ejecución............................................................................................ 165 3.3. La conducta motivada ante la retirada del prem io........................................................................... 166 3.4. La co nducta motivada ante estímul os aversivos............................................................................... 166 3.4.1. La hui da............................................................................................................................... 166 3.4.2. El castigo............................................................................................................................. 168 4. Los N ive les de Motivac ión en la Extinción............................................................................................... 169  ÍNDICE 5. La Actividad como Motivadora de la Acció n........................................................................................... 170 6. La Motivación y el Aprendizaje Observaciona l........................................................................................ 171 6.1. Tentativas explicativas de la imitación............................................................................................. 172 6.2. ju stificaciones cogniti vas del aprendizaje observaciona l................................................................. 173 6.2.1. Procesos atenciona les.......................................................................................................... 174 6.2.2. Procesos de retención.......................................................................................................... 176 6.2.3. Procesos de reproducción motora........................................................................................ 1 76 6.2.4. Procesos motivacionales...................................................................................................... 176 Bibliografía................................................................................................................................................... 178 Capítulo 8. Motivación y Cognición 181 María Teresa Sanz Aparicio y María Teresa Rosique Sanz O bjetivos...................................................................................................................................................... 182 1. 1ntroducción............................................................................................................................................ 183 2. Motivación y pensam iento...................................................................................................................... 183 2.1. Motivación cognitiva....................................................................................................................... 183 2.1. 1. Primeros intentos................................................................................................................. 184 2.1.2. Componente motivacional de los planes.............................................................................. 184 2.1.3. Componente motivacional de las metas............................................................................... 185 2.2. lntenciona lidad............................................................................................................................... 186 2.2.1. Conducta molar: espacio v ita l.............................................................................................. 186 2.2.2. Papel de la motivación en la conducta propositiva............................................................... 187 2.3. Motivación y expectativas............................................................................................................... 188 2.3.1. Indefensión aprend ida......................................................................................................... 189 2.4. Motivación y atribución.................................................................................................................. 190 2.5. Consistencia.................................................................................................................................... 191 2.5.1. Disonancia cognitiva........................................................................................................... 191 3. Motivación y necesidades psicológicas bás icas....................................................................................... 192 3.1. Motivación intrínseca...................................................................................................................... 192 3.2. Teorías explicativas de la motivación intrínseca............................................................................... 194 3.2.1. Teoría de la sobrejustificació n.............................................................................................. 194 3.2.2. Teoría de la autoeficacia...................................................................................................... 195 4. Grados de motivación............................................................................................................................. 196 4.1. Teoría de la autodeterm in ación....................................................................................................... 197 4.1. 1. Teoría de la eva luación cogn itiva......................................................................................... 198 4. 1.2. Teoría de la integración orgánica......................................................................................... 199 4.2. Efectos de la tarea sobre la motivación intrínseca............................................................................ 201 4.2. 1. Grado de dificultad de la tarea............................................................................................. 201 4.3. Características de la recompensa que afectan a la motivación intrínseca......................................... 202 5. Motivación y acción................................................................................................................................ 203 6. Motivación y camb io............................................................................................................................... 204 6.1. La entrevista motivacional............................................................................................................... 205 6.2. Fases de la entrevista motivaciona l.................................................................................................. 206 G..3. La entrevista motivacional en la actualidad..................................................................................... 207 Bibl iografía................................................................................................................................................... 208  FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS DE LA MOTIVACIÓN BLOQUE TEMÁTICO IV PSICOLOGÍA DE LA MOTIVACIÓN APLICADA Capítulo 9. Técnicas de Medida de la Psicología de la Motivación 215 María del Prado Rivera Expósito Objetivos...................................................................................................................................................... 2 16 1. 1ntrod ucció n............................................................................................................................................ 2 17 2. Técn icas de M ed ida de la Motivac ió n..................................................................................................... 2 17 2.1. Técni cas basadas en la medición de la co nducta instrum ental, man ifi esta u observab le.................. 2 18 2.1.1. Valo rac ió n de las técnicas en cuanto a su ut ili zac ió n en la investigac ión motivacional bási ca.................................................................................................................................. 220 2.2. Técni cas basadas en la med ició n de respuestas fis io lóg icas............................................................. 220 2.2.1. Técni cas psi cofisio lógicas de medida de la motivac ió n: Actividad electrodermal y med idas ca rdi ovascu lares.................................................................................................... 22 1 2.2.2. Valorac ión de las técn icas en cuanto a su utili zac ió n en la in vestigac ió n motivac io nal bás ica.................................................................................................................................. 223 2.3. Técn icas basadas en la med ición de estados subjetivos y sentimi entos............................................ 224 2.3.1. Valorac ió n de las téc ni cas en cuanto a su utili zac ión en la investigació n motivac io nal bás ica.................................................................................................................................. 225 Bibliografía................................................................................................................................................... 227 Capítulo 10. Ámbitos de AP.licación de la Psicología de la Motivación 229 María del Prado Rivera Expósito Objetivos...................................................................................................................................................... 230 1. Introd ucc ió n............................................................................................................................................ 231 2. Ámbitos de Ap li cac ió n de la Psi co logía de la M otivació n........................................................................ 23 1 2.1. Motivac ión y ámbito de la actividad física y el deporte................................................................... 231 2. 1.1. Co nceptos de actividad fís ica y deporte............................................................................... 232 2.1.2. Motivaci ón y activi dad físi ca y deporte: Antecedentes hi stóricos.......................................... 233 2.1. L Invest igacio nes sobre la motivac ió n y la actividad físi co-deportiva....................................... 23 4 2.1.4. Motivac ió n, desmotivación y abando no deportivo............................................................... 235 2.2. Motivac ió n y ad icc iones................................................................................................................. 236 2.2. 1. El co ncepto de ad icc ión....................................................................................................... 237 2.2.2. M otivac ió n y condu cta ad ictiva........................................................................................... 237 2.2.3. Motivac ió n y desa rro ll o de la co nducta ad ictiva.................................................................. 237 2.2.4. M otivac ió n, meca ni smos de aprendi zaje y co ndu cta ad ictiva.............................................. 239 2. L Motivación, pub li c id ad y comportami ento de l co nsum idor............................................................. 240 2.3. 1. Publi c idad y creac ió n de neces idades.................................................................................. 241 2.3.2. Motivos del co nsumido r, ca rácter del produ cto y condu cta de compra................................ 242 2.Ll. Motivac ió n, meca nismos de aprend izaj e y comportami ento del co nsumido r....................... 243 Bib liografía................................................................................................................................................... 245  Prólogo Si se encuentra leyendo este pró logo es indudabl e experimenta n o, en otras palabras, se observa n en la que se ha lla motiva do para ell o, pero, sin embargo, prácti ca; por ello apostamos por un enfoque de nues- t.i mbién es indisc utible que ha pod ido ll ega r a estas tra as ignatu ra teó ri co-práctico. páginas por motivos ta n dispares como su afición tem- Con respecto a los aspec tos teóri cos, los distintos prana a la Psico logía, o su necesidad de co nseguir un cap ítul os que co mponen el tex to se han dividido en títu lo por requerimi entos laborales, o por la pres ión de cuatro bl oques temáticos, ded icado, el primero de su entorn o social. Si bi en hemos enumerado tres mo- ellos, a los fund amentos de la motivación, en cuanto ti vos diversos, no supondría un gran esfu erzo elaborar su co nsideración como proceso psico lógico básico y una larga lista sobre lo que motiva a diferentes perso- sus componentes de activación y dirección; un segun- nas a situarse frente a este vo lumen, pero fíj ese que do bl oque se ha centrado en los distin tos tipos de mo- lodos esos motivos te ndrían un pun to de encuentro: tivos, ta nto innatos como adquiri dos que determin an la persona se ha vi sto impul sada a la acción; precisa- la meta a conseguir; el tercer bloque versa sobre la gé- mente este aspecto es nuestro pun to de partida, la con- nesis de la co nducta motivada por su imp licac ión en sideración de la motivación como motor de la acción, la co nducta adapta tiva, y su estrecha relación co n el dado que prácti ca mente no hay obstáculo in sa lva bl e aprendizaje, as í como co n la cogni ción, en su verti en- cua ndo nos encontramos altamente motivados hacia te de pensa miento y neces idades ps ico lógicas básicas; un objetivo. en el último bl oque dedica do a la psico logía de la mo- A lo largo del presente M anual de Fundamentos tivación aplicada, se estudi an las técni cas de medida Teóricos y Prácti cos de Psico logía de la M otivación de la respuesta motivada y su ámbi to de aplicac ión. pretendemos co ntinuar con nuestra experi encia do- Una vez adquiridos los conocimi entos teóricos ne- cente que nos permi te establ ecer ciertas premi sas para cesa ri os, el estudiante se encontrará en di sposición de la buena transmi sión del conocimi ento. En primer lu- rea li za r dos prácticas experimentales on fin e en las que gar, co nsideramos que el co nocimiento siempre debe tendrá que poner en funcionamiento los conocimien- ir de lo general a lo parti cul ar y, en este sentido, y dado tos adquiridos, lo que contri buirá a mej orar la com- que la as ignatura de psico logía de la motivac ión se prensión de algunos de los aspectos teóricos expues- encuentra en el primer cuatrimestre del primer curso tos, ayudándole a ampliar y complementar conceptos del grado, empezamos el texto co n un ca pítul o en el importantes en psico logía de la motivac ión; asimi smo, que se pretende que el estudi ante adquiera una idea su rea li zac ión servirá co mo introducc ión de manera de los estudi os a los que va a dedica r una parte impor- activa en el difícil ca mpo de la investi gación. La prime- tante de su ti empo, y entienda el obj etivo de la cien- ra prácti ca se desarro lla en el ca mpo de la experimen- cia ps ico lógica en general y de la psico logía básica en tación animal pa ra co mprobar el papel fundamental particul ar, para que pueda comprender el devenir de de la motivac ión en el establ ecimiento de la diferen- la psico logía de la moti vac ión y su rol en el panorama ciación entre la conducta ejecutada y la aprendida. La actua l. La segunda premi sa que tomamos como punto segunda práctica rea li zada en el ámbito humano de la de partida es co nsiderar que se aprende más fácilmen- motivación in trínseca va a demostrar cómo se lleva a te, y se integran mejor, aquellos conocimientos que se cabo su medición con pa rámetros obj etivos. XIII  FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS DE LA MOTIVACIÓN Dado que nuestros alumnos han optado por estu- que la adqui sición de sus conocimientos es la correc- di ar en la UNED, nuestra universidad, en la que se ta, podrá rea li za r mul titud de ej ercicios de autoeva lua- emplea la metodología a di stancia para impartir los ción, co n expli cac ión de cada una de las alternativas co nocimi entos, hemos dotado este manual de unos propu estas, lo que le permitirá demostrar su nivel de recursos on fin e para facilitar la comprensión de lo as imil ac ión de los contenidos de la materi a. aprendido. En este sentido, el texto de Fundamentos Esperamos y deseamos que la motivac ión que le Teóri cos y Prácti cos de Psico logía de la M otivación llevó a matri cul arse en el grado de Psico logía se man- forma parte de un materi al di dáctico impl ementado tenga, y que el estudi o de la asignatu ra de Psico logía en una pl ataforma virtu al en la que, además de rea- de la M oti vac ión cubra sus expectativas, en cuanto li za r las dos prácti cas experim entales anteri ormente que le ayude a conocer mejor este aspecto tan deter- mencionadas, el estudi ante dispondrá de resúmenes minante de la co nducta. de cada uno de los capítulos en dónde se sintetiza y resa lta lo más importa nte; asimi smo, para comprobar Los autores PROLEGÓMENO 1  Introducción al Estudio de la Psicología Francisco Javier Menéndez Balaña OBJETIVOS l. Introducción 2. ¿Qué es la Psicología? 3. La Definición de Psicología 4. La Psicología Científica S. Los Enfoques de la Psicología 6. Psicología Básica y Psicología Aplicada 7. Psicología Básica: Estudio de los Procesos Psicológicos Básicos BIBLIOGRAFÍA  FUNDAMENTOS TEÓRICOS V PRÁCTICOS DE LA MOTIVACIÓN OBJETIVOS El objetivo principal de este capítulo es definir y ubi- científica de otras psicologías que no lo son y estudia- car la asignatura de Psicología de la Motivación den- remos los diferentes enfoques o corrientes que tiene tro del marco de la psicología, haciendo una pequeña la psicología actua l. Analizaremos las dos partes dife- introducción a esta ciencia. Empezaremos con indi- renci adas de la psicología científica, distinguiendo la car qué entendemos por psicología y cuál es su de- psicología básica de la psicología aplicada, y co no- finición más apropiada. Distinguiremos la psicología ceremos lo que estudia la psicología básica y porqué.  INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA como resultado millones de entradas, de las cuales la 1. INTRODUCCIÓN inmensa mayoría hacen referencia a significados mu y distintos de lo que rea lmente entendemos nosotros por Antes de comenza r el estudio de esta asignatura, psicología : desde grupos terapéuti cos pseudocientífi- l rcemos que es necesario rea li zar una pequeña intro- cos hasta páginas W eb que indica n cómo co nocer a ducción al estudio de la psicología, que nos permita la person a más co mpatibl e co n nuestra personalidad, ubi car adecuadamente esta disciplina dentro del mar- pasando por las que prometen so luciones rápidas y rn general de la ciencia. Con ello, pretendemos dar senci ll as para todos nuestros probl emas psicológicos, ,1 co nocer qué entendemos por psico logía, có mo la y que son un auténtico fraude, porque utili za n un len- podemos definir, qué características ha de tener para guaje psico lógico pero no están sujetos a ningún co n- ~er considerada una verdadera ciencia, cuáles son sus tro l científico. principa les enfoques teóricos, en qué partes puede Tambi én, debido a los med ios de co municac ión, se divid irse la psi co logía científica, qué diferencia ex iste han insta lado muchas ideas erróneas sobre la actividad cntre ps ico logía básica y apli cada, y por último, a qué de la psicología en el conocimiento común de gran h,1eemos referencia cuando hab lamos de procesos parte de la población. Se confunde muchas veces la psicológicos bás icos, de los que forma parte la mo- actividad que rea li za n grafólogos, quirománticos, ad i- 1ivac ión. vinos y astró logos, que, al igual que los psicó logos pro- fes iona les, intentan exp lica r los problemas persona les y predecir la co nducta, aunque sus afirmacion es y pre- dicciones no tienen mayor precisión que el puro azar. 2. l QUÉ ES LA PSICOLOGÍA? Para una parte cons iderabl e de la pob lación, cuya relación co n la psico logía proviene de los libros de Lo primero que tenemos que hacer cuando comen- divulgación y artículos de revistas, que tanto proliferan 1.imos a estudiar psi co logía es co ncretar mu y bien lo en librerías y kioscos, la psi co logía co nsiste en la de- que vamos a tratar y lo que significa rea lmente la pala- termin ación de la personalidad, el análisis de los sen- bra «psicología»; de este modo, empeza remos a ca m- timientos, la práctica de cómo criar a los hijos, etc.; bi ar la idea preconcebida que muchos hemos ten ido para muchas de esas personas, es un medio para cono- ele ella. cerse a si mismo, intentando indaga r en lo más profun- Sin duda alguna, el empl eo del término «psicolo- do de sus pensamientos, busca ndo expli cació n a sus gía» pertenece hoy al lenguaje cotidi ano, y pod ría pa- sentimientos más íntimos, y tamb ién es la manera más recer que su defin ición no plantea ningú n prob lema. adecuada para co mprender a los demás; para otros, es Q uién no ha dicho alguna vez que una persona deter- un procedimiento para pon er al descubierto las ca usas minada tiene «mucha psicología », o que tal película o de fenómenos extraños o mágicos que son co nsecuen- !a l libro contiene una «gran carga psicológica ». cia de fuerzas misteriosas, puesto que la creencia en lo Se empl ea co ntinuamen te este término para de- paranormal y en la pseudociencia está muy extendida. signar la aptitud que tienen muchas person as en sus Muchos de los fenómenos de co nducta que reali- ,icc iones diarias o en sus ocupaciones cotidianas. De za mos las personas son hechos cotidianos de los que este modo, se dice que «tiene psicología » la persona la mayoría somos plenam ente consc ientes, y bastan- que enseña, cuida, vende o dirige una empresa; por tes de estos fenómenos son exp li ca dos simplemente ejemp lo, del buen vendedor que consigue conectar por el sentido co mún; por ejemplo, para que un bebé co n el cliente y logra venderle un produ cto que no le termine su comida, se le suele enga ñar distrayendo hacía ninguna fa lta, se dice que ti ene «mucha psico- su atención co n una mano mientras se le introduce logía» , y también del hábil políti co que logra conven- la comida co n la otra. A veces, a las exp li cac iones de cer a sus electores de la eficacia de su gesti ón gracias estos hechos cotidi anos por el sentido común se las a «sus dotes de psicología »; así, co nsiderada en este ll ama «psicología». Todos, en un momento determina- sentido, la palabra psicología sign ifica el arte de com- do de nuestra vida, nos hemos considerado psicólogos prender y de actuar sobre las person as. aficionados, porque pensamos en nuestra conducta y La mayoría de la población ti ene muchas ideas en la de los demás, y porque a menudo sentimos que equivocadas sobre lo que significa rea lmente la pa- ya sabemos las respuestas a muchas de las cuestiones labra psi co logía, debido prin cipalmente a la gran planteadas. Sin embargo, la psico logía del sentido co- cantidad de jerga errónea que circula alrededor de la mún no es una guía tan útil de la co nducta humana misma y que inunda completamente la sociedad en la co mo se puede suponer, porqu e muchas veces nos que vivimos. Por ejemplo, si rea li za mos una búsque- ll eva a resultados co ntradi cto rios en temas verdadera- da en Internet que contenga esta palabra, aparecerán mente importantes.  FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS DE LA MOTIVACIÓN Pero, ¿qué diferencia existe entre la psicología del eso, la psico logía ri gurosa no puede identificarse sim- sentido común y la psicología que rea li za n los psicó- plemente con la psi co logía del sentido co mún, porqu e logos? La psico logía del sentido co mún es la que de- es mucho más. sa rrollamos como co nsecuencia de nuestras experi en- La psicología que se recoge en este manual poco cias cotidianas; en ca mbi o, la psico logía que rea li za n tiene que ver con la psico logía popu lar de los libros los psicólogos es la que se vale del método científico y revistas de divulgación que no tienen la suficiente para contrastar los hechos. Por lo tanto, la diferencia garantía científica, ni con la psico logía del sentido co- se encuentra en el método de que nos servimos para mún que acaba mos de ver; es bastante más comple- indagar en los hechos. Para expli ca r los hechos del sen- ja porqu e manej a mucha información y porque está tido común, la mayoría de la gente parte de su propi a basada en la investigación científica. Por este motivo, experi encia o, en ocasiones, acepta las experiencias para entender bien qué es la psico logía hay que co- proporcionadas por los demás y luego genera li za sus nocer muy bien su metodo logía, sus resultados y su consecuencias, basándose simplemente en su lógica manera de interpretarlos. natura l sin ningú n apoyo científico. En camb io, para describir los hechos científicos, un investigador impar- cial tendría que hacer observaciones sistemáticas en condiciones tan claras que estas puedan ser comproba- 3. LA DEFINICIÓN DE PSICOLOGÍA das por otros investigadores; es decir, los hechos cientí- ficos que utili za la ciencia son hechos empíricos basa- Lo segu ndo que debemos hacer cuando estudia- dos exclusiva mente en la experi encia científica, que se mos psi co logía, es busca r la integración de la enorme manifiestan y se registran siempre de la mi sma manera, ca ntidad de acepcion es científicas que existen sobre con el fin de co nseguir que cualquier observación pue- el si gnificado del término psi co logía, en una úni ca de- da ser comparada directamente co n las demás. fini ción. Y aunque su signi ficado popu lar está más o En psicología, co mo en el resto de las ciencias, menos claro, no lo está tanto cuando nos referimos a no son los hechos empíri cos lo que más cuenta, sino la psicología co mo disciplina científica. có mo estos fueron obten idos y registrados. La psico- Debido a la diversidad de enfoques, co rri entes, logía estudi a muchos hechos empíri cos que pueden ori entaciones y múltiples interpretac iones que ha te- parecer idénticos a los hechos de sentido co mún, pero nido la psi cología a lo largo de su histori a como cien- es a través de una observación sistemática y ri gurosa cia, su significado ha ido camb iando y evolucionando como se convierten en científicos. Por tanto, la tarea co nstantemente, por lo que no es tarea fácil para los del psicólogo es establecer un co njunto de hechos a psicólogos co ncreta r una definición precisa y co mún través de med ios sistemáticos, tratando de determinar de psicología. Se han producido grandes ca mbios en cuáles son las condi ciones responsabl es de las accio- la co nceptuación de su obj eto de estudio y por eso su nes observadas, registrando todo co n suma claridad defini ción ha ido variando a medida que se han ido con el fin de estab lecer un núcl eo prin cipal de hechos modifica ndo sus objetivos. científicos seguros. De este modo, los psicólogos in- Si empezamos por el ori gen de su propio nombre, tentan descubrir las leyes generales que de forma or- el término «psicología » procede de las palabras gri e- denada pudieran exp li car la diversidad de co nductas gas psyché y lagos, que hacen referencia respectiva- en la actividad del ser humano. mente al alma, entendida en un sentido general co mo Sin embargo, no podemos co nsiderar que las ob- lo que «anima» o «da vida» al cuerpo, y al tratado o servaciones obtenidas por el sentido co mún sean ciencia de ese obj eto; por tanto, etimológica mente, la siempre falsas o inútiles, simplemente que se dan de palabra ps ico logía significaría la «ciencia del alma». tal manera que no nos permiten interpretarl as co rrec- Sin embargo, cuando el término psico logía empieza a tamente. El co noc imiento del sentido co mún puede utili za rse por primera vez, el co ncepto de alma, en el ll egar a ser exacto, e incluso a identifica rse co n el co- sentido clás ico que hemos ind icado, había dejado de nocimi ento científico, pero la validez de su informa- tener vigencia dentro de la fi losofía (esto lo entendere- ción pu ede ser cuestionada llegando a producir dife- mos más adelante). Por tanto, co n el transcurso de los rentes interpretaciones, ya que no cuenta con nin gú n ti empos, la psicología pau latinamente ha ido pasando medio para conocer exactamente en qué co ndiciones de ser co nsiderada como una «filosofía de la mente» a estuvieron presentes los hechos y co n qué exactitud se ser el «estudio empírico de los fenómenos de la men- está n definiendo. Los resultados obtenidos mediante te». A fina les del siglo x1x, Willi am James (1842-1 91O) la investi gación sistemática son una guía mucho más la definió como «la ciencia de la vida mental, de sus fiable para co mprender la co nducta humana, que la fenómenos y de sus condiciones »; y así, como ciencia mera observa ción informa l del sentido común; por de la vida menta l, la psicología se centraba principal-  INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA mente en las experi encias internas de la conciencia, A finales del siglo pasado, la psicología experimen - es decir, estudiaba las sensac iones, los sent imi entos y tó un gran ava nce y se expa ndi ó co nsiderablemente. los pensamientos. Para ell o, los psicólogos de aque- Se produjeron nuevos enfoques en el estudio de la l la época buscaron la información en las experi encias co nducta y de los procesos menta les, gracias a la in- ('Onscientes de sus pacientes en respuesta a distintos troducción de nuevas tecnologías de investigación y l'Stímulos. a la inco rporac ión de nuevos ca mpos de indagación. En la primera mitad del siglo xx, la definición de Como co nsecuencia de todo ello, la psico logía consi- psicología sufrió un nuevo camb io, pasando a ser la gui ó una mayor especiali zac ión, aumentando la co- «ciencia de la conducta ». Los ps icó logos co nductistas laboración co n otras disc iplinas científicas; y por este de esa época criti ca ron el hecho de que no se podía motivo, surgió de nuevo la neces idad de redefin irl a. observar una sensac ión, un se ntimiento o un pensa- Hoy en día, la mayoría de los psicólogos contem- m iento, pero en ca mbio sí se podía observa r directa- poráneos esta rían de acuerdo en definir la psico logía mente de qué modo los estímulos externos del am- como la ciencia de la conducta y de los procesos men- bi ente afectaba n a las co nductas externas y manifies- ta les. Pero esta definición no reflejaría toda la ampli- tas del ser humano. tud y profund idad del ca mpo que abarca la psico logía A partir de la década de los 60 del sig lo pasado, la actual. La psico logía contemporá nea pretende expli- psicología vo lvi ó a sus prin cipios iniciales, rescatando ca r cómo sentimos, percibimos, aprendemos, recor- ele su estudio los procesos co nscientes e inconscien- damos, resolvemos prob lemas, cómo nos co muni ca- lcs. Los psicó logos cognitivos estudi aron cómo nues- mos, nos re lacionamos co n otras personas, desde el tra mente procesa y retiene la información, y cuáles nacimi ento hasta la mu erte, en relaciones íntimas y en so n los procesos psicológ icos implicados. Por tanto, grupo. Intenta entender, medir y explicar la natura le- se hi zo necesa ri o redefinir nuevamente la psico logía, za de la inteligencia, la motivación, la personalidad, pero esta vez, como la «ciencia del comportamiento las perturbacion es menta les y emocional es, los pro- y de los procesos mentales ». Los términos comporta- blemas persona les y sociales, así como las diferenci as miento y procesos mentales pretendían abarcar todas individua les y de grupos. Por eso, y después de haber y cada una de las experi encias del ser humano y de hecho un breve recorrido por sus principales defini- los anima les. ciones, y co n el fin de conseguir una defini ción única Antes de seguir ava nza ndo, es co nven iente seña lar que recoja todo el bagaje de la mism a, debemos de- que en psicología «conducta » y «comportamiento » fini r formalmente la psico logía como «la ciencia que so n dos co nceptos tota lmente sin ónimos que signifi- estudia la conducta de los individuos y sus procesos ca n lo mismo y que se pueden utili za r in distintamente; m entales, in cluyendo los procesos internos de los indi- ,1unque, si bi en es cierto, en unos momentos se co nsi- viduos y las influencias que se producen en su entorno dera ba más aprop iado utili za r la pa labra «conducta » fís ico y social». y en otros, el término «comporta miento ». Tambi én es Exam inando las partes esencia les de esta defin i- -onveniente espec ifica r claramente qué entendemos ción podemos mati zar que la psicología: por comporta mi ento humano; en líneas muy genera- les podemos decir que el co mporta mi ento humano es es una ciencia, porque las conclusiones psico ló- nuestro modo de ex istir en el mundo, es dec ir, es todo gicas que se desprenden de sus investigaciones aquello que hacemos para cuidar, mantener y desarro- se basa n en evidencias obtenidas de acuerdo ll ar nuestra vida. Desde esta perspectiva, en el com- co n los prin cipios del método científico; en- portamiento humano podemos distinguir dos dimen- tendiendo por m étodo científico al conjunto de siones fundame nta les: la dim ensión exterior, púb lica y pautas ordenadas para anali za r y resolver los observab le de la actividad co mportamental, es decir, probl emas. lodo aq uell o que en principio puede ser observado por estudi a la cond ucta, interesá ndose por co nocer otros; y la dimensión interior, privada e íntima, acces i- el procedim iento por el cual los individuos se ble tan so lo a la persona que piensa, siente, proyecta adapta n a su entorno natural. Por eso, el objeto o tiene la experi encia de su prop ia vida. Ll amaremos, de estudi o de la psi co logía es en gran parte el en general, conducta a esa primera dimensión obser- comporta mi ento observab le de los seres huma- vable del comportami ento, y reservaremos el término nos y de otras especies animales. de conciencia para referirnos a la experi encia interi or estudi a el comportamiento de los in dividuos, lo que cada sujeto tiene de sí mismo y de sus actos. Am- que sign ifica que el sujeto del análi sis psicoló- ba s dimensiones, co nducta y conciencia, constituyen gico es norma lmente el indi viduo, es decir, un aspectos esenciales de nuestro comportami ento (P ini- niño, un adolescente, un adulto o un anciano, ll os, 7 970). aunque también puede ser sujeto de análi sis un  FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS DE LA MOTIVACIÓN animal, por ejemplo, un chimpancé que aprende ps ico logía proporciona un sentido de orden a nuestro a comunicarse con símbolos o una rata que reco- saber, diferenciando con cl aridad los conocimientos rre un laberinto. Dicho individuo podrá ser estu- del sentido común, que son vá li dos, de los que no lo diado en su hábitat natural o en las co ndiciones son, y sobre todo va más all á al objetivar de una forma controladas de un laboratorio de investigación. adecuada el conocim iento humano. estudia los procesos mentales sin los cuales no Pero, ¿qué entendemos por psico logía científica? podríamos co mprender los diferentes actos hu- Podemos decir que la psicología científica es aquell a manos, es decir, estudia también el funciona- ciencia empíri ca que va a co ntrasta r sus proposiciones mi ento de la mente humana. Entendemos por con los hechos, combin ando los conocimientos em- procesos mentales o cognitivos aquellas activi - píricos co n los racional es, y ofreciendo una serie de dades internas y privadas que realizan todos los conocimientos de carácter sistemático que son co m- individuos para consegu ir diferentes actividades pl etos, expli cativos, co herentes, y sin contrad icc ion es psi co lógicas, como son pensar, razonar, recor- internas ni externas. dar, etc. La psico logía científica se di stingue del resto de las estudia las influencias que tanto el entorno físi- psicologías en que estas no utili za n el método científi- co como el entorno social en que se mu eve el co, que da a cualquier ciencia su ca rácter científico. Se individuo afectan a su comportamiento y a sus diferencia de la filosofía en que esta tiene un ca rácter procesos mentales. puramente racional, pero no cie ntífico. Se diferencia de las man ifestac iones artísti cas (novelas, cine, teatro, La conjunción de todos estos aspectos hace de la etc.) o del saber popular (leyendas, cuentos, refra nes, psicología una cienci a específica con un ca mpo de etc.), en que estos tratan co noc imi entos no sistemáti- actuación úni co, diferenciándola de otras disciplinas cos y, en ca mbio, la psicología científi ca trata conoci- de las ciencias sociales. Mientras que la psi co logía se mi entos sistemáticos; entendi en do por conocimientos interesa principalmente por la conducta de los indivi - sistemáticos aquell os co nocimientos ordenados co n duos, la sociología estudia el comportamiento no ya un procedimiento determinado y adecuado que per- de un individuo solo sino de las personas en grupo o mita relacionar los hechos entre sí, principalmente a en una institución, y se diferencia de la antropo logía, través de hipótes is, leyes, teorías y parad igmas. en que esta se centra en el estudio del comportami en- A pesar de todo lo dicho, algunas perso nas no pa- to en diferentes culturas. recen creer que la psicología científica sea una ciencia Al ser la psi co logía una ciencia relativamente jo- en el mismo sentido que lo so n la física, la quími ca o ven, con raíces en otras discip linas como la filosofía la biología. El problema de estas personas radi ca en y la fisiología, comparte intereses con otras ciencias. la interpretación incorrecta que hacen de la palabra Por ejemp lo, comparte con las ciencias biológicas su «ciencia». Asumen que el término ciencia solo se re- in terés por el estudio del funcion ami ento cerebral y fi ere a ca mpos de estudio muy espec ífi cos, co mo la fí- por las bases bioquími cas y fisiológi cas del compor- sica o la quími ca, por ejempl o, y que so lo ellos son de tamiento, y con las ciencias de la salud su interés por naturaleza verdaderamente científica. Sin embargo, el mejorar la ca lidad de vida de los individuos y el bi en- término ciencia es un co ncepto más amplio que se re- estar de la comunidad. fiere a la aproximación genera l para la adqui sición del co nocimiento, y que implica el uso de ciertos métodos y la adopción de algunas normas esenciales. Zimmy 4. LA PSICOLOGÍA CIENTÍFICA (196 1) consideraba a la ciencia co mo el conjunto or- gani zado de conocimientos que han sido adquiridos El psi có logo Harold Kelley (1992) señaló que ex is- utilizando un método científico. De este modo, se ten solo dos tipos de psicología: la psicología del sen- puede definir la ciencia como «el conjunto sistemático tido común, que es la que desa rroll amos como co n- de hechos empíricos que se hallan integrados u orde- secuencia de nuestras experi encias cotidianas, y la nados de una manera específica ». Así, el primer obje- psi co logía científica, que es el saber que emana del tivo de la ciencia es describir y clasificar los hechos uso del método científico. La primera, como hemos empíricos segú n las ca racterísticas que presenten, y el visto antes, es una psi co logía no necesariamente inco- segundo, es exp licar y predecir esos hechos empíri- rrecta, y por tanto no se puede menospreciar, pu esto cos por el descubrimi ento de sus re lac iones ca usales. que muchos aforismos y máx imas que recibimos por Para cumplir estos obj etivos, la ciencia debe co nseguir la tradición cu ltu ral son resultado de observaciones no unos supuestos teóri cos que le permitan describir las sistemáticas, pero frecuentemente sus exp li cac iones regularidades y/o formu lar leyes de forma sistemática son vagas y mu chas veces contrad ictori as. La segunda y co ntrastarlas empíri ca mente.  INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA Con respecto al método, diremos que en general gos científicos no se contentan con la descripción del el método de la psicología científica co nsiste princi- co mportami ento, sino que intentan exp li ca rl o, prede- pa lmente en la observac ión sistemática, la descripción cirl o y, por último, modifica rlo para mejorar el nivel de rigurosa y la investigación experimental directa, para vida de la perso nas y de la sociedad en general. reuni r in fo rm ación y posteriormente orga ni za rla. La Se pu ede afirmar con rotund idad que la psicología princ ipal representación del método científico es el qu e vamos a estudiar en este manu al es so lo psicología método hipotético-deductivo. Este método combina la científica. Intenta remos poner el máx imo énfasis en la actuación de dos métodos independi entes pero com - apli cac ión práctica de los logros y de los descubri- plementarios entre sí: el método inductivo, que co nsi- mi entos, daremos a co nocer aquell as investi gaciones dera que so lo se pu ede llegar al conocimi ento a través básicas que se ll evaron a cabo y los p lantea mi entos de la experi encia, observando la rea li dad para acu- que los experimentadores han hecho mi entras explo- mu lar datos, ordenarlos y establ ecer a partir de ell os raba n la mente humana y, siempre que sea posibl e, concl usiones generales; y el método deductivo, que traduciremos al lenguaje cotidiano los resul tados de pa rtie ndo de un a ley genera l ya estab lec ida, a la que estos estudios para que esos conocimi entos se pu eda n llega med iante la razón, deduce o inf iere sus co nse- apli ca r a la mej ora de la co ndi ción hum ana. cue ncias lóg icas apli cables a la rea li dad. Co n respecto a las normas que utili za la ps ico logía científica, imp li ca n el compromiso del investigador con la objetividad o man era de eva luar la informac ión S. LOS ENFOQUES DE LA PSICOLOGÍA sin importar sus preferencias, co n la exactitud o modo de obtener la in formac ión co n el mayor cuidado y Hoy en día, ex isten diferentes enfoq ues o corrien- prec is ión pos ibl e, y co n el escepti cismo o actitud de tes psico lógicas qu e representan distintas maneras de aceptar los hall azgos co mo verdaderos so lo después abord ar los temas fundamenta les de la psicología. de que haya n sido verificados va ri as veces y de qu e Cada uno presenta un estil o determinado a la hora de se haya n res uelto todas las inco nsistencias. Por ta nto, estudi ar la conducta y los procesos mentales, ejercien- la ps ico logía científica, en sus esfuerzos por compren- do su influencia en lo que busca n, dónde lo buscan y der la conducta y los procesos mentales, se ha basado qué métodos de investigación empl ea n, aunque hay en el método científico y se ha adherido a las nor- que advertir cla ramente que no todos los enfoqu es de mas mencionadas, por lo que podemos asegurar co n la psico logía se va len del método científico, como ve- firmeza que la psico logía de hoy es verdaderamente remos posteriorm ente. científica. Staats (1981) afi rma que la psicología es una disci- La psico logía científica se aj usta perfectamente a plina que no tiene un enfoque úni co y universal am- las co ndiciones generales que ex ige la ciencia, puesto pli amente aceptado por todos los psicó logos, si no qu e que uti li za el proceso de ordenac ión y de orga ni za- ex isten simultánea mente diversas escuelas o enfoqu es. ción de las observacio nes, rea li za ndo una pl anifica- De igual modo, otros autores co nfirman que la psico- ción que permite establ ecer deducc iones sobre ell as. logía es una ciencia que no ti ene un enfo que único Si n embargo, mu chas personas a menudo identifica n sino que coex isten vari os a la vez (Koch, ·1981, 1993). la psico logía simpl emente co n el sentido común, pero Entre los más importantes enfoques o perspectivas ya hemos vi sto anteriormente que esto no es co rrecto actuales de la psico logía, podemos destacar los si- porq ue el sentido común no rea li za observaciones sis- guientes: co nductista, cognitivo, b io lógico, psicodiná- temáticas ni control adas, lo que sí hace la psico logía mi co, hum ani sta, evolucion ista y soc iocultural. científica, y por eso sus deducc iones son frecuente- Antes de pasa r a hacer un a descripción suci nta de mente erróneas. cada uno de ell os, debemos advertir que ahora solo La mi sión de la ps ico logía científica es establ ecer pretendemos ofrecer un simp le esbozo, haciendo hin- un conjunto de reglas que guíen el estudio de los he- ca pi é so lamente en sus pl antea mi entos esenciales. En chos empíricos; para ell o, se propon e determinar, co n la asignatura de Histori a de la Psi co logía se estudi ará n un lenguaje preciso y riguroso, las reacciones objeti- co n mayor profundidad todos estos enfoq ues o pers- vamente obse rvab les de los seres vivos que se encuen- pectivas de la psico logía y sus princ ipales seguidores. tran en determinadas situaciones. Estas reglas habilitan a sus investigadores para comuni ca r sus res ultados y El enfoque co nductista se centra en el estudio asegurarse de que otros puedan replicar sus procedi- de la co nducta observab le o manifiesta, porque mientos, con el fin de poder comparar sus res ultados. considera que esta está determin ada principal- Como los objetivos de toda ciencia son describir, mente por la estimulación exterior. Los psicó- exp li ca r y predec ir los hechos empíri cos, los psicólo- logos conductistas rechaza n las exp licac iones  FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS DE LA MOTIVACIÓN mentalistas y no tienen en cuenta ni las emocio- co ndu ctas so n el resu ltado de formas tota lm ente nes ni las raíces biológicas de la co ndu cta. Ana- novedosas de pensar. li za n los efectos del amb iente porque pred ice n el comportam iento y predisponen al organ ismo Los ps icó logos cognitivos estudian los procesos para dar o no una respuesta, y observan la res- mental es superiores, como son los procesos psicológi- puesta conductual, para terminar examin ando cos de pensamiento, memoria, lenguaje, so lu ción de las consecuencias observab les de esa respuesta. probl emas, toma de decisiones, etc., y se interesan por Para este enfoq ue, la co ndu cta observable es su lo que ocurre en la mente de las personas; es decir, se prin c ipa l objeto de estudio, porque es el acto lo interesan por los procesos menta les superiores que re- que hay que entender, co ntrol ar y predecir. quieren una mayo r elaborac ión psico lógica por parte del in dividuo, estudiando cómo razonan, recuerda n, Como consecuencia de este afá n por la observa- co mprenden el lenguaje, so lucionan prob lemas, inter- ción, la co nducta quedó reducid a a una red de co- pretan los acontecimi entos y elaboran creencias. Por nexiones se nsomotoras entre estímul os y respuestas, ce ntrarse en esos procesos menta les superiores, mu- conceb id a en unos términos mecanicistas muy sim- chos consideran que este enfoque es el que dom in a la p les, que relegaban el papel del cerebro a una mera psico logía en la actualidad. ce ntralita enca rgada de co necta r impul sos nerviosos procedentes de determinados receptores con sus mús- El enfoq ue biológico se basa en las re laciones cul os o glándul as correspo ndientes, para lleva r a cabo entre la co ndu cta y los meca ni smos cerebra les, determinadas accion es. Sin embargo, la rea lidad es buscando las ca usas del co mportami ento por la otra, puesto que entre los estím ulos y las respuestas activid ad de los genes, el cerebro y los sistemas ocurren más cosas de las que imaginaban los co n- nervioso y endocrino. Para este enfoque, la activi- ductistas, puesto que es ev idente que un organismo dad de nuestro cerebro y otras partes del sistema no responde siempre de igual manera a un mi smo es- nervioso, las hormo nas secretadas por nuestras tímu lo ni tiene po r qué respo nder de dist inta forma glándul as y los cambios corporales que in ducen, a diferentes estímu los, dado que el co mportami ento so n procesos que están íntimamente vincul ados del ser humano es mu cho más fl ex ibl e y espo ntáneo a lo que hacemos, pensamos, sentimos o deci- y difíci lmente exp li cab le en térm in os exclusivamente mos. El enfoque bio lógico se fija en los efectos mecanicistas. Sin embargo, por su énfas is en una ex- del cuerp o sobre la conducta, los sentimi entos y perimentac ión ri gurosa y por una estri cta determ in a- los pensam ientos, y pretende comprend er có mo c ión de las variab les experimentales, el enfoque co n- el cuerpo y la mente trabajan juntos para crea r ductista influ yó considerab lemente en la psicología emoc ion es, recuerdos y experi encias sensori a- c ientífica durante gran parte del siglo xx, y se puede les. En general, el enfoque psicobio lóg ico pre- decir que todavía continúa influ yendo en otros enfo- tende exp lica r cómo se modifican las estru cturas ques psi co lóg icos. En los ca pítulos 6 y 7, de este libro, físicas y los procesos bioq uími cos de cualqu ier se estudiarán co n mayor detenimi ento las propuestas función psíq uica, incl uyendo, de igua l modo, a teóri cas y prácticas de este enfoque, ce ntrándose prin- la co ndu cta. cipalm ente en las repercusion es que han tenido en el estudio de la motivación. Los ps icob ió logos considera n que el func iona- mi ento de un organ ismo se exp lica por sus estru cturas El enfoq ue cognit ivo se presenta como alterna- fís icas y los procesos bioquímicos que se desarroll an tiva al conductismo, y se centra en el estudi o en él, de forma que las cond uctas se entienden en gra n del pe nsa mi ento y de todos los procesos cog- medida como resu ltado de las actividades químicas, fi- nitivos o de conocim iento (como son atender, siol ógicas y eléctricas, que tienen lugar en, y ent re, las pensar, recordar, comp render, etc.). Co nsidera cé lul as nervi osas. Su s investiga c iones asumen que los que el pensamiento es a la vez causa y efecto procesos psi co lógicos se pueden entende r en última de toda las co nductas que rea li zamos, porque in sta ncia como procesos bioquím icos y fisio lógicos. no hay actividad que se rea li ce que no sea fruto La neuroc ienc ia de la condu cta es una disciplina de un acto de cognic ió n. Para este enfoq ue, la actu al de esta corri ente, que pretende comp render el conducta so lo en parte está determinada por los funcionam iento de los procesos cerebra les subyacen- acontecim ientos prev ios del entorno y por las tes a las condu tas, orno la se nsac ión, el aprendi zaje, consecuencias de las conductas anteriores. No las emocion es, et., poniendo de manifiesto el hecho se puede comprender la condu cta sin atender de que el cerebro no s un simpl e mecani smo para a los procesos cognitivos, pu esto que muchas trans mi tir los impul sos af rentes a los efectores, esto  INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA es, pa ra transmitir las excitaciones procedentes de los científica, puesto que no se pueden rea li za r observa- sentidos a los órganos ej ec utivos (múscul os y glándu- c iones sistemáticas que demuestren su posib le false- l,1s) del sujeto, sino que el cerebro es un órgano de dad. En este sentido, Karl Popper (1994) afirmó que el lransformac ión creadora de tales impul sos, que en él psicoanálisis no es ciencia porque no nos proporciona r 'Ciben un significado individu al, un carácter propia- ningún co nocimi ento del mismo modo que lo hace la mente subjetivo. Las nuevas técnicas de imagenología ciencia, porque lo que los c ientíficos hacen es intentar cerebra l han producido notab les descubrimientos en demostrar que sus teorías pueden ser fa lseadas, es de- el ca mpo de las neurociencias cognitivas, interesadas c ir, poner a prueba una teoría implica ve r si puede ser en la investigación de las bases cerebra les de las fun- refutada, y mu chas afirmaciones del psicoanálisis eran c iones cognitivas superi ores, como so n la memoria, el irrebatib les, esto es, no se podían probar. Sin embargo, pensamiento y el lenguaje. como in dica Roudinesco (2015), se tiene que recono- cer que las teorías psicoanalíticas han tenido y tienen El enfoque psicodinámico parte del principio de una gran repercusión en algu nos campos ap licados de que la cond ucta surge de impulsos y conflictos la psicología co ntemporá nea, como es la psicología inconscientes, es decir, cons idera que la co n- clínica. Con respecto a la motivación, en el capítu lo 6 ducta es impulsada por fuerzas instintivas, co n- se describe claramente el co ncepto psicoanalítico ele flictos intern os y mot ivos consc ientes e in cons- pulsión, co mo impul sor del motor motivacion al. cientes. Defiende que muchas acciones y formas de desorden psicológico surge n de impulsos o El enfoque humani sta surgió en la década de los fuerzas inco nsc ientes, y por eso se oc upa de la 50 como reacción a los enfoques psicodinámi- di nám ica interior in consc iente de fuerzas inter- co y conductista. Este enfoq ue destaca la capa- nas, conflictos y energía de los instintos. c idad inh erente del ser humano de tener libre vo luntad y no estar bajo el co ntrol de los facto- Para los psicod inámi cos o psicoanalistas, que en- res in tern os y externos. Se interesa por la capa- fatizan el papel de las fuerzas y confl ictos intern os de cidad del hombre para elegir sus propias pautas la cond ucta, los actos hum anos surgen de instintos de vida, ya que so lo él puede hacer elecciones innatos, impulsos biológicos e intentos por reso lver racionales co n respecto a su propia co nducta. co nfl ictos entre las neces idades personales y las exi- Enfatiza la importancia de las tendencias hacia gencias de la soc iedad. el crecimi ento personal que ex iste en cada uno Los principios psicoclinámicos fueron elaborados de nosotros, para tratar de co nvertirn os en la por el famoso psicoanalista vienés Sigmuncl Freud mejor persona que podamos ser, con el objetivo (1856-1939) a fi nales del siglo x1x y com ienzos del de alcanzar niveles de madurez y de realización xx, qu ien ejerc iendo su profesión se dio cuenta que muy superi ores. El proceso de crec imiento so lo la «psique» en algunos de sus pacientes gobernaba su se interrumpe cuando interfieren obstác ul os ex- comportami ento a través de una seri e de mecanismos ternos, y es, en esos casos, cuando se producen de los cuales no eran conscientes. Freud co legió que los desórdenes psicológicos. el verdadero origen de sus problemas estaba en algún tipo de recuerdo o deseo no satisfecho, y que además Los psicólogos humanistas estudian también la era desconoc ido e inco nsciente para esos pacientes. co ndu cta de una manera menos objetiva, es decir, no A nalizó los rasgos de ca rácter de sus pacientes y los la reducen a los estímul os y resp uestas observabl es de trastornos psicológicos en términos de pulsiones se- los experimentos de labo rato ri o como hacía n los con- xuales y/o agresivas, o como efectos disfrazados de ductistas, sin o que se esfuerzan por entender la con- frustrac iones o traumas infa ntil es. Utilizó el método de ducta de un modo globa l y subjetivo, intentando bus- la interpretación de los sueños como procedimiento car más las valoraciones personales, que no se podían para estudiar el inconsciente y co nseguir que dichos med ir u objetivar tan fácilmente, y que permitan en- deseos inconscientes se volvieran consc ientes, ya qu e contrar algú n significado útil para el individuo. Ponen muchos de ellos se ca muflan y se manifiestan en forma su punto de interés en el ser humano y en la capac idad de sueños. de este de ser libre, aunque eso no quita qu e se preo- Co mo críti ca general al enfoq ue psicodinámico cupen también de las influ encias soc iales y culturales se puede decir que ha sido co nsiderado co mo un que le co ndic ionan. Sin embargo, algunos de sus plan- enfoque no c ientífico, porque se apa rta del método teamientos e investigaciones presentan también graves c ientífico que emp lea la psicología actual ya que sus problemas metodológicos, que difícilmente encajan teorías, al utili za r su propia metodología, no permiten en la psicología científica actual. ser sometidas a prueba como ex ige la investigación El enfoque humanista fue promovido por Ca rl R.  FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS DE LA MOTIVACIÓN Rogers (1902- 1987) y Abraham H. Maslow (1908- explicar a través de los mecanismos universa les de la 1970), quienes defendieron que para estud