Otázky na test Predškolská pedagogika PDF

**Otázky na test** 1. **Predškolská pedagogika je** Veda o výchove a vzdelávaní dieťaťa v predškolskom veku 2. **Hračka je určitý nehmotný predmet, ktorý je pre hru špeciálne určený alebo ju podnecuje. V širšom slova zmysle nemôže byť hračkou všetko s čím sa deti hrajú alebo, čo vo svoj...

**Otázky na test** 1. **Predškolská pedagogika je** Veda o výchove a vzdelávaní dieťaťa v predškolskom veku 2. **Hračka je určitý nehmotný predmet, ktorý je pre hru špeciálne určený alebo ju podnecuje. V širšom slova zmysle nemôže byť hračkou všetko s čím sa deti hrajú alebo, čo vo svojej hre využívajú** Nepravda 3. **Lateralita je** Dominancia jednej ruky 4. **Pedagogická dokumentácia, ktorú musí viesť každá materská škola, sa nachádza** V Zákone č. 245/2008 Z. z. 5. **Predškolská pedagogika má svoj časopis s názvom** Predškolská výchova 6. **O aké kompetencie dieťaťa v predškolského veku uvedené v Štátnom vzdelávacom programe pre predprimárne vzdelávanie v materských školách (2016) ide? (napíšte 3 slová)** Odhaduje svoje možnosti a spôsobilosti Uvedomuje si dôsledky svojho správania vzhľadom na iné osoby Obsahuje seba a iných osobnostné 7. **Materská škola patrí do sústavy škôl** Pravda 8. **Medzi hlavné znaky hry patrí** Tvorivosť, spontánnosť 9. **Aké sú formy denných činností v súčasnom kurikule pre materské školy?** Hry a činnosti podľa výberu detí, zdravotné cvičenia, vzdelávacia aktivita, pobyt vonku, činnosti zabezpečujúce životosprávu (osobná hygiena, stravovanie, odpočinok) 10. **Obsah vzdelávania v materskej škole je v Štátnom vzdelávacom programe pre predprimárne vzdelávanie v materských školách (2016) vymedzený v** 7 vzdelávacích oblastiach 11. **Medzi znaky hry nepatrí** Neslúži na učenie 12. **Experimentačné a lokomočné hry zaraďujeme medzi hry nepodmienečne reflexné (inštinktívne)** Pravda 13. **Podľa Zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) je dieťaťom fyzická osoba, ktorá sa zúčastňuje na výchovno-vzdelávacom procese v materskej škole alebo fyzická osoba, ktorá vystupuje vo vzťahu k svojmu zákonnému zástupcovi, alebo fyzická osoba, ktorá sa priamo nezúčastňuje výchovno-vzdelávacieho procesu v škole.** Pravda 14. **V predškolskom veku dieťa často monologizuje. ide o\...reč (1 slovo)** Egocentrická 15. **Medzi úlohy materskej školy patrí** Inštrumentálna 16. **Hračka je nerozlučným sprievodom detskej hry, v ktorej môžeme sledovať dvojakú funkciu hračky:** Primárna funkcia -- hračka je predmet priamo zhotovený k hre. Sekundárna funkcia -- spočíva v tom, že akýkoľvek predmet, ktorý dieťa pri hre použije je vlastne hračkou. Nepravda 17. **Silný citový vzťah ku hračke sa objavuje:** U dieťaťa v predškolskom veku 18. **Hry z pedagogického hľadiska delíme na** Tvorivé hry (tzv. hry bez pravidiel) a hry s pravidlami 19. **O aké kompetencie dieťaťa v predškolského veku uvedené v Štátnom vzdelávacom programe pre predprimárne vzdelávanie v materských školách (2016) ide? (napíšte 1 slovo)** Reprodukuje osvojené poznatky Prejavuje predčitateľskú gramotnosť Chápe a rozlišuje, že niektorí ľudia sa dorozumievajú aj inými jazykmi. komunikatívne 20. **Podľa Zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) pre detí s celodennou a poldennou výchovou a vzdelávaním je najvyšší počet detí v triede od 4 do 5 rokov** 21 21. **Jedna z foriem denných činnosti sa volá Vzdelávacia\...(1 slovo)** Aktivita 22. **Podľa Cajpekovej, napr. tieto hračky: postavy (plastové, drevené, textilné bábiky), rôzne zariadenia, nábytok, oblečenie a predmety týkajúce sa starostlivosti, súbory hračiek pre určité prostredie (zvieratká, les, mesto, zoologická záhrada, domácnosť), hračky na „výkon" zamestnania (v obchode, na pošte, a pod.) zaradzujeme do skupiny hračiek:** Námetových 23. **„Dokáže jednoducho vysvetliť, prečo je písaná reč dôležitá a uvedie jednoduché príklady." O aký typ štandardu ide? (1 slovo)** Výkonový 24. **V Štátnom vzdelávacom programe pre predprimárne vzdelávanie v materských školách (2016) denný poriadok má formu denných činnosti zadefinovanú ako** Vzdelávacia aktivita 25. **Podľa Zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) materská škola sa zaraďuje spravidla pri počte deti** Desať 26. **Ktoré kompetencie [nie sú] uvedené v dokumente s názvom Štátny vzdelávací program ISCED 0 -- predprimárne vzdelávanie?** Digitálne, Občianske, Pracovné, Matematické 27. **Znamená korigovanie rozdielov, sociokultúrnych nevýhod a individuálnych diferencií (hendikepov). Ide o funkciu MŠ, ktorá sa nazýva (napíšte 1 slovo)** Kompenzačná 28. **Konfabulácia je (doplniť 2 slová)** Detská lož 29. **Rodič dieťaťa môže ovplyvniť v materskej škole obsah edukácie zo Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách (2016)** Nepravda 30. **Výchova a vzdelávanie v materskej škole sa uskutočňuje podľa\...vzdelávacieho programu (napíšte 1 slovo)** Školského 31. **Dieťa sa do materskej školy prijíma na základe žiadosti pediatra. Táto žiadosť sa predloží učiteľke spolu s potvrdením o zdravotnom stave dieťaťa od rodiča** Nepravda 32. **Vnímame ju ako hru, keď sa deti hrajú vedľa seba, napr. hranie v piesku, ale deti sa ešte spolu nehrajú. Pokiaľ spolu komunikujú, jedná sa o výmenu alebo požičanie si hračky. Význam tejto hry je predovšetkým vo vzájomnom napodobňovaní a motivácii k experimentovaniu. O akú vývojovú etapu hry ide? (1 slovo)** Paralelná 33. **MŠ poskytuje inštrumenty -- nástroje na ďalšie vzdelávanie, osvojené poznatky z MŠ dieťa využíva na osvojenie si ďalších nových vedomostí, zručností, napr. v ZŠ a ďalších stupňoch vzdelania. O akú úlohu MŠ ide?** Inštrumentálna 34. **Podpory metodický materiál k plánovaniu výchovno-vzdelávacej činnosti v materských školách, ktorý bol vypracovaný na základe požiadaviek učiteliek materských škôl a špecifikuje výstupy edukácie sa nazýva** Adaptácie výkonových štandardov 35. **Dieťa sa ku koncu predškolského obdobia vie obliecť, zapnúť si gombíky, zaviazať si šnúrky, obslúžiť sa pri hygienických úkonoch, najesť sa príborom** Pravda 36. **Obsahové štandardy definujú úroveň, na akej by deti mali vedomosti a zručnosti zvládnuť. Sú formulované vo forme konkrétneho výkonu, resp. zručností, ktoré by mali deti nadobudnúť. V jednotlivých vzdelávacích oblastiach sú vyjadrené v pozorovateľných výkonoch len pre posledný rok materskej školy, smerujú k štandardnému výkonu dieťaťa** Nepravda 37. **Ktoré kompetencie sú zamerané na jednotlivca, ide v nich o to aby mal jedinec vytvorený kvalitný hodnotový systém, mal by poznať sám seba, svoje možnosti a schopnosti, mal by sa vedieť vyrovnávať s problémami a prekážkami (napíšte 1 slovo)** Sociálne Osobnostné 38. **J. Piaget svojou teóriou popisuje** Kognitívny vývin dieťaťa 39. **O aké kompetencie dieťaťa predškolského veku uvedené v Štátnom vzdelávacom programe pre predprimárne vzdelávanie v materských školách (2016) ide? (napíšte 1 slovo)** Ovláda pohybový aparát a telesné funkcie Zvláda základy sebaobsluhy a osobnej hygieny Pozná a používa predmety dennej potreby Pracovné 40. **K základným znakom hry nepatrí** Ako svojrázna a základná forma činnosti dieťaťa je čisto biologickým javom. 41. **Učivo ktoré sa nachádza v edukačných konštruktoch sa nazýva** Zamýšľané kurikulum 42. **Hračka umožňuje dieťaťu uvoľniť sa a znižuje psychické a napätie. Ide o funkciu** Terapeutickú 43. **Turek vo svojej klasifikácií kľúčových kompetencií uvádza kompetencie** Kognitívne Informačné 44. **Cieľom predškolskej edukácie je** Dosiahnutie optimálnej kognitívnej, senzomotorickej a sociálno-citovej úrovne ako základu pre školské vzdelávanie v základnej škole a pre život v spoločnosti 45. **Podľa Zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a dopĺňaní niektorých zákonov 19** **Školou môžeme zaradiť školské zariadenie môže zriadiť:** a. Doplňte slovo b. Samosprávny kraj c. Regionálny úrad d. Štátom uznaná cirkev alebo náboženská spoločnosť e. Iná právnická osoba alebo fyzická osoba f. Vysoká škola, ak ide o zriadenie materskej školy g. Ústredný orgán štátnej správy, ak ide o zriadenie materskej školy Obec 46. **Diskontinuita predškolskej edukácie znamená** Možnosť prerušenia inštitucionálnej predškolskej edukácie 47. **Pozornosť dieťaťa v predškolskom veku je (1 slovo)** Nestála 48. **Štátny vzdelávací program pre predprimárne vzdelávanie v materských školách (2016) definuje kompetencie, ktorých cieľom je, že dieťa** Vníma základné ľudské hodnoty, základné práva a povinnosti Vníma kultúrne dedičstvo, sviatky a oslavy Ide o kompetencie: Občianske 49. **Štátny vzdelávací program pre predprimárne vzdelávanie v materských školách (2016) neobsahuje** Zameranie, profilácia školy; Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy 50. **K vzdelávacím oblastiam v Štátnom vzdelávacom programe pre predprimárne vzdelávanie v materských školách (2016) nepatrí** Zdravie a šport, človek a zamestnanie, matematika a predstavivosť, jazyk a dialóg 51. **Predškolskú edukáciu vnímame v rovine** Časovej dimenzie, obsahovej dimenzie, externých faktorov, interných faktorov 52. **Doplň, ktoré hľadisko hry chýba** Zdravotné hľadisko Estetické hľadisko Vzdelávacie hľadisko Emocionálne hľadisko Hľadisko tvorivosti (kreativity) (1 slovo) Výchovné 53. **Delenie hračiek: Námetové, Dramatické, Konštrukčné, Didaktické, Pohybové** Cejpekovej 54. **Hra dieťaťa predškolského veku** Je vždy unikátna 55. **Textilné bábiky, rôzne zariadenia, nábytok, oblečenie a predmety týkajúce sa starostlivosti, súbory hračiek pre určité prostredie (zvieratká, les, mesto), hračky na výkon zamestnania (v obchode, na pošte, a pod.), hračky, pomôcky pri stavbe, z rôzneho materiálu (papier, látka, drevo, a pod.) zaraďujeme medzi hračky (1 slovo)** Námetové 56. **Podľa vývinovej psychológie trojročné dieťa zoskočí z výšky** 15-20 cm 57. **Výrobca alebo splnomocnený zástupca je povinný umiestniť na hračke označenie\.....pred jej uvedením na trh. Doplňte dvoma veľkými písmenami** CE 58. **Dolný medzník predškolského veku je** Sebauvedomenie 59. **Edukačná hra je hrou, ktorá ma danú štruktúru, označenie ako edukačná. Tvorí ju:** **Edukačná úloha, Edukačný materiál, Edukačná činnosť,** **Edukačné pravidlo, Edukačné kompetencie** **Čo chýba? (2 slová)** Edukačné hodnotenie 60. **Konštruktívne hry sú vývinovým pokračovaním** Manipulačných hier 61. **Hračka má rozvíjať osobnosť dieťaťa, tvorivosť, povzbudzovať ho k aktívnej činnosti a sebarealizácii. Je to požiadavka na hračku:** Pedagogická 62. **Cieľom vzdelávacej oblasti Matematika a práca s informáciami je** -rozvíjať matematické myslenie a matematické kompetencie -poskytnúť deťom základy matematických a informatických poznatkov a zručností 63. **V ktorom roku sa zaviedli vzdelávacie oblasti v kurikulárnom dokumente (programe) pre materské školy** -v roku 2016 Štátny vzdelávací program pre predprimárne vzdelávanie v materských školách 64. **Medzi funkcie materskej školy nepatrí funkcia:** -biologická 65. **Predškolská edukácia sa realizuje v rovinách** 66. **Obsah vzdelávanie v materskej škole je v Štátnom vzdelávacom programe pre predprimárne vzdelávanie v materských školách (2016) vymedzený v** -7 vzdelávacích oblastiach 67. **Vzdelávacia oblasť Človek a spoločnosť sa orientuje na:** -prosociálnu výchovu -poznávanie spoločenského prostredia 68. **Školský vzdelávací program** -dôraz kladie na konkretizáciu a špecifikáciu zamerania materskej školy 69. **Pedagogickú dokumentáciu materskej školy tvorí:** -osobný spis dieťaťa -triedna kniha 70. **Pobyt vonku** -realizuje sa každodenne -plní významnú zdravotnú funkciu 71. **Pojem kompetencie tvoria** -vedomosti, schopnosti, zručnosti, postoje 72. **Kľúčove kompetencie sú:** -elementárne základy, ktoré dieťa získava počas pobytu v materskej školy 73. **Základnou právnou normou pre materské školy je:** -Zákon o výchove a vzdelávaní (školský zákon) 74. **5-6 ročné dieťa používa** -2500-3000 slov 75. **Do materskej školy sa prednostne prijímajú deti, ktoré majú odklad plnenia povinnej školskej dochádzky** 76. **Predškolská pedagogika patrí medzi** -aplikované pedagogické disciplíny 77. **V kurikule z roku 1999 nebola výchovná zložka Pracovná výchova -Nepravda** 78. **Kto založil prvú detskú opatrovňu na území Slovenska?** M.T.Brunswicková 79. **Podľa školského zákona v triede pre 5-6 ročné deti je najviac 20 detí** -Nepravda 22 80. **Materská škola musí mať vypracovaný Školský vzdelávací program -Pravda** 81. **Aké materské školy môžeme mať podľa typu zriaďovateľa** -súkromné -cirkevné -štátne 82. **Označenie dni v týždni podľa farieb má** -Daltonská škola 83. **Pedagogický dokumentácia materskej školy podľa školského zákona** -osobný spis dieťaťa, triedna kniha, školský poriadok 84. **Hry z pedagogického hľadiska delíme na:** -tvorivé a hry s pravidlami 85. **Krok za krokom je alternatívna koncepcia** -Nepravda 86. **Ďalšia dokumentácia materskej školy podľa Vyhlášky o materskej škole** -evidencia pošty, rokovací poriadok pedagogickej rady, pracovný poriadok zamestnancov 87. **Napíšte rok vydania kurikula, v ktorom máme uvedené tieto pojmy: vzdelávacie štandardy, obsahové štandardy, evaluačné otázky** -2016 88. **Materská škola sa zriaďuje spravidla pri počte detí -10** 89. **Medzi interné faktory patria** -tradícia a špecializácia školy, prostredie príslušenstvo materskej školy (školský dvor, záhrada, ihrisko, bazén), materiálne vybavenie školy, možnosti spoločenských a športových aktivít, aktivita rodičov a ich spolupráca so školou -kvalifikácia a skúsenosti pedagogických zamestnancov v materskej škole, lokalizácia predškolského zariadenia(mesto, vidiek, možnosti vychádzok do rôznych prostredí), veľkosť školy, počet tried, veľkosť priestorov 90. **Napíšte chýbajúci tematický okruh z kurikula 2008: Ja som -- Ľudia -- Kultúra - príroda** 91. **Koľko vzdelávacích oblastí obsahuje súčasné kurikulum (napíšte počet)-** 7 vzdelávacích oblastí 92. **33.Napíšte, ktorá funkcia materskej školy tu nepatrí pedagogická, socializačná, kultúrna, kompenzačná, biologická** -kompenzačná 93. **35.Kto je zakladateľ Daltonskej školy** -Helen Parkhurstová 94. **36.V ŠVP z roku 2008 sme mali perceptuálno -- motorickú oblasť, socio -- emocionálnu oblasť a -kognitívnu** 95. **37.Kto je autorom myšlienky Pomôž mi, aby som to dokázal sám** -M. Montessori 96. **Materská škola patrí do sústavy škôl- pravda** 97. **Čo sa realizuje v daný deň v materskej škole sa zapisuje do**- triednej knihy 98. **Aké sú formy denných činností v súčasnom kurikule:** hry a činnosti podľa výberu detí, zdravotné cvičenie, vzdelávacia aktivita, pobyt vonku, činnosti zabezpečujúce životosprávu ( osobná hygiena, stravovanie, odpočinok) 99. **AJ.A. Komenský spomína v Informatóriu školy materskej pojmy ako je fyzika, optika, astronómia, zemepis, história** -- Pravda 105. **Kompetencie dieťaťa podľa ŠVP(2016) sú:** komunikačné, matematické a kompetencie v oblastí vedy a techniky, digitálne kompetencie učiť sa, riešiť problémy, tvorivo a kriticky myslieť, sociálne a personálne, občianske, pracovné kompetencie 106. **Medzi detí so ŠVVP patrí nadané dieťa**- Pravda 107. **Materská škola podporuje osobnostný [ ]**[ROZVOJ] **detí v oblasti sociálno- emocionálnej, intelektuálnej, telesnej, morálnej, estetickej, rozvíja schopnosti a zručnosti, utvára predpoklady na ďalšie vzdelávanie** 108. **Baldachýn je súčasťou :** Daltonskej školy 109. **Požiadavky na hračky sú:** Hygienické, psychologické, estetické 110. **Ako sa volá súčasné kurikulum pre MŠ-** Štátny vzdelávací program pre predprimárne vzdelávanie v MŠ 111. **Jedna z foriem denných činnosti sa volá** Vzdelávacia aktivita 112. **Koľko vzdelávacích oblastí obsahuje súčasné kurikulum --** 7 (Jazyk a komunikácia, Matematika a práca s informáciami, Človek a príroda, Človek a spoločnosť, Človek a svet práce, Umenie a kultúra, Zdravie a pohyb) 113. **Spôsob organizácie výchovy a vzdelávania podľa vyhlášky č. 306/2008 Z.z. o MŠ :** celodenná, poldenná, týždenná, nepretržitá 114. **Centrá aktivít má** -- KROK ZA KROKOM 115. **Do MŠ sa prednostne prijímajú 5 ročné deti-** PRAVDA 116. **Vyučovacím jazykom v materských školách je [ŠTÁTNY] jazyk Slovenskej republiky** 117. **Hra je špecifickou formou [ČINNOSTI] vykonávanou človekom aj najútlejšieho veku až po starobu.** 118. **Čo má obsahovať Štátny vzdelávací program je dané :** Školským zákonom 119. **Kto je zakladateľom Daltonskej školy-** HelenParkhurstová 120. **V ktorom roku sa zaviedli vzdelávacie oblasti v kurikulárnom dokumente (programe) pre MŠ --** 2016 štátny vzdelávací program pre predprimárne vzdel. V MŠ 121. **Predškolská edukácia sa realizuje v rovinách --** časovej dimenzie, obsahovej dimenzie 122. **Školský vzdelávací program: -** dôraz kladie na konkretizáciu a špecifikáciu zamerania MŠ 123. **Pedagogickú dokumentáciu MŠ tvorí:** osobný spis dieťaťa, triedna kniha 124. **Základnou právnou normou pre MŠ je:** Zákon o výchove a vzdelávaní (šk. zákon) 125. **Od ktorého roku sa nepoužívajú zložky výchovy v kurikulárnom dokumente v MŠ** 126. **Predškolská pedagogika má časopis s názvom --** Predškolská výchova 127. **Zakladateľom Waldorfskej školy je --** Rudolf Steiner 128. **Dieťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami môže byť edukované** -- v MŠ bežného typu, špeciálnej triede MŠ 129. **Obsahom predškolskej edukácie je** 130. **Schválený školský vzdel. Program --** riaditeľ ho ma zverejniť na prístupnom mieste, - je to verejná listina 131. **Medzi organizačné formy denných činností nepatrí --** prezliekanie detí na pobyt vonku, schádzanie detí, ranný filter 132. **Prečo sa deti hrajú --** lebo je to ich základná činnosť v predškolskom veku 133. **Hra dieťaťa v predškolskom veku --** je vždy unikátna, svojím zmyslom je porovnateľná s prácou dospelého človeka 134. **Vzdelávacie aktivity --** sú realizované ako individuálne, skupinové, alebo frontálne aktivity detí a sú zaraďované ako samostatná organizačná jednotka 135. **Prvou detskou opatrovňou, ktorú zriadila T.M. Brunswicková v Uhorsku bola ,,Anjelská záhrada´´ otvorená v roku\...v Budíne. -1829** 136. **Koľko aspektov má hra? -** 11 137. **Delenie hier na :** FUNKCIONÁLNE, FIKCIONÁLNE, KONŠTRUKČNÉ 138. **V montessori pedagogike je 1 z oblastí aj oblasť \...\...\.... výchovy, ktorej prvky sú zahrnuté v prvouke, biológii, vlastivede, dejepise a neskôr v i rozvoj znalostí vo fyzike a chémii.Súčasťou sú aj zručnosti pohybovej, hudobnej a výtvarnej výchove. Integrácia oblastí a tém zahrnutých v tejto výchove pomáha dieťaťu pochopiť usporiadanie sveta, schopnosť vžiť sa a existovať v ňom, nájsť svoje miesto a naučiť sa zachádzať so sebou i okolím. -**KOZMICKEJ 139. **Podstatou \...\..... pedagogiky je návrat k prírode.Výchova v tejto škole je prirodzená bez autoritatívnych zásahov. Deti pracujú prevažne s prírodnými materiálmi v prírodnom prostredí. Hlavným cieľom je rozpoznať možnosti, vlohy a talent každého dieťaťa, pomáhať mu v poznávaní sveta a seba samého tak, aby sa vzdelaním a výchovou stávalo slobodným a samostaným človekom, zodpovedným za seba a za okolitý svet.Deti sú zasvätené do učenia pomocou hudby, obrazového umenia, tanca, vyšívania, štrikovania, práce s drevom, písania a mýtov. Dôležitá je pravidelnosť a rytmus.** -WALDORFSKEJ 140. **V každej zložke je uvedený hlavný cieľ, poslanie, možnosť realizácie a v organizačných formách, ako aj podrobne rozpracovaný obsah jednotlivých zložiek výchovy a vzdelávania. Uvedený obsah vymenovaných zložiek je rozčlenený do obsahových celkov -- okruhov, každý z okruhov sa potom delí na tematické celky, ktoré ponúkajú konkrétne čiastkové ciele rozpracované do 3 častí -- skupín podľa veku detí. O aký dokument ide? -** 141. **Integrácia sa uskutočňuje viacerými spôsobmi. Jednou z nich je \...\... integrácia -- keď sa deti vzdelávajú v tom istom areáli, budove ako nepostihnutí, ale v špec. Priestoroch, učebniach, takže vzájomné kontakty sú obmedzené. -**MIESTNA 142. **Dieťa sa učí starostlivosti o vlastnú osobu, svoje telo ale i okolie a spoločnosť. Obľúbené aktivity v tomto období sú zapínanie, zaväzovanie šnúrok, umývanie rúk, čistenie topánok, umývanie okna\.... O akú oblasť v Montessori pedagogike ide? -**PRAKTICKÝ ŽIVOT 143. **Medzi EXTERNÉ FAKTORY ovplyvňujúce predškolskú edukáciu patrí: -** - EKONOMICKÉ , SOCIÁLNEDEMOGRAFICKÉ 144. **Medzi úlohy materskej školy patrí : -** INŠTRUMENTÁLNA 145. **Vznikali pokusy vytvoriť systém výchovy a vzdelávania v širšom kontexte so sociálnym riešením tohto problému. Začiatky vývoja detských opatrovní od počiatku ich vzniku do dnešnej podoby možno datovať do 1.polovice 19 stor. Myšlienky francúzkych utopických socialistov rozvíjal v UK Robert Owen a Samuel Wilderspirin. Táto línia položila základ pre rozvoj predškolských inštitúcií typu počiatočného vyučovanie. Išlo o\...-**SOCIÁLNE HNUTIE 146. **Hračka je nerozlučným sprievodcom detskej hry, v ktorej môžeme sledovať dvojakú funkciu: Primárna -- hračka je predmet priamo zhotovený k hre. Sekundárna -- spočíva v tom, že akýkoľvek predmet, ktorý dieťa pri hre použije, je vlastne hračkou, prvom celku, ktorý si dieťa samo vytvorilo a prisúdilo mu vlastnosti, ktoré do schémy jeho hry zapadajú bez ohľadu na jeho skutočné vlastnosti. -**NEPRAVDA 147. **Na Slovensku sa obsah vzdelávania stanovuje na dvoch úrovniach. Na 1. úrovni štát prostredníctvom štátnych vzdelávacích programov definuje povinný obsah vzdelávania záväzný pre všetky školy. Následne si školy tvoria svoj vlastný\.....** 148. **Medzi formy detských činností uvedené v Štátnom vzdelávacom programe pre predprimárne vzdelávanie v materských školách nepatrí: -** POHYBOVO-RELAXAČNÉ CVIČENIA 149. **Jednou z prvých snáh o systematickú prípravu učiteľov bol\...\....Od roku 1837 sa sústredil na predškolskú výchovu. Mal súkromný výchovný ústav pre matky v Blankenburgu, kde sa rozhodol plne venovať výchove detí predšk. Veku, ale aj matkám a mladým dievčatám v príprave na výchovu detí. -** Friedrich Fröbel 150. **Znamená korigovanie rozdielov, sociokultúrnych nevýhod a individuálnych diferencií (hendikepov.) Ide o funkciu, ktorá sa nazýva: -**KOMPENZAČNÁ 151. **Medzi pedagogickú dokumentáciu materskej školy nepatrí: -** rozvrh hodín, štátny vzdelávací program, školský vzdelávací program 152. **Informatórium školy materskej je rozdelené do 3 častí: 1. I-III. -- obsahuje úlohy pre jednotlivé výchovné zložky 2. IV. -- X -- zamerané na prípravu dietaťa na vstup do materskej školy. 3. XI. -- XII -- poukazuje akým darom sú pre rodičov ich deti a uvádza cieľ výchovy.** **-**NEPRAVDA 153. **Delenie hračiek na: námetové, dramatické, konštrukčné, didaktické, pohybové,,, je delenie podľa: -**Cejpekovej 154. **\...\....vnímame ju ako hru, ked sa deti hrajú vedľa seba, napr.hranie v piesku, ale deti sa ešte spolu nehrajú. Pokiaľ spolu komunikujú, jedna sa o výmenu ale požičiavanie si hračky. Význam tejto hry je predovšetkých vo vzájomnom napodobňovaní a motivácii k experimentovaniu. O akú vývojovú etapu ide? -**Paralelná 155. **Doplň, ktoré hľadisko chýba: zdravotné, estetické, vzdelávacie, emocionálne, tvorivosti\....** -výchovné 156. **Jednotný edukačný rámec zväčša definuje obsahové minimum, ktoré štát garantuje pre celú populáciu. Toto rámcové minimum je určené na ďalšie rozpracovanie školou, ktorá ho následne realizuje v praxi.Uvedený jednotný edukačný rámec zväčša vymedzuje kurikulárne vstupy -- obsahy, vzdelávania, učebné plány a osnovy-menej detailným spôsobom.** 157. **V dokumente Adaptácie výkonových štandardov sa nachádza rozpracovanie jednotlivých výkonových štandardov do výkonových úrovní podľa veku. Predstavujú možnosť , ako postupovať pri plánovaní výchovno-vzdelávacej činnosti s ohľadom na rozvojové možnosti detí systematickým spôsobom od najnižšej vekovej kategórie po najvyššiu vekovú kategóriu detí predškolského veku. -** NEPRAVDA 158. **Do triedy možno prijať najviac tri deti so špeciálnymi výchovno -- vzdelávacími potrebami, pričom sa najvyšší počet detí v triede znižuje o dve deti za každé zdravotné znevýhodnené dieťa. -**NEPRAVDA 159. **Ak má dieťa problém s adaptáciou na pobyt v MŠ je možné dieťa prijať na tzv. adaptačný pobyt\.... -**PRAVDA 160. **Príčiny vzniku dvojúrovňového modelu kurikula: -** zvýšenie konkurencie schopností všetkých škôl, decentralizácia štátu 161. **Ďalšiu dokumentáciu MŠ tvoria: -evidencia inventára, rokovací poriadok pedagogickej rady, správy z kontrolnej činnosti štátnej školskej inšpekcie, evidencia pracovného času zamestnancov podľa --** osobitného zákona 162. **Hra tvorí súčasť obsahových štandardov Využíva sa pri plnení cieľov, Jej prítomnosť sa prelína rôznymi vzdelávacími oblasťami. V oblasti\.....učiteľka prostredníctvom hier s hlasom a vokálnych dialogických hier rozširuje detský hlasový rozsah. O akú vzdelávaciu oblasť ide? -**Umenie a kultúra 163. **Mozaikové skladačky, domino, pexeso, kartové hry zaradzujeme medzi hračky:** didaktické 164. **Delenia hračiek podľa\...\... : Hračky na rozvoj motoriky(pohybové), na rozvoj jemnej motoriky zrakového vnímania, hračky na rozvoj inteligencie a osobnosti (pre hry konštruktívne), hračky na tvorivé hry, na rozvíjanie cit. -** Svobodovej 165. **Podporný metodický materiál k plánovaniu výchovno-vzdelávacej činnosti v MŠ, ktorý bol vypracovaný na základe požiadaviek učiteliek materských škôl sa nazýva:** **-** Adaptácie výkonových štandardov 166. **Neurčitý časový rozmer predškolskej edukácie dieťaťa -- dĺžka a pravidelnosť alebo nepravidelnosť dochádzky dieťaťa do MŠ sa nazýva nelimitná dĺžka predškolskej edukácie.** 167. **Absorbujúca myseľ, Polarizácia pozornosti či Normalizácia sú princípy, ktoré vytvoril/a:** 168. **\...\...funkcia znamená, že alternatívne školy zabezpečujú potrebnú pluralitu vzdelávania, zabraňujú uniformnosti v obsahu, organizácií a kvalite vzdelávania detí a spolu s tradičnými školami značne rozširujú variabilitu vzdelávacích inštitúcií. -**Individuálna 169. **Do pervazívnych porúch zaradzujeme sluchové, zrakové a telesné postihnutie. -** NEPRAVDA 170. **Deti so špeciálnymi výchovno vzdelávacími potrebami sú deti so zdravotným znevýhodnením, deti zo sociálne znevýhodneného prostredia ale aj\....** -Dieťa s nadaním 171. **J.A Komenský sa v Informatóriu školy materskej zaoberal šiestimi zložkami výchovy : 1.telesnou výchovou, 2.rozumovou výchovou, 3.pracovnou výchovou, 4.jazykovou výchovou, 5. mravnou výchovou, 6.prosociálnou výchovou -** NEPRAVDA 172. **Ján Amos Komenský sa narodil: -**28.marca 1592 173. **Dieťa so sociálne znevýhodneného prostredia je rómske dieťa žijúce v prostredí, ktoré vzhľadom na sociálne, rodinné, ekonomické a kultúrne podmienky nedostatočne podnecuje rozvoj mentálnych, vôľových a emocionálnych vlastností, nepodporuje jeho socializáciu a neposkytuje mu dostatok primeraných podnetov na rozvoj jeho osobnosti. Spôsobuje sociálno -- kultúrnu depriváciu, deformuje intelektuálny, mravný a citový rozvoj jednotlivca a z aspektov edukácie ho z týchto dôvodov považujeme za osobu so špeciálnymi výchovnovzdelávacími potrebami. -**NEPRAVDA 174. **Obsah vzdelávania zadefinovaný v oblastiach :** Praktický život, Zmyslová vých., Jazyková vých., Matematická vých., Kozmická vých. vytvoril/a -Mária Montessori 175. **Vnímanie v predškolskom veku má prevažne tzv. synkretický (celostný) charakter:** -PRAVDA 176. **Medzi základné znaky citov v predškolskom veku nepatrí: -**Stabilita 177. **Predškolské dieťa so švvp je dieťa, ktoré ma centrom špeciálnopedagogického poradenstva alebo centrom pedagogického poradenstva a prevencie diagnostikované špeciálne výchovnovzdelávacie potreby. -**PRAVDA 178. **Dieťa s nadaním je: -** v oblasti umenia, v praktickej činnosti, v oblasti športu, dieťa s nadpriemernými schopnosťami v intelektovej oblasti 179. **\...\.....funkcia, znamená, že alternatívne školy zabezpečujú potrebnú pluralitu vzdelávania, zabraňujú uniformnosti v obsahu, organizácii a kvalite vzdelávania detí a spolu s tradičnými školami značne rozširujú variabilitu vzdelávacích inštistúcií. -** Diverzifikačná 180. **Vo Waldorfskej pedagogike je \...\...\.... spojením pohybu so slovom alebo hudbou. Táto činnosť pôsobí liečivo na celý organizmus, podporuje správny vývoj vnúroných a životne dôležitých orgánov, vciťovať sa do deja. -**eurytmia 181. **V Trnave učiteľ\...\...\...,ktorý napísal spis OPATROVŇA MALÝCH DETÍ. Spolu s Teréziou Brunswickovou sa starali aj o vzdelanostné pozdvihnutie vychovávateliek a učiteľov v opatrovniach. -**Anton Rehlingen 182. **Spis Informatórium školy materskej bol vydaný v roku\.....-**1632 183. **KONFABULÁCIA je\.....-**detská lož 184. **Pamäť dieťaťa je v predškolskom veku -**neúmyselná 185. **Ktoré kompetencie nie sú uvedené v dokumente s názvom Štátny vzdelávací program ISCED 0 -- predprimárne vzdelávanie?** **-** Pracovné kom., Digitálne kom., Občianske kom., Matematické kom. 186. **Dieťa sa do materskej školy prijíma na základe žiadosti pediatra. Táto žiadosť sa predloží učiteľke spolu s potvrdením o zdravotnom stave dieťaťa\...\....**NEPRAVDA 187. **Materská škola môže deťom z hľadiska spôsobu organizácie výchovy a vzdelávania v materských školách: -**týždenné predprimárne vzdelávanie a výchovu, celodenné, poldenné 188. **Iniciácia predškolskej edukácie znamená príchod dieťaťa do materskej školy -- v akom veku začne dieťa navštevovať materskú školu -**PRAVDA 189. **V materskej škole možno so súhlasom zriaďovateľa vytvoriť triedy na rozvíjanie nadania detí v oblasti estetickej, intelektuálnej alebo športovej. Trieda s nadanými deťmi sa môže vytvoriť najviac s\...\....**deťmi. -12 190. **Ovláda pohybový aparát a telesné funkcie, používa osvojené spôsoby pohybových činností v nových neznámych, problémových situáciách, zvláda základy sebaobsluhy a osobnej hygieny, pozná a používa predmety dennej potreby.. O aké kompetencie dieťaťa predškolského veku uvedené v Štátnom vzdelávacom programe pre predprimárne vzdelávanie v mš ide?** - Pracovné kompetencie 191. **Kompetencie učiteľa sú vymedzené ako súbor profesijných zručností a dispozícií, ktorými má byť vybavený učiteľ, aby mohol efektívne vykonávať svoje povolanie. Kompetencie učiteľa sú získavané učením, čiastočne sú dané genetickými potencialitami -- to je širšie chápanie kompetencií. Užšie ich chápeme len ako výsledok vzdelanie učiteľa. -**PRAVDA 192. **Vedie monológ, nadväzuje dialóg a rozhovor s deťmi i dospelými, prejavuje gramotnosť\....** - komunikačné kompetencie 193. **Štátne overenie profesijných kompetencií vymedzených profesijným štandardom pre príslušnú kategóriu a podkategóriu pedagogického zamestnanca a príslušnú kategóriu odborného zamestnanca, pre príslušný stupeň, získaných vzdelávaním , sebavzdelávaním alebo výkonom pracovnej činnosti sa nazýva\..... -** Atestácia 194. **V roku 1881 vydal knihu LEN JEDNO JE POTREBNÉ. Každá kapitola sa začína príslovím k jej obsahu. Celá kniha obsahuje národné skvosty ľudového vychovávateľstva vo forme porekadiel, básničiek a prísloví. Na prvé miesto autor kladie mravný život rodičov, ktorý je základom zdravia dieťaťa. -** FRANTIŠEK RICHARD OSVALD 195. **Hra prináša radosť, hra slúži učeniu, hra má charakter výsledného konania. -**NEPRAVDA 196. **Medzi znaky hračky patrí okrem citovej príťažlivosti a variability najmä\...\....-**FUNKČNOSŤ 197. **Cieľom\...\...\.....vzdelávania je získanie profesijných kompetencií na výkon funkcie riaditeľa a na výkon činnosti vedúceho pedagogického zamestnanca a vedúceho odborného zamestnanca. Poskytovateľom je vysoká škola, ktorá uskutočňuje študíijný program zameraný na školský manažment alebo učiteľský program a študijný program zameraný na manažment školy.** **Ide o: -**FUNKČNÉ 198. **Učivo, ktoré sa nachádza v učebných osnovách a učebniciach sa nazýva:** 199. **HAPALA delí hračky na: -**DIDAKTICKÉ, PEDAGOGICKÉ alebo UČEBNÉ, FIGURÁLNE, TECHNICKO -- KONŠTRUKČNÉ 200. **Prešov patril k mestám, ktoré bolo aj v druhej polovici 19. a začiatkom 20 storočia považované za jedinečné v oblasti školstva, keďže sa tu nachádzali školy, ktoré mali vysokú úroveň výchovy a vzdelávania a patrili medzi najznámejšie vo vtedajšom Uhorsku. Brány prvej opatrovne v Prešove sa podarilo otvoriť** SPOLKU PRE OPATROVANIE DETÍ **v roku \...\... na Maďarskej ulici, terajšia Slovenská. -** 1876 201. **Medzi znaky hry nepatrí: -**ÚČELNOSŤ 202. **Edukačná hra je hrou, ktorá má danú štruktúru, označenú ako edukačná. Tvorí ju: edukačná úloha, materiál, činnosť, pravidlo, kompetencie. Čo chýba ? -**EDUKAČNÉ HODNOTENIE 203. **Výkonové štandardy určujú rozsah požadovaných vedomostí a zručností. Zväčša majú charakter pojmov, ktoré by si mali deti osvojiť. Sú ukotvené v konceptuálnych východiskách jednotlivých vzdelávacích oblastí pre štandardné podmienky vzdelávania v MŠ. -**NEPRAVDA 204. **Medzi hry s pravidlami zaradzujeme hry : -** DIDAKTICKÉ a POHYBOVÉ 205. **Deti so sociálne znevýhodneného prostredia sa zaraďujú do triedy spolu s ostatnými deťmi, ale ak samostatnú triedu tvoria len deti zo sociálne znevýhodneného prostredia, v triede môže byť najviac\...\...detí. -** 16 206. **Obsahové štandardy definujú úroveň, na akej by deti mali vedomosti a zručnosti zvládnuť. Sú formulované vo forme výkonu, resp. zručností, ktoré by mali deti nadobudnúť. V jednotlivých vzdelávacích oblastiach sú vyjadrené v pozorovateľných výkonoch len pre posledný rok materskej školy, smerujú k štandardnému výkonu dieťaťa, formulované v špecifických (konkrétnych-operacionalizovaných) cieľoch. -** NEPRAVDA 207. **Hra tvorí súčasť obsahových štandardov. Využíva sa pri plnení rôznych cieľov. Jej prítomnosť sa prelína rôznymi vzdelávacími oblasťami. V oblasti \...\.... dieťa využíva rôzne stolové hry na precvičenie a určovanie počtov. O akú vzdelávaciu oblasť ide?** - MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI 208. **Textilné bábiky, rôzne zariadenia, nábytok , oblečenie a predmety týkajúce sa starostlivosti, súbory hračiek pre určité prostredie (zvieratká, les, mesto), hračky na výkon zamestnania (v obchode, na pošte a pod.), hračky, pomôcky pri stavbe, pracovné náradie (kliešte, lopata a pod.) dopravné prostriedky (vlak, auto a pod.), hračky vyrobené svojpomocne z rôzneho materiálu (papier, látka, drevo a pod.) zaradzujeme medzi hračky : -**NÁMETOVÉ 209. **Medzi hry bez pravidiel patria : námetové, konštrukčné, pohybové a didaktické.-**NEPRAVDA 210. **Dokáže jednoducho vysvetliť, prečo je písaná reč dôležitá a uvedie jednoduché príklady.´´ O aký typ štandardu ide? -**VÝKONOVÝ 211. **DISKONTINUITA predškolskej edukácie znamená: -**MOŽNOSŤ PRERUŠOVANIA INŠTITUCIOÁLNEJ PREDŠKOLSKEJ EDUKÁCIE 212. **Príspevok v materskej škole sa neuhrádza za dieťa: -** AK ZÁKONNÝ ZÁSTUPCA 213. **Umožňuje využívať rôzne stavebnice na stavanie a skladanie podľa predlohy, podľa popisu, podľa určených pravidiel, na danú tému. Organizuje aj situácie, kde rozhodujúcim zmyslom je hmat. O akú vzdelávaciu oblasť ide? -** MATEMATIKA a PRÁCA S INFORMÁCIAMI 214. **Experimentačné a lokomočné hry zaradzujeme medzi hry nepodmienečne reflexné (inštiktívne) -**PRAVDA 215. **Časová heterogenita predškolskej edukácie znamená rovnaký časový rozmer v priebehu dňa, týždňa, roka venovaný rovnakým tematickým edukačným aktivitám. -**NEPRAVDA 216. **Medzi princípy výchovy a vzdelávanie detí so špeciálno výchovno-vzdelávacími potrebai patrí: -** DIAGNÓZA NIE JE,,NÁLEPKA´´ -POZITÍVNA ORIENTÁCIA NA DIEŤA - 217. **Medzi charakteristické znaky pamäte patrí: -** OBRAZNOSŤ(názornosť), CITOVOSŤ, 218. **Integrácia sa uskutočňuje viacerými spôsobmi. Jedna z nich je\...\...\....integrácia -- výchova a vzdelávanie postihnutých detí prebieha v úplne iných priestoroch ako nepostihnutých, ale tieto dve skupiny sa stretávajú pri obedoch, súťažiach, výletoch a pod. -**SOCIÁLNA 219. **Medzi interné faktory ovplyvňujúce predškolskú edukáciu, edukačný proces nepatrí:** - TYP POLITICKEJ MOCI V ŠTÁTE 220. **Učiteľka zadáva deťom jednoduché konštrukčné úlohy, pričom pri ich riešení zapája deti do riešenia jednoduchých technických problémov a to tým, že sa pýta otázky typu: ,,ako?´´ (Ako postaviť stenu z kociek, aby bola stabilná? Ako vytvoriť loďku, ktorá bude plávať na vode? O akú vzdelávaciu oblasť ide? -**ČLOVEK A SVET PRÁCE 221. **Hračky ako napr. červeno-modré číselné tyče, hnedé schody z bukového dreva, drevené schody na počítanie, ružová veža alebo praktický domček sú príznačné pre** **-**MONTESSPRI PEDAGOGIKA 222. **Prepracoval zdravotnú starostlivosť a telesnú výchovu pre malé deti. Reprezentuje osvietenstvo a humanizmus v Anglicku, ktoré zasiahli aj do výchovy a pedagogiky. Je reformátorom individuálnej výchovy ako lekár zdôrazňoval zdravú telesnú kultúru. Napísal dielo ´´ NIEKOĽKO MYŠLIENOK O VÝCHOVE.´´ -**JOHN LOCKE 223. **Dieťa v predškolskom veku podceňuje veľkosť predmetov a preceňuje veľkosť vzdialených predmetov. -**NEPRAVDA 224. **Využíva rôzne zdroje získavania inf., prejavuje radosť za samostatné získanie informácií\....** - DIGITÁLNE KOMPETENCIE 225. **TUREK vo svojej klasifikácií kompetencií učiteľa uvádza : -**UČEBNÉ, KOGNITÍVNE 226. **V Štátnom vzdelávacom programe ISCED 0 -- predprimárne vzdelávanie sa nachádzajú 4 tematické okruhy. Okruh\...\.....je zameraný na rozvíjanie sociálnych skúseností a vzťahu ku spoločenstvu ľudí, kontakty s ďalšími skupinami ľudí, na oboznamovanie sa s pracovnými a inými aktivitami ľudí, na rozvíjanie predstáv o miestach kde ľudia žijú a tvoria, o prostrediach, v ktorých sa nachádzajú, o multikultúre, etnikách, rasách\.... -** ĽUDIA 227. **V klasifikácií kompetencií podľa HELUSA nenájdeme: -** TVORIVO-AUTORSKÉ 228. **Ktoré tvrdenie sa nevzťahuje na kompetencie ? -** VYJADRUJE TRVALÝ VZŤAH 229. **Medzi funkcie hračiek patrí: -** TERAPEUTICKÁ, MOTORICKÁ, DIAGNOSTICKÁ, SOCIALIZAČNÁ 230. **Neviem aká otázka ale správne odpovede sú: -** INFORMAČNÉ, KOGNITÍVNE, UČEBNÉ 231. **Uvedomujú si vlastnú identitu, prejavuje v správaní vzťah k sebe a k iným, vyjadruje svoje pocity, aktuálny citový stav, odhaduje svoje možnosti a spôsobilosti\...\...** -SOCIÁLNE A PERSOCIÁLNE KOMPETENCIE 232. **Lateralita je:** Dominancia jednej ruky 233. **Vzdelávacie aktivity:** - Sú realizované ako individuálne, skupinové alebo froritálne aktivity detí - Sú zaraďované ako samostatná organizačná jednotka 234. **Hračka má rozvíjať osobnosť dieťaťa, tvorivosť, povzbudzovať ho k aktívnej činnosti a sebarealizácií. Je to požiadavka na hračku:** 235. **Turek vo svojej kompetencii kľučových kompetencií uvádza kompetencie:** - Informačné - Kognitívne - Interpersonálne 236. **Diskontinuita predškolskej edukácie znamená:** - Odchod dieťaťa z materskej školy a nástup na povinnú školskú dochádzku 237. **J. Piaget svoju teóriu popisuje:** Kognitívny vývin 238. **Obsahové štandardy definujú úroveň na akej by deti mali vedomosti a zručnosti zvládnuť. Sú formulované vo forme konkrétneho výkonu\...\...-** Nepravda 239. **Konštruktívne hry sú vývinovým pokračovaním:** manipulačných hier 240. **Dolný medzník predškolského veku je:** sebauvedomovanie 241. **Podľa vývinovej psychológie trojročné dieťa zoskočí z výšky:** 15-20cm 242. **Rodič dieťaťa môže ovplyvniť v materskej škole obsah edukácie zo štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelanie v materskej skole (2016)-** Nepravda 243. **Prvú detskú opatrovňu na území dnešného Slovenska založil- Maria Terézia Brunswická** 244. **Podľa J.Piageta sa dieťa v predškolskom veku nachádza v štádiu** - Predoperačnom 245. **Znamená korigovanie rozdielov, sociokultúrnych nevýhod a individuálnych diferencii (hendikepov). Ide o funkciu MŠ, ktorá sa nazýva \-\--(doplniť 1 slovo)** - kompenzačná 246. **Základne princípy tejto pedagogiky sú zodpovedná sloboda, samostatnosť a spoluprác. Príznačné sú Centra aktivít, ktoré podceňujú vytváranie skupín, v organizačných schopnosti. V triede sa nachádza tzv. tabuľa úloh.** - Daltonský plán 247. **Spôsob organizácie výchovy a vzdelávania podľa vyhlášky č. 306/2008 Z z. o materskej škole** - Celodenná, poldenná 248. **Hra tvorí súčasť obsahových štandardov. Využíva sa pri plnení rôznych cieľov. Jej prítomnosť sa prelína rôznymi vzdelávacími oblasťami. V oblasti \...\..... \...\.....učiteľka prostredníctvom hier s hlasom a vokálnych dialogických hier rozširuje detský hlasový rozsah. O akú vzdelávaciu oblasť ide ? (3 slová)** - umenie a kultúra 249. **Hru považuje Ján Amos Komenský za veľmi vhodnú formu detských aktivít. Hodnotí nielen jej pohybový význam, aké aj jej vzdelávací význam. -** Pravda 250. **Dieťa zo sociálne znevýhodneného prostredia je rómske dieťa žijúce v prostredí, ktoré vzhľadom na sociálne, rodinne, ekonomické a kultúrne podmienky nedostatočne podnecuje rozvoj mentálnych, vôlových a emocionálnych vlastnosti, nepodporuje jeho socializáciu a neposkytuje mu dostatok primeraných podnetov na rozvoj jeho osobnosti.** - Pravda 251. **Textilne bábiky, rôzne zariadenia, nábytok, oblečenie a predmety týkajúce sa starostlivosti, súbory hračiek pre určité prostredie (zvieratá, les, mesto), hračky na výkon zamestnania (v obchode, na poste a pod.), dopravné prostriedky (vlak, auto a pod.), hračky vyrobené svojpomocne z rôzneho materiálu (papier, látka, drevo a pod.) zaradzujeme medzi hračky (1slovo)** - námetové 252. [ dramatické hry:] bábkové divadlo, prstové bábiky, rôzne predmety; 253. **Do pervazívnych porúch zaradzujeme sluchové, zrakové a telesne postihnutie.-** Nepravda 254. **Do triedy možno prijať najviac tri deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, pričom sa najvyšší počet detí v triede znižuje o dve deti za každé zdravotne znevýhodnené dieťa-** Nepravda 255. **Hračka má rozvíjať osobnosť dieťaťa, tvorivosť, povzbudzovať ho k aktívnej činnosti a sebarealizácii. Je to požiadavka na hráčku.** - Pedagogická 256. **V predškolskom veku dieťa často monologizuje. Ide o \.....reč (1slovo**) - egocentrickú 257. **Materská škola patrí do sústavy škôl-** Pravda 258. **Medzi všeobecné ciele výchovy a vzdelávania v materskej škole nepatrí :** 259. **Je autorom spisu Opatrovňa malých detí. Spolu s grófkou Máriou Teréziou Brunswickou sa staral aj o vzdelanostné pozdvihnutie vychovávateliek a učiteľov v opatrovaniach.** - Anton von Rehlingen 260. **Pozornosť dieťaťa v predškolskom veku je (1slovo)** - nestála 261. **V ktorom dokumente je organizačnou formou predprimárneho vzdelávania- zamestnanie a didaktické aktivity, obsah učiva je koncipovaný do zložiek výchovy** - **Program výchovy a vzdelávania deti v materských školách (1999)** 262. **Kompetencia je komplexná demonštrovaná schopnosť jednotlivca vykonávať špeciálne úlohy, potrebné na uspokojivé splnenie špeciálnych požiadaviek alebo nárokom osobitných pracovných funkcií pri výkone odborných pracovných funkcií a iných hlavných mimopracovných aktivít a sociálnych rol.- Pravda** 263. **Cieľom vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia je** - Rozvinutie komunikačných kompetencií dieťaťa 264. **Pobyt vonku (viac správnych odpovedí)** - Realizuje sa každodenne - Plní významnú zdravotnú funkciu 265. **Prvým verejným predškolským zariadením na území Slovensku bola opatrovňa v** a) Bratislave - Banskej Bystrici 266. **Z pedagogického hľadiska hračkou môže byť:** - Iba taký predmet, ktorý splna bezpečnostné, pedagogické, estetické, hygienické požiadavky 267. **Medzi zdroje na podporu efektívnej edukácie dieťaťa so zdravotným znevýhodnením patrí personálne zabezpečenie, kde patrí :** 268. **Podľa akého autora poznáme delenie hračiek, do ktorého patria napr. ,,Hračky rozvíjajúce citové a estetické prežívanie :** - Svobodovej 269. **Teóriu predškolskej výchovy ako prvý rozpracoval:** - Ján Ámos Komenský 270. **V dokumente Adaptácie výkonových štandardov sa nachádza rozpracovanie jednotlivých výkonových štandardov do výkonových úrovní podľa veku** - **Nepravda** 271. **V predškolskom veku nastáva tzv. druhé opytovacie obdobie, keď dieťa častejšie kladie otázky ,, Prečo ?, načo ?, ako ?, odkiaľ ?´´. Než otázku ,, čo je to ?´´ - dieťa sa zaujíma o príčiny, dôvod, účel, význam, zaujímajú ho vzťahy a súvislosti.** - Pravda 272. **Dieťa s nadaním je :** - V oblasti umenia - V praktickej činnosti - V oblasti športu - Dieťa s nadpriemernými schopnosťami v intelektovej oblasti 273. **Podstatou ktorej pedagogiky je návrat k prírode ? Deti sú zasvätené do učenia pomocou hudby, obrazového umenia, tanca, vyšívania, štrikovania, práce s drevom, písania a mýtov. Dôležitá je pravidelnosť a rytmus** - Waldorfská pedagogika 274. **Predškolská pedagogika má svoj časopis s názvom-** Predškolská výchova 275. **Ústav pre výchovu detských opatrovateliek v Prešove otvorený v roku 1893/94 povýšili v roku\.... na Uhorský ženský učiteľský ústav so štvorročnou dobou prípravy. -** 1899 276. **Prvou detskou opatrovňou, ktorú Mária Terézia Brunswicková zriadila v Uhorsku bola ,, Anjelska záhrada´´ otvorená v roku \.... v Budíne-** 1828 277. **Ako sa nazýva Steinerova filozofia, podľa ktorej sú ľudia bytosti trojité stvorenia pozostávajúce z ducha, duše a tela, ktorých schopnosti sa vyvíjajú v troch vývojových štádiách na ceste k dospelosti : skoré detstvo, stredné detstvo a dospelosť** - Antropofizická duchoveda 278. **V Školskom vzdelávacom programe musí byť uvedené zameranie školy-** Pravda 279. **V Štátom vzdelávacom programe isced 0 -- predprimárne vzdelávanie (2008) sú uvedené vzdelávacie oblasti, ktoré v sebe zároveň zahŕňajú podoblasti. Ktoré medzi ne [nepatria] ? ( 1 alebo viac odpovedí)** - Environmentálna - Multikultúrna - Mediálna 280. **Hapala pri delení hračiek uvádza tieto kategórie hračiek. (1 alebo viac odpovedí)** - Figurálne hračky - Technicko-konštrukčné hračky - Pedagogické alebo učebné hračky - Didaktické hračky 281. **Kompetencie učiteľa sú vymedzené ako súbor profesijných zručností a dispozícií, ktorými má byť vybavený učiteľ, aby mohol efektívne vykonávať svoje povolanie. Kompetencie učiteľa sú získavané učením, čiastočne sú dané genetickými potencialitami. -** Pravda 282. **Pamäť dieťaťa v predškolskom veku je-** Logická 283. **O aké kompetencie dieťaťa v predškolskom veku uvedené v Štátnom vzdelávacom programe pre predprimárne vzdelávanie v materských školách 2016 ide ? ( 8 slov )** a. **Prejavuje zvedavosť a spontánny záujem o spoznávanie nového** b. **Objavuje a hľadá súvislosti medzi vlastnými skúsenosťami a poznatkami** c. **Aplikuje v hre rôznych aktivitách a situáciách získané poznatky a skúsenosti** 284. **Integrácia sa uskutočňuje viacerými spôsobmi. Jedna z nich je \....(1 slovo) integrácia -- keď postihnuté dieťa navštevuje rovnaké triedy spolu s nepostihnutými, alebo sú v rovnakých výchovných skupinách, pričom postupujú podľa podobných výučbových programov** - individuálna 285. **Požiadavka na zabezpečenie podmienok, organizácia a realizácia výchovno-vzdelávacie procesu spôsobom, ktorý primerane zodpovedá potrebám telesného, psychického** - výchovno-vzdelávacia potreba 286. **Taktne usmerňuje deti k vzájomnému podeleniu sa s hračkami alebo vecami a tento počin pozitívne hodnotí. O akú vzdelávaciu oblasť ide ? (3 slová)** - Človek a spoločnosť 287. **Za úplnosť a správnosť pedagogickej dokumentácie a ďalšej dokumentácie týkajúcej sa detí alebo triedy zodpovedá -** triedny učiteľ 288. **Podporný metodický materiál k plánovaniu výchovno-vzdelávacej činnosti v materských školách, ktorý bol vypracovaný na základe požiadaviek učiteliek materských škôl a špecifikuje výstupy edukácie sa nazýva. -** Adaptácie výkonových štandardov 289. **V ktorom dokumente je organizačnou formou predprimárneho vzdelávania - edukačná aktivita. -** Štátny vzdelávací program isced 0 -- predprimárne vzdelávanie (2008) 290. **Podľa Průchu alternatívna škola plní tri funkcie : kompenzačnú, diverzifikačnú, inovačnú** - Pravda 291. **V roku 1837 otvoril prvú materskú školu v Blankenburgu, kde spracoval metodiku materskej školy. Navrhol pre vývin dieťaťa šesť darov. -** Friedrich Fröbel 292. **Hra tvorí súčasť obsahových štandardov. Využíva sa pri plnení rôznych cieľov. Jej prítomnosť sa prelína rôznymi vzdelávacími oblasťami. V oblasti \..... dieťa využíva rôzne stolové hry na precvičovanie počtov. O akú vzdelávaciu oblasť ide ?** - Matematika a práca s informáciami 293. **O aké kompetencie dieťaťa v predškolskom veku Štátnom vzdelávacom programe pre predprimárne vzdelávanie v materských školách z r. 2016 ide ? (1 slovo)** 294. **Hra v živote dieťaťa je dynamickým procesom, ktorý je sprevádzaný** - Kvalitatívnymi zmenami 295. **Medzi funkcie hračiek patrí** - Socializačná fukncia - Terapeutická funkcia - Je motorický stimulátor - Diagnostická funkcia 296. **Súhrn psychických, fyzických a sociálnych schopností, ktorý dieťaťu umožňuje stať sa žiakom a je predpokladom absolvovania výchovno-vzdelávacieho programu základnej školy**-dve slová- **Predprimárne vzdelávanie** 297. **V Trnave pôsobil učiteľ\...\.....,ktorý napísal spis Opratrovňa malých detí. Spolu s Teréziou Brunswickovou sa starali aj o vzdelanostné pozdvihnutie vychovávateliek a učiteľov v opatrovniach**.- **Anton von Rehlingen** 298. **Školský vzdelávací program-** - Dôraz kladie na konkretizáciu a špecifikáciu zamerania materskej školy 299. **V triede materskej školy podľa Zákona č.245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní sú deti zadelené** - **Podľa rovnakého veku** - **Podľa rôzneho veku** - **Podľa priania rodičov** 300. **V ktorom roku zaviedli vzdelávacie oblasti v kurikulárnom dokumente(programe) pre materské školy** - V roku 2008- Štátny vzdelávací program ISCED 0 -- predprimárne vzdelávanie 301. **Delenie hier na:** Funkcionálne, Fikcionálne, Konštrukčné je delenie podľa - Príhodu - Rovného - Cejpekovej - Kurica - Buhlerovej 302. **Waldorfská škola,Jenská škola ,škola C.Freineta,škola s pedagogikou M.Montessou,Daltonská škola patrí medzi** - Klasické reformné školy - Moderné alternatívne školy 303. **Za vypracovanie vzdelávacieho školského programu zodpovedá učiteľka materskej školy: Schválený školský vzdelávací program je súkromná listina danej materskej školy.** 304. **Materská škola patrí medzi predškolské zariadenia** 305. **Medzi deti so ŠVVP patrí nadané dieťa** 306. **Ktorá z týchto charakteristík sa [ne]vzťahuje na kompetenciu?** - Je predpokladom pre výkon subjektu v určitej oblasti činnosti - Má činnostný charakter - Je komplexným celkom - Vyjadruje trvalý stav - Je dynamická a rozvinutá na rôznej úrovni 307. **Význam hry v edukačnej činnosti materskej školy** - Postupne klesá medzi 4-5 vekom - Postupne narastá medzi 3-6 rokom - Má dôležité postavenie pri príprave dieťaťa na vstup do základnej školy -Má vedľajší význam, pretože hlavný zámer je vzdelávať dieťa do školy 308. **Povinná školská dochádzka:** od 6 do 15 r 309. **Prierezové témy:** - dopravná výchova - environmentálna výchov - multikultúrna výchova - mediálna výchova - výchova k tvorivosti - rozvoj predčitateľskej gramotnosti - ochrana života a zdravia - osobnostný a sociálny rozvoj - informačno-komunikačné technológie 310. **Čo znamená skratka isced:** 311. **Kto môže byť zriaďovateľ:** 312. **Pedagogika je veda o** - výchove všetkých formách, obsahoch a vzťahoch, v odbornom význame- veda a výskum, ktorý sa zaoberá výchovou v najrôznejších sférach života spoločnosti, odbor štúdia na vysokej škole 313. **teória pedagogiky zameraná hlavne na to, aby predpisovala normy\...\....-** normatívna 314. **štruktúra vedy:** teória, metodológia, informačná základňa a organizačná infraštruktúra 315. **Ako inak nazývame edukačné vedy -**sústava pedagogických vied, čiastkové disciplíny 316. **Na aké dve disciplíny sa členia edukačné vedy** -aplikatívne, fundamentálne 317. **Edukačnej reality (edukačná realita)-** je realita, skutočnosť, kt. je vytváraná edukačným prostredím, eduk. Procesmi, eduk. Normamy a teóriami a aktivitami aktérov edukácie- žiakom a učiteľom 318. **Bol text, na základe kt. sme mali určiť o akú mieru intencionality** 319. **vonkajšie a vnútorné prostredie, kt. ovplyvňujú výsledky VV procesu** 320. **čo je to kurikulum -**obsah vzdelávania výraz *curriculum* odvodený z latinského slova *currere* -- bežať 321. známe je slovné spojenie *curriculum vitae* -- priebeh života - tento termín je definovaný ako program výučby akékoľvek učenie, ktoré prebieha v škole alebo v iných inštitúciách v teórii kurikula existuje niekoľko línií kurikulum môže mať niekoľko foriem - Opravilová (2003) definuje kurikulum ako pohyb určitým smerom, po určitej ceste k určitému cieľu\....pedagogický slovník definuje kurikulum ako obsah všetkej skúsenosti, ktorú žiaci získavajú v škole a v činnostiach ku škole sa vzťahujúcich, jej plánovanie, sprostredkovanie a hodnotenie 322. **kurikulum sa realizuje v 3 rovinách** 323. **Národné kurikulum-** je to komplexný systém riadenia 324. **Národné kurikulum** v širšom význame je komplexný systém riadenia obsahu školského vzdelávania na celonárodnej úrovni. Z uvedeného hľadiska je národné kurikulum ako nástroj centrálne riadeného vzdelávania v súlade s dlhodobými tradíciami edukačnej politiky Slovenska. Národné kurikulum je jednotný edukačný rámec zväčša ,definuje obsahové minimum ,ktoré štát garantuje pre celú školskú populáciu. 325. **Štát zavedením inštitútu školského kurikula presúva viac alebo menej kompetencií na školu.** 326. **Výsledky edukácie** -sú okamžité zmeny, kt. vznikajú na strane vzdelávacích sa subjektov pôsobením určitých kurikulárnych obsahov 327. **Efekty edukácie-** sú dôsledky alebo účinky vyvolávané u jedincov a v celej spoločnosti pôsobením výsledkov edukácie, pretože to závisí okrem iného od výsledkov edukácie , ktoré sa u týchto jedincov vytvorili 328. **Obsah vzdelávania v školách je vymedzený v kurikulárnych dokumentoch** v učebnom pláne, učebných osnovách a v učebniciach, didaktické texty pre žiakov, metodické príručky pre žiakov, m.p pre učiteľov, štandardy vzdelávania 329. **Bol text a určiť či ide o cieľový štandard, kmeňové učivo alebo evalvačný štandard** - Cieľový štandard: je súbor vzdelávania. Tie sú primerané vekovému stupňu a zrelosti žiakov - Kmeňové učivo- je obsahové jadro základného vzdelávania, jeho podstatné prvky, ktoré sú povinné pre všetkých žiakov, absolvujúcich povinnú školskú dochádzku - Evalvačné štandardy- zisťujú ako su dosahované cieľové štandardy. Hodnotenia a merajú čo by mal žiak vedieť 330. **Kognitívne determinanty edukačného procesu sú** 331. **Bernsteinova teória považuje jazyk , jeho osvojenie a verbálnu/neverbálnu komunikáciu za hlavný prostriedok socializácie a školskej úspešnosti (z toho odseku bolo dačo)** 332. **Afektívne charakteristiky žiakov** 333. **ak je nadaným žiakom umožnené postupovať rýchlejším tempom ide o -**akceleráciu 334. **Boli rôzne definície školy a vyber** - **ŠKOLA JE inštitúcia vo verejnom alebo súkromnom vlastníctve, v kt. sú deťom a mládeži sprostredkované v systematickom vyučovaní vedomosti a zručnosti , kt. im majú umožňovať samostatné životné činnosti v rámci štát. a spoločensky. Usporiadania. Školy to poskytujú spravidla v určitom vymedzenom čase, nachádzajú sa nezávisle od striedania žiakov a učiteľov na rovnakom mieste a orientujú sa na formy výchovy a vzdelávania. Usilujú sa o uskutočnenie určitých cieľov vzdelávania a výchovy** 335. **Materská škola** je inštitúcia na realizáciu predprimárnej edukácie. Materská škola je škola, ktorá zabezpečuje výchovu a vzdelávanie detí v predškolskom veku. Dopĺňa rodinnú výchovu a výchovno-vzdelávaciu činnosť zameranú na všestranný rozvoj osobnosti dieťaťa. Súčasťou predškolskej výchovy je aj príprava dieťaťa na povinnú školskú dochádzku. 336. **Otázka, kt. sa týkala efektívnosti školy** 337. **Ktorá filozofia výchovy vznikla ako reakcia na perenializmus ?** 338. **Boli vymenované koncepcie a ktorá koncepcia k bertrandovým nepatrí:** 339. **Otázka ohľadom národného kurikula-** centrálne regulované vzdelávanie 340. **Národné kurikulum** -- edukačný rámec 341. **Pojem štandard:** je mierkou umožňujúcou kvantifikáciou žiakovho výkonu 342. **Rámcový učebný plán-** je dokument, ktorý stanovuje časové dotácie vyučovacích predmetov 343. **Môžu byť prierezové témy ako samostatný predmet alebo len ako krúžok-** môžu 344. **35. Koľko žiakov môže mať trieda 3-4 ročných, \...** 345. **Ak je dieťa so ŠVVP zaradené do normálnej triedy na základe čoho sa mu vypracuje študijný program -**vytvára pre ne podmienky prostredníctvom vzdelávacích programov určených pre školy, ktoré vzdelávajú deti so špeciálnymi výchovno vzdelávacími potrebami 346. **zákon 245 je z akého roku:** 2008 347. **Kto vydáva školský vzdelávací program:** 348. **Hlavný program v školských zariadeniach-** Výchovný program 349. **Výkonový štandard:** je uvádzaný aktívnymi slovesami, ktoré vyjadrujú úroveň osvojenia