مساق تعلم كيف تتعلم PDF

‫تع ّلم كيف تتع ّلم ‪0101‬‬ ‫مقدمة المقرر‪:‬‬ ‫عزيزي الطالب أهالً بك إلى مقرر " تع ّلم كيف تتع ّلم ‪"0101‬‬ ‫وهو أحد مقررات التعلم الذاتي اإلجبارية التي تطرحها جامعة القدس المفتوحة والتي...

‫تع ّلم كيف تتع ّلم ‪0101‬‬ ‫مقدمة المقرر‪:‬‬ ‫عزيزي الطالب أهالً بك إلى مقرر " تع ّلم كيف تتع ّلم ‪"0101‬‬ ‫وهو أحد مقررات التعلم الذاتي اإلجبارية التي تطرحها جامعة القدس المفتوحة والتي يستهدف‬ ‫جميع الطلبة بمختلف كلياتهم وتخصصاتهم‪ ،‬ويشتمل على مواضيع ومفاهيم ومهارات نظرية‬ ‫وعملية أساسية يحتاج لها الطالب منذ لحظة تسجيله في الجامعة‪ ،‬وخالل مسيرته الدراسية‬ ‫ويطرح هذا المقرر للطلبة في مستوى السنة الجامعية األولى بنمط‬ ‫الجامعية‪ ،‬وحتى ما بعد التخرج‪ُ.‬‬ ‫التعلم االلكتروني الذاتي؛ حيث يساعد الطالب على التفاعل مع المادة العلمية بأشكالها المتنوعة‬ ‫يمكن الطالب من التعلم‬ ‫َ‬ ‫كالنصوص والصور واألفالم القصيرة وأسئلة التقويم الذاتي وإجاباتها‪ ،‬بحيث‬ ‫بمعدل لقاء لكل وحدة دراسية‪ -‬وعدد من‬ ‫ّ‬ ‫ذاتي ًا بتقديم الدعم له بعدد من اللقاءات الوجاهية –‬ ‫بمعدل لقاء لكل وحدة دراسية‪ ،-‬كما يقدم للطالب وسائل تكنولوجية مختلفة‬ ‫ّ‬ ‫اللقاءات اإلفتراضية –‬ ‫للدعم والمساعدة في تعلمه‪.‬‬ ‫وقد خصص لهذا المقرر ثالث ساعات معتمدة تناول فيه التعليم المفتوح وبين مفهومه ومبادئه‬ ‫وعالقتة بالنظام التقليدي‪.‬ونشأة جامعة القدس المفتوحة وتطورها ورسالتها وأهدافها والبرامج‬ ‫األكاديمية التي تقدمها‪.‬وفروعها والخدمات التي تقدمها لطلبتها في المجالين األكاديمي‬ ‫واإلداري واإلجراءات السليمة لكيفية الدراسة فيها في ضوء أنظمتها‪.‬كما تناول المقرر استراتيجيات‬ ‫التعلم والدراسة الفاعلة ومفهوم االستراتيجيات المعرفية وأهميتها في عملية التع ّلم وكيفية‬ ‫توظيف الدراسة الفاعلة من أجل الفهم في كل المقررات وكيفية اتباع العادات الجيدة في‬ ‫االستعداد لإلمتحانات وأدائها بعيد ًا عن القلق والتوتر‪.‬إضافة الى أن هذا المقرر تناول مصادر التعليم‬ ‫والتعلم وبناء المعرفةاألمر الذي يتيح لك التعرف الى كيفية استخدام المعرفة وتوظيفها في‬ ‫عملية التع ّلم وفي إدارة المعرفة وبنائها ومناقشة المفاهيم الرئيسة المتعلقة بمصادر التعليم‬ ‫والتعلم وتوظيف مصادر المكتبات التقليدية‪ ،‬واإللكترونية للبحث والوصول إلى المعلومات‬ ‫وتوظيف مصادر التعلم المفتوحة الخاصة بالجامعة في التعليم المنهجي وغير المنهجي‪ ،‬كقناة‬ ‫‪ ، QOU Tube‬ومستودع أصول المحتوى الرقمي‪ ،‬ومشاركة العروض التقديمية وتحصيل المعرفة من‬ ‫مصادرها الرئيسية وتبادل األفكار مع اآلخرين واكتساب الخبرة الشخصية من خالل ذلك والتمكن من‬ ‫توظيف أدوات إدارة المعرفة في مساحة التعلم‪.‬كما أن هذا المقرر يضع بين يديك موضوعا حول‬ ‫"اخالقيات التعلم االلكتروني واستراتيجياته " بحيث يساعدك على التعرف الى مخاطر التع ّلم‬ ‫اإللكتروني ويقدم لك بعض األستراتيجيات الهامة لتجنب هذه المخاطر واإلمتثال ألخالقيات التع ّلم‬ ‫بشكل عام وأخالقيات التع ّلم اإللكتروني بشكل خاص وبما ينسجم مع المثل العليا ومع أخالقيات‬ ‫المجتمع العامة‪ ،‬وذلك لتحقيق الفائدة من عملية التع ّلم‪.‬‬ ‫وتعتبر موضوعات وأهداف هذا المقرر أساس ًا لتعلمك لكافة المقررات التي ستدرسها في جامعة‬ ‫القدس المفتوحة‪.‬‬ ‫المخرجات التعليمية للمقرر‪:‬‬ ‫ينتظر منك الطالب الكريم وبعد االنتهاء من دراسة هذا المق ّرر‪ ،‬أن تكون قادر ًا على‪:‬‬ ‫التعريف بجامعة القدس المفتوحة وفروعها وكلياتها وأنظمتها‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫التع ّرف على أساليب التعليم في جامعة القدس المفتوحة في ضوء تبنيها للتعليم‬ ‫‪-‬‬ ‫المفتوح‪.‬‬ ‫الفعالة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫توظيف استراتيجيات التع ّلم‬ ‫‪-‬‬ ‫تنظيم الوقت واإلستعداد لإلمتحانات بصورة جيدة‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫توظيف مصادر التعليم والتع ّلم بأنواعها المختلفة التقليدية والمفتوحة في التع ّلم‬ ‫‪-‬‬ ‫المنهجي وغير المنهجي‪.‬‬ ‫توظيف مصادر اإلتصال والتواصل في العملية التعليمية التع ّلمية‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اإلمتثال ألخالقيات التع ّلم بشكل عام‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اإلمتثال ألخالقيات التع ّلم اإللكتروني بشكل خاص وبما ينسجم مع المثل العليا ومع‬ ‫‪-‬‬ ‫أخالقيات المجتمع العامة‪.‬‬ ‫الوحدات التعليمية‪:‬‬ ‫اسم الوحدة األولى‪ ":‬التعليم المفتوح "‬ ‫وصف الوحدة‪ :‬توضح هذه الوحدة مفهوم التعليم المفتوح وأسسه ومبادئه‪ ،‬وتتحدث عن جامعة‬ ‫القدس المفتوحة رائدة التعليم المفتوح في الوطن العربي من حيث نشأتها وتطورها‪ ،‬وتتطرق إلى‬ ‫رسالتها وأهدافها‪ ،‬وتبين كلياتها والتخصصات التي تطرحها‪ ،‬وتعرف الطلبة بفروع الجامعة ومراكزها‬ ‫الدراسية وبعض أنظمتها‪ ،‬من خالل طرح مادة تعليمية مدعمة بالصور والفيديوهات والتقويم‬ ‫الذاتي‪.‬‬  ‫اسم الوحدة الثانية‪ ":‬استراتيجيات التعلم والدراسة الفاعلة "‬ ‫وصف الوحدة‪ :‬تتناول هذه الوحدة مفهوم استراتيجيات التعلم التي ستساعدك على تحقيق‬ ‫التفوق الدراسي من خالل تخطيط تعلمك وتنظيمه‪ ،‬واستغالل الوقت لزيادة تحصيلك بفاعلية‪.‬‬ ‫وتوضح طرق الدراسة الفاعلة التي تعتبر من أهم األساليب لتحصيل أعلى المستويات من الفائدة‪.‬‬ ‫وترشدك إلتباع العادات الجيدة أثناء استعدادك لالمتحانات وتأديتها‪.‬وتذكر أن أهم ما يميز الطالب‬ ‫الجامعي هو عدم االكتفاء بالتلقي السلبي‪ ،‬بل يجب أن يكون مشاركا بنشاط في االطالع على‬ ‫الدروس والمصادر‪ ،‬وتسجيل مالحظاته ومناقشتها مع الطالب اآلخرين عبر منتديات المقرر‪ ،‬أو من خالل‬ ‫المراسالت مع منسق المقرر‪.‬‬ ‫اسم الوحدة الثالثة‪ " :‬مصادر التعليم والتع ّلم وإدارة المعرفة"‬ ‫وصف الوحدة‪ :‬تتيح هذه الوحدة للطالب التعرف إلى مصادر التعليم والتعلم المتنوعة‪ ،‬وكيفية‬ ‫استخدامها وتوظيفها في تعلمه وفي بناء المعرفة لديه‪ ،‬وأبرزها‪ :‬الكتاب المقرر‪ ،‬والمكتبات‬ ‫التقليدية وااللكترونية‪ ،‬واالنترنت‪ ،‬و ‪ ،QOU Tube‬ومستودع المحتوى الرقمي‪ ،‬ومشاركة العروض‬ ‫التقديمية‪ ،‬كما تكسب الطالب المهارات الالزمة التي تسهم في تعميق فهمه وتحصيله في‬ ‫تخصصه تحديد ًا‪ ،‬وفي مجاالت الحياة بالعموم‪.‬‬ ‫اسم الوحدة الرابعة‪" :‬اخالقيات التعلم االلكتروني واستراتيجياته "‬ ‫وصف الوحدة‪ :‬تهتم هذه الوحدة بدراسة التعليم اإللكتروني‪ ،‬وهو أحدى الوسائل التعليمية التي‬ ‫تعتمد على تقنيات تكنولوجيات اإلتصال والمعلومات وعلى بيئة إلكترونية رقمية متكاملة لتقديم‬ ‫المحتوى التعليمي وعلى الوسائط اإللكترونية وعلى التقنيات الحديثة لتقديم المحتوى‬ ‫التعليمي للمتعلم بطريقة جيدة وف ّعالة‪.‬وكذلك تهتم بالتعريف بمفهوم أخالقيات التع ّلم‬ ‫ومفهوم التعليم اإللكتروني وأخالقياته واستراتيجياته حيث يفرض نمط التعلم عن بعد أو‬ ‫االلكتروني مجموعة من القیم واألخالقيات التي ال بد من التزامها لتحقيق األهداف المنشودة من‬ ‫ورائه بكل أبعادها‪ ،‬ويعد انتهاك هذه القيم تصرف ًا ال أخالقی ًا له مغبات وعواقب وخيمة بدءا من‬ ‫االثار الشخصية الى انعدام المصداقية في العملية التعليمية‪.‬‬ ‫التعليم المفتوح‬ ‫‪01‬‬  ‫جدول المحتويات‬ ‫التعليم المفتوح ‪4.............................................................................................................................‬‬ ‫‪4......................................................................................................................................................... 01‬‬ ‫|‪ |1‬المقدمة‪8...................................................................................................................................... :‬‬ ‫‪ 1.1‬التمهيد‪8.........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪ 2.1‬الهدف العام للوحدة الدراسية ‪8.............................................................................................................‬‬ ‫‪ 3.1‬نواتج التعلم ‪8..............................................................................................................................................‬‬ ‫‪ 6.1‬الموارد والقراءات المساندة ‪9..................................................................................................................‬‬ ‫‪ 1.4‬أقسام الوحدة‪9......................................................................................................................................... :‬‬ ‫‪ 5.1‬خريطة الوحدة المفاهيمية‪11................................................................................................................ :‬‬ ‫‪3:1‬أسس التعليم المفتوح ‪16...........................................................................................................................‬‬ ‫‪ 1.3.1‬مبدأ ديمقراطية التعليم ‪16....................................................................................................................................‬‬ ‫‪ 2.3.1‬مبدأ المرونة في التعليم والتعلم ‪16................................................................................................................‬‬ ‫‪ 3.3.1‬مبدأ التمحور حول المتعلم ‪16..............................................................................................................................‬‬ ‫‪ 4.3.1‬مبدأ تعدد قنوات االتصال والتواصل ‪16..............................................................................................................‬‬ ‫‪ 4.1‬التعليم المفتوح والتعليم المدمج ‪17...................................................................................................‬‬ ‫‪ 5.1‬التعليم التقليدي ‪18....................................................................................................................................‬‬ ‫‪ 6.1‬التعليم االلكتروني ‪19.................................................................................................................................‬‬ ‫‪ 1.6.1‬منصة المقررات اإللكترونية‪19................................................................................................................................‬‬ ‫‪ 2.6.1‬المصادر التعليمية اإللكترونية ‪20.........................................................................................................................‬‬ ‫‪ 3.6.1‬اللقاءات االفتراضية المتزامنة وغير المتزامنة‪20...........................................................................................‬‬ ‫‪ 7:1‬العالقة بين الجامعات المفتوحة والجامعات التقليدية ‪22.............................................................‬‬ ‫‪.2‬جامعة القدس المفتوحة أنموذج ًا ‪26....................................................................................‬‬ ‫‪ 1:2‬رسالة الجامعة ورؤيتها وأهدافها ‪26.....................................................................................................‬‬ ‫‪ 1:1:2‬رسالة الجامعة‪26........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪ 2:1:2‬رؤية الجامعة ‪26.........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪ 3:1:2‬أهداف الجامعة ‪27...................................................................................................................................................‬‬ ‫‪ 2:2‬نشأة الجامعة ومجاالت تطورها ‪28........................................................................................................‬‬ ‫‪ 1:2:2‬المرحلة األولى‪ :‬مرحلة التخطيط‪28....................................................................................................................‬‬ ‫‪ 2:2:2‬المرحلة الثانية‪ :‬مرحلة إعداد المناهج والمقررات الدراسية ‪28.................................................................‬‬ ‫‪ 3:2:2‬المرحلة الثالثة‪ :‬مرحلة الوجود الفعلي على أرض فلسطين ‪29..............................................................‬‬ ‫‪ 3:2‬مجاالت تطور الجامعة ‪29..........................................................................................................................‬‬ ‫‪ 4:2‬جامعة القدس المفتوحة محلي ًا ودولي ًا ‪30.........................................................................................‬‬ ‫‪.3‬كليات الجامعة وفروعها ‪38.......................................................................................................................................‬‬ ‫‪ 1:3‬كليات الجامعة ‪38........................................................................................................................................‬‬ ‫‪ 1:1:3‬البكالوريوس‪38...........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪ 2:3‬فروع الجامعة ومراكزها الدراسية ‪46...................................................................................................‬‬ ‫‪.4‬أنظمة جامعة القدس المفتوحة ‪52.......................................................................................‬‬ ‫‪ 1:4‬نظام و تعليمات الجامعة ‪52....................................................................................................................‬‬ ‫‪ 1:1:4‬آلية التسجيل ‪52..........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪ 2:1:4‬السحب واإلضافة والمتطلب السابق‪53.............................................................................................................‬‬ ‫‪ 3:1:4‬انتقال الطالب من تخصص إلى آخر ‪53................................................................................................................‬‬ ‫‪ 2:4‬نظام التقويم واالمتحانات ‪54................................................................................................................‬‬ ‫‪ 1:2:4‬كيف يتم تقويم تعلم الطالب؟ ‪54...................................................................................................................‬‬ ‫‪ 2:2:4‬نظام العقوبات المسلكية ‪58..............................................................................................................................‬‬ ‫‪ 3:4‬نظام العقوبات األكاديمية‪58................................................................................................................‬‬ ‫‪ 4:4‬نظام المساعدات المالية والمنح والقروض ‪59...................................................................................‬‬ ‫‪ 5:4‬نظام شكاوي الطلبة‪60............................................................................................................................‬‬ ‫|‪ |7‬الخالصة ‪63.....................................................................................................................................‬‬ ‫|‪ |8‬لمحة مسبقة عن الوحدة الدراسية التالية ‪64......................................................................‬‬ ‫|‪|9‬إجابات التدريبات ‪64........................................................................................................................‬‬ ‫|‪ |10‬مسرد المصطلحات ‪67................................................................................................................‬‬ ‫|‪ |11‬قائمة المصادر والمراجع ‪68......................................................................................................‬‬ ‫|‪ |12‬المالحق والجداول ‪ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED...............................................................‬‬  ‫|‪ |1‬المقدمة‪:‬‬ ‫‪1.1‬التمهيد‬ ‫توضح هذه الوحدة مفهوم التعليم المفتوح وأسسه ومبادئه‪ ،‬وتتحدث عن جامعة القدس‬ ‫المفتوحة رائدة التعليم المفتوح في الوطن العربي من حيث نشأتها وتطورها‪ ،‬وتتطرق إلى‬ ‫رسالتها وأهدافها‪ ،‬وتبين كلياتها والتخصصات التي تطرحها‪ ،‬وتعرف الطلبة بفروع الجامعة‬ ‫ومراكزها الدراسية وبعض أنظمتها‪ ،‬من خالل طرح مادة تعليمية مدعمة بالصور والفيديوهات‬ ‫والتقويم الذاتي‪.‬‬ ‫‪ 2.1‬الهدف العام للوحدة الدراسية‬ ‫عزيزي الطالب‪ ،‬يتوقع منك بعد دراستك للوحدة الدراسية أن تتعرف التعليم المفتوح وأسسه‬ ‫تكون فكرة واضحة عن جامعتك ‪-‬جامعة القدس المفتوحة – بوصفها رائدة للتعليم‬ ‫ّ‬ ‫ومبادئه‪ ،‬وأن‬ ‫المفتوح في الوطن العربي‪.‬‬ ‫‪ 3.1‬نواتج التعلم‬ ‫عزيزي الطالب‪ ،‬وفق ًا للهدف العام للوحدة‪ ،‬وبعد دراستك للوحدة الدراسية‪ ،‬يتوقع منك‬ ‫تحقيق النواتج اآلتية‪:‬‬ ‫‪.1‬تبين مفهوم التعليم المفتوح ومبادئه وعالقة الجامعات المفتوحة مع الجامعات‬ ‫التقليدية‪.‬‬ ‫‪.2‬تبين نشأة جامعة القدس المفتوحة وتطورها ورسالتها وأهدافها والبرامج األكاديمية‬ ‫التي تقدمها‪.‬‬ ‫‪.3‬تطبق اإلجراءات السليمة لكيفية الدراسة في جامعة القدس المفتوحة‪.‬‬ ‫‪.4‬تحدد فروع جامعة القدس المفتوحة ومراكزها الدراسية‪.‬‬ ‫‪.5‬توظف الخدمات التي تقدمها الفروع للطلبة في المجالين األكاديمي واإلداري‪.‬‬ ‫‪.6‬تتابع شؤون الدراسة في بيئة جامعية أكاديمية وإدارية واضحة في ضوء أنظمة الجامعة‬ ‫|‪|8‬‬  ‫‪ 6.1‬الموارد والقراءات المساندة‬ ‫عزيزي الطالب‪ ،‬في أثناء دراستك لهذه الوحدة‪ ،‬قد تجد أنك بحاجة إلى مزيد من التوضيحات‬ ‫والمعلومات فيما جاء فيها من أفكار ومفاهيم‪ ،‬فيمكنك الرجوع إلى الموارد والمراجع اآلتية‪:‬‬ ‫(‪ )1‬مصادر إلكترونية‬ ‫صفحة المقرر اإللكتروني‪ :‬الخطة والعروض التقديمية والوسائط المتعددة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫الصفوف االفتراضية‪.‬‬ ‫ ‬ ‫(‪ )2‬مصادر أخرى‪:‬‬ ‫قواسمي‪ ،‬رشدي‪ ،‬وشما‪ ،‬عبد اللطيف‪.)2007(.‬إعداد الوسيط التعليمي وضمان‬ ‫ ‬ ‫جودته‪ ،‬المجلة الفلسطينية للتربية المفتوحة عن بعد‪:)1(1 ،‬‬ ‫(‪ )3‬مصادر ورقية‬ ‫الموسى‪ ،‬عبد اهلل بن عبد العزيز‪.)2008(.‬التعليم اإللكتروني‪ :‬األسس والتطبيقات‪،‬‬ ‫ ‬ ‫الرياض‪ :‬مكتبة الملك فهد الوطنية‪.‬‬ ‫جامعة القدس المفتوحة (‪.)2010‬مقرر المسؤولية المجتمعية‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ 1.4‬أقسام الوحدة‪:‬‬ ‫تتناول الوحدة األولى مفهوم التعليم المفتوح وأسسه ومبادئه‪ ،‬ونشأة جامعة القدس المفتوحة‬ ‫وتطورها‪ ،‬وذلك من خالل تناول ودراسة الموضوعات المرتبطة بأهداف الوحدة‪ ،‬والشكل اآلتي‬ ‫يوضحها‪:‬‬ ‫|‪|9‬‬  ‫نظام التعليم المفتوح‬ ‫التعليم المفتوح‬ ‫جامعة القدس المفتوحة أنموذجا‬ ‫كليات الجامعة و فروعها‪.‬‬ ‫بعض أنظمة الجامعة‪.‬‬ ‫الشكل (‪ :)1‬أقسام الوحدة الدراسية‪.‬‬ ‫|‪|10‬‬  ‫‪5.1‬خريطة الوحدة المفاهيمية‪:‬‬ ‫أنظمة جامعة القدس المفتوحة‬ ‫نظام وتعليمات الجامعة‬ ‫نظام التقويم واالمتحانات‬ ‫نظام العقوبات االكاديمية‬ ‫نظام المسادعات المالية والمنح‬ ‫نظام شكاوي الطلبة‬ ‫األجزاء التمهدية‬ ‫ أقسام الوحدة‬ ‫كليات الجامعة وفروعها‬ ‫ نواتج التعلم‬ ‫ كليات الجامعة‬ ‫ الهدف العام‬ ‫ فروع الجامعة ومراكزها‬ ‫ المقدمة‬ ‫ قراءات ومصادر‬ ‫الخريطة‬ ‫الداراسية‬ ‫ خريطة الوحدة‬ ‫المفاهمية‬ ‫للوحدة‬ ‫نظام التعليم المفتوح‬ ‫ تعريف التعليم المفتوح‬ ‫جامعة القدس المفتوحة أنموذجا‬ ‫ مبررات التعليم المفتوح‬ ‫ رسالة الجامعة ورؤيتها وأهدافها‬ ‫ اسس التعليم المفتوح‬ ‫ التعليم المفتوح والتعليم المدمج‬ ‫ نشأة الجامعة ومجاالت تطورها‬ ‫ التعليم التقليدي‬ ‫ مجاالت تطور الجامعة‬ ‫ التعليم اإللكتروني‬ ‫ جامعة القدس المفتوحة محليا‬ ‫ العالقات بين الجامعات الفتوحة‬ ‫ودوليا‬ ‫والجامعات التقليدية‬ ‫الشكل ‪ :1‬خريطة الوحدة المفاهيمية‪.‬‬ ‫|‪|11‬‬  ‫‪.1‬نظام التعليم المفتوح‬ ‫مقدمة‬ ‫شهد العالم في المنتصف الثاني من القرن السابق عدد ًا من التحديات فرضتها التغيرات‬ ‫االجتماعية واالقتصادية والثقافية والتكنولوجية والعلمية واالنفجار المعرفي‪ ،‬وقد واكب تلك‬ ‫التحديات تغيرات وتطورات في األنظمة التربوية بعامة‪ ،‬وأنماط التعليم والتعلم بخاصة؛ بهدف‬ ‫مواجهة تلك التحديات ومعالجتها‪ ،‬ومما ال شك فيه أن أبرز تلك التطورات التي شهدها العالم‬ ‫كان تطور مفهوم التعليم المفتوح وانتشاره بوصفه حالً مساعد ًا في مواجهة تلك التحديات‬ ‫بأسلوب علمي‪ ،‬يتالءم ومتطلبات العصر الحالي وما يتوقع في المستقبل‪.‬‬ ‫مخرجات التعلم‬ ‫بعد االنتهاء من هذا الموضوع‪ ،‬سيكون الطالب قادر ًا على أن‪:‬‬ ‫يبين مفهوم التعليم المفتوح وأسسه ومبادئه‪.‬‬ ‫ ‬ ‫يعدد المبررات التي تجعل من التعليم المفتوح ضرورة ملحة للمجتمع الفلسطيني‬ ‫ ‬ ‫والعربي‪.‬‬ ‫يوضح التعليم المدمج وأدواته في جامعة القدس المفتوحة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫يحدد عالقة الجامعات المفتوحة مع الجامعات التقليدية‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ 1.1‬تعريف التعليم المفتوح‬ ‫اإلنجليزية ِب ُمصطلح)‪ ،: (OPEN LEARNING SYSTEM‬وهو‬ ‫ّ‬ ‫نظام التعليم المفتوح باللغةِ‬ ‫ُ‬ ‫عرف‬ ‫ُي ُ‬ ‫يهدف إلى توفير التعليم للطالب مهما كانت أعما ُرهم‪ ،‬أو ثقافتهم‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫تعليمي‬ ‫ٍ‬ ‫نظام‬ ‫ٍ‬ ‫عبارةٌ عن‬ ‫المحاضرات‬ ‫حددٍ لحضور ِ ُ‬ ‫وقت ُم ّ‬ ‫ٍ‬ ‫معي ٍن‪ ،‬أو‬ ‫ّ‬ ‫بمكان‬ ‫ٍ‬ ‫التقي َد‬ ‫ّ‬ ‫يتطلب‬ ‫ُ‬ ‫أو مكان وجودهم‪ ،‬والذي ال‬ ‫ألي شخص‬ ‫ّ‬ ‫الدراسة‬ ‫الجامعية والذي ُيتيح فرصة ّ‬ ‫ّ‬ ‫الدراسية‪ ،‬وهو أحد أنواع التعليم في المرحلة‬ ‫والعلمية على استكمال‬ ‫ّ‬ ‫العقلية‬ ‫ّ‬ ‫القدرة‬ ‫أن هذا ّ‬ ‫الشخص لديه ُ‬ ‫مهما كان سنّه‪ ،‬أو عمله‪ ،‬طالما ّ‬ ‫التعليم الجامعي‪)OPEN EDUCATION) SPARCOPEN.ORG.‬‬ ‫وهو عبارة عن تعليم نظامي و منظم ‪ ،‬يهدف إلى إتاحة فرص التعليم لجميع أفراد المجتمع‬ ‫المؤهلين علمي ًا والراغبين بمتابعة دراستهم‪ ،‬بحيث يساعدهم على تجاوز المعيقات التي قد‬ ‫تواجههم في ذلك‪ ،‬كالمعيقات السياسية أو االقتصادية أو االجتماعية‪ ،‬كما يراعي الفروق‬ ‫الفردية بين المتعلمين من حيث سرعة التعلم وأسلوب التعلم‪.‬‬ ‫نقصد بقولنا إن التعليم المفتوح هو تعليم نظامي أنه يكون عن طريق مؤسسات نظامية‬ ‫معترف بها‪ ،‬وتعتمد أسس ًا في قبول الطالب‪ ،‬وتمنح شهادات علمية عند إنهاء الطالب للبرنامج‬ ‫سجل فيه‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الذي‬ ‫|‪|12‬‬  ‫أي أنه محكوم بأسس وأنظمة ولم يترك‬ ‫نقصد بقولنا‪ :‬إن التعليم المفتوح هو تعليم منظم ْ‬ ‫للعفوية‪ ،‬فكل مقرر دراسي يعتمد مواد مطبوعة‪ ،‬وطرق وسائل تعليمية وتعلمية متنوعة‪،‬‬ ‫ويخضع الطالب في هذا النظام إلى اختبارات لقياس مدى تحصيله العلمي أو المهاري أو‬ ‫العملي‪...‬‬ ‫تقويم ذاتي (‪:)1‬‬ ‫ماذا نقصد بقولنا‪ :‬إ ّن التعليم المفتوح تعليم نظامي ومنظم؟‬ ‫‪ 2.1‬مبررات التعليم المفتوح‬ ‫يعد التعليم المفتوح من أحدث أنظمة التعليم عالمي ًا‪ ،‬ولم يكن تطوره إال لمواجهة التحديات‬ ‫التي يواكبها عصرنا الحالي ومعالجة مشكالته‪ ،‬لذا تتعدد مبرراته وأهدافه التي يسعى‬ ‫لتحقيقها بتعدد تحديات العصر‪ ،‬ومن أبرز مبرراته‪:‬‬ ‫‪ 1.2.1‬المبررات االقتصادية‬ ‫سواء على الدولة أم على الطلبة‪ ،‬وبخاصة مع‬ ‫ً‬ ‫تع ّد تكلفة التعليم الجامعي عبئ ًا اقتصادي ًا‪،‬‬ ‫اإلقبال المتزايد عليه‪ ،‬وقد أصبحت الجامعات التقليدية غير قادرة على استيعاب تلك األعداد‬ ‫الضخمة للدراسة الجامعية‪ ،‬وفي الوقت نفسه أصبحت تكلفة التعليم الجامعي التقليدي ثقالً‬ ‫على الطلبة وأسرهم‪ ،‬وهذا يعني حرمان كثير من الطلبة من متابعة تعليمهم الجامعي ورسم‬ ‫مستقبلهم وتحقيق طموحاتهم‪.‬‬ ‫لذا كان التعليم المفتوح عالج ًا لهذه المشكلة‪ ،‬فالتعليم المفتوح ال يسعى للربح المادي‪ ،‬بل‬ ‫يسعى جاهد ًا لتوفير نفقات التعليم الجامعي‪ ،‬وبالتالي معالجة المعيقات االقتصادية المترتبة‬ ‫على متابعة الدراسة‪.‬‬ ‫‪ 2.2.1‬المبررات االجتماعية‬ ‫قد تكون إحدى معيقات متابعة بعض الطلبة لتعليمهم الجامعي هي التزاماتهم االجتماعية‪،‬‬ ‫وأهمها االلتزامات العائلية وااللتزامات الوظيفية‪ ،‬فقد يكون زواج المرأة وارتباطها بالمسؤوليات‬ ‫العائلية معيق ًا لها في متابعة تعليمها الجامعي‪ ،‬أو قد يكون االرتباط بالعمل أو الوظيفة‬ ‫ومسؤولياتها معيق ًا لتطوير الفرد لقدراته المهنية أو تطوره العلمي واألكاديمي‪.‬‬ ‫|‪|13‬‬  ‫لذا فإن التعليم المفتوح بما يوفره من مرونة في التعليم وأدواته واستراتيجياته‪ ،‬يتيح لهذه‬ ‫الفئة من المجتمع إمكانية إكمال تعليمهم الجامعي‪ ،‬بالتوافق مع التزاماتهم االجتماعية‪.‬‬ ‫‪ 3.2.1‬المبررات السياسية‬ ‫تشهد بعض الدول عدم االستقرار نتيجة الضطرابات سياسية وألسباب مختلفة‪ ،‬وهذا قد يؤدي‬ ‫إلى إغالق مؤسسات التعليم والجامعات‪ ،‬أو إعاقة الطلبة من الوصول إلى مقاعدهم الدراسية‬ ‫بسبب إغالقات الطرق ووضع الحواجز فيها‪.‬‬ ‫لذا يفيد التعليم المفتوح في مثل هذه الحاالت‪ ،‬من خالل مرونته في الزمان والمكان‬ ‫وتوظيفه التقنيات الحديثة لدعم التعليم واستمراره وتوظيفه ألساليب التدريس الحديثة‬ ‫وتقنيات تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت‪.‬‬ ‫‪ 4.2.1‬المبررات الجغرافية‬ ‫يعاني عدد من الطلبة صعوبة السفر واالنتقال إلى موقع المؤسسة التعليمية‪ ،‬أو حتى‬ ‫السكن قريب ًا منها‪.‬وقد تتعرض البالد لظروف طارئة حيث ال يتمكن الطلبة التواصل وجاهي ًا مع‬ ‫أعضاء هيئة التدريس‪.‬لذا فإن التعليم المفتوح يعمل على نقل التعليم إلى أماكن سكن الطلبة‬ ‫أو بالقرب منها‪ ،‬من خالل انتشاره عبر فروع مؤسساته ومراكزه الدراسية في مختلف محافظات‬ ‫ومدن الدولة‪ ،‬وكذلك من خالل توظيف التكنولوجيا إليصال التعليم إلى المتعلم أينما كان‪ ،‬كما‬ ‫أن التعليم المفتوح ال يتطلب من الطالب الحضور يومي ًا إلى الجامعة‪.‬‬ ‫‪ 5.2.1‬المبررات التكنولوجية‬ ‫يمتاز العصر الحالي بالتطور الهائل في التكنولوجيا وأدواتها‪ ،‬تلك التي أصبحت إحدى متطلبات‬ ‫الحياة اليومية والعلمية‪ ،‬وإحدى المهارات التي يجب أن يمتاز بها الفرد والمجتمع‪.‬‬ ‫سواء من خالل‬ ‫ً‬ ‫ويع ّد التعليم المفتوح أكثر أنظمة التعليم مواكبة لتطورات التكنولوجيا‪،‬‬ ‫البرامج الدراسية التي يطرحها‪ ،‬أم من خالل توظيف الوسائل التكنولوجية الحديثة في أساليبه‬ ‫التعليمية والتعلمية‪ ،‬لذا فالتعليم المفتوح يعتمد بدرجة كبيرة على توظيف التعلم‬ ‫اإللكتروني جنب ًا إلى جنب مع األساليب التقليدية‪ ،‬مما يكسب طلبته مهارات تكنولوجية‬ ‫مواكبة لتطورات العصر‪ ،‬ليمتازوا بها عن غيرهم من طلبة التعليم الجامعي‪.‬‬ ‫‪ 6.2.1‬مبررات التنمية المجتمعية‬ ‫إن إعداد وبناء الكوادر األكاديمية والفنية التي يحتاجها المجتمع ومؤسساته هو أبرز أهداف‬ ‫سواء على مستوى البكالوريوس أو‬ ‫ً‬ ‫التعليم المفتوح‪ ،‬لذا ومن خالل برامجه الدراسية‬ ‫الديبلومات األكاديمية والمهنية أو الدراسات العليا أو برامج التعليم المستمر‪ ،‬فهو يسعى إلى‬ ‫تقديم برامج أكاديمية وتدريبية متطورة‪ ،‬تواكب تطورات العصر وتلبي حاجات المجتمع‬ ‫التنموية وتطلعاته المستقبلية‪.‬‬ ‫|‪|14‬‬  ‫مبررات التعليم المفتوح‬ ‫تقويم ذاتي (‪:)2‬‬ ‫كيف يعمل التعليم المفتوح على معالجة المعيقات االقتصادية المترتبة على متابعة الدراسة‬ ‫الجامعية للطلبة؟‬ ‫تدريب (‪)1‬‬ ‫ناقش العبارة اآلتية‪" :‬يعتبر التعليم المفتوح أكثر أنظمة التعليم مواكبة لتطورات التكنولوجيا"‪.‬‬ ‫|‪|15‬‬  ‫‪3:1‬أسس التعليم المفتوح‬ ‫يقوم التعليم المفتوح على عدد من األسس والمبادئ‪ ،‬أهمها‪:‬‬ ‫‪1.3.1‬مبدأ ديمقراطية التعليم‬ ‫هو المبدأ األساس الذي يسعى التعليم المفتوح لتحقيقه‪ ،‬ويعني توفير فرص التعليم لجميع‬ ‫األفراد المؤهلين والراغبين بذلك‪ ،‬دون التمييز بينهم بسبب ظروفهم السياسية أو االجتماعية أو‬ ‫االقتصادية أو خلفياتهم الشخصية‪ ،‬فالتعليم وفق هذا المبدأ حق من حقوق المواطن األساسية‪.‬‬ ‫‪2.3.1‬مبدأ المرونة في التعليم والتعلم‬ ‫يمتاز التعليم المفتوح عن غيره من األنظمة التعليمية بمرونة عالية في التعليم والتعلم‪ ،‬من حيث‬ ‫الزمان والمكان‪ ،‬حيث تسعى جامعات التعليم المفتوح إلى االنتشار في مناطق جغرافية مختلفة‬ ‫داخل الدولة وخارجها أيض ًا؛ بهدف تسهيل وصول التعليم إلى الطالب‪ ،‬كما توظف جامعات التعليم‬ ‫المفتوح الوسائل التكنولوجية الحديثة‪ ،‬لكسر الحواجز الجغرافية والزمانية‪ ،‬ليصل التعليم إلى كل‬ ‫طالب‪ ،‬ويتفاعل معه من أي مكان وفي أي وقت‪.‬‬ ‫‪ 3.3.1‬مبدأ التمحور حول المتعلم‬ ‫يتركز التعليم المفتوح حول المتعلم‪ ،‬ويعمل على دعم التعلم الذاتي وتوفير أدواته‪ ،‬من خالل‬ ‫تطوير مختلف الوسائط التعلمية التقليدية واإللكترونية التي تساند تعلم الطلبة ذاتي ًا‪ ،‬وبذلك‬ ‫يسعى نظام التعليم المفتوح إلى تطوير مهارات الطلبة في مجال تعلمهم الذاتي‪ ،‬ليمتلكوا‬ ‫القدرة على توظيفها خالل الدراسة‪ ،‬وما بعد التخرج‪ ،‬تحقيق ًا لمبدأ التعلم مدى الحياة‪ ،‬وبالتالي بناء‬ ‫مجتمع دائم التعلم‪.‬‬ ‫‪ 4.3.1‬مبدأ تعدد قنوات االتصال والتواصل‬ ‫يمتاز نظام التعليم المفتوح بالتطور المستمر‪ ،‬ومواكبة المستجدات؛ بهدف تحسين مخرجات التعلم‬ ‫من جهة‪ ،‬وتوفير قنوات متنوعة لالتصال والتواصل بين أطراف العملية التعليمية من طلبة ومدرسين‬ ‫وإدارات تعليمية‪.‬فإضافة إلى األساليب التقليدية وأبرزها اللقاءات الوجاهية‪ ،‬يجري توظيف الوسائل‬ ‫التكنولوجية وخدمات شبكة االنترنت في العملية التعليمية والتعلمية وبأساليب متنوعة وفعالة‪،‬‬ ‫وهذا ما يطلق عليه مفهوم التعلم اإللكتروني‪.‬ومن أساليب التعلم اإللكتروني ما يكون متزامن ًا؛‬ ‫أي تعليم ًا مباشر ًا في نفس الوقت عبر االنترنت كالصفوف االفتراضية‪ ،‬ومنها ما يكون غير متزامن؛‬ ‫أي تعليم ًا وتعلم ًا غير مباشر عبر االنترنت‪ ،‬فال يحتاج لتواجد المعلم والمتعلمين في نفس الوقت‪،‬‬ ‫كالمقررات اإللكترونية والمنتديات وحلقات النقاش والمستودعات الرقمية وقنوات الفيديوهات‬ ‫التعليمية وغيرها‪ ،‬كل هذا يجعل قنوات االتصال والتواصل تتنوع وتتعدد بشكل يميز التعليم‬ ‫المفتوح عن غيره من األنظمة التعليمية األخرى‪.‬‬ ‫|‪|16‬‬  ‫تقويم ذاتي (‪:)3‬‬ ‫أجب بنعم أو ال عن العبارتين اآلتيتين‪:‬‬ ‫‪.1‬المبدأ األساس الذي يسعى التعليم المفتوح لتحقيقه هو مبدأ المرونة في التعليم والتعلم‪.‬‬ ‫‪.2‬من األمثلة على أساليب التعلم اإللكتروني المتزامن الصفوف االفتراضية‪.‬‬ ‫‪4.1‬التعليم المفتوح والتعليم المدمج‬ ‫انطالق ًا من أسس التعليم المفتوح ومبادئه‪ ،‬وبالخصوص تنوع وتعدد قنوات االتصال والتواصل‪ ،‬من‬ ‫خالل المزج ما بين أساليب التعليم والتعلم الوجاهية التقليدية وأساليب التعلم اإللكتروني المتنوعة‪،‬‬ ‫برز مفهوم التعليم المدمج‪.‬فالتعليم المدمج هو النمط الذي تعتمده جامعة القدس المفتوحة‬ ‫في مقرراتها الدراسية‪ ،‬وهو يقوم على المزج بين أساليب التعليم والتعلم التقليدي والوجاهي‬ ‫كالمحاضرات واستخدام المختبرات واألنشطة العلمية والتطبيقية وكتب المقررات الدراسية‪ ،‬جنب ًا إلى‬ ‫جنب مع استخدام أساليب متنوعة من التعلم اإللكتروني كالصفوف االفتراضية وحلقات النقاش‬ ‫والخدمات اإللكترونية للمقررات والمصادر التعليمية التعلمية اإللكترونية‪ ،‬والدمج بين هذه األساليب‬ ‫بطرق ممنهجة وفاعلة في العملية التعليمية التعلمية‪ ،‬إلثرائها ورفع مستوى مخرجاتها‪.‬‬ ‫|‪|17‬‬  ‫التعليم المفتوح والتعليم المدمج‬ ‫‪5.1‬التعليم التقليدي‬ ‫كتب المقررات الدراسية‬ ‫ُيعد كتب المقررات الدراسية نخبة من المتخصصين لتناسب قدرات الطلبة؛ إذ تصاغ بأسلوب منظم‬ ‫وبشكل يساعدهم على التعلم الذاتي‪.‬‬ ‫|‪|18‬‬  ‫المحاضرات واألنشطة التعليمية (المحاضرات الوجاهية)‬ ‫تُ عقد المحاضرات المخصصة للطلبة في كل مقرر دراسي في الفرع التعليمي أو المركز الدراسي‪،‬‬ ‫ويجرى في إطارها بعض أنماط التفاعل بين الطلبة أنفسهم‪ ،‬وبينهم وبين أعضاء هيئة التدريس‪.‬‬ ‫وفي أثناء دراستك في جامعة القدس المفتوحة قد تسجل مقررات علمية أو إنسانية تشتمل على‬ ‫أنشطة علمية ميدانية أو على استخدام مختبرات وأنشطة تطبيقية؛ أو على بعض المقررات العلمية‬ ‫والعملية التي تشتمل على أنشطة تدريبية‪.‬‬ ‫المحاضرات واألنشطة التعليمية‬ ‫‪6.1‬التعليم اإللكتروني‬ ‫‪1.6.1‬منصة المقررات اإللكترونية‬ ‫هي عبارة عن منصة إلكترونية تحتوي على صفحات لجميع المقررات المطروحة في الجامعة وهي‬ ‫تضم خطة المقرر الدراسي ومصادر التعليم اإللكتروني والمصادر المساندة مثل المحتوى اإللكتروني‬ ‫التفاعلي وشرائح العرض والحلقات التعلمية المصورة باإلضافة إلى اللقاءات االفتراضية وتسجيالتها‪.‬‬ ‫ويستطيع الطالب المشاركة والتفاعل معها أينما وجد‪ ،‬أو مشاهدة تسجيالتها‪.‬ويمكن الوصول إلى‬ ‫موقع المقررات اإللكترونية من خالل خدمات المقرر اإللكتروني عبر البوابة األكاديمية‪.‬‬ ‫|‪|19‬‬  ‫الخدمات االلكترونية للمقررات‬ ‫‪ 2.6.1‬المصادر التعليمية االلكترونية‬ ‫تعتمد الجامعة في تعليم الطلبة أيض ًا‪ ،‬على توظيف الكثير من مصادر التعلم‪ ،‬المرتبطة بأهداف‬ ‫وحدات المقرر الدراسي‪ ،‬فهناك مصادر عدة منها‪ :‬الحلقات التعليمية المصورة الموجودة على‬ ‫صفحة القناة على موقع يوتيوب‪ ،‬وقناة الجامعة (‪ ،)Qtube‬والمحتوى اإللكتروني التفاعلي‪،‬‬ ‫والص فوف االفتراضية‪ ،‬والمحاضرة المسجلة عبر تقنية الصفوف االفتراضية المتزامنة وغير المتزامنة‬ ‫عبر التسجيالت‪ ،‬ومنصة مشاركة العروض التقديمية ‪Slide Share‬وغيرها‪.‬‬ ‫المصادر التعليمية االلكترونية‬ ‫‪3.6.1‬اللقاءات االفتراضية المتزامنة وغير المتزامنة‬ ‫تعقد المحاضرات االفتراضية المباشرة عبر االنترنت لكل مقرر بحيث يلتقي المنسق مع طالب المقرر‬ ‫لمناقشة موضوعات المقرر وحل األسئلة والحوار والمناقشة بما يثري المقرر‬ ‫|‪|20‬‬  ‫‪.‬‬ ‫المحاضرات االفتراضية المباشرة عبر االنترنت‬ ‫نشاط (‪)1‬‬ ‫عزيزي الطالب‪ ،‬تعرفت من خالل هذا الموضوع إلى فلسفة التعليم المفتوح الذي أصبح أساس ًا‬ ‫للكثير من مؤسسات التعليم العالي عالمي ًا‪ ،‬وانطالق ًا من ذلك‪ ،‬ناقش من وجهة نظرك مزايا نظام‬ ‫التعليم المفتوح ومعيقاته والمقومات واألسس الكفيلة بنجاح تطبيقه من خالل حلقة النقاش‬ ‫الخاصة بهذا الموضوع المدرجة في الصفحة اإللكترونية للمقرر‪.‬‬ ‫تدريب (‪:)2‬‬ ‫بين أساليب التعليم والتعلم التي يقوم عليها التعليم المدمج؟‬ ‫‪ّ.1‬‬ ‫‪.2‬اما هي مصادر التعلم التي تعتمدها جامعة القدس المفتوحة في تعليم الطلبة؟‬ ‫|‪|21‬‬  ‫‪7:1‬العالقة بين الجامعات المفتوحة والجامعات التقليدية‬ ‫كما أشرنا سابق ًا‪ ،‬لم يأت التعليم المفتوح ألهداف الربح المادي‪ ،‬بل جاء لتخفيض تكلفة التعليم‪،‬‬ ‫وإتاحته لمن يرغب وال يستطيع بسبب بعض المعيقات والتي من أبرزها المعيقات االقتصادية‪،‬‬ ‫وليساعد األنظمة التعليمية األخرى على حمل عبء التعليم في المجتمع‪ ،‬لذا فإن جامعات التعليم‬ ‫المفتوح تحرص على التعاون والتكامل مع الجامعات التقليدية المقيمة في الدولة‪ ،‬إضافة إلى‬ ‫التعاون مع الجامعات المثيلة على المستوى الدولي لتحقيق األهداف المشتركة لها جميع ًا‪.‬‬ ‫فالجامعة المفتوحة ليست بديالً للجامعات التقليدية المقيمة‪ ،‬وليست منافسة لها‪ ،‬وإنما تأتي‬ ‫مكملة لها في أداء الرسالة المشتركة‪ ،‬وفي حمل األعباء التعليمية التي ال تتمكن الجامعات‬ ‫التقليدية المقيمة من احتمالها بحكم طبيعة نظامها‪.‬ويمتد التعاون من مجال إعداد المواد الدراسية‬ ‫إلى االستعانة بالكفاءات األكاديمية‪ ،‬واالستفادة من أبنية الجامعات وإمكاناتها ومختبراتها‪.‬وفي‬ ‫المقابل تضع الجامعة المفتوحة خبراتها وموادها التعليمية بكل أشكالها في خدمة الجامعات‬ ‫المقيمة لتعزيز برامجها وأنشطتها التعليمية‪.‬‬ ‫تدريب (‪:)3‬‬ ‫اذكر مجاالت التعاون بين الجامعة المفتوحة والجامعات المقيمة؟‬ ‫نشاط (‪)2‬‬ ‫عزيزي الطالب‪ ،‬قد أدركت مفهوم التعليم المفتوح‪ ،‬ال بد أنك أصبحت تدرك أيض ًا الفروق بين‬ ‫مؤسسات التعليم المفتوح ومؤسسات التعليم التقليدي‪ ،‬لذا شارك زمالئك من خالل حلقة النقاش‬ ‫الخاصة بتوضيح الفروق بين أنظمة الجامعات المفتوحة وأنظمة الجامعات التقليدية‪.‬‬ ‫|‪|22‬‬  ‫اختبر نفسك (‪)1‬‬ ‫اختر رمز اإلجابة الصحيحة فيما يأتي‪:‬‬ ‫‪.1‬إن المبدأ األساس الذي يسعى التعليم المفتوح لتحقيقه هو‪:‬‬ ‫د‪.‬تعدد قنوات‬ ‫ج‪.‬التمحور حول‬ ‫ب‪.‬المرونة في‬ ‫أ‪.‬ديمقراطية‬ ‫والتواصل‬ ‫ودعم االتصال‬ ‫حيث المتعلم‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫التعليم‬ ‫وتنوعها‬ ‫التعلم الذاتي‬ ‫الزمان والمكان‬ ‫‪.2‬من المبررات االجتماعية النتشار التعليم المفتوح‪:‬‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫د‪.‬‬ ‫ج‪.‬سعي التعليم‬ ‫ب‪.‬سعي التعليم‬ ‫أ‪.‬تمكين األشخاص‬ ‫لتوفير المفتوح للربح المادي إعاقة وصول الطلبة‬ ‫المفتوح‬ ‫المرتبطين بالعمل أو‬ ‫مقاعدهم‬ ‫إلى‬ ‫التعليم‬ ‫نفقات‬ ‫الوظيفة من متابعة‬ ‫الدراسية بسبب الحواجز‬ ‫الجامعي‬ ‫تطوير قدراتهم‬ ‫المهنية‬ ‫‪.3‬من المبررات الجغرافية النتشار التعليم المفتوح‪:‬‬ ‫د‪.‬أ‪+‬ب‬ ‫ج‪.‬عدم تمكن عدد‬ ‫ربات‬ ‫تمكين‬ ‫ب‪.‬‬ ‫أ‪.‬تمكين الموظفين‬ ‫متابعة من الطلبة من السفر‬ ‫من‬ ‫تطوير البيوت‬ ‫متابعة‬ ‫من‬ ‫واالنتقال إلى موقع‬ ‫تعليمهن‬ ‫قدراتهم المهنية‬ ‫المؤسسة التعليمية‬ ‫|‪|23‬‬  ‫‪.4‬من المبررات التكنولوجية النتشار التعليم المفتوح‪:‬‬ ‫د‪.‬أ‪+‬ج‬ ‫ج‪.‬ارتفاع التكلفة‬ ‫طلبة‬ ‫إكساب‬ ‫ب‪.‬‬ ‫أ‪.‬عدم توفر أجهزة‬ ‫للتعليم‬ ‫المفتوح المادية‬ ‫متطورة في الجامعات التعليم‬ ‫التكنولوجية التقليدي‬ ‫المهارات‬ ‫التقليدية‬ ‫ومواكبة تطورات العصر‬ ‫‪.5‬من مبررات التنمية المجتمعية النتشار التعليم المفتوح‪:‬‬ ‫برامج‬ ‫تقديم‬ ‫د‪.‬‬ ‫المرأة‬ ‫تمكين‬ ‫ج‪.‬‬ ‫ب‪.‬ارتفاع تكاليف‬ ‫الربح‬ ‫تحقيق‬ ‫أ‪.‬‬ ‫وتدريبية‬ ‫المتزوجة من االلتحاق أكاديمية‬ ‫التعليم التقليدي‬ ‫المادي‬ ‫تواكب تطورات العصر‬ ‫بالتعليم الجامعي‬ ‫حاجات‬ ‫وتلبي‬ ‫المجتمع‬ ‫‪.6‬يعني التعليم المدمج الذي تستخدمه جامعة القدس المفتوحة‪:‬‬ ‫د‪.‬أ‪+‬ب‬ ‫ج‪.‬المزج بين التعليم‬ ‫عالمات‬ ‫دمج‬ ‫ب‪.‬‬ ‫الطالب‬ ‫دمج‬ ‫أ‪.‬‬ ‫الوجاهي‬ ‫الذكور مع اإلناث في االمتحان النصفي مع التقليدي‬ ‫االمتحان والتعليم اإللكتروني‬ ‫عالمات‬ ‫نفس الشعب الدراسية‬ ‫النهائي‬ ‫‪.7‬ألن التعليم المفتوح لم يترك للعفوية ومحكوم بأسس وأنظمة‪ ،‬لذلك فهو‪:‬‬ ‫د‪.‬تعليم مرن‬ ‫ج‪.‬تعليم معتمد‬ ‫ب‪.‬تعليم منظم‬ ‫أ‪.‬تعليم نظامي‬ ‫|‪|24‬‬ ‫‪.8‬يتم التعليم المفتوح عن طريق مؤسسات معترف بها تعتمد أسس ًا في قبول الطالب وتمنح‬ ‫شهادات علمية معتمدة‪ ،‬ولذا فهو‪:‬‬ ‫د‪.‬تعليم مرن‬ ‫ج‪.‬تعليم معتمد‬ ‫ب‪.‬تعليم منظم‬ ‫أ‪.‬تعليم نظامي‬ ‫‪.9‬تعد العالقة بين الجامعة المفتوحة والجامعات التقليدية عالقة‪:‬‬ ‫د‪.‬ال توجد عالقة‬ ‫ج‪.‬تكاملية‬ ‫ب‪.‬بديلة‬ ‫أ‪.‬تنافسية‬ ‫‪.10‬من المبررات السياسية النتشار التعليم المفتوح‬ ‫د‪.‬أ‪+‬ج‬ ‫ج‪.‬سعي التعليم‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫ب‪.‬‬ ‫أ‪.‬تمكين األشخاص‬ ‫الطلبة المفتوح للربح المادي‬ ‫وصول‬ ‫المرتبطين بالعمل من إعاقة‬ ‫مقاعدهم‬ ‫إلى‬ ‫متابعة دراستهم‬ ‫الدراسية بسبب الحواجز‬ ‫|‪|25‬‬  ‫‪.2‬جامعة القدس المفتوحة أنموذج ًا‬ ‫التمهيد‬ ‫تعد أول جامعة عربية‬ ‫ّ‬ ‫تعد جامعة القدس المفتوحة رائدة التعليم المفتوح في الوطن العربي؛ إذ‬ ‫تتبنى فلسفة التعليم المفتوح نظام ًا لها‪ ،‬كما أنها من أوائل الجامعات العالمية في هذا المجال‪.‬‬ ‫مخرجات التعلم‬ ‫بعد االنتهاء من هذا الموضوع‪ ،‬سيكون الطالب قادر ًا على أن‪:‬‬ ‫يحدد رسالة الجامعة القدس المفتوحة وأهدافها‪.‬‬ ‫يبين مراحل نشأة الجامعة وتطورها‪.‬‬ ‫يوضح عضوية الجامعة في االتحادات العربية والدولية والجوائز التي حصل عليها‪.‬‬ ‫‪ 1:2‬رسالة الجامعة ورؤيتها وأهدافها‬ ‫‪ 1:1:2‬رسالة الجامعة‬ ‫تعمل الجامعة على تقديم الخدمات التعليمية والتدريبية وفق فلسفة التعلم المفتوح‪ ،‬وإعداد‬ ‫خريجين مؤهلين لتلبية حاجات المجتمع قادرين على المنافسة في سوق العمل المحلي واإلقليمي‬ ‫واإلسهام الفاعل والمتميز في مجال البحث العلمي وبناء القدرات التقنية والبشرية‪ ،‬من خالل تقديم‬ ‫برامج تعليمية وتدريبية وفق أفضل ممارسات التعليم المفتوح وأساليب التعليم المدمج‪ ،‬وتعزيز‬ ‫بيئة البحث العلمي في إطار من التفاعل المجتمعي والتعاون والشراكة وتبادل الخبرات مع كافة‬ ‫األطراف المعنية مع مراعاة أحدث معايير الجودة والتميز‪.‬‬ ‫‪ 2:1:2‬رؤية الجامعة‬ ‫تنطلق الجامعة من رؤيا تهدف إلى تحقيق العدالة االجتماعية في التعليم‪ ،‬والتعليم المستمر‬ ‫مدى الحياة‪ ،‬وما يحقق ذلك من ربط للتربية المعرفية بالتربية المفتوحة كمنحى للتنمية‬ ‫المستدامة في المجتمع الفلسطيني‪.‬وذلك من خالل الريادة والتميز واإلبداع في مجاالت التعليم‬ ‫|‪|26‬‬ ‫العلمي‪ ،‬وترسيخ مكانتها القيادية في بناء مجتمع‬ ‫ّ‬ ‫جامعي المفتوح‪ ،‬وخدمة المجتمع‪ ،‬والبحث‬ ‫ّ‬ ‫ال‬ ‫فلسطيني قائم على العلم والمعرفة‪.‬‬ ‫‪ 3:1:2‬أهداف الجامعة‬ ‫تنبثق األهداف العامة للجامعة من رؤية الجامعة ورسالتها بحيث تشكل مشاعل تهدي مسيرة‬ ‫الجامعة وتشكل دليل عمل لها‪.‬وتتناول هذه األهداف نشاطات مستمرة منذ نشأة الجامعة فتدعو‬ ‫إلى تطويرها وتحسينها كما تتناول محاور ونشاطات جديدة فتدعو إلى تحقيقها‪.‬وقد صيغت‬ ‫األهداف بشكل عام لتركز على تنظيم العمل على صورة نشاطات نوعية مرغوبة‪.‬وتسهيالً للمتابعة‬ ‫قسمت األهداف إلى مجاالت تغطي مختلف جوانب مسيرة الجامعة‪:‬‬ ‫‪ 1:3:1:2‬االلتزام بفلسفة التعليم المفتوح مع تطبيق المستجدات العلمية والتكنولوجية‪.‬‬ ‫‪ 2:3:1:2‬إعداد خريج يمتلك المعارف والمهارات معتمد ًا على نفسه وإكسابه شخصية قوية االنتماء‬ ‫للوطن واألمة‪.‬‬ ‫‪ 3:3:1:2‬العمل على حوسبة األنظمة اإلدارية في الجامعة وتطويرها وتوفير خدمات الشبكات‬ ‫الحاسوبية لجميع المشرفين والطلبة‪.‬‬ ‫‪ 4:3:1:2‬تلبية احتياجات المجتمع الفلسطيني والمجتمعات العربية من خالل توفير تخصصات تؤدي‬ ‫إلى منح درجة البكالوريوس والماجستير والدكتوراه‪ ،‬وتشجيع اإلنتاج العلمي في مختلف مجاالت‬ ‫المعرفة‪.‬‬ ‫‪ 5:3:1:2‬إعداد بنى تحتية الستيعاب أكبر عدد ممكن من أبناء الشعب الفلسطيني وفق خطط‬ ‫مدروسة بهدف توفير تعليم عال للجميع‪.‬‬ ‫‪ 6:3:1:2‬تزويد الجامعة بهيئات أكاديمية وإدارية مؤهلة تأهيالً عالي ًا وقادرة على تحقيق أهداف‬ ‫الجامعة والحرص على تطويرهم أثناء الخدمة‪.‬‬ ‫‪ 7:3:1:2‬تخفيض كلفة التعليم‪ ،‬والحرص على تطويره مع الحفاظ على نوعية عالية‪.‬‬ ‫مالحظة‪ :‬لالطالع على المزيد حول أهداف الجامعة يمكنك الدخول إلى الرابط المرفق‬ ‫‪https://www.qou.edu/ar/aboutQOU/historyandGoals.jsp‬‬ ‫تقويم ذاتي (‪:)4‬‬ ‫|‪|27‬‬  ‫وضح كيف تسهم جامعة القدس المفتوحة بإعداد خريجين مؤهلين لتلبية حاجات‬ ‫‪.1‬‬ ‫المجتمع؟‬ ‫ما هي رؤية جامعة القدس المفتوحة التي تنطلق منها لتحقيق العدالة االجتماعية في‬ ‫‪.2‬‬ ‫التعليم والتعلم؟‬ ‫‪ 2:2‬نشأة الجامعة ومجاالت تطورها‬ ‫لقد مرت نشأة جامعة القدس المفتوحة بثالث مراحل رئيسة هي‪ :‬مرحلة التخطيط‪ ،‬ومرحلة إعداد‬ ‫المناهج والمقررات‪ ،‬ثم مرحلة الوجود الفعلي على أرض فلسطين لمباشرة خدماتها التعليمية‪.‬‬ ‫وفيما يأتي توضيح لتلك المراحل‪:‬‬ ‫‪1:2:2‬المرحلة األولى‪ :‬مرحلة التخطيط‬ ‫بدأ التفكير في إنشاء الجامعة عام ‪1975‬م انطالق ًا من احتياجات الشعب الفلسطيني للتعليم‬ ‫العالي في ظل ظروفه السكانية واالجتماعية واالقتصادية تحت االحتالل اإلسرائيلي‪ ،‬وبطلب من‬ ‫منظمة التحرير الفلسطينية‪.‬‬ ‫قامت منظمة اليونسكو بإعداد دراسة الجدوى لمشروع الجامعة‪ ،‬وقد استكمل عام ‪1980‬م‬ ‫وأقرها المؤتمر العام لليونسكو‪.‬‬ ‫وفي عام ‪ 1981‬م أقر المجلس الوطني الفلسطيني المشروع‪ ،‬إال أن ظروف االجتياح اإلسرائيلي‬ ‫للبنان حال دون المباشرة في تنفيذه وبقي حتى عام ‪1985‬م‪ ،‬حيث تم تأسيس الجامعة‪.‬‬ ‫‪ 2:2:2‬المرحلة الثانية‪ :‬مرحلة إعداد المناهج والمقررات الدراسية‬ ‫بدأت في أواخر عام ‪1985‬م‪ ،‬حين افتتح مقر مؤقت للجامعة في عمان بموافقة رسمية من وزارة‬ ‫الخارجية األردنية‪.‬‬ ‫|‪|28‬‬ ‫وقد تركز العمل خالل الفترة بين ‪1991-1985‬م على إعداد الخطط الدراسية والكليات واعتماد‬ ‫التخصصات العلمية فيها وإنتاج المواد التعليمية‪ ،‬وبخاصة المطبوعة‪ ،‬كالكتب الطالبية والوسائط‬ ‫التعليمية المساندة وبخاصة السمعية والبصرية‪.‬‬ ‫‪ 3:2:2‬المرحلة الثالثة‪ :‬مرحلة الوجود الفعلي على أرض فلسطين‬ ‫بدأت في عام ‪ 1991‬م‪ ،‬حيث باشرت الجامعة خدماتها التعليمية في فلسطين متخذة من مدينة‬ ‫القدس الشريف مقر ًا رئيس ًا لها وأنشأت فروع ًا ومراكز دراسية في المدن الفلسطينية الكبرى‪.‬‬ ‫خ ّرجت الجامعة الكوكبة األولى من طلبتها عام ‪1997‬م‪.‬‬ ‫بلغ عدد فروعها التعليمية في العام الدراسي ‪ )18( 2022/2021‬فرع ًا تعليمي ًا‪ ،‬حيث ضمت في‬ ‫البداية المئات من الطلبة وبدأ العدد باالزدياد سنويا‪ ،‬وفي وقتنا الحالي يتجاوز عدد طلبة الجامعة‬ ‫الموجودون على مقاعدهم الدراسية ما يزيد عن أربعين ألف ًا‪.‬‬ ‫تدريب (‪:)4‬‬ ‫تت ّبع المرحلة الثانية من مراحل نشأة جامعة القدس المفتوحة مبين ًا أهم األعمال التي تم انجازها‬ ‫في هذه المرحلة؟‬ ‫‪ 3:2‬مجاالت تطور الجامعة‬ ‫وشهدت الجامعة تطورات كبيرة في مجاالت عدة‪ ،‬منها‪:‬‬ ‫‪ 1:3:2‬زيادة األبنية الخاصة بالجامعة وتطوير مرافقها التعليمية وتوفير البنية التحتية التكنولوجية‪.‬‬ ‫‪ 2:3:2‬تطوير قدرات الكوادر البشرية فيها‪.‬‬ ‫‪ 3:3:2‬التطور في تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت‪.‬‬ ‫‪ 4:3:2‬تطوير أنماط التعليم والتعلم؛ إذ تعتمد الجامعة حالي ًا على التعلم المدمج‪ ،‬الذي يجمع‬ ‫بين التعليم الوجاهي والتعلم اإللكتروني‪.‬‬ ‫|‪|29‬‬ ‫‪ 5:3:2‬تفعيل البحث العلمي وزيادة االهتمام به؛ إذ تصدر الجامعة خمس مجالت علمية محكمة‪،‬‬ ‫ومجالت ونشرات متخصصة‪.‬‬ ‫‪ 6:3:2‬تطوير مقرراتها الدراسية‪.‬‬ ‫‪ 7: 3:2‬افتتاح مركز التعليم المفتوح (‪ )OLC‬في العام ‪.2008‬‬ ‫‪ 8: 3:2‬إنشاء مركز عادل زعيتر للترجمة واللغات في أيار‪. 2017‬‬ ‫تقويم ذاتي (‪:)5‬‬ ‫أجب بنعم أو ال عما يأتي‪:‬‬ ‫‪.1‬جرى افتتاح مركز التعليم المفتوح في العام ‪.2018‬‬ ‫‪.2‬جرى إنشاء مركز عادل زعيتر للترجمة في العام ‪.2017‬‬ ‫‪ 4:2‬جامعة القدس المفتوحة محلي ًا ودولي ًا‪:‬‬ ‫انطالق ًا من إيمان جامعة القدس المفتوحة بالمسؤولية المجتمعية والتي تقوم على التزام‬ ‫الجامعات نحو المجتمع الذي توجد فيه بما يعزز من التنمية المستدامة‪ ،‬في إطار من الفهم‬ ‫واإلدراك القائمين على استخدام الدور التعليمي والتربوي للجامعة للتأثير في الطلبة والعاملين‬ ‫ب ممارسة األنشطة التي من شأنها تحقيق ذلك‪ ،‬عدا عن إسهام الجامعة بقيادة أنشطة المجتمع‬ ‫المحلي وريادته‪.‬فمنذ سنوات إنشائها األولى حرصت جامعة القدس المفتوحة أن تكون شريك ًا في‬ ‫تطوير المجتمع الفلسطيني بوجه خاص والمجتمع العربي والعالمي بوجه عام‪.‬وذلك من خالل عقد‬ ‫دور ات تدريبية متخصصة في مجاالت التخطيط والتنفيذ والتقويم‪ ،‬وعقد المؤتمرات وورش العمل‬ ‫والندوات واللقاءات الداعمة للمجتمع المحلي ومناصرة قضاياه في مختلف المجاالت وعلى كافة‬ ‫األصعدة‪.‬وإتاحة المجال للمؤسسات الرسمية كالوزارات والدوائر الحكومية ومؤسسات المجتمع‬ ‫المحلي لالستفادة من التطورات العلمية والتكنولوجية التي تتمتع بها الجامعة‪ ،‬ووضع فروعها‬ ‫|‪|30‬‬ ‫المنتشرة في كافة المدن الفلسطينية تحت تصرف المؤسسات المختلفة للتغلب على أي عقبات‬ ‫قد تواجهها‪ ،‬خصوص ًا في الظروف الطارئة‪.‬‬ ‫وعلى الصعيد العربي والعالمي‪ ،‬فتسعى جامعة القدس المفتوحة لتبادل الخبرات مع الدول‬ ‫والجامعات بهدف اإلفادة من تجاربها والعمل على إيجاد شراكات حقيقية معها في المجاالت‬ ‫المختلفة‪.‬وتتمتع جامعة القدس المفتوحة‪ ،‬بالعضوية في ُكل من االتحادات العربية والدولية‬ ‫التالية‪:‬‬ ‫اتحاد الجامعات العربية ‪AARU‬‬ ‫اتحاد الجامعات العربية ‪1‬‬ ‫اتحاد جامعات العالم اإلسالمي ‪FUIW‬‬ ‫|‪|31‬‬  ‫اتحاد الجامعات العربية ‪2‬‬ ‫المجلس الدولي للتعليم عن بعد ‪ICDE‬‬ ‫اتحاد الجامعات العربية ‪3‬‬ ‫االتحاد اآلسيوي للجامعات المفتوحة ‪AAOU‬‬ ‫اتحاد الجامعات العربية ‪4‬‬ ‫منظمة الفضاء الرقمي المفتوح لحوض البحر األبيض المتوسط ‪E-OMED‬‬ ‫|‪|32‬‬  ‫اتحاد الجامعات العربية ‪5‬‬ ‫اتحاد الجامعات المتوسطة (‪)UNIMED‬‬ ‫االتحاد الدولي للجامعات (‪)IAU‬‬ ‫الشبكة األكاديمية لدول البحر األسود وشرق البحر المتوسط (‪)BSEMAN‬‬ ‫شبكة التعليم المستمر للجامعات األوروبية (‪)EUCEN‬‬ ‫اتحاد الشراكة األورو متوسطي للخبراء والمهنيين (‪)EUMED Consortium‬‬ ‫العربية لضمان جودة التعليم (‪)AROQA‬‬ ‫اتحاد األكاديميين والعلماء العرب (‪)AASU‬‬ ‫جمعية إدارات ضمان الجودة‪-‬اتحاد الجامعات العربية‪.‬‬ ‫اتحاد المؤرخين واآلثاريين الفلسطينيين "تحت التأسيس)‪.‬‬ ‫وقد حصلت الجامعة على جوائز إقليمية ودولية ومحلية‪ ،‬ومنها‪:‬‬ ‫‪.1‬جائزة أفضل مؤسسة تعليمية ريادية في عام ‪2015‬م‪.‬حيث فازت الجامعة في العام المذكور‪،‬‬ ‫بالجائزة العالمية الذهبية (‪ ،)Century International Gold Quality Era Award‬المقدمة من‬ ‫المؤسسة الدولية(‪.Business Initiative Directions (BID‬وقد كان حصول الجامعة على الجائزة‬ ‫العالمية الذهبية‪ ،‬تقدير ًا اللتزام الجامعة بأصول الجودة والقيادة واستخدام التكنولوجيا واإلبداع‪،‬‬ ‫وعالميا في مجال التعليم المفتوح لعام ‪2015‬م‪ ،‬وتغدو‬ ‫ً‬ ‫لتنفرد عربي ًا في مجال التعليم العالي‬ ‫واحدة من أفضل (‪ )50‬مؤسسة ريادية على مستوى العالم‪.‬‬ ‫‪.2‬جائزة معامل التأثير العربي‪.‬‬ ‫‪.3‬جائزة محمد بن راشد للغة العربية‪.‬‬ ‫|‪|33‬‬  ‫‪.4‬جائزة " األلكسو" للتطبيقات الجوالة‪.‬‬ ‫‪.5‬الجائزة الدولية ألفضل مشروع تعليمي إبداعي‪.‬‬ ‫‪.6‬جائزة سقراط الدولية‪.‬‬ ‫تقويم ذاتي(‪)6‬‬ ‫‪.1‬ناقش العبارة اآلتية‪" :‬سعت جامعة القدس المفتوحة منذ نشأتها أن تكون شريك ًا في‬ ‫تطوير المجتمع الفلسطيني بوجه خاص والمجتمع العربي والعالمي بوجه عام"‪.‬‬ ‫‪. 2‬ما هي أهم االتحادات العربية والدولية التي تتمتع جامعة القدس المفتوحة بالعضوية‬ ‫فيها؟‬ ‫نشاط (‪)3‬‬ ‫عزيزي الطالب‪،‬‬ ‫تعرفت من خالل هذا الموضوع إلى جامعتك” جامعة القدس المفتوحة “وخبرتها المميزة‬ ‫وتجربتها الرائدة في الوطن العربي‪ ،‬وانطالق ًا من ذلك‪ ،‬تحدث باختصار عن جامعتك‪ ،‬مناقش ًا من وجهة‬ ‫نظرك أبرز األهداف التي حققتها‪.‬ولكي يكون نقاشك فاعالً ومفيد ًا‪ ،‬يمكنك النقاش والمشاركة‬ ‫برأيك مع زمالئك في المقرر من خالل حلقة النقاش الخاصة بهذا الموضوع المدرجة في الصفحة‬ ‫اإللكترونية للمقرر‪.‬‬ ‫|‪|34‬‬  ‫اختبر نفسك(‪)2‬‬ ‫اختر رمز اإلجابة الصحيحة فيما يأتي‪:‬‬ ‫‪.1‬أقر المجلس الوطني الفلسطيني مشروع إنشاء جامعة القدس المفتوحة في عام‪:‬‬ ‫د‪1991.‬‬ ‫ج‪1985.‬‬ ‫ب‪1981.‬‬ ‫أ‪1975.‬‬ ‫‪.2‬تركز العمل على إعداد الخطط الدراسية والكليات واعتماد التخصصات العلمية في جامعة‬ ‫القدس المفتوحة في الفترة‪:‬‬ ‫د‪1990-1987.‬‬ ‫ج‪1991-1985.‬‬ ‫ب‪1991-1981.‬‬ ‫أ‪1985-1975.‬‬ ‫‪.3‬من أهم أنماط التعليم والتعلم التي طورتها واعتمدتها جامعة القدس المفتوحة هو نمط‪:‬‬ ‫التعليم د‪.‬التعليم الوجاهي‬ ‫ج‪.‬‬ ‫ب‪.‬التعليم التقليدي‬ ‫التعليم‬ ‫أ‪.‬‬ ‫والتقليدي‬ ‫المدمج‬ ‫الوجاهي‬ ‫‪.4‬تشير رسالة جامعة القدس المفتوحة إلى اعتمادها بشكل رئيس على التعليم‪:‬‬ ‫د‪.‬التقليدي‬ ‫ج‪.‬التعليم المدمج‬ ‫ب‪.‬اإللكتروني فقط‬ ‫أ‪.‬الوجاهي فقط‬ ‫‪.5‬تتمتع جامعة القدس المفتوحة بالعضوية في عدد من االتحادات العربية والدولية منها‪:‬‬ ‫|‪|35‬‬ ‫د‪.‬جميع ما ذكر‬ ‫الجامعات‬ ‫ج‪.‬اتحاد‬ ‫ب‪.‬االتحاد اآلسيوي‬ ‫أ‪.‬المجلس الدولي‬ ‫العربية ‪AARU‬‬ ‫للجامعات ‪AAOU‬‬ ‫للتعليم ‪ICDE‬‬ ‫‪.6‬فازت جامعة القدس المفتوحة بالجائزة العالمية للقرن الذهبي في العام‪:‬‬ ‫د‪1995.‬‬ ‫ج‪1996.‬‬ ‫ب‪1915.‬‬ ‫أ‪1916.‬‬ ‫‪.7‬تسهم جامعة القدس المفتوحة في تحقيق مبدأ ديمقراطية التعليم عن طريق‪:‬‬ ‫د‪.‬أ‪+‬ب‬ ‫معدل‬ ‫ج‪.‬تحديد‬ ‫فرص‬ ‫ب‪.‬توفير‬ ‫الفئة‬ ‫تحديد‬ ‫أ‪.‬‬ ‫للدراسة التعليم لجميع األفراد التوجيهي للقبول في‬ ‫المقبولة‬ ‫والراغبين الجامعة بين (‪)65-60‬‬ ‫في الجامعة من عمر المؤهلين‬ ‫التمييز‬ ‫دون‬ ‫بذلك‬ ‫(‪)24-18‬‬ ‫بينهم‬ ‫‪.8‬يعني مبدأ ديمقراطية التعليم الذي تستخدمه جامعة القدس المفتوحة‪:‬‬ ‫د‪.‬ب‪+‬ج‬ ‫فرصة‬ ‫توفير‬ ‫ج‪.‬‬ ‫فرصة‬ ‫ب‪.‬توفير‬ ‫الفئة‬ ‫تحديد‬ ‫أ‪.‬‬ ‫والتدريب المزاوجة بين التعليم‬ ‫المقبولة للدراسة في الدراسة‬ ‫للفئات‬ ‫الجامعة من عمر (‪ -18‬للفئات المحرومة التي والعمل‬ ‫المنخرطة في سوق‬ ‫فاتتها فرصة التعليم‬ ‫‪)24‬‬ ‫العمل‬ ‫|‪|36‬‬ ‫‪.9‬تطور جامعة القدس المفتوحة برامجها األكاديمية بجوانبها المختلفة وفتح تخصصات‬ ‫جديدة وفق ًا لـــ ‪:‬‬ ‫د‪.‬جميع ما ذكر‬ ‫ج‪.‬سوق العمل‬ ‫ب‪.‬متطلبات التنمية‬ ‫احتياجات‬ ‫أ‪.‬‬ ‫المستدامة‬ ‫المجتمع‬ ‫‪.10‬تعمل جامعة القدس المفتوحة على فتح تخصصات جديدة وفقا لـــ ‪:‬‬ ‫د‪.‬جميع ما ذكر‬ ‫التنمية‬ ‫ج‪.‬متطلبات‬ ‫احتياجات‬ ‫ب‪.‬‬ ‫أ‪.‬سوق العمل‬ ‫المستدامة‬ ‫المجتمع‬ ‫|‪|37‬‬  ‫‪.3‬كليات الجامعة وفروعها‬ ‫التمهيد‬ ‫تتعدد وتتنوع البرامج الدراسية والتخصصات التي تقدمها جامعة القدس المفتوحة‪ ،‬فمنها ما هو‬ ‫على مستوى البكالوريوس‪ ،‬ومنها على مستوى الدبلوم والدبلوم العالي‪ ،‬وأخرى على مستوى‬ ‫الماجستير والدكتوراه‪ ،‬ومنها أيض ًا ما يقدم من خالل برامج التعليم المستمر‪.‬‬ ‫مخرجات التعلم‬ ‫بعد االنتهاء من هذا الموضوع‪ ،‬سيكون الطالب قادر ًا على أن‪:‬‬ ‫يحدد كليات الجامعة والتخصصات التي تطرحها‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫يحدد فروع جامعة القدس المفتوحة ومراكزها الدراسية والخدمات التي تقدمها في‬ ‫‪-‬‬ ‫المجالين األكاديمي واإلداري‪.‬‬ ‫‪ 1:3‬كليات الجامعة‬ ‫‪ 1:1:3‬البكالوريوس‪:‬‬ ‫يوجد في الجامعة سبع كليات