ملخص للفارسية 2025 PDF

‫الدكتور حممدي صاحل‬ ‫ص جمانيٌّ ملقرر اللغة الفارسية‬ ‫ملخ ٌ‬ ‫ص جمانيٌّ م...

‫الدكتور حممدي صاحل‬ ‫ص جمانيٌّ ملقرر اللغة الفارسية‬ ‫ملخ ٌ‬ ‫ص جمانيٌّ ملقرر اللغة الفارسية‬ ‫ملخ ٌ‬ ‫أوالً‪ :‬اجلانب النظري‪:‬‬ ‫‪ -‬تنسب اللغة الفارسية إىل الفرع «اآلري» من أرسة «اللغات الهندو أوربية»‪ ،‬والذي يُسمى بــــ «اللغات الهندو إيرانية»‪.‬‬ ‫و«اآلرية» كلمة مأخوذة من «آریان»‪ ،‬وتعني يف الفارسية‪« :‬الطاهر النجيب»‪.‬‬ ‫‪ -‬سـمي اللغة الفارسـية نسـ ىلة إىل إملي «فارس» الذي يقع يف جنوب إيران‪ ،‬وكا َن عاصـم ىلة لممااوورية الفارسـية الىا‬ ‫التي أسسها (كوروش الى ري)‪.‬‬ ‫مراحل تطور اللغة الفارسية‪:‬‬ ‫أوالىل‪ :‬اللغة الفارسية القديمة‬ ‫‪ -‬تسمى يف الفارسية‪« :‬پارسی باستان»‪ ,‬أو «زبانهای ایرانی کهن»‪.‬‬ ‫‪ -‬تنسـب هذ اللغة إىل الدولة الهاامنيـية‪ ،‬وكت بالاط املسـماري‪ ،‬والذي يسـمى بـــ «الاط املياي» نسـ ة إىل الىلمة‬ ‫د‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫الفارسية «میخ»‪ ،‬والتي تعني‪« :‬املسمار»‪.‬‬ ‫ر‬ ‫ك وت‬ ‫‪ -‬كان منترشـ ىلة يف معم ررب سسـيا‪ ،‬وسسـيا الوسـطى‪ ،‬وامتدت إىل أجما من ال لقان وأوربا الرشـمية يف الغرب اتى وا ي‬ ‫السند يف الرشق‪.‬‬ ‫د‬ ‫م‬‫حم‬ ‫‪ -‬ملا خ َل (اإلسىند ُر املقدوني) بال َ فارس‪ ،‬مام بإتالف وارق كل ما يتعلق بهذ اللغة‪ ،‬وأا َّل محلها اللغة اليونانية‬ ‫ثانيىلا‪ :‬اللغة الفارسية الوسطى (ال هلوية) (الفهلوية)‪:‬‬ ‫ص‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬وتسمى بالفارسية‪« :‬زبان فارسی پهلوی»‪« ,‬زبان فارسی میانه»‪.‬‬ ‫مىونة من خمسة وعرشين ىل‬ ‫ارفا‬ ‫ىل‬ ‫احل‬ ‫‪ -‬وترجع التسمية «زبان های پهلوی» إىل كلمة «پهلو» الفارسية‪ ،‬والتي تعني «اليجاعة»‬ ‫ٍ‬ ‫اختالف يف بعض الحروف‪ ،‬وكان اروفها‬ ‫دا‬‫ل‬ ‫‪ -‬اتاذت اروف الهجا اآلرامية شىالىل لها‪ ،‬مع‬ ‫ك‬ ‫ت رو‬ ‫‪ -‬من أه املؤلفات التي ون بها‪ :‬ون بها سثار الديانة المرا شــتية القديمة‪ ،‬م‪:‬ل‪« :‬نقوش أر شــري»‪ ،‬و«نقوش شــابور‬ ‫األول»‪ ،‬وكتاب «األفسـتا» الااص بالديانة المرا شـتية‪ ،‬كما ون بها الىتب األ بية الفارسـية القديمة األك‪:‬ر شـهرة‪ ،‬م‪:‬ل‪:‬‬ ‫د‬ ‫م‬‫حم‬ ‫«كليلة و منة»‪ ،‬و«كتاب التاج»‪ ،‬و«األ ب الى ري»‪ ،‬و«األ ب الصغري»‪ ،‬والتي ترجمها (ع د الله بن املقفع)‪.‬‬ ‫‪ -‬امتدت الفارسـية ال هلوية من الع ـ الىاشـاني‪ ،‬واتى انهيار الدولة السـاسـانية والفتال اإلسـالمي ل ال فارس‪ ،‬وال‬ ‫ي‬ ‫العربية محل ال هلوية‪ ،‬وصـارت اللغ َة السـاةد َة يف بال فارس‪ ،‬وتل الفارسـية يف ركو تا ٍم‪ ،‬ال يسـتادمها إال بعض‬ ‫ص‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫اللغة‬ ‫احل‬ ‫الق اةل الناةية من بال فارس‪.‬‬ ‫أس اب استغنا الفرس عن الفارسية ال هلوية‪:‬‬ ‫‪ -‬كان مقت ة عىل و قة الىتاب واده «دبیران»‪ ،‬أما العامة من الفرس فل يىونوا متقنني لل هلوية‪.‬‬ ‫‪ -‬كان مرت طة بالديانة المرا شتية املجوسية‬ ‫‪ -‬كان معقد ىلة وتحتاج إىل وم ٍ وويل لتعلمها‬ ‫‪ -‬أم ل الفرس عىل العربية الرت اوها باإلسالم وتعامليه‪.‬‬ ‫‪ -‬أم ل الفرس عىل العربية ألنها كان لغة الحى واإل ارة يف الدولة اإلسالمية‪ ،‬ولغ ىلة املىات ات‪ ،‬والرساةل‪ ،‬واليعر واأل ب‬ ‫ثال‪:‬ىلا‪ :‬اللغة الفارسية الحدي‪:‬ة‬ ‫‪ -‬وتسمى بالفارسية‪« :‬زبانهای ایرانی کنونی» «زبان فارسی نو» «زبان فارسی دری»‪.‬‬ ‫‪ -‬سـمي بـــ«الفارسـية الدرية» نسـ ة إىل الىلمة الفارسـية «در»‪ ,‬أو «دربار» أو «درگاه»‪ ,‬والتي تعني‪« :‬ال الط امللىي»‪،‬‬ ‫أو «ال اب امللىي»‪.‬‬ ‫‪ -‬وذلك ألنها كان تسـتادم يف بالط السـامانيني ‪ -‬مقر اى السـامانيني‪ ،‬يف عهد الاالفة الع اسـية‪ ،‬وكان مسـتادم ىلة‬ ‫بنطاق ضيق يف إيران‪.‬‬ ‫الحروف العربي َة بدال ىل من الحروف ال هلوية الصـع ة‪ ،‬وأضـافوا إليها ما يتناسـب مع خصـاةل لغته‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫الفرس‬ ‫‪ -‬اسـتادم‬ ‫الصوتية؛ فأضافوا ارو ىلفا أربعة‪«:‬پ ‪ -‬چ ‪ -‬ژ ‪ -‬گ»‪.‬‬ ‫‪1‬‬  ‫الدكتور حممدي صاحل‬ ‫ص جمانيٌّ ملقرر اللغة الفارسية‬ ‫ملخ ٌ‬ ‫أهمية دراسة اللغة الفارسية للطالب العربي‪:‬‬ ‫صـا تاريخ الدويالت التي أميم يف بال املرشـق‪.‬وال‬‫‪ -‬اآلالف من املؤلفات يف تاريخ واضـارة اإلسـالم ُون بالفارسـية‪ ،‬وخصـو ىل‬ ‫يمىن لل ااث يف تاريخ واضارة اإلسالم أن يىتفي باملراجع العربية ملعرفة هذا التاريخ‪.‬‬ ‫ومن هـذ املؤلفـات‪« :‬كتـاب تـاريخ الطاي»‪ ،‬الـذي ُكتـبَ بـالعربيـة والفـارســيـة‪ ،‬و«تـاريخ ال يهقي»‪ ،‬وكتـاب «تـاريخ‬ ‫اليميني» يف الـدولـة الغمنويـة‪ ،‬الـذي كتـه بـالفـارســيـة‪« :‬الجربـا مـاني»‪ ،‬وكتـاب «رااـة الصــدور» للراونـدي يف تـاريخ‬ ‫الدولة السلوجقية‪ ،‬وكتاب «تاريخ واستان» البن اسفنديار‪ ،‬ورري ذلك من مؤلفات التاريخ اإلسالمي‬ ‫هناك مصطلحات يف مصا ر التاريخ اإلسالمي ال يمىن معرفتها إال بالرجوع إىل الفارسية‪ ،‬م‪:‬ل‪« :‬بیمارستان»‪« ،‬خانه»‪« ،‬خاتون»‬ ‫‪-‬‬ ‫هناك ماطووات مهمة يف العلوم واملعارف اإلنسـانية مىتوبة بالفارسـية‪ ،‬موجو ة يف إسـطن ول وسناضـوي وإيران وبرلني‪،‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ورريهـا‪.‬تحتـاج هـذ املاطووـات إىل ترجمـة وتحقيق؛ ليفيـد منهـا الـاا‪:‬ون العرب‪ ،‬وصــلـ إىل أك‪:‬ر من خمســمـاةـة أل‬ ‫د‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ماطووة‪ ،‬بحسب التقارير األخرية‪.‬‬ ‫ك وت‬ ‫ك‪:‬ريٌ من أمهات الىتب يف اللغة واأل ب والتفسـري والفقه والفلسـفة اإلسـالمية نقلها العلما الفرس إىل الفارسـية‪ ،‬وك‪:‬ري من‬ ‫هذ املصــا ر املهمة افتقدتها الحضــارة اإلســالمية من املىت ات العربية التي اُ رم عا العصــور‪ ،‬وبقي ترجماتها إىل‬ ‫ر‬ ‫الفارسية موجو ىلة‬ ‫‪-‬‬ ‫د‬ ‫حم‬ ‫أك‪:‬ر الىلمات التي خل العربية ‪-‬سـوا املعربة أم الدخيلة‪ -‬كان من الفارسـية‪ ،‬وال يمىن ل ااث يف اللغة معرفة أصـول‬ ‫م‬ ‫معرفة للفارسية وتراكي ها وكيفية ال حث عن مفر اتها‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫هذ الىلمات‪ ،‬ون‬ ‫‪-‬‬ ‫ي‬ ‫كان ك‪:‬ري من العلما املسلمني يىت ون بالعربية والفارسية؛ فـ(ابن سينا) أل «الرسالة العالةية» بالفارسية‪ ،‬و(أبو الريحان‬ ‫ص‬ ‫‪-‬‬ ‫احل‬ ‫دا‬ ‫ال ريوني) أل العـديـد من الىتـب بـاللغـة الفـارســيـة‪ ،‬م‪:‬ـل «تفهي ألواةـل صــنـاعـة التنجي »‪« ،‬الجمـاهر يف معرفـة الجواهر»‪،‬‬ ‫ل‬ ‫و«اآلثار ال امية عن القرون الاالية»‪.‬واإلمام (أبو اامد الغماي) كتب كتابه «نصـيحة امللوك» بالفارسـية‪ ،‬والذي ترجمه إىل‬ ‫ك‬ ‫ت رو‬ ‫العربية أاد تالمذته‪ ،‬ولال كتابه األك‪:‬ر شــهر ىلة «إايا علوم الدين» إىل الفارســية وســما «کیمیای سعععع اد »‪ ،‬وك‪:‬ري من‬ ‫املصا ر العربية ك‪:‬رت فيها املصطلحات الفارسية‪.‬‬ ‫د‬ ‫م‬‫حم‬ ‫هناك ك‪:‬ري من العلما يف الحضارة اإلسالمية كانوا من أصول فارسية‪ ،‬منه ‪:‬‬ ‫‪ -‬يف الحضــارة اإلســالميـة‪« :‬الطاي»‪« ،‬ال لعمي»‪« ،‬الرازي»‪« ،‬األصــفهـاني»‪« ،‬ال يهقي»‪« ،‬الغماي»‪« ،‬الطو »‪،‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ي‬ ‫«الطا »‪« ،‬السـهرور ي»‪« ،‬امليداني»‪« ،‬الممارشـي»‪« ،‬اليـهرسـتاني»‪« ،‬الفرراني»‪« ،‬الاوارزمي»‪« ،‬الفارابي»‪،‬‬ ‫ص‬ ‫احل‬ ‫«جـابـر بـن اـيـان»‪« ،‬الـجـرجـانـي»‪« ،‬الـجـويـنـي»‪« ،‬عـمـر الـاـيـام»‪« ،‬الـنـيســـابـوري»‪« ،‬الـقـمويـنـي»‪« ،‬الـتـايـمي»‪،‬‬ ‫«التفتازاني»‪« ،‬الطغراةي»‪« ،‬ابن خلىان»‪« ،‬ابن النفيس»‪« ،‬ابن الهي‪« ،» :‬ابن سينا»‪.‬‬ ‫‪ -‬يف الدرس اللغوي‪( :‬ســي ويه)‪ ،‬و(األخف‪ ،)،‬و(الىســاةي)‪ ،‬و(الفرا )‪ ،‬و(ابن جني)‪ ،‬و(الجرجاني)‪ ،‬و(الفريوز‬ ‫سبا ي)‪ ،‬و(الرازي)‪ ،‬و(الممارشي)‪ ،‬و(النيسابوري)‪ ،‬ورريه ‪.‬‬ ‫‪ -‬ومن علما أهل السـنة األعالم من كانوا من أصــول فارســية‪ ،‬وترجم رســاةله وكت ه إىل الفارســية عىل مر‬ ‫العصــور‪ ،‬م‪:‬ـل اإلمـام «الطاي»‪ ،‬واإلمـام «أبي انيفـة النعمـان»‪ ،‬واإلمـام «مـالـك بن أنس»‪ ،‬واإلمـام «املســعو ي»‪،‬‬ ‫و«الليـث بن ســعـد»‪ ،‬واإلمـام «ال اـاري»‪ ،‬واإلمـام «مســل »‪ ،‬و«أبي اـامـد الغماي»‪ ،‬و«ال يهقي»‪ ،‬و«الطو »‪،‬‬ ‫«الرتمذي»‪ ،‬و«ابن ماجة»‪ ،‬و«النساةي»‪ ،‬و«السجستاني»‪ ،‬ورريه‬ ‫‪2‬‬  ‫الدكتور حممدي صاحل‬ ‫ص جمانيٌّ ملقرر اللغة الفارسية‬ ‫ملخ ٌ‬ ‫ثانیًا‪ :‬القواعد‪:‬‬ ‫«‪ »1‬األجبدية الفارسية‪:‬‬ ‫‪ -‬استاد َم الفرس الحروف العربية‪ ،‬وأضافوا إليها ارو ىلفا أربعة‪ ،‬تميمت بها الفارسية عن العربية‪ ،‬هي‪:‬‬ ‫‪ o‬پ‪ :‬تنطق مثل ‪ p‬اإلنجلیزیة‬ ‫‪ o‬چ ‪ :‬تنطق م‪:‬ل ‪ ch‬اإلنجليمية‬ ‫‪ o‬ژ ‪ :‬تنطق م‪:‬ل ‪ J‬اإلنجليمية‬ ‫‪ o‬گ‪ :‬تنطق م‪:‬ل الجي القاهرية‪.‬‬ ‫‪ -‬الحروف التي اتفق يف اليىل‪ ،‬واختلف يف النطق‪« :‬ث‪ -‬ذ – ص‪ -‬ض‪ -‬ط – ظ – ع »‬ ‫‪ -‬الحروف التي لها مواعد محد ة يف النطق يف الفارسية‪« :‬الواو [لها ‪ 3‬ااالت]»‪ ،‬و«الها [لها االتان]»‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ[مرا ة الجمل‪ ،‬وال التدري ات يف ص ‪« ، 38‬أو ‪ 46-45‬يف النساة األخرية»]]‪.‬‬ ‫د‬ ‫ك وت‬ ‫«‪ »2‬تركيب اجلملة يف الفارسية‪:‬‬ ‫أوال‪ :‬الجملة االسمية‪:‬‬ ‫ر‬ ‫تتىون الجملة اإلسنا ية يف الفارسية من ثالثة أركان رةيسة‪:‬‬ ‫فعل إسنا ي‬ ‫(رابطة)‬ ‫د‬ ‫م‬‫حم‬ ‫املسند‬ ‫املسند إليه‬ ‫ص‬ ‫ي‬ ‫«گمار »‬ ‫«نها »‬ ‫احل‬ ‫يقابل يف العربية‬ ‫ك‬ ‫دا‬‫ل‬‫يقابل يف العربية‬ ‫ت رو‬ ‫يقابل يف اإلنجليمية‬ ‫«‪»V.To.be‬‬ ‫«الاا»‬ ‫«امل تدأ»‬ ‫است‬ ‫کارمند‬ ‫د‬ ‫م‬‫حم‬ ‫محمد‬ ‫ص‬ ‫ي‬ ‫احل‬ ‫الرابطة «الفعل اإلسنا ي»‪،‬‬ ‫«املسند»‪ ،‬ويقابل يف‬ ‫«املسند إليه»‪ ،‬ويقابل يف‬ ‫ويقابل يف اإلنجليمية‬ ‫العربية‪« :‬الاا»‬ ‫العربية‪« :‬امل تدأ»‬ ‫«‪»v.to.be‬‬ ‫املسند إليه «نهاد»‪:‬‬ ‫هو الذي يُسن ُد إليه (أو يُنسب إليه) الحدث (أو الحى )‪ ،‬ويقابل يف العربية «امل تدأ»‪.‬‬ ‫ويىون املسند إليه يف الفارسية ‪ -‬اةمىلا‪ -‬يف بداية الجملة‪ ،‬ويىو ُن «اسمىل ا»‪.‬‬ ‫املسند «گزاره»‪:‬‬ ‫هو الحدث (أو الحى ) الذي يُسند (أو يُنسب) إىل «املسند إليه»‪.‬‬ ‫و اةمىلا يأتي بعد «املسند إليه»‪ ،‬وم ل «الرابطة [الفعل اإلسنا ي]»‬ ‫«اليمس مضيئ ٌة»‬ ‫ُ‬ ‫ففي الجملة‪« :‬خورشید رُوشَن است»‬ ‫املسند إليه‪« :‬خورشید»‪ ،‬أسند إليها اى ٌ‪ ،‬وهو اإلضا ة (اإلرشاق)‪.‬‬ ‫و«املسند»‪« :‬روشن»‪ ،‬وهو الحى أو (الحدث) الذي أسند إىل «املسند إليه»‪.‬‬ ‫‪3‬‬  ‫الدكتور حممدي صاحل‬ ‫ص جمانيٌّ ملقرر اللغة الفارسية‬ ‫ملخ ٌ‬ ‫الرابطة اإلسنا ية‪:‬‬ ‫وهي رابطة تربط بني «املســند» و«املســند إليه» يف الجملة‪ ،‬وتقابل يف اإلنجليمية «‪ ،»Verb to be‬الذي يســمى بـ‬ ‫«فعل الىينونة»‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫الرابطة املســند إليه ‪-‬من ايث اإلفرا أو الجمع‪ ،‬أو املتىل ‪ ،‬أو املااوب‪ ،‬أو الغاةب‪ ،‬لذلك وضــعوا‬ ‫وال ب َّد أن تطابق‬ ‫ىل‬ ‫يفا يناسب املسند إليه‪ ،‬كما ييل‪[ :‬يُحفظ جيدىلا]‬ ‫ِ‬ ‫للرابطة ت‬ ‫هستیم‬ ‫ما (حنن)‬ ‫هستم‬ ‫من (أنا)‬ ‫هستید‬ ‫شما (أنتم)‬ ‫هستی‬ ‫تو (أنتَ)‬ ‫د‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫هستند‬ ‫ایشان‬ ‫(هم)‬ ‫ر‬ ‫ك وت‬‫است‬ ‫او (هو)‬ ‫نفي الجملة االسمية‪:‬‬ ‫م‬‫حم‬ ‫‪ -‬إذا أر نا نفي الجملة االسـمية اسـتادمنا الرابطة «هسعععتن» يف اال النفي‪ ،‬ويقابل يف العربية الجملة االسـمية املنسـوخة بـ‬ ‫د‬ ‫ص‬ ‫ي‬ ‫«ليس»‪.‬ونفي الرابطة يىون كما ييل‪ :‬نیععع ‪ +‬الرابطة‬ ‫احل‬ ‫نسیت‬ ‫نیستی‬ ‫نسیتم‬ ‫نیستند‬ ‫نیستید‬ ‫نیستیم‬ ‫دا‬‫ل‬ ‫ثانيىلا‪ :‬الجملة الفعلية‪:‬‬ ‫ت رو‬ ‫ك‬ ‫تتىون الجملة الفعلية يف الفارسية من ركنني رةيسني‪:‬‬ ‫الفعل‬ ‫د‬ ‫م‬‫حم‬ ‫املسند إليه «نهاد»‬ ‫ص‬ ‫ي‬ ‫احل‬ ‫ويقابل يف العربية‪« :‬الفعل»‬ ‫ويقابل يف العربية‪« :‬الفاعل»‬ ‫رفت‬ ‫محمد‬ ‫املسند «الفعل»بمعنى «ذهبَ »‬ ‫املسند إليه «الفاعل»‬ ‫وجعل بعض العلما «املفعول» ركنىلا ثال‪:‬ىلا للجملة الفعلية؛ بحيث تىون أركان الجملة الفعلية كما ييل‪:‬‬ ‫الفعل‬ ‫املفعول‬ ‫املسند إليه «نهاد»‬ ‫خَواند‬ ‫کتاب را‬ ‫محمد‬ ‫املسند «الفعل» بمعنى‬ ‫املفعول‬ ‫املسند إليه «الفاعل»‬ ‫«مرأ»‬ ‫و«را» عالمة املفعولية‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــ [ال التدري ات يف الىتاب ص‪« 49-48-47‬ويف النساة األخرية‪ :‬ص‪»58-57-56‬‬ ‫‪4‬‬  ‫الدكتور حممدي صاحل‬ ‫ص جمانيٌّ ملقرر اللغة الفارسية‬ ‫ملخ ٌ‬ ‫«‪ »3‬املفرد واجلمع‬ ‫هناك عالمتان للجمع يف الفارسية‪:‬‬ ‫عالمات اجلمع يف الفارسية‬ ‫«عها»‬ ‫«عان»‬ ‫تستعمل لالس رري العامل‪.‬‬ ‫تستعمل لالس العامل‬ ‫«سنگ ‪ ‬سنگها» [اجر]‬ ‫«مرد ‪ ‬مردان» [رجل]‬ ‫«کتاب ‪ ‬کتابها» [كتاب]‬ ‫«زن ‪ ‬زَنان» [امرأة]‬ ‫«درس‪ ‬درسها» [ رس]‬ ‫«استاد ‪ ‬استادان» [أستاذ]‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ [ال التدري ات ص ‪« 56‬و‪ 66‬يف النساة األخرية»]‬ ‫«‪ »4‬أمساء اإلشارة‪:‬‬ ‫د‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ُ‬ ‫ك وت‬ ‫الفارسية اسمني لمشارة‪:‬‬ ‫تستادم‬ ‫«این» ‪ ‬اس إشارة للقريب (العامل‪ ،‬ورري العامل)‪.‬‬ ‫ر‬ ‫«آن» ‪ ‬اس إشارة لل عيد (العامل‪ ،‬ورري العامل)‪.‬‬ ‫م‬‫حم‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ[ال التدري ات ص‪« 70-69‬ويف النساة األخرية‪]»80-79 :‬‬ ‫د‬ ‫ي‬ ‫«‪ »5‬الصفة يف الفارسية‬ ‫أوالىل‪ :‬الصفة املطلقة‪ :‬الرتكيب الوصفي يف الفارسية‪ :‬املوصوف ‪ +‬ــــ ِ‪ +‬الصفة‬ ‫ص‬ ‫صغري‬ ‫احل‬ ‫«کُوچک»‬ ‫×‬ ‫ك ري‬ ‫«بُزرگ»‬ ‫دا‬ ‫** ال يوجد تطابق بني الصفة واملوصوف يف الفارسية أه الصفات‪:‬‬ ‫ك‬ ‫ل‬ ‫مصري‬ ‫اار‬ ‫«کُوتاه»‬ ‫«گرم»‬ ‫×‬ ‫×‬ ‫وويل ‪ -‬مرتفع‬ ‫بار‬ ‫ت رو‬ ‫«بُلند»‬ ‫«سرد»‬ ‫بعيد‬ ‫دور»‬ ‫×‬ ‫مريب‬ ‫د‬ ‫م‬‫حم‬ ‫«نزدیک»‬ ‫رال»‬ ‫« ٍ‬ ‫م يال»‬ ‫«گِرَان»‬ ‫«زِشت»‬ ‫×‬ ‫×‬ ‫ص‬ ‫ي‬ ‫«رخيل»‬ ‫جميل‬ ‫«اَرزَان»‬ ‫«قشنگ»‬ ‫«أبيض»‬ ‫«أخرض»‬ ‫«سفید»‬ ‫«سبز»‬ ‫×‬ ‫×‬ ‫احل‬ ‫«أسو »‬ ‫«أزرق»‬ ‫«سیاه»‬ ‫«آبی»‬ ‫«أصفر»‬ ‫«زرد»‬ ‫×‬ ‫«أامر»‬ ‫«قرمز»‬ ‫ــــــــــــــــــــــ[مرا ة التط يقات وال التدري ات ص‪ 75‬اتى‪« 79‬ويف النساة األخرية‪ -86 :‬اتى ‪]»90‬‬ ‫ثانيىلا‪ :‬الصفة التفضيلية‪ :‬الرتكيب الوصفي التفضييل‪:‬‬ ‫«اس » ‪« +‬صفة» ‪ +‬تر ‪ +‬از ‪« +‬اس » ‪ +‬الرابطة‬ ‫مُحَ َّم ٌد أَعلَ ُ ِمن عَ يلٍّ‪.‬‬ ‫محمد داناتر از علی است‬ ‫«محمد» ‪« +‬دانا» ‪ +‬تر ‪ +‬از ‪« +‬علی» ‪ +‬است‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ [التط يقات والتدري ات ص‪« 81-80‬ويف النساة األخرية‪]»93-92 :‬‬ ‫ثال‪:‬ىلا‪ :‬الصفة العالية‪« :‬اس » ‪« +‬صفة» ‪ +‬ترین ‪« +‬اس » ‪ +‬الرابطة‬ ‫«القاهرة أكا مدينة»‬ ‫«قاهره بزرگترین شهر در مصر است»‪.‬‬ ‫قاهره ‪ +‬بزرگ ‪ +‬ترین ‪ +‬شهر ‪ +‬است‬ ‫صفات تس ُق االس ‪ ،‬لتفيد معنى اإلفراط (الى‪:‬رة)‪ ،‬أو امل الغة‪.‬ومن هذ الصفات‪:‬‬ ‫ٌ‬ ‫رابعىل ا‪ :‬الصفة اإلفراوية‪:‬‬ ‫‪5‬‬  ‫الدكتور حممدي صاحل‬ ‫ص جمانيٌّ ملقرر اللغة الفارسية‬ ‫ملخ ٌ‬ ‫«اَندَک»‬ ‫«خیلی»‬ ‫«بسیار»‬ ‫مليالىل‬ ‫جدىلا‬ ‫ك‪:‬ريىلا‬ ‫«خیلی بزرگ» «ك ريٌ جدىلا»‬ ‫«‪ »6‬الضمائر‬ ‫الضماةر الجم ُع‬ ‫الضماةر املفر ة‬ ‫«نحن»‬ ‫«ما»‬ ‫«أنا»‬ ‫«من»‬ ‫«أنت » ‪«/‬أنتما»‬ ‫«شما»‬ ‫«أن َ » ‪« /‬أن ِ »‬ ‫«تو»‬ ‫«ه » ‪«/‬ه َّن»‪«/‬هؤال »‬ ‫«آنها» ‪« /‬ایشان»‬ ‫«هو» ‪« /‬هي»‬ ‫«او»‬ ‫الضماةر املتصلة باالس يف اال «اإلضافة امللىية»‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫أو يف اال «املفعولية» [ إذا اتصل باس ومع مفعوالىل]‬ ‫د‬ ‫مان‬ ‫الضماةر الجم ُع‬ ‫ر‬ ‫«ما»‬ ‫ك وت‬ ‫الضماةر املفر ة‬ ‫م‬ ‫«من»‬ ‫تان‬ ‫«شما»‬ ‫«تو»‬ ‫شان‬ ‫د‬ ‫م‬‫حم‬‫«آنها» ‪« /‬ایشان»‬ ‫ش‬ ‫«او»‬ ‫‪15‬‬ ‫‪14‬‬ ‫ص‬ ‫ي‬‫‪13‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪11‬‬ ‫«‪ »6‬األعداد‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫احل‬ ‫یَازده دَوَازدَه سیزده چهارده پانزده‬ ‫چهار پنج‬ ‫سه‬ ‫ك‬ ‫دا‬‫ل‬ ‫دو‬ ‫یک‬ ‫‪20‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫ت رو‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫نَوَزده بیست‬ ‫هِفده هیجده‬ ‫دَه شانزده‬ ‫د‬ ‫م‬‫حم‬ ‫نُه‬ ‫شش هفت هشت‬ ‫ي‬ ‫«‪ »6‬النواسخ االمسية‬ ‫ص‬ ‫شما ایشان‬ ‫احل‬ ‫الرابطة «بود» تقابل يف العربية «كان» الناساة التي تدخل عىل الجملة االسمية‪.‬‬ ‫او ما‬ ‫من تو‬ ‫بودم بودی بوى بودیم بودید بودند‬ ‫الرابطة «شد» تقابل األفعال النامصة يف العربية‪« :‬أص ال‪ ،‬صا َر‪ ،‬بات‪ ،‬أمىس‪ ،‬أضحى»‪.‬‬ ‫شما ایشان‬ ‫او ما‬ ‫من تو‬ ‫شدم شدی شد شدیم شدید شدند‬ ‫يفاتها ل يان امللىية‪ ،‬وتقابل يف العربية «ش ه الجملة»‪« :‬ي كتابٌ »‪« ،‬عندي كتابٌ »‪،‬‬ ‫الرابطة «داشتن» بت‬ ‫ف يف الحارض كما ييل‪:‬‬ ‫وت‬ ‫ایشان‬ ‫شما‬ ‫ما‬ ‫او‬ ‫تو‬ ‫من‬ ‫دارم داری دارد داریم دارید دارند‬ ‫‪6‬‬  ‫الدكتور حممدي صاحل‬ ‫ص جمانيٌّ ملقرر اللغة الفارسية‬ ‫ملخ ٌ‬ ‫اجلمل الفارسية القصرية [‪ 13‬مجلة]‬ ‫▪ رسول اکرم (پیامبر) ‪ ‬می فرمودند‪« :‬جنگ نیرنگ است»‪.‬مال رسول الله ‪« :‬الحَ ربُ خِ دعَ ٌة»‬ ‫▪ رسول اکرم (پیامبر) ‪ ‬می فرمودند‪ « :‬بهترین عبادتها گفتن ال إله إال اهلل است»‬ ‫ مال رسول الله ‪« :‬خريُ الع ا ة مول ال إله إال الله»‬ ‫رااة ال ايل!»‬ ‫ىل‬ ‫«أمل الناس‬ ‫▪ « کم آسایش ترینِ مردم‪ ،‬بخیل است»‬ ‫سان باذ ُل اإلاسان»‬ ‫دوق اللِّ ِ‬ ‫ص ُ‬ ‫«اَلمؤ ِم ُن َ‬ ‫▪ مؤمن بسیار راستگو و بسیار نیكوکار است‬ ‫الرش لَجاجَ ٌة»‬ ‫«اَل َاريُ عا َ ٌة وَ َّ ُّ‬ ‫▪ خوبى عاد است و بدى لجاجت است‪.‬‬ ‫ومَ أنين َ ٌة وَ ال َىذِبُ ري ٌَة»‬ ‫لصد ُق ُ‬‫▪ راستگویى مایه آرامش و دروغگویى مایه تشویش است «ا َ ِّ‬ ‫▪ بدترین بدها‪ ،‬علماى بد هستند‪.‬و بهترین خوبان علماى خوب هستند‬ ‫ري خيا ُر العُ لَما ِ »‬ ‫الرش ِرشا ُر العُ لَما ِ ‪ ،‬و َخريُ َ‬ ‫الا ِ‬ ‫د‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫«اَل َاريُ أسهَ ُل ِمن فِ ع ِل َّ ِّ‬ ‫رش َّ ِّ‬‫▪ « َ ُّ‬ ‫▪ کار خوب آسان تر از کار بد است‬ ‫ك وت‬ ‫الرش»‬ ‫▪ دانایى‪ ،‬ریشه همه خوبى ها است‪.‬و نادانى ریشه همه بدى ها است‪.‬‬ ‫رش»‬ ‫ر‬ ‫ري‪ ،‬واَلجَ ه ُل أص ُل ُك ِّل َ ٍّ‬ ‫ «اَلعِ ل ُ أص ُل ُك ِّل َخ ٍ‬ ‫رش»‬ ‫د‬ ‫م‬‫حم‬ ‫ري وَ َ ٍّ‬ ‫سان ِمفتاحُ ُك ِّل َخ ٍ‬ ‫«أعد عَ ُد ٍّو لِلمَ ر ِ َر َض ُ ُه َو َشهوَ تُ ُه»‬ ‫«هذَا اللِّ َ‬ ‫▪ این زبان کلید همه خوبى ها و بدى ها است‪.‬‬ ‫▪ بدترین دشمن آدمى خشم و شهو اوست‬ ‫ص‬ ‫ي‬ ‫رش»‬ ‫«اَل َغ َضبُ ِمفتاحُ ُك ِّل َ ٍّ‬ ‫▪ خشم کلید همه بدى ها ست‬ ‫احل‬ ‫«اَلحِ ل ُ نو ٌر جَ َ‬ ‫وه ُر ُه العَ ق ُل»‬ ‫▪ بردبارى نورى است که جوهره آن عقل است‪.‬‬ ‫نصوص فارسية‬ ‫دا‬‫ل‬ ‫ت رو‬ ‫ك‬ ‫اسم من حمید است‪.‬من اهل ایران هستم‪.‬اسم پدر من محمد است‪.‬اسم مادرِ من س یده است‪.‬پدر من دکتر است‪.‬و مادرِ من استاد دانشگاه‬ ‫است‪.‬من یک برادر و یک خواهر دارم‪.‬اسم برادرِ من جواد است‪.‬اسم خواهرِ من ناهید است‪.‬برادرِ من دانشجو است‪.‬و خواهرِ من پرستار است‬ ‫اسمي اميد‪ ،‬إيراني‪ ،‬اس أبي محمد‪ ،‬اس أمي سعيدة‪ ،‬أبي كتور‪ ،‬وأمي أستاذة جامعية‪ ،‬عندي أخ وأخ ؛ اس أخي جوا ‪،‬‬ ‫م‬‫حم‬ ‫واس أختي ناهيد‪ ،‬أخي والب‪ ،‬وأختي ممرضة‪.‬‬ ‫د‬ ‫ص‬ ‫ي‬ ‫اسم من سحر است‪.‬من یک خواهر دارم ‪.‬من یک لباس آبی و یک لباس سفید دارم‪.‬خواهر من دو پیراهن زرد دارد‪.‬شال گردن من آبی است‪.‬و‬ ‫شال گردن او زرد است‪.‬من رنگ آبی و سفید دوست دارم‪.‬و او رنگ زرد دوست دارد‪.‬‬ ‫احل‬ ‫اسمي سحر‪ ،‬لدي أخ ‪ ،‬عندي ر ا أزرق وأبيض‪.‬أختي عندها مميل أصفر‪ ،‬وشااي لونه أزرق‪ ،‬ووشاح أختي لونه أصفر‪.‬‬ ‫َ‬ ‫اللون األزرق واألبيض‪ ،‬وهي تحب اللون األصفر‪.‬‬ ‫أنا أابُّ‬ ‫«حسین الهی قمشهای» استاد زبان فارسی است‪.‬او به زبانهای فارسی‪ ,‬انگلیسی‪ ,‬عربی و فرانسه صحبت می کند‪.‬این استاد ایرانی موسیقیدان‬ ‫و نقاش هم است‪.‬‬ ‫و با خانوادهاش در تهران زندگی می کند‪.‬همسر آقای قمشهای یكی از مترجمهای خوب ایران است‪.‬‬ ‫«اسین الهی مميهﺍی» أستاذ اللغة الفارسية‪.‬يتىل الفارسية واإلنجليمية والعربية والفرنسة‪.‬‬ ‫هو أستاذ إيراني‪ ،‬وموسيقار ورسام كذلك‪.‬‬ ‫يعي‪ ،‬مع عاةلته يف تهران‪.‬زوجة « مميهﺍی» واادة من املرتجمني الجيدين اإليرانيني‪.‬‬ ‫‪7‬‬