أسئلة مادة مدخل إلى العلوم التربوية PDF

 ‫اسئلة ؿقرر ؿدخل اىل اؾعلوم اؾرتبوية‬ ‫اؾفرؼة االوىل مجوع اؾشع...

 ‫اسئلة ؿقرر ؿدخل اىل اؾعلوم اؾرتبوية‬ ‫اؾفرؼة االوىل مجوع اؾشعب‬ ‫ؽلوة اؾرتبوة اؾنوعوة‬ ‫باملنصورة وػرعوها‬ ‫مبنوة اؾنصر وؿوت غمر‬ ‫ؼسم اؾعلوم اؾرتبوية واؾنفسوة‬ ‫أولا‪/‬أسئلت الصواة والخطأ‪:‬‬ ‫ضع عالمت صح أمبم العببرة الصحيحت وعالمت خطأ أمبم العببرة الخبطئت‪:‬‬ ‫‪ -1‬يحتاج الطالب لموقت الكافي لألداء وبذؿ الجيد أثناء الموقؼ الدراسي كشرط لمتعمـ الجيد (‬ ‫)‬ ‫‪ -2‬المبدأ ىو القاعدة االجتماعية التي تساعد عمى معرفة ما ىو صواب وما ىو خطأ ( )‬ ‫‪ -3‬يتضمف سموؾ التدريس مجموعة األفعاؿ التواصمية وتوظيفيا بكيفية مقصودة مف المعمـ (‬ ‫)‪.‬‬ ‫‪ -4‬يشعر المعمـ بأنو قادر عمى حؿ ما يواجيو مف عقبات وىو ما يسمى بالكفاءة ( )‬ ‫‪ -5‬يجب استخداـ الجزء السفمي مف السبورة بصورة أساسية وعدـ المجوء الى الجزء العموي اال‬ ‫)‪.‬‬ ‫لمضرورة (‬ ‫‪ -6‬يعد التنويع في درجة الصوت حسب الموقؼ التدريسي مف ميارة حيوية المعمـ وتنويع‬ ‫المثيرات ( )‬ ‫‪ -7‬مف قواعد الشرح الجيد التدرج مف المجيوؿ إلى المعموـ ( )‬ ‫‪ -8‬يجب عمى المعمـ طرح االسئمة عمى جميع التالميذ دوف تحديد تمميذ بعينو ( )‬ ‫‪ -9‬عمـ النفس ىو عمـ ييتـ بدراسة جوانب سموؾ االنساف المختمفة ( )‬ ‫‪ -11‬سموؾ االنساف الداخمي يمكف مالحظتو مباشرة ( )‬ ‫‪ -11‬السموؾ المتعمـ يكتسبو الفرد نتيجة مروره بخبرات ومواقؼ خاصو في حياتو ( )‬ ‫‪ -12‬السموؾ البشري ال يتعدؿ وال يتبدؿ طبقا لمظروؼ والمواقؼ المختمفة التي تواجو الفرد ( )‬  ‫‪ُ -13‬يعرؼ عمماء االجتماع التربية عمى أنيا عممية تعميـ وتعمـ ألنماط متوقعة مف السموؾ‬ ‫اإلنساني ( )‬ ‫‪ -14‬تسيـ التربية الخمقية فى تغذية العقؿ بمجموع مناسب مف المعارؼ والمعمومات وتوظيفيا‬ ‫فى مواجية ما نالقيو مف مشكالت وصعاب‪.‬‬ ‫‪ -15‬تعرؼ المشكمة االقتصادية عمى أنيا سموؾ انحرافي في اتجاه غير موافؽ عميو مف الدرجة‬ ‫ويعمو فوؽ الحد التسامحي لممجتمع ‪.‬‬ ‫‪ -16‬تسيـ التربية المقصودة فى التكويف السميـ لشخصية الطفؿ وتوجيو سموكو‪ ،‬ألنيا مبنية عمى‬ ‫أسس وأساليب عممية ( )‬ ‫‪ -17‬تقتصر وظيفة دور العبادة مثؿ الكنائس والمساجد عمى العبادة وتعميـ أحكاـ الديف ( )‬ ‫‪ -18‬تعد جميع الوظائؼ التى تؤدييا المدرسة تربوية محضة( )‬ ‫‪ -19‬تسعى مجالس االباء والمعمميف إلى دراسة المشكالت العامة لمطالب ومشاكؿ البيئة التى‬ ‫تنعكس عمى المدرسة‪ ،‬وما ُيقترح ليا مف حموؿ ( )‬ ‫‪ -21‬تؤدى وسائؿ االعالـ الجماىيرية الحديثة العديد مف الوظائؼ االجتماعية ( )‬ ‫‪ -21‬تيدؼ عممية التربية في المقاـ األوؿ إلى تنمية الفرد والمجتمع ( )‬ ‫‪ -22‬يعد عجز الوليد البشري ومرونة شخصيتو ىما أساس عممية التشكيؿ االجتماعي ( )‬ ‫تغيير مؤقتًا غير موجو فى سموؾ الفرد ( )‬ ‫‪ -23‬تتضمف التربية ًا‬ ‫‪ -24‬تتأثر التربية بثقافة المجتمع الذى يعيش فيو الفرد ( )‬ ‫‪ -25‬مف وظائؼ المدرسة االىتماـ بالجانب العقمي فقط مف شخصية التمميذ ( )‬ ‫‪ -26‬تقتصر وظيفة دور العبادة مثؿ المساجد والكنائس عمى العبادة وتعميـ أحكاـ الديف ( )‬ ‫‪ -27‬تيدؼ مجالس اآلباء إلى تنظيـ اجتماعات أولياء األمور والمعمميف بالمدرسة ( )‬ ‫‪ -28‬تمكف جماعة األصدقاء أفرادىا مف االستقالؿ العاطفي عف األسرة ( )‬ ‫‪ -29‬يتميز دور كؿ مف المعمـ والمتعمـ باإليجابية وفقًا لمفيوـ التدريس التقميدي ( )‬ ‫‪ -31‬يتـ التدريس المعاصر مف خالؿ أنشطة يقوـ بيا المعمـ بمفرده ( )‬ ‫‪ -31‬يراعى التدريس المعاصر مبدأ التفرد بمراعاة الفروؽ الفردية بيف الطالب ( )‬ ‫‪ -32‬يكوف المتعمـ غير نشط وغير فعاؿ في ظؿ مفيوـ التدريس المعاصر ( )‬ ‫‪ -33‬التعمـ التعاوني ىو أف يتعمـ كؿ تمميذ بمفرده ( )‬  ‫‪ -34‬التدريس المعاصر يشجع عمى التعمـ النشط ( )‬ ‫‪ -35‬مرحمة التمييد لمدرس تشمؿ إثارة انتباه التالميذ ( )‬ ‫‪ -36‬تتـ مرحمة شرح وعرض الدرس مف خالؿ توجيو مجموعة أسئمة حوؿ معمومات الدرس()‬ ‫‪ -37‬األسئمة التي تتطمب مف التمميذ إجابات غير مألوفة تساعد عمى تنمية االبتكار ( )‬ ‫‪ -38‬مف قواعد الشرح الجيد التدرج مف المركب إلى البسيط ( )‬ ‫‪ -39‬يجب عمى المعمـ أف يدعوا التالميذ بصفاتيـ وليس بأسمائيـ ( )‬ ‫‪ -41‬يعرؼ عمـ النفس التربوي بأنو تطبيؽ نتائج البحوث والنظريات النفسية في ميداف التربية‬ ‫والتعميـ ( )‬ ‫‪ -41‬يسعى المعمـ الجيد إلى تحفيز الطالب عمى ممارسة التفكير اإلبداعي‪) (.‬‬ ‫‪ -42‬التدريس المعاصر ىو عمميو تربوية ىادفو تقتصر عمى المدرس فقط‪) (.‬‬ ‫‪ -43‬تتمثؿ كفاءة المعمـ في حؿ ما يواجيو مف عقبات ومشكالت في الحصة‪) (.‬‬ ‫‪ -44‬مف شروط التعمـ الجيد أف الطالب ال يحتاجوف لموقت الكافي لألداء أثناء الموقؼ‬ ‫‪ -45‬التدريسي‪) (.‬‬ ‫‪ -46‬اختيار األنشطة وتجريبيا مف أساسيات جوانب التحضير لمدرس‪) (.‬‬ ‫‪ -47‬ال يجب مراعاة حجـ خط المعمـ أثناء استخداـ السبورة في التدريس ‪) (.‬‬ ‫‪ -48‬مف قواعد الشرح الجيد التدرج مف المركب الى البسيط‪) (.‬‬ ‫‪ -49‬يتمثؿ دور المعمـ في الفصؿ في توزيع المعرفة فقط عمى التالميذ ‪) (.‬‬ ‫‪ -51‬تحديد األنشطة التعميمية لمدرس أمر غير ضروري إلتماـ عمميو التدريس ( )‬ ‫‪ -51‬يفضؿ أف يربط المدرس معمومات الدرس بتطبيقاتيا في الحياه لبقاء أثر التعمـ ( )‬ ‫‪ -52‬الشرح التفسيري ىو تنمية القدرة لدى التالميذ عمى الفيـ وادراؾ العالقات بيف‬ ‫‪ -53‬األسباب والنتائج ( )‪.‬‬ ‫‪ -54‬مف أمثمة أدوات التقويـ التشبييات‪) (.‬‬ ‫‪ -55‬تعتبر مبادئ التدريس ثابتو وفقا لالتجاىات والنظريات المستجدة‪) (.‬‬ ‫‪ -56‬المعيار األساسي لمحكـ عمى جودة أداء المعمـ ىو إلمامو بتفاصيؿ المحتوى‪) (.‬‬ ‫‪ -57‬مف مميزات التدريس بأنو عمـ وفف‪) (.‬‬ ‫‪ -58‬يتأثر السموؾ بالتكويف الداخمي لمفرد وال يتأثر بالعوامؿ الخارجية‪) (.‬‬ ‫‪ -59‬االدراؾ والتخيؿ سموؾ داخمي ال يمكف مالحظتو مباشرة‪) (.‬‬ ‫‪ -61‬السموؾ اإلنساني مسبب وموجو‪) (.‬‬  ‫‪ -61‬السموؾ غير المتعمـ يكتسبو الفرد نتيجة مروره بخبرات ومواقؼ في حياتو‪) (.‬‬ ‫‪ -62‬دراسة عمـ النفس التربوي ميمة لممعمـ‪) (.‬‬ ‫‪ -63‬ييتـ عمـ النفس االجتماعي بدراسة وسائؿ القياس والتقويـ ( )‬ ‫‪ -64‬النمو اإلنساني يمثؿ حمقة متصمة مترابطة متكاممة‪)(.‬‬ ‫‪ -65‬كؿ مرحمة مف مراحؿ النمو ليا بنية مميزة ليا‪) (.‬‬ ‫‪ -66‬تستمد التربية أصوليا مف عمـ االجتماع فقط‪) (.‬‬ ‫‪ -67‬التربية االجتماعية ىى تغذية العقؿ بمجموع مناسب مف المعمومات والمعارؼ‪) (.‬‬ ‫‪ -68‬التربية المقصودة مبنية عمى أسس وأساليب عممية‪) (.‬‬ ‫‪ -69‬الثقافة ظاىرة انسانية يختص بيا االنساف دوف سائر الكائنات‪) (.‬‬ ‫‪ -71‬تتسـ العممية التربية بأنيا عممية إنسانية فقط‪) (.‬‬ ‫‪ -71‬تقتصر وظيفة التربية عمى نقؿ التراث الثقافي مف جيؿ الى جيؿ اخر‪) (.‬‬ ‫‪ -72‬تعد التربية بمثابة وسيمة لمضبط االجتماعي‪) (.‬‬ ‫‪ -73‬اف وجود المشكالت االجتماعية يسبب خسارة كبيرة تؤثر عمى المجتمع ونظمو االجتماعية‪.‬‬ ‫()‬ ‫مركز لمعالقات االجتماعية‪) (.‬‬ ‫‪ -74‬تمثؿ المدرسة ًا‬ ‫‪ -75‬كؿ الوظائؼ التى تقوـ بيا المدرسة تربوية محضة‪) (.‬‬ ‫‪ -76‬تشترؾ األسرة مع المدرسة والمجتمع في عممية التطبيع االجتماعي لمطفؿ‪) (.‬‬ ‫‪ -77‬المؤسسة االجتماعية ىي تنظيـ اجتماعي قصدي أو شكمي‪) (.‬‬ ‫‪ -78‬تقتصر مجاالت التعاوف بيف األسرة والمدرسة عمى تنظيـ االجتماعات الشيرية‪) (.‬‬ ‫‪ -79‬تتيح جماعة األصدقاء ألفرادىا روح االستقالؿ العاطفي عف األسرة ‪) (.‬‬ ‫‪ -81‬تقوـ التربية المدرسية إلى حد كبير عمى جيود فردية اجتيادية‪) (.‬‬ ‫‪ -81‬يجب أف ترتبط برامج التربية الالمدرسية بدراسة حاجات المجتمع مف العمالة‪) (.‬‬ ‫ثبنيب ا‪ :‬أسئلت الختيبر من متعذد‬ ‫اختر اإلجابة الصحيحة ‪:‬‬ ‫يعتبر التخطيط والتنفيذ والتقويـ أساسيات الزمة في عممية التعمـ وتسمي بمجموعات‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪.........‬‬ ‫ب) كفايات التدريس‪.‬‬ ‫أ ) ميارات التدريس‪.‬‬ ‫د) قواعد التدريس‪.‬‬ ‫ج) قوانيف التدريس‪.‬‬  ‫يعد تشجيع التواصؿ بيف الطالب واعضاء ىيئة التدريس مف مبادئ ‪:‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫ب) الممارسات الجيدة في التدريس‪.‬‬ ‫أ ) التربية الذاتية في التدريس ‪.‬‬ ‫د)التربية المدرسية‪.‬‬ ‫ج) مشكالت التدريس‪.‬‬ ‫يتميز التدريس بأنو ‪..................‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫ب) تقنيات تقميدية‪.‬‬ ‫أ ) أنماط اجتماعية‪.‬‬ ‫د) عمـ وفف ‪.‬‬ ‫ج) منيج تعميمي ‪.‬‬ ‫يعرؼ ‪...........‬عمى أنو عممية تربوية شاممة يتعاوف خالليا المعمـ والتالميذ واالدارة‬ ‫‪-4‬‬ ‫المدرسية و األسرة والمجتمع‪.‬‬ ‫ب) التربية الالمدرسية‬ ‫أ ) وظائؼ دور العبادة‬ ‫د) االصوؿ الثقافية لمتربية‪.‬‬ ‫ج) التدريس المعاصر‪.‬‬ ‫يعتبر متابعة أداء التمميذ وتشجيع استبقاء أثر التعمـ وانتقالو مف خطوات مرحمة‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪.............‬‬ ‫ب) الشرح والعرض‪.‬‬ ‫أ ) التمييد‬ ‫د) حيوية المعمـ‪.‬‬ ‫ج) التقويـ‪.‬‬ ‫تمثؿ دراسة المحتوى العممي وتحديد أىداؼ الدرس واختيار االنشطة مف أىـ جوانب ‪:‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫ب) قواعد الشرح الجيد‪.‬‬ ‫أ ) وظيفة المدرسة‪.‬‬ ‫د)التحضير اليومي لمدروس‪.‬‬ ‫ج) تقويـ أداء الطالب‪.‬‬ ‫يشترط في االسئمة‪.............‬التي يطرحيا المدرس في الحصة أف تكوف متنوعة‬ ‫‪-7‬‬ ‫وتدور حوؿ أىداؼ الدرس ومصاغة بطريقة محددة ‪.‬‬ ‫ب) التحريرية‬ ‫أ ) الشفوية‬ ‫د) التطبيقية‬ ‫ج) العممية‬ ‫يكوف التركيز فى الشرح ‪............‬عمى تنمية قدرة التالميذ عمى استنتاج النتائج في‬ ‫‪-8‬‬ ‫ضوء البيانات‪.‬‬ ‫ب) الوصفي‬ ‫أ ) التفسيري‬ ‫د) التطبيقي‬ ‫ج) االستداللي‬  ‫يتضمف السموؾ‪..............‬أنماط محدودة لمغاية مثؿ العطس والسعاؿ ويأتي نتيجة‬ ‫‪-9‬‬ ‫لمتكويف الفسيولوجي لإلنساف‪.‬‬ ‫ب) المسبب‬ ‫أ ) المدفوع‬ ‫د) الغير متعمـ‬ ‫ج) المتعمـ‬ ‫‪ -11‬تتمثؿ القوى ‪...............‬في البيئة وكافة الظروؼ التي يحدث بينيا السموؾ ‪.‬‬ ‫ب) الداخمية‬ ‫أ ) الخارجية‬ ‫د) النظرية‬ ‫ج) البيولوجية‬ ‫‪ -11‬يعرؼ عمـ النفس‪..................‬عمى أنو تطبيؽ نتائج البحوث والنظريات النفسية في‬ ‫ميداف التربية والتعميـ ‪.‬‬ ‫ب) االجتماعي‬ ‫أ ) النمو‬ ‫د) الطبي‬ ‫ج) التربوي‬ ‫االضطراب النفسي في الجزء ‪...........‬مف النفس ىو الذي ال ينتج عنو أي اختالؿ‬ ‫‪-12‬‬ ‫في شخصية الفرد ويمكف تشخيصو وعالجو بسيولة ‪.‬‬ ‫ب) الالشعوري‬ ‫أ ) الشعوري‬ ‫د) الطبيعي‬ ‫ج) الشاذ‬ ‫تعرؼ ‪........‬عمى أنيا إعداد وتشكيؿ الفرد االنساني فى مجتمع معيف خالؿ فترة‬ ‫‪-13‬‬ ‫زمنية محددة عف طريؽ اكسابو المثؿ العميا السائدة في ىذا المجتمع ليصبح متكيفًا مع البيئة‬ ‫المحيطة يتأثر بيا ويؤثر فييا ‪1‬‬ ‫ب) الثقافة‬ ‫أ ) التربية‬ ‫د) التنشئة االجتماعية‬ ‫ج) الحضارة‬ ‫تشير ‪...............‬إلى كؿ ما تمتمكو الجماعة مف المعارؼ واألفكار والعادات‬ ‫‪-14‬‬ ‫والتقاليد والميارات وآداب السموؾ والميف والحرؼ والقيـ والمثؿ‪.‬‬ ‫ب) الحضارة‬ ‫أ ) الثقافة‬ ‫د) التربية غير المقصودة‬ ‫ج) التربية المقصودة‬ ‫‪ -15‬تتسـ التربية بعدة سمات والتي منيا‪......‬‬ ‫ب) متكاممة‬ ‫أ) إنسانية‬  ‫د) كؿ ما سبؽ‬ ‫ج) مستمرة‬ ‫‪ -16‬تعرؼ التربية‪............‬عمى أنيا تربية االنساف نفسو عندما يجتاز مرحمة الطفولة‬ ‫والبموغ ويتـ المراحؿ التعميمية ويتخذ لنفسو مينة يكسب منيا رزقا‬ ‫ب) الذاتية‬ ‫االجتماعية‬ ‫أ)‬ ‫د) األخالقية‬ ‫ج) السياسية‬ ‫‪ -17‬تعد ‪..........‬أصغر الوحدات االجتماعية التى ترتبط فيما بينيا بروابط بيولوجية‬ ‫واجتماعية تمثؿ ليا خصوصية عف غيرىا مف الوحدات االجتماعية االخرى‪.‬‬ ‫ب) المدرسة‬ ‫األسرة‬ ‫أ)‬ ‫د) الكنيسة‬ ‫المكتبة‬ ‫ج)‬ ‫‪ -18‬يتسـ التعميـ ‪..............‬بأنو يرتبط بالتنمية مف منظورىا اإلنساني‬ ‫ب) بالمراسمة‬ ‫المدرسي‬ ‫أ)‬ ‫د) الالمدرسي‬ ‫ج) اإللكتروني‬ ‫لمتربية أصوؿ متعددة منيا كؿ ما يمي ما عدا‪.........‬‬ ‫‪-19‬‬ ‫ب) أصوؿ جغرافية‬ ‫أ)أصوؿ اجتماعية‬ ‫د) أصوؿ نفسية‬ ‫ج) أصوؿ فمسفية‬ ‫تيتـ التربية ‪.......‬بالذكاء والتفكير والتحميؿ والنقد‪.‬‬ ‫‪-21‬‬ ‫ب) الخمقية‬ ‫أ)العقمية‬ ‫د)االجتماعية‬ ‫ج)الجسمية‬ ‫تعرؼ التربية ‪.......‬عمى أنيا التربية المباشرة التي يقوـ بيا اآلباء واألميات في‬ ‫‪-21‬‬ ‫األسرة والمعمميف في المدارس‪.‬‬ ‫ب)اإلعالمية‬ ‫أ)الذاتية‬ ‫د)المقصودة‬ ‫ج) الغير مقصودة‬ ‫‪ -22‬مف خصائص التربية أنيا عممية ‪.......‬‬ ‫ب) متكاممة‬ ‫أ)إنسانية‬  ‫د) جميع ما سبؽ‬ ‫ج)انتقائية‬ ‫تتسـ المشكالت االجتماعية بعدة خصائص والتي منيا كؿ ما يمي ما‬ ‫‪-23‬‬ ‫عدا‪........‬‬ ‫ب) نسبية‬ ‫أ)متداخمة‬ ‫د) متعددة األسباب‬ ‫ج) وراثية‬ ‫تتعدد وظائؼ المدرسة‪ ،‬والتي منيا كؿ ما يمى ما عدا‪........‬‬ ‫‪-24‬‬ ‫ب) تطيير التراث الثقافي‬ ‫أ) تبسيط التراث الثقافي‬ ‫د) تعميـ أحكاـ الديف وشئوف الدنيا‬ ‫ج)توفير بيئة اجتماعية متزنة‬ ‫مف مجاالت التعاوف بيف األسرة والمدرسة‪.....‬‬ ‫‪-25‬‬ ‫ب) تنظيـ األياـ المفتوحة‬ ‫أ) مجالس االباء‬ ‫د) جميع ما سبؽ‬ ‫ج) تبادؿ الزيارات‬ ‫مف خصائص التعميـ الالمدرسي كؿ ما يمي ما عدا‪.....‬‬ ‫‪-26‬‬ ‫ب)انخفاض التكمفة‬ ‫أ) مرونة التخطيط‬ ‫د) قصر فترة الدراسة‬ ‫ج) بناء الطرؽ التربوية عمى أسس عممية‪.‬‬ ‫تشمؿ ميارات التدريس كؿ ما يمى ما عدا‪..........‬‬ ‫‪-27‬‬ ‫ب)التخطيط لمدرس‬ ‫أ)المذاكرة‬ ‫د) تقويـ األداء‬ ‫ج) تنفيذ الدرس‬ ‫اف اضطالع المعمـ عمى الذكاءات المتعددة لممتعمميف يعكس مبدأ ‪.....‬‬ ‫‪-28‬‬ ‫ب)التعمـ النشط‬ ‫أ) التغذية الراجعة‬ ‫د)التعاوف بيف الطالب‬ ‫ج)احتراـ المواىب‬ ‫تتعدد سمات المعمـ الناجح والتي منيا‪.....‬‬ ‫‪-29‬‬ ‫ب)الموضوعية‬ ‫أ)الذاتية‬ ‫د) االنطواء‬ ‫ج)الحياد‬ ‫اف استدعاء التعمـ السابؽ مرتبط بعممية ‪.....‬‬ ‫‪-31‬‬ ‫ب)التوقع‬ ‫أ)االنتباه‬ ‫د)التذكر‬ ‫ج)التدعيـ‬  ‫اف قياـ المعمـ بوضع خطة مكتوبة ومسبقة لمدرس مرتبط بميارة‪....‬‬ ‫‪-31‬‬ ‫ب) شرح الدرس‬ ‫أ) تحضير الدرس‬ ‫د) تقديـ األسئمة‬ ‫ج)حيوية المعمـ‬ ‫‪ -32‬اف قدرة المعمـ عمى الحركة فى أرجاء الفصؿ مف مكونات ميارة‪.......‬‬ ‫ب) تقديـ االسئمة الصفية‬ ‫أ) تحضير الدرس‬ ‫د) حيوية المعمـ‬ ‫ج)استخداـ السبورة‬ ‫يعرؼ ‪......‬عمى أنو عمـ ييتـ بدراسة سموؾ اإلنساف‪.‬‬ ‫‪-33‬‬ ‫ب)عمـ النفس‬ ‫أ)عمـ االجتماع‬ ‫د)عمـ األنثروبولوجي‬ ‫ج)عمـ النفس الطبي‬ ‫‪ -34‬اف الغضب والخوؼ أمثمة لمسموؾ‪.......‬‬ ‫ب)الحركي‬ ‫أ)العقمي‬ ‫د)االجتماعي‬ ‫ج)االنفعالي‬ ‫‪ -35‬يتسـ السموؾ اإلنساني بأنو‪.....‬‬ ‫ب)ىادؼ‬ ‫أ)مسبب‬ ‫د) جميع ما سبؽ‬ ‫ج)متنوع‬ ‫يساعد عمـ النفس التربوي المعمـ عمى دراسة‪......‬‬ ‫‪-36‬‬ ‫ب) مراحؿ تطور الجنيف‬ ‫أ) فمسفة التربية‬ ‫د) جميع ما سبؽ‬ ‫ج) الفروؽ الفردية‬ ‫يعرؼ ‪.......‬عمى انو عمـ ييتـ بدراسة األفراد في مواقفيـ االجتماعية والثقافية‪.‬‬ ‫‪-37‬‬ ‫ب) عمـ النفس الطبي‬ ‫أ)عمـ النفس التربوي‬ ‫د)عمـ النفس النمو‬ ‫ج)عمـ النفس االجتماعي‬ ‫يعد النشاط الحركي الزائد مثاؿ لمسموؾ‪.......‬‬ ‫‪-38‬‬ ‫ب)الشاذ‬ ‫أ)السوى‬ ‫د)العقمي‬ ‫ج)المفظي‬ ‫عممية التنشئة االجتماعية ىي المحور الرئيسي لعمـ النفس‪.........‬‬ ‫‪-39‬‬  ‫د) االجتماعي‬ ‫ب) الصناعي ج) الطبي‬ ‫أ)التربوي‬ ‫الحركة النمطية مف أمثمة السموؾ‪.......‬‬ ‫‪-41‬‬ ‫د)االجتماعي‬ ‫ج)الشاذ‬ ‫ب) المفظي‬ ‫أ)العقمي‬ ‫العمـ الذي ييتـ بدراسة التغيرات التي تحدث لمفرد خالؿ مراحؿ حياتو‪....‬‬ ‫‪-41‬‬ ‫د)عمـ النفس الصناعي‬ ‫ج)عمـ النفس الطبي‬ ‫ب)عمـ االجتماع‬ ‫أ)عمـ نفس النمو‬ ‫‪ -42‬دراسة سيكولوجية التعمـ مف اىتمامات ‪.......‬‬ ‫ب) عمـ النفس التربوي ج) عمـ النفس الطبي د) عمـ النفس التجاري‬ ‫أ)عمـ النفس االجتماعي‬ ‫يراعي التدريس المعاصر مبدأ ‪.......‬بمراعاة الفروؽ الفردية بيف الطالب‪.‬‬ ‫‪-43‬‬ ‫د) االلتزاـ‬ ‫ج) الفف‬ ‫ب) التفرد‬ ‫أ)النشاط‬ ‫يركز الشرح ‪.............‬عمى تنمية قدرة التالميذ عمى استنتاج النتائج والبيانات ‪.‬‬ ‫‪-44‬‬ ‫د)التفسيري‬ ‫ج) االستداللي‬ ‫ب)التوضيحي‬ ‫أ)الوصفي‬ ‫‪ -45‬التنويع في درجة الصوت حسب الموقؼ التدريسي مف مكونات ميارة‪..........‬‬ ‫د) تحضير الدرس‬ ‫ج)الشرح‬ ‫ب)استخداـ السبورة‬ ‫حيوية المعمـ‬ ‫أ)‬ ‫‪ -46‬يقصد ػبػ‪......‬وضع خطة مكتوبة مسبقة لمدرس وتحدد فييا كؿ ما يمزـ المدرس والتمميذ أثناء‬ ‫الحصة‪.‬‬ ‫د) التدريس‬ ‫ج) مرحمو التقويـ‬ ‫ب)التحضير‬ ‫المحتوى العممي‬ ‫أ)‬ ‫‪ -47‬حرص المعمـ عمى تقديـ الطالب لتقارير المتابعة في التدريس مف أساسيات مبدأ‪.....‬‬ ‫د) تشجيع التواصؿ بيف‬ ‫ب) إدارة الوقت ج) التعمـ النشط‬ ‫أ)التغذية الراجعة الفورية‬ ‫الطالب‬ ‫تتعدد الخصائص التي يجب أف يتسـ بيا المعمـ الجيد والتى منيا كؿ ما يمي ما عدا‪....‬‬ ‫‪-48‬‬ ‫د)المينية والحرفية‬ ‫ج)المرونة‬ ‫ب) الذاتية‬ ‫أ) الكفاءة‬ ‫‪ -49‬يعرؼ ‪....‬عمى أنو القاعدة األخالقية أو المعتقد الذي يساعد عمى معرفة ما ىو صواب‬ ‫وما ىو خطأ‪ ،‬ويؤثر في تصرفات مف يتبعو‪.‬‬ ‫‪-51‬‬  ‫د) النموذج‬ ‫ج) النظرية‬ ‫ب) القانوف‬ ‫أ) المبدأ‬ ‫التربية‪....‬ىى كافة المؤثرات التي يتعرض ليا األطفاؿ في المجتمع الذي يعيشوف فيو بشتى‬ ‫‪-51‬‬ ‫صورىا ومختمؼ أساليبيا‪.‬‬ ‫د) الجمالية‬ ‫ج) الجسمية‬ ‫ب) غير المقصودة‬ ‫أ) المقصودة‬ ‫‪ -52‬لمتربية أصوؿ متعددة منيا كؿ ما يمي ما عدا‪.....‬‬ ‫د) جغرافية‬ ‫ج) نفسية‬ ‫ب) ثقافية‬ ‫أ) اجتماعية‬ ‫‪ -53‬يعرؼ ‪......‬عمى أنو أية عالقة بيف االفراد والجماعات تغير مف سموؾ الطرفيف‪.‬‬ ‫ج) عمـ االجتماع د)عمـ النفس‬ ‫التفاعؿ االجتماعي ب)الضبط االجتماعي‬ ‫‪ -54‬ال تمارس ‪.....‬مف فراغ؛ ولكنيا مرتبطة ارتباطًا ووثيقًا بالمثؿ العميا السائدة فى المجتمع‬ ‫الذى توجد فيو‪.‬‬ ‫د)الفمسفة‬ ‫ج)الثقافة‬ ‫ب)الخبرة‬ ‫أ) التربية‬ ‫‪ -55‬تمثؿ ‪...‬أصغر الوحدات االجتماعية التى ترتبط فيما بينيا بروابط بيولوجية واجتماعية‪.‬‬ ‫د) دور العبادة‬ ‫ج)المكتبة‬ ‫ب)المدرسة‬ ‫أ) األسرة‬ ‫‪ -56‬تتعاوف كؿ مف االسرة والمدرسة معا مف أجؿ تحقيؽ‪.....‬‬ ‫د) جميع ما سبؽ‬ ‫ج) تقميؿ الفاقد التعميمي‬ ‫أ) النمو الكامؿ ب) األىداؼ التربوية‬ ‫‪ -57‬تفتقد التربية ‪.....‬إلى وحدة األىداؼ ووضوحيا مف وسيط تربوي إلى وسيط تربوى اخر‪.‬‬ ‫د) الجسمية‬ ‫ج) األخالقية‬ ‫ب)الالمدرسية‬ ‫أ)المدرسية‬ ‫‪. -58‬تستمد األسرة أىميتيا التربوية بتأثيرىا فى مظاىر النمو ‪.....‬لمطفؿ‪.‬‬ ‫د) جميع ما سبؽ‬ ‫ج) الخمقى‬ ‫ب) العقمي‬ ‫أ) الجسمي‬ ‫‪ -59‬تسيـ ‪......‬فى تبسيط التراث الثقافي وخبرات الكبار؛ وتقديميا لألطفاؿ بشكؿ يتدرج مف البسيط‬ ‫إلى المركب‪.‬‬ ‫د) دور العبادة‬ ‫ج) وسائؿ اإلعالـ‬ ‫ب) المدرسة‬ ‫أ) المكتبة‬  ‫اق أر عن ‪:‬‬ ‫‪.1‬أهم طرق التدريس الحديثة في القرن الواحد والعشرين؟‬ ‫‪.2‬الدور التربوي للمؤسسات االجتماعية؟‬ ‫‪.3‬التربية المقصودة والتربية غير المقصودة؟‬ ‫‪.4‬طبيعة العالقة بين التربية والمجتمع؟‬  ‫‪.1‬شكير‪ ،‬ربيع‪.)2020(.‬مدخل إلى علم النفس التربوي ‪.‬مجلة التكامل‪ ،‬ع‪107 - 121. ، 10‬‬ ‫مسترجع من‪http://search.mandumah.com/Record/1358935‬‬ ‫‪.2‬الشيبانية‪ ،‬زينة بنت صالح‪.)2009(.‬طرق التدريس الحديثة ‪.‬مجلة التطوير التربوي‪ ،‬س ‪ ,8‬ع‬ ‫‪64 - 65. ،‬مسترجع من‪http://search.mandumah.com/Record/58364‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪.3‬جنسن‪ ،‬إيريك‪ ،‬و العبرية‪ ،‬جوخة بنت غانم بن سالم‪.)2008(.‬التدريس الفعال ‪.‬مجلة التطوير‬ ‫‪65 - 67. ،‬مسترجع من‪http://search.mandumah.com/Record/36558‬‬ ‫التربوي‪ ،‬س ‪ ,7‬ع ‪46‬‬ ‫‪.4‬غانم‪ ،‬خمائل شاكر‪.)2009(.‬طرائق التدريس بين القديم والحديث ‪.‬مجلة اآلداب‪ ،‬ع‪689 - ، 91‬‬ ‫‪711.‬مسترجع من ‪http://search.mandumah.com/Record/667150‬‬ ‫‪.5‬ستيتي‪ ،‬مليكة‪.)2013(.‬التدريس الفعال مهارات ومبادئ ‪.‬مجلة البحوث التربوية والتعليمية‪ ،‬ع‪، 4‬‬ ‫‪164 - 175.‬مسترجع من‪http://search.mandumah.com/Record/644001‬‬ ‫‪.6‬مناع‪ ،‬نور الدين‪ ،‬و خمقاني‪ ،‬مباركة‪.)2017(.‬أهمية علم النفس التربوي في حقل‬ ‫التعليمية ‪.‬الذاكرة‪ ،‬ع‪. ، 8‬مسترجع من‪http://search.mandumah.com/Record/939035‬‬  ‫المحاضرة االولى‬ http://drive.google.com/file/d/1v9PeWMbtK w9FoQDLGF0MhWfDc0jOqncX/view ‫المحاضرة الثانية‬ https://drive.google.com/file/d/1W46GEUOfv A0k_hGLWcoSh4syh7rW_BZ5/view ‫المحاضرة الثالثه‬ https://drive.google.com/file/d/1-APa4- UjzC_E8YwqTBKfRj_gWu8QFuIl/view ‫المحاضرة الرابعة‬ https://drive.google.com/file/d/1BTVboY2YSH V8fKm60vInw8XVJkR7ZO1o/view ‫المحاضرة الخامسة‬ https://drive.google.com/file/d/130XNvtGW9 -fBx6Yv0pMSzQ3aY3wr2T9W/view ‫المحاضرة السادسة‬ https://drive.google.com/file/d/1x6Lk- yWu9ID97-m-Uuoz1G6nUfCj6_nc/view  ‫المحاضرة السابعة‬ https://drive.google.com/file/d/19q4b25vHn G2FXaHalwX6wBjri6I754Fc/view ‫المحاضرة الثامنة‬ https://drive.google.com/file/d/1G29VkQ- i_7cvmuZZHFXKaWdcB_DsO-ld/view