مهارات حياتية جامعية PDF

‫مساق‬ ‫المهارات الحياتية‬ ‫الجامعية‬ ‫إعداد وتجميع‬ ‫د‪.‬فراس السليتي‬ ‫‪٢٠٢٥\٢٠٢٤‬‬  ‫مقدمة‪:‬‬ ‫المهارات الحياتية الجامعية‪ :‬ر...

‫مساق‬ ‫المهارات الحياتية‬ ‫الجامعية‬ ‫إعداد وتجميع‬ ‫د‪.‬فراس السليتي‬ ‫‪٢٠٢٥\٢٠٢٤‬‬  ‫مقدمة‪:‬‬ ‫المهارات الحياتية الجامعية‪ :‬رحلة نحو النجاح والتميز‬ ‫في ظل التطورات المتسارعة التي يشهدها العالم‪ ،‬أصبحت المؤسسات التعليمية والجامعات تُدرك أهمية تزويد الطلبة‬ ‫بمهارات تتجاوز المعرفة األكاديمية النمطية ‪.‬ويأتي دور هذا المساق ليُسد هذه الفجوة من خالل تقديم محتوى ُمن ّ‬ ‫ظم و ُمنهجي‬ ‫يرتكز على المهارات الحياتية األساسية‪.‬‬ ‫ً‬ ‫وصوًل إلى التواصل‬ ‫يُركز المساق على مجموعة واسعة من المهارات‪ ،‬بد ًءا من التخطيط الزمني وإدارة الوقت‪،‬‬ ‫الفعال والقيادة واًلبتكار ‪.‬ويتم تقديم هذه المهارات بطريقة سهلة الفهم والتطبيق‪ ،‬مع توفير أمثلة وتمارين عملية لتعزيز الفهم‬ ‫والتطبيق‪.‬‬ ‫ا‬ ‫فصوًل تفصيلية تتناول مواضيع مهمة مثل التخطيط للدروس والمذاكرة الفعالة وإدارة المشاريع‬ ‫يتضمن ملف المساق‬ ‫والتفكير النقدي وحل المشكالت ‪.‬كما يتطرق إلى مهارات العرض والتواصل اللفظي وغير اللفظي‪ ،‬وكذلك التعامل مع التوتر‬ ‫وإدارة الضغوط‪.‬‬ ‫ًل يقتصر المساق على تطوير المهارات األكاديمية فحسب‪ ،‬بل يسعى أيضًا إلى تعزيز التنمية الشخصية واًلحترافية‬ ‫ا‬ ‫دليًل عمل ايا يمكن للطلبة استخدامه كأداة لتحقيق النجاح في حياتهم الجامعية وتحقيق أهدافهم‬ ‫الشاملة للطلبة ‪.‬ويعتبر الكتاب‬ ‫المستقبلية‪.‬‬ ‫يسعى المساق إلى أن يكون مرجعاا قي اما يساعد الطلبة على اكتشاف إمكاناتهم الكاملة وتحقيق نجاحهم الشخصي‬ ‫واألكاديمي والمهني ‪.‬ويدعو الكتاب الطلبة إلى تبني هذه المهارات الحياتية وتطبيقها في حياتهم اليومية‪ ،‬لتصبح أدوات قوية‬ ‫تمكنهم من النجاح والتفوق في عالم متغير ومتحدد بالتحديات‪.‬‬ ‫‪2‬‬  ‫الوحدة األولى‬ ‫الطالب الجامعي هو من يبحث عن المعرفة ويسعى للتعلم‪ ،‬وهو من يتحدى‬ ‫نفسه ويطور قدراته‪ ،‬وهو من يتفاعل مع محيطه وينشر الثقافة والعلم‪،‬‬ ‫وهو من يستفيد من الفرص ويبدع في األفكار والحلول‪ ،‬وهو من يحترم‬ ‫ذاته وغيره ويتحلى باألخالق والقيم‪،‬‬ ‫الطالب الجامعي‬ ‫تمهيد‪:‬‬ ‫إن المرحلة الجامعية من أهم المراحل في حياة الطالب الجامعي‪ :‬فرص النمو الشخخخخخصخخخخي و التعلم األكاديمي‪ ،‬غير أن‬ ‫هذه المرحلة كأي مرحلة يمر بها اإلنسخخان يوا ه فيها الطالب بعض التحديات والصخخعوبات التي تجعله خارن نطاق الراحة و ما‬ ‫اعتاده من روتين‪.‬‬ ‫التعليم الجامعي هو مرحلة تعليمية منظمة تبدأ عادة بعد إتمام التعليم الثانوي في مختلف تخصخخصخخاته يعلمي‪،‬‬ ‫أدبي‪ ،‬مهني‪ ،‬وغيرها)‪ ،‬وتتطلب إتمام ‪ 12‬سخخخنة دراسخخخية على األقل‪.‬تختلف تسخخخميات المراحل الزمنية للتعليم حسخخخب البلد‪ ،‬لكنها‬ ‫بشخخكل عام تشخخمل التعليم األسخخاسخخي والثانوي‪.‬يهدف التعليم الجامعي إلى إعداد كوادر متخصخخصخخة للعمل في مجاًلت محددة‪ ،‬كما‬ ‫يساهم في تأهيل الباحثين والمعلمين من خالل برامج الدراسات العليا والبحث العلمي‪.‬‬ ‫شهادات التعليم العالي‪:‬‬ ‫الدددددددددددددددددددددددددددددددددددعدددددددددددددددددددددددددددددددددددالدددددددددددددددددددددددددددددددددددي‪:‬‬ ‫الددددددددددددددددددددددددددددددددددددبدددددددددددددددددددددددددددددددددددلدددددددددددددددددددددددددددددددددددو م‬ ‫تستغرق الدراسة للحصول على هذه الشهادة من سنة إلى سنتين في الوطن العربي‪.‬تشمل الدراسة مواد دراسية مشابهة للنظام‬ ‫الجامعي باإلضافة إلى تقديم بحث علمي مبسط كمشروع تخرن‪.‬تُعرف أحيانًا بما ستير متخصص في بعض الدول‪.‬‬ ‫الدددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددمددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددداجسدددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددتددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددديدددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددر‪:‬‬ ‫يتم منح هذه الشخخهادة بعد مرح لتين‪ :‬المرحلة التحضخخيرية التي تشخخمل مواد دراسخخية‪ ،‬والمرحلة البحثية التي تتطلب إعداد بحث من‬ ‫خالل حلقات دراسية يسمنار)‪ ،‬حيث يناقش الطالب أبحاثهم مع األساتذة‪ ،‬مما يساعدهم في اكتساب مهارات البحث العلمي‪.‬‬ ‫الددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددكدددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددتدددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددوراة‪:‬‬ ‫تُمنح بعد تقديم أطروحة علمية في التخصص‪ ،‬ويجب أن تُقر من المجلس العلمي في المؤسسة التعليمية‪.‬يناقش الطالب أطروحته‬ ‫في لسخخخة علنية‪ ،‬وتسخخختغرق مدة الدراسخخخة من سخخخنتين إلى خمس سخخخنوات‪ ،‬مع إمكانية التمديد إلى سخخخبع سخخخنوات وفقًا لتوصخخخيات‬ ‫المشرف‪.‬تختلف مدة الدراسة حسب الجامعة‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫دورا مه ًما في‬ ‫الطالب الجامعي يتمتع بخصائص فريدة يجب أن يعيها كل من الجامعة واألساتذة‪.‬تلعب الصحة النفسية ً‬ ‫تحقيق األهداف المر وة‪ ،‬ويجب معالجة مشكالت الطالب بشكل مناسب‪.‬من أبرز هذه الخصائص‪:‬‬ ‫النمو العقلي عالي المستوى‪:‬‬ ‫الطالب الجامعي في مرحلة الشباب يتمتع بقدرات عقلية متطورة‪ ،‬مما يمكنه من القيام بعمليات عقلية كاإلدراك‬ ‫والتفكير واًلبتكار‪.‬يحتان الطالب إلى استغالل هذه القدرات ليس فقط في الدراسة‪ ،‬بل في الحياة العامة أيضًا‪.‬في هذه المرحلة‪،‬‬ ‫يعيد الطالب تقييم القيم والمعايير اًل تماعية‪ ،‬ويحتان إلى النقاش مع أقرانه أكثر من التو يه المباشر من األساتذة‪ ،‬وهو ما قد ًل‬ ‫يُدركه بعض األساتذة في تعاملهم مع الطالب‪.‬‬ ‫الرغبة في تحديد أسلوب حياة‪:‬‬ ‫طالب الجامعة يسعون لتطوير فلسفة حياة تو ههم نحو أدوارهم في المجتمع‪.‬فهم معنى الحياة وأهدافها يساعدهم على‬ ‫العيش بشكل أفضل‪.‬الطالب الذي ًل يدرك أهداف حياته قد يعيش حياة تعيسة‪ ،‬وقد يظهر ذلك إما في غضب وثورة أو في‬ ‫استسالم‪.‬إذا تمكنا من مساعدتهم في تحديد أسلوب حياة يرضيهم وينسجم مع تطلعات المجتمع‪ ،‬سنكون قد ساهمنا في بناء أفراد‬ ‫نافعين ألنفسهم ولمجتمعهم‪.‬‬ ‫دوافع تقدير الذات‪:‬‬ ‫تقدير الذات يعد من أهم الدوافع التي تحرك سخخخخلوك الطالب الجامعي‪.‬يسخخخخعى الطالب لتحقيق أعمال تبرز قيمته وتعزز‬ ‫مكانته بين المحيطين به‪.‬إذا وا ه الطالب ما يعوق تحقيق هذا الشخخعور باإلنجاز‪ ،‬قد يثور على تلك المصخخادر التي تحبطه‪ ،‬أو قد‬ ‫يستسلم لها في حالة من اليأس واأللم‪.‬‬ ‫‪.3‬مشكًلت الطالب الجامعي‪:‬‬ ‫‪ -‬مشکالت نفسية مثل‪ :‬شرود الذهن‪ ،‬القلق‪ ،‬التقلب المزا ي‪.‬‬ ‫‪ -‬ومشکالت سمية مثل‪ :‬ضعف السمع والبصر‪ ،‬الشعور الدائم باإل هاد‪.‬‬ ‫‪ -‬مشكالت دراسية مثل‪ :‬التأخر الدراسي أو الرسوب‪.‬‬ ‫‪ -‬مشكالت ا تماعية مثل‪ :‬تفكك األسرة‪ ،‬الشعور باًلغتراب عن األهل‪.‬‬ ‫‪4‬‬  ‫‪ -‬مشکالت مالية مثل‪ :‬العجز المالي و ارتفاع نفقات المعيشة‪.‬‬ ‫‪ -‬المشخخكالت األكاديمية‪ :‬عدم الرضخخا عن الجامعة و الحا ة إلى العون األكاديمي و تنظيم وقت الدراسخخة‪ ،‬العجز العقلي‬ ‫عن مواصلة الدراسة الجامعية‪ ،‬صعوبات التحصيل الدراسي‪.‬‬ ‫‪ -‬وهناك مشخخخخكالت تتعلق بشخخخخخصخخخخية الطالب‪ :‬كعدم الثبات اًلنفعالي التوتر و الشخخخخعور بالخوف والقلق و عدم تكامل‬ ‫الشخصية و الحا ة إلى التو يه وتحديد األهداف والقيم و تقلبات األمز ة‪ ،‬و مود الشخصية‪.‬‬ ‫‪ -‬و من أمثلة التكيف مع األسرة ومشكالته‪ :‬احتقار الوالدين أو اًلنفصال بينهما‪ ،‬ومعارضة اآلباء التمرد على السلطة‪،‬‬ ‫نقد األسرة للطالب‪ ،‬نقص التفاهم المتبادل موت أحد اآلباء‪.‬‬ ‫دورا حيوياا في حياة الطالب الجامعي‪ ،‬حيت تشددكل العًلقة بينهما جسد ادرا يربج بين جيل يمتل‬ ‫األسددتاا الجامعي يلعب ا‬ ‫الخبرة والكفاءة وجيل يمثل مسددددتقبل األمة‪.‬هذه العًلقة ليسددددق مجرد نقل للمعرفة‪ ،‬بل تتجاو ال إلى نقل القيم والمثل العليا‬ ‫التي تشكل األساس الحضاري‪.‬كلما كان التفاعل بين األستاا والطالب أعمق‪ ،‬كان من األسهل نقل هذه القيم وتجاو التحديات‬ ‫المستقبلية‪.‬‬ ‫تعد اليابان مثاًلا بار ا ا على أهمية هذا الجانب‪ ،‬حيت سدددددداهمق القيم التي يحرل المعلمون على نقلها‪ ،‬مثل األمانة‬ ‫واًلستقامة والكفاءة‪ ،‬في تطورها الحضاري‪.‬كلما كان المعلم ا‬ ‫رمزا للعطاء‪ ،‬كان تأثيره على الطًلب أقوى‪.‬‬ ‫نمواجا يحتذى بال في عًلقتال المميزة مع حًلبال‪ ،‬حيت لم يكن مجرد معلم بل كان بمثابة‬ ‫ا‬ ‫األسددددددتاا مال بن نبي كان‬ ‫األب المربي لهم‪.‬كانق دروسال ونصائحال تخترق عقولهم وقلوبهم‪ ،‬ملهمة إياهم بالعلم والوعي واألخًلق‪.‬كان يشجعهم دائ اما‬ ‫مشيرا إلى دور الطًلب في نشر األفكار والمبادئ في المجتمع‬ ‫ا‬ ‫على أن يكونوا مثل المحركات التي تستمد الطاقة وتدير اآلًلت‪،‬‬ ‫بعد تلقيها من العلماء والمفكرين‪.‬‬ ‫وعالقة الطالب باألسخخختاذ أسخخخاسخخخية بالنسخخخبة لتلقي المتعلم من المعلم و ًلبد أن تبنى على معاني سخخخامية نورد أهمها في‬ ‫الفقرات التالية‪:‬‬ ‫* أهم مرتكزات عًلقة الطالب باألستاا‪:‬‬ ‫‪.1‬اإلحساس بالمسؤولية المشتركة لرفع التحدي‪:‬‬ ‫هذا اإلحسخخاس الراسخ يتكون من خالل رفع التحدي و شخخحذ العزائم وتكوين الكفاءات و تواصخخل الجهود و التقاء خبرة‬ ‫المدرسخخخين بطموحات الدارسخخخين‪ ،‬وأخيرا الشخخخعور بأنهم ‪ -‬أي الطلبة ‪ -‬مع أسخخخاتذتهم في خندق واحد يسخخختدعي تضخخخافر الجهود و‬ ‫تواصل الخبرات و نقل منهل العلوم التقنية من يل إلى يل دون انطفاء‪.‬‬ ‫‪.2‬الثقة والتقدير‪:‬‬ ‫ًل يمكن للطالب أن يأخذ بتو يهات األسخخختاذ ما لم يكن هذا األخير محل ثقته و تقدير عنده‪ ،‬ثم إن هذين العنصخخخرين من‬ ‫أهم الحوافز القوية التي تدفع بالطلبة إلى بذل قصار الجهود و تحمل المشاق دون تردد أو ارتياب‪.‬‬ ‫‪5‬‬  ‫‪.3‬التلقي والتأسي‪:‬‬ ‫إن األمة تنتمي إلى رسالة كان أول ما تدل منها اآلية الكريمة‪":‬اقرأ باسم رب " إذ من األولى بطلبتها أن ًل يدعوا بابا‬ ‫للتعلم إًل ويطرقوه وًل طريقا للتلقي إًل ويسلكوه‪.‬‬ ‫‪.5‬حقوق و واجبات الطالب الجامعي في التعليم العالي‪:‬‬ ‫يجب توفير كل الشخخروط الممكنة للطالب حتى يتسخخلى له اًلرتقاء بمسخختواه بطريقة متناسخخقة في مؤسخخسخخات التعلم العالي‬ ‫وهكذا فإن له حقوقا ً ًل تأخذ دًلًلتها إًل إذا رافقها التحلي بالمسؤولية التي تتجسد في عدد من الوا بات‪.‬‬ ‫* حقوق الطالب‪:‬‬ ‫الحق في التعليم الجامعي ذي الجودة العالية وفرص البحث العلمي‪ ،‬مع توفير التأطير والطرق التعليمية الحديثة‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الحق في اًلحترام والكرامة من قبل المؤسسة الجامعية‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الحق في عدم التمييز على أساس الجنس أو أية خصوصيات أخرى‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الحق في حرية التعبير والرأي ضمن احترام القوانين والتنظيمات الجامعية‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الحصول على برامج الدروس والدعائم التعليمية في بداية كل فصل دراسي‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الحق في تقييم منصف وغير متحيز‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الحصول على نتائج اًلمتحانات مع التصحيح النموذ ي وسلم التنقيط‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الحق في الطعن في حالة الشعور باإل حاف في التصحيح‪ ،‬وللطلبة في مرحلة ما بعد التدرن الحق في تأطير يد‬ ‫‪-‬‬ ‫ووسائل الدعم إلنجاز أبحاثهم‪.‬‬ ‫الحق في األمن والنظافة والوقاية الصحية في الجامعات واإلقامات الجامعية‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫حرية اختيار ممثلي الطالب في اللجان البيداغو ية وإنشاء الجمعيات الطالبية دون تدخل إداري‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫* واجبات الطالب‪:‬‬ ‫‪ -‬على الطالب احترام النظام المعمول به في المؤسسة التعليمية‪.‬‬ ‫‪ -‬على الطالب احترام كرامة وسالمة ميع أعضاء المجتمع الجامعي‪.‬‬ ‫‪ -‬على الطالب احترام نتائج قرارات لجان المداوًلت والتقييم‪.‬‬ ‫‪ -‬على الطالب احترام حق أعضاء المجتمع الجامعي في حرية التعبير والرأي‪.‬‬ ‫‪ -‬على الطالب تقديم معلومات صحيحة ودقيقة عند عملية التسجيل‪ ،‬والوفاء بالتزاماته اإلدارية تجاه المؤسسة‪.‬‬ ‫‪6‬‬  ‫‪ -‬على الطالب التحلي بالسلوك المدني الحسن واألخالق الحميدة‪.‬‬ ‫‪ -‬على الطالب عدم اللجوء إلى الغش أو سرقة أعمال اآلخرين‪.‬‬ ‫‪ -‬على الطالب الحفاظ على المرافق والوسائل المخصصة للدراسة‪ ،‬واحترام قواعد األمن والنظافة في المؤسسة‪.‬‬ ‫أهمية استثمار الوقق تزداد في ظل التطور التكنولو ي السريع‪ ،‬حيث تعتمد نظم العمل الحديثة على الحواسيب ونظم‬ ‫المعلومات‪.‬التخطيط الجيد للوقت يضمن تنفيذ المهام بكفاءة ودقة‪.‬بالنسبة للطالب الجامعي‪ ،‬فإن استثمار الوقت بشكل صحيح له‬ ‫فوائد عديدة‪ ،‬مثل ترشخخخيد الوقت‪ ،‬التخلص من التردد‪ ،‬وإتاحة الفرصخخخة لممارسخخخة األنشخخخطة في أوقات مناسخخخبة‪.‬كما يوفر الوقت‬ ‫إلتمام أنشطة إضافية ويحدد أوقاتًا أكثر فعالية لبعض الموضوعات الدراسية‪.‬‬ ‫فوائد تنظيم الوقق ‪:‬تشمل تحسين التوافق النفسي واًل تماعي‪ ،‬زيادة الوقت مع العائلة أو في الترفيه‪ ،‬وتطوير الذات‪،‬‬ ‫مما يعزز التحصيل الدراسي‪.‬يساعد تنظيم الوقت أيضًا في تخفيف الضغوط وإنجاز األهداف الشخصية‪.‬‬ ‫مبادئ تنظيم وإدارة الوقق ‪:‬تتطلب عملية تنظيم الوقت فهم التغيرات التعليمية وأثرها على الطالب‪.‬التخطيط المسخخخخخبق‬ ‫يوفر الوقت عند التنفيذ ويؤثر إيجابيًا على اًلبتكار‪.‬كما أن تحديد المهام والمسخخخؤوليات يسخخخاعد في تحقيق األهداف‪ ،‬بينما معرفة‬ ‫اتجاهات هيئة التدريس نحو استثمار الوقت تسهم في تحسين استغالله‪.‬‬ ‫خطوات استغًلل الوقق بفاعلية ‪:‬يجب على الطالب اًلستمتاع بكل عمل يقوم به‪ ،‬والتفاؤل‪ ،‬وتجنب إضاعة الوقت في‬ ‫الندم‪.‬ينصح بوضع خطط يومية مسبقة‪ ،‬واًلهتمام بإنهاء المهام‪ ،‬والتقليل من األنشطة غير المنتجة‪ ،‬مع التركيز على اإلنصات‬ ‫وتقليل المقاطعات أثناء العمل‪.‬التعامل بحزم مع الدراسة وعدم تركها تتراكم يعزز من إدارة الوقت بشكل فعال‪.‬‬ ‫‪7‬‬  ‫الوحدة الثانية‬ ‫"المهارات الحياتية هي األدوات التي نحملها في حقائبنا حوال الحياة‪.‬إنها تمكننا من التكيف مع التغيير واًلبتكار وتحقيق‬ ‫التوا ن بين العمل والحياة الشخصية والتعامل مع التحديات بثقة وروح إيجابية "‪.‬‬ ‫المهارات الحياتية‬ ‫أهمية المهارات الحياتية ودورها المحوري في حياة الفرد والمجتمع‪.‬‬ ‫تعريف المهارات الحياتية ‪:‬هي مجموعة من المهارات التي تساعد الفرد على التعامل مع مختلف وانب الحياة بشكل‬ ‫‪‬‬ ‫فعال‪ ،‬مثل التواصل‪ ،‬حل المشكالت‪ ،‬اتخاذ القرارات‪ ،‬والعالقات اًل تماعية‪.‬‬ ‫أهمية المهارات الحياتية‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫التنمية الشخصية ‪:‬تساعد الفرد على تطوير ذاته وتحقيق أهدافه‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫التكيف اًلجتماعي ‪:‬تمكن الفرد من التكيف مع التغيرات والتحديات التي توا هه في الحياة‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫البناء المجتمعي ‪:‬تساهم في بناء مجتمعات قوية ومتماسكة‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫كبيرا بتعليم وتنمية المهارات الحياتية لدى‬ ‫دور المؤسسات التربوية ‪:‬يجب على المؤسسات التربوية أن تولي اهتما ًما ً‬ ‫‪‬‬ ‫األفراد‪.‬‬ ‫حبيعة المهارات الحياتية ‪:‬هي مهارات متغيرة ومتطورة تتأثر بالثقافة والمجتمع والتغيرات الزمنية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ارتباح المهارات الحياتية بالفرد والمجتمع ‪:‬ترتبط هذه المهارات ارتبا ً‬ ‫طا وثي ًقا بالجانب اًل تماعي واإلنسخخخخخخاني في‬ ‫‪‬‬ ‫حياة الفرد‪.‬‬ ‫أوًلا‪ :‬تعريف المهارات الحياتية‪-‬‬ ‫ملخص تعريف المهارة‬ ‫تعريف المهارة لغة‪:‬‬ ‫‪8‬‬  ‫تشير كلمة "مهارة" إلى القدرة على أداء عمل ما بحرفية وإتقان‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تعني الحذق والبراعة في أي عمل‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تعريف المهارة اصطًل احا‪:‬‬ ‫األداء الفعال ‪:‬القدرة على إنجاز المهام بدقة وسرعة وفهم‪ ،‬مع توفير الوقت والجهد‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫القدرة المكتسبة ‪:‬مجموعة من القدرات التي يكتسبها الفرد من خالل التدريب والتجربة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫التكيف مع التغيير ‪:‬القدرة على تعديل األداء ليناسب الظروف المتغيرة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫األداء المتعلم ‪:‬نشاط يتطور مع الممارسة والتغذية الرا عة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تركيب من مهارات فرعية ‪:‬تتكون المهارة الكبيرة من مجموعة من المهارات األصغر‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫باختصدددددار‪ ،‬المهارة هي القدرة على إتقان أي عمل بدقة وسدددددرعة‪ ،‬وهي نتيجة للتدريب والتجربة‪ ،‬وتتكون من مجموعة من‬ ‫المهارات األصغر‪.‬‬ ‫الخًلصة‪:‬‬ ‫المهارة هي قدرة اإلنس خ ان على أداء عمل معين بكفاءة عالية‪ ،‬وهي نتيجة للتدريب والممارسخخة المسخختمرة‪.‬يمكن القول إن المهارة‬ ‫هي مزيج من المعرفة والخبرة والقدرة على تطبيقها في المواقف المختلفة‪.‬‬ ‫المهارة تتضمن‪:‬‬ ‫الدقة ‪:‬أداء العمل بطريقة صحيحة وخالية من األخطاء‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫السرعة ‪:‬إنجاز العمل في الوقت المحدد‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫الفهم ‪:‬إدراك األسباب والنتائج وراء األفعال‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫التكيف ‪:‬القدرة على التكيف مع التغيرات والظروف المختلفة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫أهمية المهارة‪:‬‬ ‫تساعد على تحقيق النجاح في الحياة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تزيد من الثقة بالنفس‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تفتح آفاقًا ديدة للفرد‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪9‬‬  ‫‪ :2‬المهارات الحياتية‪-‬‬ ‫مفهوم المهارات الحياتية‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫مجموعة من القدرات العقلية والو دانية والحسية يالذهنية‪ ،‬النفسية‪ ،‬الحسية)‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫تساعد الفرد على حل مشكالته‪ ،‬وموا هة تحدياته‪ ،‬والتكيف مع متغيرات العصر بشكل إيجابي‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫ضرورية للتعامل الفعال مع متطلبات الحياة اليومية‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫خصائص المهارات الحياتية‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫مرنة ومتطورة باستمرار‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫مرتبطة ببيئة الفرد‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫يمكن تعلمها بطريقة منظمة أو غير منظمة‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫أهمية المهارات الحياتية‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫تساهم في بناء شخصية الفرد المتكاملة‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫تساعد الفرد على تحمل المسؤولية وتحسين نوعية الحياة‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫تزيد من قدرة الفرد على التكيف اإليجابي مع الحياة‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫تساعد الفرد على اتخاذ قرارات مدروسة وتطوير عالقات ا تماعية إيجابية‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫اكتساب المهارات الحياتية‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫متاحة للجميع بغض النظر عن التخصص والجنس‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫يمكن تنميتها وتعزيزها بشكل مستمر‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪10‬‬  ‫وصف‬ ‫خاصية‬ ‫مجموعة من القدرات العقلية والو دانية والحسية تساعد الفرد على موا هة الحياة‬ ‫مفهوم‬ ‫مرنة‪ ،‬متطورة‪ ،‬مرتبطة بالبيئة‬ ‫خصائص‬ ‫بناء الشخصية‪ ،‬تحمل المسؤولية‪ ،‬التكيف اإليجابي‪ ،‬اتخاذ قرارات صائبة‬ ‫أهمية‬ ‫متاحة للجميع‪ ،‬قابلة للتنمية‬ ‫اكتساب‬ ‫ثانياا‪ :‬خصائص المهارات الحياتية‪-‬‬ ‫ديناميكية ومتغيرة ‪:‬تتأثر بالبيئة والمجتمع والتغيرات الحاصلة فيه‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تراكمية ‪:‬تتراكم وتتطور مع مرور الوقت والتجربة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫مترابطة ‪:‬ترتبط ببعضها البعض وتؤثر وتتأثر‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫واقعية ‪:‬تستند إلى الواقع وتعتمد على التفاعل مع المواقف الحقيقية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫متنوعة ‪:‬تشمل وانب عقلية و سدية وا تماعية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ضرورية ‪ً:‬ل غنى عنها لحياة الفرد في المجتمع‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫أهمية المهارات الحياتية‪:‬‬ ‫التكيف ‪:‬تساعد الفرد على التكيف مع التغيرات والتحديات التي توا هه‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫حل المشكًلت ‪:‬تمكن الفرد من حل المشكالت التي يوا هها في حياته اليومية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫التواصل ‪:‬تساعد الفرد على التواصل بشكل فعال مع اآلخرين‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫التفكير النقدي ‪:‬تنمي قدرة الفرد على التفكير النقدي واتخاذ القرارات الصائبة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫العمل الجماعي ‪:‬تساعد الفرد على العمل مع اآلخرين لتحقيق األهداف المشتركة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫التعلم المستمر ‪:‬تشجع الفرد على التعلم المستمر طوال حياته‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪11‬‬  ‫أبعاد المهارات الحياتية‪:‬‬ ‫البعد المعرفي ‪:‬يتعلق بالمعرفة والمعلومات التي يمتلكها الفرد‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫البعد المهاري ‪:‬يتعلق بالقدرات العملية التي يمتلكها الفرد‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫البعد العاحفي ‪:‬يتعلق بالمشاعر والعواطف التي يشعر بها الفرد‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫البعد اًلجتماعي ‪:‬يتعلق بالتفاعالت اًل تماعية للفرد‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫عوامل تؤثر في المهارات الحياتية‪:‬‬ ‫البيئة ‪:‬الثقافة‪ ،‬المجتمع‪ ،‬األسرة‪ ،‬المدرسة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫التعليم ‪:‬المناهج الدراسية‪ ،‬أساليب التدريس‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫التجربة ‪:‬الخبرات الحياتية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫الفرد نفسال ‪:‬ميوله‪ ،‬قدراته‪ ،‬شخصيته‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫باختصار‪ ،‬المهارات الحياتية هي أساس النجاح في الحياة‪ ،‬فهي تمكن الفرد من التعامل مع التحديات التي تواجهال وتحقيق‬ ‫أهدافال‪.‬ولذل ‪ ،‬يجب أن تكون جز اءا ًل يتجزأ من العملية التعليمية والتدريب المستمر‪.‬‬ ‫ثالثاا‪ :‬أهداف تنمية المهارات الحياتية‪:‬‬ ‫تُعذ ُ المهارات الحياتية أداة أسخخخخاسخخخخية لتطوير الفرد والمجتمع‪ ،‬وهي تهدف بشخخخخكل عام إلى تمكين الفرد من التعامل بفعالية مع‬ ‫تحديات الحياة اليومية‪ ،‬وتحقيق التكامل بينه وبين مجتمعه‪.‬‬ ‫أبر أهداف المهارات الحياتية‪:‬‬ ‫التنشئة اًلجتماعية ‪:‬تهيئة الفرد للحياة المجتمعية‪ ،‬وتعليمه كيفية التعامل مع اآلخرين واحترام التنوع الثقافي‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫التكيف مع التغيير ‪:‬تمكين الفرد من موا هة التحديات والتغيرات المستمرة في الحياة بمرونة ونجاح‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫حل المشكًلت ‪:‬تزويد الفرد بالمهارات الالزمة لحل المشكالت التي يوا هها في حياته اليومية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫التفكير النقدي ‪:‬تنمية قدرة الفرد على التفكير المنطقي وتحليل المعلومات واتخاذ القرارات الصائبة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫التواصل اًلجتماعي ‪:‬تحسين مهارات التواصل مع اآلخرين وبناء عالقات إيجابية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪12‬‬  ‫التقدير الذاتي ‪:‬مساعدة الفرد على فهم ذاته وقدراته‪ ،‬وبناء ثقة بالنفس‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫اتخاا القرارات السليمة ‪:‬تزويد الفرد باًلستراتيجيات الالزمة ًلتخاذ قرارات صائبة في مختلف وانب الحياة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫التطوير المهني ‪:‬تمكين الفرد من اختيار مسار مهني مناسب وقدرات تناسب طموحاته‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫التكيف مع البيئة ‪:‬مساعدة الفرد على التكيف مع البيئة المحيطة به واتخاذ قرارات مسؤولة تجاهها‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫غرس القيم ‪:‬تعزيز القيم اإليجابية مثل التعاون والتسامح والصدق والكرم‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫باختصار‪ ،‬تهدف المهارات الحياتية إلى‪:‬‬ ‫تطوير الفرد ‪:‬من خالل بناء شخصيته‪ ،‬وتعزيز ثقته بنفسه‪ ،‬وتمكينه من اتخاذ قرارات صائبة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫بناء مجتمع قوي ‪:‬من خالل تعزيز التعاون والتسامح والتفاهم بين األفراد‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تحسين جودة الحياة ‪:‬من خالل تمكين الفرد من التعامل بفعالية مع تحديات الحياة اليومية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫الهدف النهائي للمهارات الحياتية هو إعداد فرد قادر على العيش حياة سعيدة ومنتجة ومساهم في بناء مجتمع أفضل‪.‬‬ ‫رابعاا‪ :‬أهمية تنمية المهارات الحياتية‪-‬‬ ‫دورا رئيس خيًا في تعزيز النمو والتطور الشخخامل للفرد‪.‬تسخخاعد هذه المهارات األفراد على إدارة‬ ‫تؤدي المهارات الحياتية ً‬ ‫تحديات الحياة اليومية ‪ ،‬واتخاذ قرارات مدروسخخخخخخة ‪ ،‬والتفاعل بشخخخخخخكل فعال مع اآلخرين‪.‬تلخص النقاط التالية أهمية المهارات‬ ‫الحياتية‪:‬‬ ‫تحسين حياة الفرد ‪:‬تساعد المهارات الحياتية األفراد على عيش حياة أفضل من خالل تعزيز ثقتهم بأنفسهم ‪ ،‬وتحسين‬ ‫‪‬‬ ‫مهارات التواصل لديهم ‪ ،‬ومساعدتهم على إدارة عواطفهم بشكل فعال‪.‬‬ ‫التطوير الشددخصددي ‪:‬تسخخاعد المهارات الحياتية األفراد على اكتشخخاف نقاط ضخخعفهم وقوتهم ‪ ،‬وتعزيز تقديرهم لذاتهم ‪،‬‬ ‫‪‬‬ ‫وتزويدهم باًلستراتيجيات الالزمة لتحقيق أهدافهم‪.‬‬ ‫النجاح اًلجتماعي ‪:‬تسخخخخاعد المهارات الحياتية األفراد على بناء عالقات إيجابية مع اآلخرين ‪ ،‬وحل النزاعات بشخخخخكل‬ ‫‪‬‬ ‫بناء ‪ ،‬والتواصل بشكل فعال‪.‬‬ ‫اًلسددتعداد الوظيفي ‪:‬تسخخاعد المهارات الحياتية األفراد على اتخاذ قرارات مهنية مدروسخخة ‪ ،‬وحل المشخخكالت في مكان‬ ‫‪‬‬ ‫العمل ‪ ،‬والتكيف مع بيئة العمل المتغيرة‪.‬‬ ‫‪13‬‬ ‫المسدددؤولية المجتمعية ‪:‬تسخخخاعد المهارات الحياتية األفراد على المسخخخاهمة اإليجابية في مجتمعاتهم ‪ ،‬وحل المشخخخكالت‬ ‫‪‬‬ ‫المجتمعية ‪ ،‬وتعزيز الصالح العام‪.‬‬ ‫جانب‬ ‫وصف‬ ‫تحسين حياة الفرد‬ ‫الثقة بالنفس ‪ ،‬مهارات التواصل ‪ ،‬إدارة اًلنفعاًلت‪.‬‬ ‫التطوير الشخصي‬ ‫اكتشاف الذات ‪ ،‬تعزيز تقدير الذات ‪ ،‬تحديد األهداف‬ ‫النجاح اًلجتماعي‬ ‫بناء العالقات ‪ ،‬حل النزاعات ‪ ،‬التواصل الفعال‬ ‫اًلستعداد الوظيفي‬ ‫اتخاذ قرارات مهنية ‪ ،‬حل المشكالت ‪ ،‬التكيف مع بيئة العمل‬ ‫المساهمة اإليجابية ‪ ،‬حل المشكالت المجتمعية ‪ ،‬تعزيز الصالح العام المسؤولية المجتمعية‬ ‫خامساا‪ :‬العوامل المؤثرة في تنمية المهارات الحياتية‪:‬‬ ‫تنمية المهارات الحياتية تتأثر بعدة عوامل رئيسخخخية تسخخخهم في تعزيز قدرات األفراد على التعامل مع الحياة اليومية بفعالية‪.‬من‬ ‫أهم هذه العوامل‪:‬‬ ‫كبيرا في تطوير المهارات الحياتية من خالل المناهج الدراسخخخخخخية‬ ‫دورا ً‬ ‫‪.1‬التعليم والتربية ‪:‬تلعب المدارس والجامعات ً‬ ‫واألنشطة التربوية‪.‬يتعلم األفراد في هذه المؤسسات مهارات مثل حل المشكالت‪ ،‬التفكير النقدي‪ ،‬وإدارة الوقت‪.‬‬ ‫‪.2‬البيئة األسرية ‪:‬تشكل األسرة البيئة األولى التي يتعلم فيها الفرد المهارات األساسية‪.‬دعم األسرة والتواصل الجيد مع‬ ‫األهل يعزز الثقة بالنفس والقدرة على اتخاذ القرارات‪.‬‬ ‫‪.3‬الخبرات الحياتية ‪ :‬يكتسخخخخخخخب األفراد مهارات حياتية من خالل التجارب العملية والمواقف التي يمرون بها في الحياة‬ ‫اليومية‪.‬كلما تعرض الفرد لتجارب متنوعة‪ ،‬زادت قدرته على التكيف وتطوير مهارات ديدة‪.‬‬ ‫دورا محوريًا في تنمية المهارات من‬ ‫‪.4‬التكنولوجيا واإلعًلم ‪:‬في العصخخخخر الحديث‪ ،‬تلعب التكنولو يا ووسخخخخائل اإلعالم ً‬ ‫خالل توفير مصادر تعليمية وأدوات تدريبية تسهل تعلم المهارات الذاتية والعملية‪.‬‬ ‫‪.5‬األنشدددددطة اًلجتماعية والتفاعل مع اآلخرين ‪:‬المشخخخخخاركة في األنشخخخخخطة اًل تماعية مثل العمل الجماعي‪ ،‬الرياضخخخخخة‪،‬‬ ‫واألنشطة التطوعية تساعد في تطوير المهارات الحياتية مثل التواصل‪ ،‬التعاون‪ ،‬وحل النزاعات‪.‬‬ ‫‪14‬‬ ‫كبيرا في تنمية المهارات الحياتية‪.‬الدعم من األصخخخخخدقاء‬ ‫دورا ً‬ ‫‪.6‬الدعم النفسدددددي واًلجتماعي ‪:‬تلعب الصخخخخخحة النفسخخخخخية ً‬ ‫والمجتمع‪ ،‬إلى انب الحفاظ على توازن عاطفي‪ ،‬يساهم في تطوير مهارات مثل ضبط النفس والتحكم في العواطف‪.‬‬ ‫‪.7‬التوجيال واإلرشداد ‪:‬و ود معلم أو مرشخد يسخاعد في تو يه األفراد لتنمية مهاراتهم بطرق فعالة‪.‬التدريب والتو يه من‬ ‫ذوي الخبرة يسهمان في تحسين مهارات مثل التخطيط وإدارة األزمات‪.‬‬ ‫‪.8‬التحديات والضددددددغوح ‪ :‬التعامل مع التحديات الحياتية والضخخخخخخغوط يزيد من قدرة الفرد على تطوير مهارات التكيف‬ ‫والصمود في موا هة الظروف الصعبة‪.‬‬ ‫كل هذه العوامل تتكامل م ًعا لتشخخخخخخكل بيئة داعمة لتنمية المهارات الحياتية التي تمكن الفرد من النجاح في الحياة المهنية‬ ‫والشخصية‪.‬‬ ‫سابعا ا‪ :‬تصنيف المهارات الحياتية‪-:‬‬ ‫تنوع تصنيفات المهارات الحياتية‬ ‫ومتطورا‪ ،‬يختلف تصنيفها باختالف الدراسات واألهداف والسياقات ‪.‬يعود السبب‬ ‫ً‬ ‫تعد المهارات الحياتية مفهو ًما شامالً‬ ‫في ذلك إلى طبيعة المهارات الحياتية نفسها التي تتأثر بالثقافات والمجتمعات والمتغيرات الزمنية‪.‬‬ ‫عدم وجود تصنيف موحد‪:‬‬ ‫ًل يو د اتفاق عام على تصخخنيف واحد امع مانع للمهارات الحياتية ‪.‬فكل تصخخنيف يعكس مجموعة من المهارات التي‬ ‫تعتبر ضرورية في سياق معين‪.‬‬ ‫العوامل المؤثرة في تحديد المهارات الحياتية‪:‬‬ ‫حاجات الطًلب وتطلعاتهم ‪:‬تحدد اًلحتيا ات الفردية والجماعية للمهارات‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫المشكًلت السلوكية ‪:‬تحدد المهارات المطلوبة لحل تلك المشكالت‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫البحوث والدراسات ‪:‬تساهم في تطوير وتحديث التصنيفات‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫أهمية تعدد التصنيفات‪:‬‬ ‫الشمولية ‪:‬تغطي مختلف وانب الحياة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫المرونة ‪:‬تتكيف مع التغيرات والتطورات‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫التركيز على الفرد ‪:‬تلبي احتيا ات األفراد المختلفة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪15‬‬  ‫أمثلة على تصنيفات المهارات الحياتية‪:‬‬ ‫التعلم الذاتي‬ ‫‪‬‬ ‫التأثير على اآلخرين‬ ‫‪‬‬ ‫التفكير النقدي‬ ‫‪‬‬ ‫الحوار‬ ‫‪‬‬ ‫اًلتصال والتواصل‬ ‫‪‬‬ ‫التخطيط اًلستراتيجي‬ ‫‪‬‬ ‫إدارة الوقت‬ ‫‪‬‬ ‫الهدف النهائي‪:‬‬ ‫يهدف تنويع تصخخخخخخنيفات المهارات الحياتية إلى بناء شخخخخخخخصخخخخخخية متكاملة ومتوازنة قادرة على موا هة تحديات الحياة‬ ‫المختلفة‪.‬‬ ‫‪16‬‬  ‫الوحدة الثالثة‬ ‫“االستذكار الجيد ال يعتمد على الحفظ فقط‪ ،‬بل على الفهم والتطبيق‬ ‫‪‬‬ ‫”‪.‬‬ ‫والربط والتكرار‬ ‫“اال ستذكار الفعال يحتاج إلى االعتناء بال صحة الج سدية والنف سية‪،‬‬ ‫‪‬‬ ‫من خالل شرب الماء وتناول األطعمة الصحية وممارسة الرياضة والنوم‬ ‫”‪.‬‬ ‫الكافي‬ ‫“اال ستذكار األمثل يتطلب التزاما بجدول زمني وا ضح ومنا سب‪ ،‬يخ صص‬ ‫‪‬‬ ‫”‪.‬‬ ‫فيه وقتا للمراجعة واالستراحة والترفيه‬ ‫“االستتتذكار الذكي يستتتخدم وستتاول ومتواع متنوعة ومبتكرة‪ ،‬مثل‬ ‫‪‬‬ ‫البطتتاقتتاع التعليميتتة والقصتتتص والروابط والرحالع والقوافي‬ ‫”‪.‬‬ ‫واألغاني‪1‬‬ ‫“االستتتذكار الناجح يستتتفيد من التعاول والتفاعل مع انخرين‪ ،‬من‬ ‫‪‬‬ ‫خالل النقاش والحوار والتباتل والتعلم المشترك ”‪.‬‬ ‫مهارة اًلستذكار‬ ‫‪ -1‬تعريف مهارات اًلستذكار‪:‬‬ ‫‪.1.1‬تعريف اًلستذكار‪:‬‬ ‫اًلستذكار هي عملية ذهنية معقدة تهدف إلى‪:‬‬ ‫فهم وتذكر المعلومات ‪:‬يتمثل الهدف األساسي من اًلستذكار في إدراك وفهم المادة الدراسية وحفظها بطريقة فعالة‪ ،‬ثم‬ ‫‪‬‬ ‫استر اعها عند الحا ة‪.‬‬ ‫التخزين في الذاكرة ‪:‬يتم خالل عملية اًلسخخخخختذكار تخزين المعلومات في الذاكرة‪ ،‬سخخخخخواء كانت ذاكرة قصخخخخخيرة المدى‬ ‫‪‬‬ ‫يللحفظ المؤقت) أو ذاكرة طويلة المدى يللحفظ الدائم)‪.‬‬ ‫‪17‬‬ ‫سل سلة من الن شاحات الذهنية ‪:‬تت ضمن عملية اًل ستذكار مجموعة من العمليات العقلية المت سل سلة مثل اًلنتباه‪ ،‬الفهم‪،‬‬ ‫‪‬‬ ‫التنظيم‪ ،‬والتخزين‪.‬‬ ‫أهمية اًلسدددتذكار في التحصددديل الدراسدددي ‪:‬تعتبر عملية اًلسخخختذكار حجر الزاوية في التحصخخخيل الدراسخخخي‪ ،‬حيث تؤثر‬ ‫‪‬‬ ‫بشكل كبير على مستوى الطالب و ودة تحصيله‪.‬‬ ‫باختصار‪:‬‬ ‫اًلسخخخختذكار هي عملية تعلم أسخخخخاسخخخخية تتضخخخخمن تخزين المعلومات واسخخخختر اعها ‪.‬تعتمد كفاءة هذه العملية على عدة عوامل منها‬ ‫الطريقة المتبعة في الدراسة ونوع المعلومات المراد حفظها‪.‬‬ ‫النقاح الرئيسية التي يجب تذكرها‪:‬‬ ‫اًلستذكار أكثر من مجرد الحفظ ‪:‬فهو يتضمن الفهم والتطبيق‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫أنواع الذاكرة ‪:‬هناك نوعان رئيسيان للذاكرة ‪:‬قصيرة المدى وطويلة المدى‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫أهمية اًلستذكار في النجاح الدراسي ‪:‬يعتبر اًلستذكار الفعال مفتا ًحا للتفوق الدراسي‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تفاعًل نش اطا من الطالب‪.‬‬ ‫ا‬ ‫بشكل عام‪ ،‬يمكن القول أن اًلستذكار هو عملية اهنية ديناميكية تتطلب‬ ‫تعريف مهارات اًلستذكار‪:‬‬ ‫مهارات اًلسددددتذكار هي مجموعة من األسخخخخاليب والتقنيات التي يسخخخختخدمها الطالب لتسخخخخهيل عملية التعلم وحفظ المعلومات ‪.‬هذه‬ ‫المهارات تساعد الطالب على فهم المواد الدراسية بشكل أفضل وتذكرها لفترة أطول‪.‬‬ ‫أهمية مهارات اًلستذكار‪:‬‬ ‫تحسين األداء األكاديمي ‪:‬تساعد الطالب على الحصول على نتائج أفضل في دراستهم‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫يادة الفهم واًلستيعاب ‪:‬تساعد على فهم المواد بشكل أعمق وأشمل‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫توفير الوقق والجهد ‪:‬تجعل عملية التعلم أكثر كفاءة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫أنواع مهارات اًلستذكار‪:‬‬ ‫‪18‬‬  ‫تتنوع مهارات اًلستذكار وتختلف من طالب آلخر ومن مادة ألخرى‪ ،‬ولكن يمكن تقسيمها بشكل عام إلى مجموعتين‪:‬‬ ‫‪.1‬مهارات أساسية ‪:‬تشمل القراءة‪ ،‬اًلستماع‪ ،‬الكتابة‪ ،‬التحليل‪ ،‬التقييم‪ ،‬والتلخيص‪.‬‬ ‫‪.2‬مهارات استراتيجية ‪:‬تشمل تنظيم الوقت‪ ،‬اًلستعداد لالمتحانات‪ ،‬عمل مذكرات‪ ،‬تدريب الذاكرة‪ ،‬والمرا عة الذاتية‪.‬‬ ‫العوامل المؤثرة في مهارات اًلستذكار‪:‬‬ ‫الخصائص الفردية ‪:‬تختلف قدرات الطالب على اًلستذكار باختالف شخصياتهم وأنماط تعلمهم‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫حبيعة المادة الدراسية ‪:‬تختلف طرق اًلستذكار حسب صعوبة المادة وكمية المعلومات فيها‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫البيئة المحيطة ‪:‬تؤثر البيئة الدراسية والظروف المحيطة على قدرة الطالب على التركيز واًلستذكار‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫باختصار‪:‬‬ ‫مهارات اًلستذكار هي أدوات قيمة تساعد الطالب على تحقيق النجاح األكاديمي ‪.‬من خالل تطوير هذه المهارات‪ ،‬يمكن للطالب‬ ‫أن يصبحوا متعلمين أكثر فعالية وكفاءة‪.‬‬ ‫نصيحة ‪:‬يجب على كل طالب أن يكتشف الطرائق التي تناسب شخصيته وأسلوب تعلمه لضمان تحقيق أفضل النتائج‪.‬‬ ‫‪ -‬يمتد أثر مهارات اًلستذكار الجيد إلى المراحل التعليمية المختلفة‪.‬‬ ‫‪.3‬خصائص مهارات اًلستذكار‪:‬‬ ‫تتميز مهارات اًلستذكار بجملة من الخصائص‪ ،‬وهي كما يلي‪:‬‬ ‫مهارات اًلسخخختذكار هي أنشخخخطة سخخخلوكية مكتسخخخبة وليسخخخت فطرية‪ ،‬تتكرر في المواقف التعليمية وترتبط ارتبا ً‬ ‫طا وثيقًا‬ ‫‪‬‬ ‫بالتفوق الدراسي‪.‬‬ ‫تمثل مهارات اًلستذكار استراتيجيات معرفية وطرق مختلفة يستخدمها المتعلمون لتوفير الجهد والوقت أثناء الدراسة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تعذ ُ مهارات اًلستذكار مستقرة إلى حد ما وتستمر لدى الفرد بمرور الوقت‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تتأثر مهارات اًلسخخخختذكار بعوامل مختلفة بما في ذلك البيئة المحيطة واألسخخخخرة والمؤسخخخخسخخخخة التعليمية واألسخخخخاليب التي‬ ‫‪‬‬ ‫يستخدمها المتعلم وقدراته واتجاهاته الشخصية‪.‬‬ ‫تختلف مهارات اًلستذكار من شخص آلخر ومن مادة دراسية إلى أخرى‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪19‬‬  ‫عامل مؤثر‬ ‫وصف‬ ‫العوامل البيئية‬ ‫مثل الهدوء واإلضاءة المناسبة‬ ‫العوامل األسرية‬ ‫مثل التشجيع والدعم‬ ‫المؤسسة التعليمية‬ ‫مثل أساليب التدريس واألنشطة التعليمية‬ ‫مثل مهارات تنظيم الوقت واستراتيجيات المذاكرة أساليب المتعلم‬ ‫قدرات المتعلم‬ ‫مثل القدرة على التركيز والتحليل‬ ‫اتجاهات المتعلم‬ ‫مثل الدافع واًلهتمام بالمادة الدراسية‬ ‫‪.4‬مبادئ مهارات اًلستذكار‪:‬‬ ‫‪.1‬الفهم قبل الحفظ‪:‬‬ ‫الشرح ‪:‬يجب أن يفهم الطالب المعنى والمفهوم العام للمادة الدراسية قبل محاولة حفظ التفاصيل‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫التطبيق ‪:‬ربط المعلومات الجديدة بمعرفة سابقة يساعد على فهم أعمق‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫األسئلة ‪:‬طرح األسئلة حول الموضوع يساعد على التأكد من الفهم الجيد‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪.2‬التنظيم والترتيب‪:‬‬ ‫الخًلصات ‪:‬تلخيص األفكار الرئيسية يساعد على التركيز على النقاط الهامة‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الخرائج الذهنية ‪:‬رسم خرائط ذهنية لربط األفكار ببعضها يسهل عملية اًلستر اع‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫المخططات ‪:‬استخدام المخططات والجداول لتنظيم المعلومات المعقدة‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪.3‬التكرار المنتظم‪:‬‬ ‫المراجعة المستمرة ‪:‬مرا عة المادة بشكل منتظم يساعد على ترسي المعلومات في الذاكرة‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫التو يع الزمني ‪:‬توزيع وقت المذاكرة على فترات قصخخخخخيرة ومتكررة أفضخخخخخل من المذاكرة المكثفة في وقت‬ ‫‪o‬‬ ‫واحد‪.‬‬ ‫التنوع ‪:‬تغيير األسلوب في المذاكرة يمنع الملل ويزيد من الفعالية‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪20‬‬  ‫‪.4‬البيئة المناسبة‪:‬‬ ‫المكان ‪:‬اختيار مكان هادئ ومريح للدراسة‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫اإلضاءة ‪:‬توفير إضاءة كافية‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫التخلص من المشتتات ‪:‬إبعاد الهاتف المحمول واأل هزة اإللكترونية األخرى‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪.5‬الربج بين الحواس‪:‬‬ ‫القراءة بصوت عال ‪:‬يساعد على تذكر المعلومات بشكل أفضل‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الكتابة ‪:‬كتابة المالحظات يساعد على ترسي المعلومات في الذاكرة‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الرسم ‪:‬رسم الرسوم البيانية والشروحات البصرية‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪.6‬النوم الكافي‪:‬‬ ‫أهمية النوم ‪:‬يساعد النوم على تثبيت المعلومات في الذاكرة‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الجدول الزمني ‪:‬تحديد وقت نوم منتظم‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪.7‬التغذية الصحية‪:‬‬ ‫األحعمة المفيدة ‪:‬تناول األطعمة الغنية بالفيتامينات والمعادن‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الماء ‪:‬شرب كمية كافية من الماء‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪.8‬النشاح البدني‪:‬‬ ‫الممارسة الرياضية ‪:‬تساعد على تحسين التركيز والذاكرة‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫اًلسترخاء ‪:‬ممارسة تمارين اًلسترخاء للتخلص من التوتر‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫نصائح إضافية‪:‬‬ ‫تحديد األهداف ‪:‬تحديد األهداف الدراسية يساعد على التركيز والتحفيز‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫العمل الجماعي ‪:‬الدراسة مع مجموعة من األصدقاء يمكن أن تكون ممتعة وفعالة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪21‬‬  ‫حلب المساعدة ‪ً:‬ل تتردد في طلب المساعدة من المعلمين أو الزمالء عند موا هة صعوبات‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫خاتمة‪:‬‬ ‫باتباع هذه المبادئ‪ ،‬يمكن للطالب تحسخخخين قدراتهم على اًلسخخختذكار والحصخخخول على نتائج أفضخخخل في دراسخخختهم ‪.‬يجب تذكر أن‬ ‫عملية اًلستذكار هي عملية فردية‪ ،‬وكل شخص يجد ما يناسبه من الطرق واألساليب‪.‬‬ ‫‪.5‬تصنيف مهارات اًلستذكار‪:‬‬ ‫دورا حاس ًما في عملية التعلم واًلستيعاب‪:‬‬ ‫تقسم مهارات اًلستذكار إلى ثالث فئات رئيسية‪ ،‬كل منها يلعب ً‬ ‫‪1.‬مهارات المدخًلت‪:‬‬ ‫الهدف ‪:‬الحصول على المعلومات من مصادر مختلفة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫األمثلة ‪:‬اًلستماع‪ ،‬القراءة‪ ،‬تدوين المالحظات‪ ،‬تحديد األهداف‪ ،‬والمشاركة في الحصص‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫األهمية ‪:‬تشكل هذه المهارات األساس لبناء المعرفة‪ ،‬حيث تسمح للفرد بجمع المعلومات من البيئة المحيطة به‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪2.‬مهارات العمليات‪:‬‬ ‫الهدف ‪:‬معالجة المعلومات وتنظيمها وتخزينها في الذاكرة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫األمثلة ‪:‬إدارة الوقت‪ ،‬إدارة الذات‪ ،‬التركيز‪ ،‬إدارة الذاكرة‪ ،‬اإلعداد لالختبارات‪ ،‬والمرا عة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫األهمية ‪:‬تساعد هذه المهارات على تحويل المعلومات الخام إلى معرفة مفيدة يمكن استر اعها عند الحا ة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪3.‬مهارات المخرجات‪:‬‬ ‫الهدف ‪:‬إظهار القدرة على استخدام المعرفة المكتسبة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫األمثلة ‪:‬المشاركة في الحصص‪ ،‬كتابة التقارير‪ ،‬تقديم العروض‪ ،‬وحل المشكالت‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫األهمية ‪ :‬تمثل هذه المهارات الدليل على فعالية عملية التعلم‪ ،‬حيث تعكس القدرة على تطبيق المعرفة في المواقف‬ ‫‪‬‬ ‫المختلفة‪.‬‬ ‫باختصار‪:‬‬ ‫مهارات المدخًلت ‪:‬هي بوابتك للحصول على المعلومات‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪22‬‬  ‫مهارات العمليات ‪:‬هي أدواتك لمعالجة وتنظيم هذه المعلومات‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫مهارات المخرجات ‪:‬هي نتائج تعلمك وتطبيقك للمعرفة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫العًلقة بين التصنيفات‪:‬‬ ‫هذه التصنيفات الثالث مترابطة بشكل وثيق‪ ،‬فمهارات المدخالت توفر المواد الخام التي تعمل عليها مهارات العمليات‬ ‫إلنتان مهارات المخر ات النهائية‪.‬‬ ‫األهمية‪:‬‬ ‫فهم هذه التصخخخنيفات يسخخخاعد األفراد على تطوير اسخخختراتيجيات تعلم فعالة‪ ،‬حيث يمكنهم التركيز على تطوير المهارات‬ ‫التي يحتا ون إليها لتحسين أدائهم األكاديمي‪.‬‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫طالب يرغب في تحسخخين در اته في مادة الرياضخخيات‪.‬يمكنه البدء بتطوير مهارات المدخالت من خالل قراءة الكتاب‬ ‫المدرسخخي وحضخخور المحاضخخرات بانتظام‪.‬ثم يمكنه اًلنتقال إلى تطوير مهارات العمليات مثل حل المسخخائل التدريبية والمرا عة‬ ‫وأخيرا‪ ،‬يمكنه تقييم مهارات المخر ات من خالل المشاركة في اًلختبارات وحل المسائل المعقدة‪.‬‬ ‫ً‬ ‫المنتظمة‪.‬‬ ‫ويمكن كذل تصنيف مهارات اًلستذكار إلى سق مهارات أساسية تساهم في تحسين عملية التعلم‪:‬‬ ‫‪.1‬مهارة التركيز واًلنتباه ‪:‬القدرة على تو يه اًلنتباه الكامل نحو المادة الدراسية وتجنب التشتت‪.‬‬ ‫‪.2‬مهارة إدارة الوقق ‪:‬تنظيم الوقت المخصص للدراسة وتوزيعه بفعالية على مختلف المواد‪.‬‬ ‫‪.3‬مهارة تدوين المًلحظات ‪:‬تسجيل أهم النقاط واألفكار أثناء الدراسة أو المحاضرات‪.‬‬ ‫‪.4‬مهارة المراجعة واًلسترجاع ‪:‬تكرار المادة بشكل منتظم لترسيخها في الذاكرة‪.‬‬ ‫‪.5‬مهارة الربج والتأليف ‪:‬ربط المعلومات الجديدة بالمعرفة السابقة لبناء فهم أعمق‪.‬‬ ‫‪.6‬مهارة المثابرة واًلجتهاد ‪:‬اًلستمرار في الدراسة والبحث عن المعلومات حتى تحقيق األهداف‪.‬‬ ‫العوامل التي تعيق عملية اًلستذكار‬ ‫هناك العديد من العوامل التي قد تحد من فعالية عملية اًلستذكار‪ ،‬منها‪:‬‬ ‫العوامل البيئية ‪:‬عدم توفر مكان هادئ ومناسب للدراسة‪ ،‬و ود مصادر تشتيت‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪23‬‬  ‫العوامل الصحية ‪:‬اإلرهاق‪ ،‬القلق‪ ،‬األمراض‪ ،‬ضعف البصر‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫العوامل النفسية ‪:‬انخفاض الدافعية‪ ،‬ضعف الثقة بالنفس‪ ،‬المشكالت العاطفية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫العوامل اًلجتماعية ‪:‬سوء العالقات مع األصدقاء‪ ،‬الضغوط اًل تماعية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫العوامل اًلقتصادية ‪:‬عدم توفر الكتب والموارد الدراسية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫العوامل األكاديمية ‪:‬صعوبة المادة الدراسية‪ ،‬عدم فهم الشروحات‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫باختصار‪:‬‬ ‫تعد مهارات اًلستذكار مجموعة من المهارات المكتسبة التي تساعد الطالب على تحسين أدائهم األكاديمي ‪.‬وتتأثر هذه‬ ‫المهارات بمجموعة من العوامل التي يمكن التحكم فيها أو التغلب عليها ‪.‬من خالل تطوير هذه المهارات والعمل على إزالة‬ ‫العوائق‪ ،‬يمكن للطالب تحقيق نتائج أفضل في دراستهم‪.‬‬ ‫‪24‬‬  ‫الوحدة الرابعة‬ ‫سلَّم‬ ‫إن صفة التمكن من مهارة الحوار و من ُحسن إدارته و من ُحسن الردود فيه هي بمثابة الخطوة األولى من خطوات ُ‬ ‫‪.‬الحوار الناجح فهي تعكس مدى ثقة المحاور بنفسه و بقدارته و إمكاناته‬ ‫مهارات الحوار لدى الشباب الجامعي‬ ‫تعريف الحوار ‪:‬هو عملية تفاعل وتبادل لألفكار واآلراء بين شخصين أو أكثر بهدف الوصول إلى تفاهم مشترك‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫أهمية الحوار‪:‬‬ ‫وسيلة تواصل أساسية ‪:‬الحوار هو أساس التواصل بين البشر‪ ،‬ويساعد على بناء العالقات وتبادل األفكار‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫حل المشكالت ‪:‬يعتبر الحوار أفضل وسيلة لحل الخالفات والنزاعات‪ ،‬ويمنع اللجوء إلى العنف‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تطوير األفكار ‪:‬من خالل الحوار‪ ،‬يتم تبادل األفكار والمعرفة‪ ،‬مما يساهم في التطور واالبتكار‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫بناء المجتمعات ‪:‬الحوار يساهم في بناء مجتمعات متماسكة وقوية‪ ،‬حيث يتقبل األفراد آراء اآلخرين‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫مواجهة التحديات العالمية ‪:‬يساعد الحوار في التعامل مع التحديات العالمية المعقدة‪ ،‬مثل التغيرات المناخية والنزاعات‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫أثر الحوار على الفرد والمجتمع‪:‬‬ ‫بناء الشخصية ‪:‬يساهم الحوار في بناء شخصية قوية وواثقة بنفسها‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫التكيف مع التغيرات ‪:‬يساعد الحوار األفراد والمجتمعات على التكيف مع التغيرات السريعة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تعزيز التعاون ‪:‬يشجع الحوار على التعاون بين األفراد والمجتمعات‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫الحفاظ على الهوية الثقافية ‪:‬يساعد الحوار في الحفاظ على الهوية الثقافية للمجتمعات‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫التحديات التي تواجه الحوار‪:‬‬ ‫‪25‬‬  ‫التغيرات السريعة ‪:‬التغيرات السريعة في العالم قد ال تترك الوقت الكافي للحوار‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫االختالفات الثقافية ‪:‬قد تشكل االختالفات الثقافية عقبة أمام الحوار‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫النزاعات ‪:‬قد تؤدي النزاعات إلى توقف الحوار‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫استنتاج‪:‬‬ ‫الحوار هو أداة قوية لبناء مجتمعات سلمية ومزدهرة ‪.‬يجب تشجيع الحوار على جميع المستويات‪ ،‬من الفرد إلى المجتمع‬ ‫الدولي‪ ،‬للتغلب على التحديات التي تواجه العالم‪.‬‬ ‫الحوار في اإلسالم‪ :‬أساس فلسفي وسلوك حضاري‬ ‫أصل الحوار في الفطرة اإلنسانية ‪:‬اإلنسان بطبيعته اجتماعي‪ ،‬والحوار هو وسيلة التواصل األساسية بين األفراد‬ ‫‪‬‬ ‫والجماعات‪.‬‬ ‫الحوار في القرآن والسنة ‪:‬يشجع اإلسالم على الحوار ويعتبره وسيلة لتبادل األفكار والوصول إلى الحقيقة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫أهداف الحوار في اإلسالم‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫البحث عن الحق ‪:‬الحوار وسيلة للوصول إلى الحقيقة والتميز بين الصواب والخطأ‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫بناء العالقات ‪:‬يساهم الحوار في بناء عالقات إيجابية بين األفراد والمجتمعات‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫التقريب بين وجهات النظر ‪:‬يساعد الحوار على تقريب وجهات النظر المختلفة وحل الخالفات‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫أسس الحوار في اإلسالم‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫الحكمة ‪:‬البحث عن الحق أينما وجد‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫األدب واألخالق ‪:‬التعامل مع اآلخرين بأدب واحترام‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الصدق والوضوح ‪:‬إيصال الرسالة بصدق ووضوح‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫حرية الرأي ‪:‬احترام الرأي والرأي اآلخر‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫مفهوم الحوار في اإلسالم‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫مناقشة ‪:‬تبادل اآلراء واألفكار للوصول إلى الحقيقة‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪26‬‬  ‫مراجعة ‪:‬مراجعة األفكار واألقوال للتأكد من صحتها‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫حوار هادئ ‪:‬بعيد عن الخصومة والتعصب‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫مميزات الحوار اإلسالمي‪:‬‬ ‫التسامح ‪:‬قبول اآلخر المختلف‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫االعتدال ‪:‬تجنب التطرف والغلو‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫الحكمة ‪:‬استخدام الحجة والبراهين‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫أهمية الحوار في الحياة المعاصرة‪:‬‬ ‫حل المشكالت ‪:‬يساعد الحوار في حل المشكالت المعقدة التي تواجه المجتمعات‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫بناء المجتمعات ‪:‬يساهم الحوار في بناء مجتمعات متماسكة وقوية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫التعايش السلمي ‪:‬يعتبر الحوار أساس التعايش السلمي بين مختلف الثقافات واألديان‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫خالصة‬ ‫الحوار في اإلسالم ليس