Les représentations sociales - analyse des manuels scolaires (PDF)

**Les représentations sociales** : - Soit de manière **positive** : on admire et accepte les différences (on appelle cela la *xénophilie*). - Soit de manière **négative** : on rejette ou déteste ce qui est différent (c'est la *xénophobie*). 2. **Les stéréotypes** : **De l'intercultu...

**Les représentations sociales** : - Soit de manière **positive** : on admire et accepte les différences (on appelle cela la *xénophilie*). - Soit de manière **négative** : on rejette ou déteste ce qui est différent (c'est la *xénophobie*). 2. **Les stéréotypes** : **De l'interculturel à la compétence interculturelle** La distinction entre **compétence culturelle** et **compétence interculturelle** est fondamentale : - **Compétence culturelle** : Ensemble de savoirs sur les croyances, les valeurs et les modes de vie d'une société donnée. - **Compétence interculturelle** : Intègre des savoirs, savoir-être et savoir-faire permettant de comprendre, respecter et interagir efficacement avec des cultures différentes. Selon Abdallah-Pretceille (1996), la compétence interculturelle dépasse la simple connaissance en favorisant une analyse et une compréhension active dans des situations de communication multiculturelles. Dans le contexte de l'apprentissage du FLE (Français Langue Étrangère), il est essentiel de développer cette compétence pour préparer les apprenants à vivre dans un monde cosmopolite où les cultures coexistent. Cette formation vise à : - Favoriser la tolérance, l'ouverture d'esprit et l'acceptation de l'autre. - Aider les apprenants à relativiser leurs propres représentations culturelles. Selon Puren (2014), la compétence interculturelle est une composante parmi d\'autres (trans-culturelle, méta-culturelle, pluri-culturelle), mais elle est centrale dans un monde globalisé. Les enseignants ont donc un rôle crucial : - Fournir des outils pédagogiques adaptés pour développer cette compétence. - Former des citoyens équilibrés, capables de vivre en harmonie avec les différences culturelles. **Apport de l\'image à la compétence interculturelle** L'image est un outil essentiel en classe de FLE pour développer la compétence interculturelle. Elle transmet des codes linguistiques, sociaux et culturels, permettant aux apprenants de comprendre le contexte socioculturel français et de s'ouvrir à l'Autre. Grâce à son caractère attractif et authentique, l'image stimule la curiosité, l'imagination et la mémoire. Des supports comme la BD, riches et ludiques, rendent l'apprentissage créatif et interactif. L'enseignant, formé à l'interculturalité, joue un rôle clé en guidant les apprenants dans la découverte des cultures et en transformant leurs représentations en savoirs. Selon Morlat (2014), l'image est un **phénomène de civilisation** qui facilite la compréhension des comportements et des mentalités d'une société. Elle permet également d'analyser les clichés culturels et d'améliorer la compétence socioculturelle des apprenants à travers débats et discussions. Image et manuel scolaire : analyse de la dimension interculturelle Analyse de la dimension interculturelle  *L\'heure du français* est un manuel destiné aux jeunes élèves. Il utilise des images et des couleurs marocaines (vert et blanc) pour attirer leur attention et rester lié à leur culture.  *Rive bleu* est plus sophistiqué et utilise des couleurs françaises (bleu et rouge) pour représenter la culture de la France. Il propose aussi un lien avec la culture marocaine, en étant adapté au programme du Maroc.  Le thème du voyage dans *Rive bleu* symbolise l'idée d'explorer la culture française, comme une aventure, tout en respectant la culture marocaine. Rapport texte-image Dans les deux manuels, l\'image joue un rôle important par rapport au texte. Dans *Rive bleu*, l\'image et le texte se complètent parfaitement, renforçant la compréhension du message. L\'image illustre directement ce que le texte veut transmettre, facilitant l\'apprentissage. En revanche, dans *L\'heure du français*, l\'image n\'est pas toujours en lien direct avec le texte et peut sembler moins pertinente pour comprendre le message principal. Un équilibre plus clair entre l\'image et le texte serait nécessaire pour améliorer la compréhension dans ce manuel. 3.3. Illustrations et francité **Rive bleu :** - **Culture française mise en avant** : Drapeaux, villes, personnalités françaises. - **Authenticité** : Utilisation de photos et documents réels. - **Interculturalité** : Valorisation de la culture marocaine et française. - **Approche actionnelle** : Interaction avec la langue et la culture. - **Représentation équilibrée** : Images des cultures française et marocaine. **L\'heure de français :** - **Culture marocaine mise en avant** : Références centrées sur le Maroc. - **Manque de lien avec la France** : Pas de références culturelles françaises. - **Illustrations simplifiées** : Dessins au lieu de photos. - **Moins d\'interculturalité** : Focus sur la culture locale. - **Objectifs descriptifs** : Description de personnes, objets et lieux. Cette recherche explore l\'impact de la publicité sur les enfants marocains, influencés par un marketing agressif mettant en avant des produits alimentaires industriels. Ce phénomène affecte leur métabolisme et comportement, aggravé par le manque de supervision parentale. La publicité cible surtout les classes moyennes et supérieures, négligeant les enfants moins favorisés, ce qui peut les pousser à adopter des comportements risqués. L\'étude analyse les techniques de manipulation publicitaire et les effets des produits alimentaires commercialisés au Maroc. - Les logos et les images subliminaux Cette recherche examine l\'usage des publicités subliminales dans les médias, comme les émissions de dessins animés, YouTube et les génériques, qui manipulent l\'inconscient des spectateurs. Malgré les lois interdisant ces techniques, des images subliminales, comme celles d\'un bébé utilisé pour tester des produits, sont souvent diffusées. La publicité, parfois comique, cherche à influencer l\'inconscient du public, notamment des enfants, qui sont particulièrement réceptifs aux messages sensoriels (visuels, auditifs, gustatifs). Ces messages influencent leur apprentissage linguistique et comportemental. De plus, certains additifs alimentaires attractifs peuvent être dangereux pour la santé, comme prouvé par des recherches scientifiques. - La synchronisation et l'ancrage - **Définition et application** : La synchronisation consiste à imiter l'interlocuteur (ici l'enfant) en adaptant le vocabulaire et le comportement publicitaire à son univers, pour établir une connexion inconsciente. - **Effet sur les enfants** : Les publicités insérées dans des contextes fictifs comme les dessins animés ou les jeux vidéo captivent les enfants en introduisant des éléments du monde réel dans leur imaginaire. Cela crée un effet implicite, rendant le produit plus attractif et mémorable. - **Exemple** : Les personnages fictifs dans les publicités deviennent des modèles idéalisés. L'enfant tente de les imiter en achetant des produits associés (jouets, vêtements, accessoires de marques célèbres comme Disney). - **Définition** : L'ancrage associe un état émotionnel (plaisir, joie) à un stimulus sensoriel (images, sons, odeurs, goûts). Par exemple, la vue d'un produit dans un contexte joyeux incite l'enfant à développer une connexion positive avec ce produit. - **Impact sur les enfants** : - Les publicités utilisent des couleurs, des sons et des figures joviales pour renforcer leur attrait. - Ces stimuli sensoriels laissent une empreinte durable dans la mémoire de l'enfant, influençant son comportement à court et à long terme. - L'ancrage pousse les enfants à associer des valeurs positives aux produits, affectant leurs croyances et attitudes. - **Exemple** : La couleur et l'arôme des aliments industriels, souvent attractifs, masquent leur éventuelle toxicité (comme l'utilisation de colorants ou conservateurs nocifs). - **Création d'une nouvelle réalité** : L'enfant, incapable de distinguer le réel du fictif à un jeune âge, perçoit les personnages animés et les produits publicisés comme partie intégrante de sa réalité. - **Impact à long terme** : Ces techniques influencent ses croyances, ses valeurs et son attitude envers la consommation, consolidant une dépendance aux produits et renforçant leur acceptation dans son quotidien. - **Les proximités et leur influence dans la publicité ciblant les enfants** - **Manipulation des axes spatiaux, temporels, sociaux et affectifs** - **Axe affectif** : Les annonceurs exploitent la dimension affective en associant leurs produits à des images positives liées à la famille et à la santé. Par exemple, certains produits pour nourrissons sont annoncés comme bénéfiques pour la santé, mais contiennent des ingrédients nocifs comme l\'huile de palme et l\'acide glutamique, malgré leur dangerosité avérée. - **Axe spatial et temporel** : Les publicitaires ciblent des moments et lieux spécifiques (fêtes religieuses, saisons, événements sociaux) pour rendre leurs messages encore plus pertinents pour le public local. Cela renforce l\'identification du produit avec des événements et contextes familiers à l\'enfant et à sa famille, manipulant ainsi leur environnement. - **Axe social** : Les produits sont souvent introduits dans des contextes sociaux et culturels, renforçant leur lien avec l\'identité sociale de l\'enfant. Par exemple, des publicités qui mettent en scène des situations familiales ou des interactions sociales peuvent aider à ancrer le produit dans le quotidien de l\'enfant. - **L\'impact de la publicité sur les enfants et leur environnement** - **Dominance des médias numériques** : À partir de deux ans, les enfants sont particulièrement influencés par les médias numériques tels que la télévision et Internet. À cet âge, ils sont curieux, mobiles, et très sensibles aux couleurs, aux dessins et aux sons, ce qui les rend particulièrement vulnérables à la manipulation publicitaire. - **Influence de l\'Internet** : L\'Internet devient un espace incontournable pour l\'enfant, avec une série de liens et de contenus attractifs comme des jeux vidéo, des dessins animés et des chansons. Ces contenus créent un environnement immersif où l\'enfant se sent libre et autonome, mais en réalité, il est constamment influencé par les publicités. Cette stimulation continue peut devenir une addiction, nuisant à son développement cognitif et émotionnel. - **Canaux sensoriels et mémoire** : Les enfants associent des souvenirs agréables à des stimuli sensoriels spécifiques, ce qui les rend plus susceptibles de revivre ces moments de plaisir en réagissant à des publicités répétitives. Ces souvenirs peuvent être ancrés profondément dans leur mémoire et influencer leurs comportements futurs. - L\'effet de la propagande - **Accroche et illustrations répétitives** - Les publicités utilisent **l'accroche** pour attirer l'attention et séduire les clients. L'accroche, c'est comme un crochet : elle capte ton intérêt avec des éléments marquants comme : - **Des images frappantes** (couleurs, lumières, graphismes). - **De la musique ou des sons mémorables**. - **Des scènes amusantes ou émouvantes** (danse, humour). - En plus, les publicitaires utilisent la **répétition** : ils diffusent le même message encore et encore, jusqu'à ce que tu t'en souviennes sans même le vouloir. Cette méthode touche particulièrement les enfants. - **Pourquoi ?** - À un jeune âge, les enfants ne font pas la différence entre une publicité et un dessin animé. - Les pubs ressemblent à des histoires amusantes, avec des personnages, des musiques et des couleurs qui restent gravées dans leur mémoire. - **Effet sur les enfants**\ Les enfants, captivés par ces publicités, sont influencés : - Ils veulent revoir les publicités comme s'il s'agissait d'un spectacle. - **Les leaders d\'opinion, la polyphonie énonciative et le recadrage dans la publicité :** 1. **Le rôle des leaders d'opinion**\ Les publicitaires utilisent les stars (chanteurs, acteurs, sportifs) pour promouvoir leurs produits. Ces personnalités célèbres, grâce à leur renommée et leur succès, influencent fortement le public en suscitant des réactions émotionnelles. Les témoignages de ces figures d'autorité donnent du poids au message publicitaire, même si leur lien avec le produit est artificiel ou mensonger.\ Les enfants, particulièrement sensibles, aspirent à imiter leurs idoles ou héros imaginaires, ce qui les pousse à consommer les produits associés à ces figures. 2. **La polyphonie énonciative**\ La publicité s'appuie sur plusieurs voix ou perspectives pour renforcer ses arguments. Cette stratégie, appelée polyphonie énonciative, exploite le raisonnement par autorité : les propos attribués à une figure crédible (star, expert) influencent le public sans que le publicitaire ne s'engage directement. Cela donne une efficacité argumentative au message diffusé. 3. **Le recadrage contextuel**\ Les publicitaires adaptent leurs campagnes au contexte socioculturel et aux événements marquants (Coupe du monde, fêtes religieuses) pour séduire leur audience. Par exemple, Coca-Cola adapte son marketing dans les pays arabo-musulmans, où des boissons traditionnelles comme le thé et les infusions sont préférées. Malgré les méfaits potentiels de ses composants, la marque joue sur les émotions et les références culturelles pour vendre son produit. 4. **L'impact des stimuli sensoriels**\ La publicité utilise des images adaptées à chaque culture, accompagnées de musique, de couleurs et d'autres stimuli sensoriels pour captiver le spectateur. Ces éléments visent à hypnotiser et influencer le subconscient, incitant à accepter les messages publicitaires sans résistance. - **L\'enjeu de l\'alimentation équilibrée :** 1. **L'importance de l'alimentation saine pour les enfants**\ Les parents jouent un rôle crucial dans l'éducation alimentaire de leurs enfants. En adoptant un plan pour limiter les produits sucrés et salés de faible valeur nutritive (comme les boissons gazeuses, bonbons, chips...), ils peuvent promouvoir une alimentation équilibrée et prévenir des problèmes de santé à long terme. 2. **Les dangers des boissons sucrées**\ Les boissons industrielles (gazeuses, énergétiques ou \"fruitées\") sont principalement composées d'eau et de sucres ajoutés, sans valeur nutritive significative, ce qui en fait des **« calories vides »**. - **Chez les enfants** : Une consommation quotidienne d'une boisson sucrée augmente le risque de surpoids de 60%. - **Chez les adultes** : Cela augmente le risque d'obésité (+27%), de maladies cardiaques (+40%) et de diabète de type 2 (multiplié par 2). 3. **Initiatives pour protéger les enfants** - **Au Québec** : Une loi interdit la publicité commerciale destinée aux enfants de moins de 13 ans (articles 248-249). - **Au niveau mondial** : L'OMS a dénoncé les stratégies de marketing qui influencent les choix alimentaires des enfants. - **Solutions proposées** : La taxation des boissons sucrées pour limiter leur consommation et protéger la santé publique. 4. **Situation au Maroc**\ Au Maroc, la politique fiscale est moins stricte : - La taxe sur le sucre pour les fabricants de boissons gazeuses a été réduite de 10% à 7%. - Cette réduction pourrait favoriser la consommation de ces produits, aggravant les problèmes de santé chez les jeunes. **BD comme support d'enseignement** La bande dessinée est une forme d\'art narratif qui combine images et textes pour raconter des histoires de manière visuelle et captivante. Elle exprime émotions, actions et idées avec clarté, rendant son contenu accessible et engageant pour un large public, tant pour divertir que pour instruire. **Composante d\'une BD :** - **Récitatif** : Texte en dehors des bulles, généralement dans un cartouche, qui apporte des informations sur l\'histoire (narration, contexte). - **Onomatopée** : Mot ou expression qui imite un son (ex. : \"BOUM\", \"CRAC\"). Elles ajoutent une dimension sonore à l\'image. - **Décor** : Représentation visuelle du lieu ou du contexte, qui donne une ambiance et aide à situer l\'action. - **Bulles** : Espaces contenant le dialogue ou la pensée des personnages. - **Cartouche** : Encadré rectangulaire qui contient du texte narratif ou des explications. - **Idéogramme** : Petit dessin ou symbole exprimant une idée ou une émotion (ex. : goutte de sueur pour l\'anxiété). - **Trame de fond** : Fil conducteur ou thème général qui structure l\'histoire. **Caractéristique de la BD :** La bande dessinée (BD) se distingue par l\'interaction entre le texte et l\'image. Le texte, présent sous forme de dialogues dans les bulles et de récitatifs dans les cartouches, est souvent concis, direct et facile à comprendre. Il joue un rôle clé en connectant les images et en apportant des informations précises pour guider la narration. L\'image, quant à elle, est essentielle à la narration. Elle transmet les actions, les expressions des personnages et les décors, souvent de manière plus évocatrice que le texte. Elle capte l\'attention du lecteur et stimule son imagination. Les images sont organisées en cases suivant une logique séquentielle, qui permet de structurer l\'histoire. **Rôle de la BD :** 1. **Outil linguistique** : - **Renforce la prononciation** : À travers la lecture à voix haute des dialogues. - **Facilite l'écoute** : En associant des sons aux onomatopées et aux expressions verbales. - **Aide à l'interprétation non verbale** : Analyse des gestes et expressions des personnages. 2. **Outil culturel** : - Permet de découvrir des comportements spécifiques à une culture. - Joue avec les stéréotypes pour les questionner ou les déconstruire. - Aide à enrichir les représentations sociales et à développer l\'ouverture d\'esprit. **Compétences développées par la BD :** 1. **Lecture et écriture** : - Encourage les élèves en difficulté à lire grâce à des phrases courtes et au format visuel. - Facilite l'apprentissage de la structure narrative : début, développement, fin. 2. **Compréhension et expression** : - Analyse des interactions entre texte et image. - Renforcement de l'expression orale et écrite en s'inspirant des dialogues. 3. **Narration** : - Développement des compétences pour créer une histoire : chronologie, cohérence, dialogues. - Travail sur la concision pour transmettre des idées efficacement. **Objectifs pédagogiques de la BD :** 1. **Simplifier l'apprentissage** : - Images et textes courts rendent les concepts plus accessibles. - Stimule la curiosité et la motivation grâce à son format ludique. 2. **Favoriser l'expression créative** : - Encourager les élèves à inventer leurs propres BD en travaillant texte et image. 3. **Renforcer l'engagement des apprenants** : - Éveille l'intérêt, surtout chez les élèves réticents à la lecture classique. 4. **Enrichir les compétences interculturelles** : - Apporte des perspectives sur des coutumes, valeurs ou situations sociales. Le message est le medium - INVERSION COPERNICIENNE DE LA REPRÉSENTATION : 1. Le texte repose sur l\'idée fondamentale que les médias, plutôt que de se contenter de véhiculer des contenus spécifiques, sont eux-mêmes une force majeure qui façonne notre expérience et notre vision du monde. L\'expression \"Le message, c\'est le médium\" résume l\'argument central : le moyen de transmission d\'un message (comme la télévision, la radio, ou internet) a un impact aussi important, voire plus, que ce qui est effectivement transmis. Avant l\'avènement de ces nouvelles technologies, on pensait que le message était simplement un contenu, mais maintenant on réalise que c\'est le médium qui influence profondément la manière dont nous recevons ce message, modifiant nos perceptions et nos comportements de manière subtile. 2. La notion de \"prison sans murs\" est une métaphore pour illustrer comment les médias exercent une domination invisible sur l\'esprit humain. Loin d\'être simplement des outils passifs, les médias influencent nos pensées et nos perceptions à un niveau inconscient. Cette influence est comparable à un état de transe, où les individus ne sont pas pleinement conscients de l\'impact que ces technologies ont sur leur manière de penser et d\'agir. De ce fait, les gens deviennent de plus en plus soumis à des forces externes qu\'ils ne maîtrisent pas, ce qui les prive de leur autonomie cognitive et sensorielle. Un exemple concret pour comprendre la notion de \"prison sans murs\" est l'impact des réseaux sociaux comme Instagram ou TikTok. Ces plateformes semblent être des outils passifs de divertissement ou de communication, mais elles influencent nos pensées et comportements de manière souvent inconsciente. Par exemple, les algorithmes de ces réseaux sélectionnent ce que vous voyez en fonction de vos clics et interactions passées, façonnant ainsi vos centres d\'intérêt et même vos opinions sans que vous en soyez pleinement conscient. En scrollant sans fin, vous êtes captivé dans une boucle d\'attention (\"transe numérique\") où le contenu semble choisi par vous, alors qu\'il est en réalité déterminé par la plateforme. Avec le temps, cette exposition constante peut modifier vos valeurs, vos attentes sociales (comme l\'apparence physique idéale) ou vos décisions d\'achat, sans que vous ayez pleinement réfléchi à ces changements. Cela illustre comment les médias modernes peuvent restreindre subtilement votre liberté de pensée et d\'action, créant ainsi une \"prison invisible\". 3. Le texte va plus loin en suggérant que cette domination des médias touche tous les aspects de notre vie sociale et individuelle, y compris la manière dont nous comprenons notre environnement, nos relations et même notre identité. À travers l\'exemple du \"Bédouin à dos de chameau\" qui écoute un transistor, il montre que tous les individus, peu importe leur origine culturelle ou technologique, sont vulnérables aux effets de ces nouvelles formes de communication. Cette idée s\'étend à une comparaison avec les sociétés alphabétisées, où l\'impact de la radio et de la télévision peut être aussi déstabilisant que l\'impact de l\'alphabétisation sur les sociétés tribales. Ex : L\'idée ici est de montrer comment l\'introduction de **nouvelles technologies** (comme l\'alphabétisation ou la télévision) peut perturber des sociétés qui fonctionnent selon des **traditions différentes** ou des **systèmes anciens**. 1. **L\'alphabétisation dans une société tribale** : Dans les sociétés tribales, la communication et la transmission de savoirs se font principalement de manière orale, c\'est-à-dire par des histoires, des chants, ou des enseignements des anciens. Si quelqu\'un dans cette société apprend à lire et à écrire, cela introduit une **nouvelle manière de penser** et de communiquer. Par exemple, la lecture et l\'écriture permettent de stocker des informations de manière plus objective et permanente, ce qui pourrait bouleverser la manière dont les membres de la tribu voient les choses (ils ne dépendaient pas de la mémoire orale, mais de documents écrits). Cette rupture avec les traditions orales peut entraîner des changements dans les pratiques sociales, la façon dont les gens interagissent, ou même la manière dont ils voient leur identité (puisqu\'ils passent de l\'oralité à la littéralité). 2. **La télévision dans une société rurale ou traditionnelle** : De même, dans une société rurale qui ne connaît pas les technologies modernes, l\'introduction de la **télévision** peut bouleverser les habitudes et la vision du monde. Par exemple, avant la télévision, les informations se transmettaient principalement par des moyens locaux, comme les discussions de village ou les histoires racontées. Mais la télévision introduit un flux d\'images et d\'informations venant de l\'extérieur, modifiant la perception des gens sur leur environnement, leurs relations, voire leur propre identité, en les exposant à d\'autres modes de vie et à d\'autres cultures. 4. **L\'amour des gadgets** 5. 6. Le défi et la chute