Контрольная работа по развитию профессиональных компетенций учителей в инклюзивном образовании PDF

**Контрольная работа** **слушателя курсов повышения квалификации педагогических кадров по теме:** «**Развитие профессиональных компетенций педагогов в условиях инклюзивного образования»** **19-29 августа** 2024 г **Бақылау жұмысы** **тақырып бойынша педагог кадрлардың біліктілігін арттыру курста...

**Контрольная работа** **слушателя курсов повышения квалификации педагогических кадров по теме:** «**Развитие профессиональных компетенций педагогов в условиях инклюзивного образования»** **19-29 августа** 2024 г **Бақылау жұмысы** **тақырып бойынша педагог кадрлардың біліктілігін арттыру курстарының тыңдаушысы:** **«Инклюзивті білім беру жағдайында педагогтердің кәсіби құзыреттілігін дамыту»** **19-29 тамыз 2024 ж** ФИО слушателя: \_Абрамкина Татьяна Николаевна Дата: 29.08.2024 **Закончите высказывания:** **Мәлімдемелерді аяқтаңыз:** 1. «Медицинский» подход к организации образования школьников с ограниченными возможностями заключается в том, что.... *Медицинские услуги оказываются субъектами здравоохранения, имеющими профилактическую, диагностическую, лечебную, реабилитационную и паллиативную направленность.* \*      2. К медицинским услугам относятся:* \*      1) массовое стандартизированное обследование детей раннего возраста с целью выявления детей группы \"риска\" (скрининг);* \*      2) углубленная диагностика врожденной, наследственной и приобретенной патологии;* \*      3) медицинская коррекция и реабилитация детей с отклонениями в психофизическом развитии;* \*      4) иные услуги, оказываемые в соответствии с законодательством Республики Казахстан.* 2. «Социально-педагогической» подход к организации образования школьников с ограниченными возможностями заключается в том, что.... *социальная и медико-педагогическая коррекционная поддержка детей с ограниченными возможностями -- деятельность организаций образования, социальной защиты населения, здравоохранения, предоставляющих специальные социальные, медицинские и образовательные услуги, обеспечивающие детям с ограниченными возможностями условия для преодоления и компенсации ограничения жизнедеятельности и направленные на создание им равных с другими гражданами возможностей участия в жизни общества;* 3. Какой из подходов («медицинский» или «социально-педагогический») является методологической основой развития инклюзивного образования? Почему? \- 4. Особые образовательные потребности -- это... 5. Какие группы детей, имеющих трудности в обучении, включены в понятие «Лица (дети) с особыми образовательными потребностями» в нормативно-правовых актах Республики Казахстан? - *лица (дети) с особыми образовательными потребностями -- лица (дети), которые испытывают постоянные или временные потребности в специальных условиях для получения образования соответствующего уровня и дополнительного образования;* - *ребенок (дети) с ограниченными возможностями -- ребенок (дети) до восемнадцати лет с физическими и (или) психическими недостатками, имеющий ограничение жизнедеятельности, обусловленное врожденными, наследственными, приобретенными заболеваниями или последствиями травм, подтвержденными в установленном порядке.* *оценка особых образовательных потребностей -- определение необходимых специальных условий для получения образования;* *Оценка особых образовательных потребностей у лиц (детей) осуществляется в дошкольных организациях и организациях среднего образования и психолого-медико-педагогических консультациях (далее -- ПМПК).* - *изменений (адаптаций) учебного плана и учебных программ;* - *изменений способов и критериев оценивания результатов обучения;* - *использований вариативных, специальных и альтернативных методов обучения, в том числе основанных на принципах прикладного анализа поведения;* - *подборе учебников и учебно-методических комплексов (далее -- УМК), подготовка индивидуальных учебных материалов;* - *специальной психолого-педагогической поддержке педагога-психолога, специального педагога (в том числе олигофренопедагога, сурдопедагога, тифлопедагога, логопеда (учитель-логопед), педагога-ассистента (на постоянной или на временной основе -- до формирования способности ребенка учиться самостоятельно в классе (группе)* - *выборе программы обучения (общеобразовательная, специальная);* - *созданий безбарьерной среды и адаптаций учебного места;* - *обеспечений компенсаторными и техническими средствами;* - *сопровождений социального педагога;* - *услуге индивидуального помощника для детей с инвалидностью, имеющих затруднения в передвижении,*       8. Кто осуществляет психолого-педагогическое сопровождение учащихся с ООП в организациях образования (в соответствии с НПА РК): \* Контроль процесса психолого-педагогического сопровождения осуществляет администрация организации образования на основе нормативных правовых актов, должностных обязанностей участников образовательного процесса.* *Адаптированная образовательная программа (далее АОП) -- это образовательная программа, адаптированная для обучения ребенка с ОВЗ (в том числе с инвалидностью), разрабатывается на базе основной общеобразовательной программы и в соответствии с психофизическими особенностями и особыми образовательными потребностями категории лиц с ОВЗ, к которой относится ребенок (например лиц с нарушениями зрения -- слепых, слабовидящих; лиц с нарушением слуха -- глухих, слабослышащих и т.д.)* *В  индивидуальную программу развития и воспитания входит:* - *Общие сведения о ребенке* - *Заключение ЦПМПК* - *Оценка особенностей развития ребенка психолого-педагогического консилиума Дошкольной Образовательной организации* - *Направление коррекционной деятельности специалистов.* - *Также прописываются необходимые условия.* *На момент окончания действия этой программы прописывается положительная динамика и даются заключения. Так же перечисляются трудности, которые еще остаются у ребёнка. Работа по преодолению  отставания в развития в той или иной области  переходит  в  индивидуальную программу ребенка на следующий год.*