Guía del Área Curricular de Inglés 2025 - PDF

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Here's the conversion of the provided document into a structured markdown format: # GUÍA DEL ÁREA CURRICULAR DE INGLÉS 2025 **PERÚ Ministerio de Educación** * Guía Metodológica del área curricular de Inglés * Dirección de Educación Básica para Estudiantes con Desempeño Sobresaliente y Alto Rendimiento (DEBEDSAR) **Editado por:** * Ministerio de Educación del Perú * Calle Del Comercio 193, San Borja * Lima 41, Perú * Teléfono: (511) 6155800 * www.minedu.gob.pe Equipo Técnico: Elaboración de contenidos: * Especialista Pedagógico del área - Debedsar Revisión pedagógica: * Coordinación Pedagógica Debedsar Quinta edición: diciembre de 2024 ©Ministerio de Educación del Perú Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción de este libro por cualquier medio, total o parcialmente, sin permiso expreso. ## Índice 1. Fundamentación del área de inglés como lengua extranjera 5 1. 1 La enseñanza y aprendizaje en el área de inglés como lengua extranjera 6 2. 2 Enfoques del área curricular de inglés como lengua extranjera 6 3. 3 Enfoques transversales 7 2. Propuesta del Área Curricular de Inglés como Lengua Extranjera 8 1. 1 Matriz de competencias, capacidades y desempeños del área de inglés 8 2. 2 Matriz de competencias, capacidades y desempeños transversales 14 3. 3 Estándares por grados y competencias 15 1. 3. 1 Tercer grado 15 2. 3. 2 Cuarto grado 16 3. 3. 3 Quinto grado 17 4. 4 Contenidos del programa de estudios 18 1. 4. 1 Contenidos temáticos del área para 3ro de secundaria 19 2. 4. 2 Contenidos temáticos del área para 4to y 5to de secundaria 23 5. 5 Plan lector 24 3. La planificación 24 1. 1 La Programación Continua para el Aprendizaje 24 2. 2 La Experiencia de Aprendizaje – La Unidad Didáctica 26 3. 3 El Contexto de Transferencia 26 4. 4 Las Evidencias de Aprendizaje 26 5. 5 El Propósito de Aprendizaje 27 6. 6 La Secuencia Metodológica 27 7. 7 El Diseño Metodológico para el Aprendizaje 27 4. La evaluación 31 1. 1 Tipos de evaluación 31 2. 2 La evaluación sumativa 31 3. 3 La evaluación formativa 32 4. 4 Las evidencias de aprendizaje 32 5. 5 La rúbrica como herramienta de evaluación 33 1. 5. 1 La ventaja de usar rúbricas 33 2. 5. 2 Tipos de rúbricas 34 1. 5. 2. 1 Rúbrica Analítica. 34 2. 5. 2. 1 Rúbrica Holística. 34 3. 5. 3 Uso de rúbricas 35 4. 5. 4 Factores que se deben tener presente 35 5. 5. 5 Partes de una rúbrica 36 5. Evaluación de las competencias del área de inglés 36 1. 1 Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera 36 1. 1. 1 La compresión oral (Listening) 36 2. 1. 2 Producción Oral (Speaking) 2. 2 Lee diversos tipos de texto en inglés como lengua extranjera (Reading) 39 3. 3 Escribe diversos tipos de texto en inglés como lengua extranjera (Writing) 41 4. 4 Evaluación diagnóstica 43 Anexos 46 1. Fundamentación del área de inglés como lengua extranjera 46 2. Programación continua 46 3. Unidad de aprendizaje 47 --- ### 2.1 Matriz de competencias, capacidades y desempeños del área de inglés 3ER GRADO DE SECUNDARIA | COMPETENCIA | CAPACIDAD | DESEMPEÑOS | | :----------------------------------- | :---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- | :---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- | | Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera. | • Obtiene información de textos orales. • Infiere e interpreta información de textos orales. • Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de manera coherente y cohesionada. • Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. • Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral. | • Recupera información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos en los textos orales que escucha en inglés, con vocabulario variado y pertinente, reconociendo el propósito comunicativo y apoyándose en el contexto. Integra la información cuando es dicha en distintos momentos o por distintos interlocutores. • Deduce información señalando características de seres, objetos, lugares y hechos. Deduce el significado de palabras, frases y expresiones complejas en contexto. Ejemplo: Verb to be; wh- questions -what, how, where, what, when, what time, how often, whose, how many, how much; possessive adjectives and nouns; personal and object pronouns; demonstrative pronouns; adverbs of frequency; can; present simple and continuous; quantifiers; comparative and superlative adjectives; past simple and continuous, prepositions of time and place - in, on, at; modals —can, could, should, have to; connectors and, or, so, because; future with going to, adverb clauses of time -after, before, as soon as, when; zero conditional, would like to, want to, like + ing, future with will, first conditional; present simple, past simple; past continuous; subordinating conjunctions: when, while, so, as, because; past participle verbs —regular, irregular; present perfect, | --- | | | | :---------------- | :---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- | | | past participle verbs —regular and irregular; comparative and superlative adjectives; future with will and going to, adverbs —ever, twice, once, already, yet, just, too, enough, so, such; prepositions -for, since. Deduce, también el significado de relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y jerárquicas (ideas principales y complementarias) en textos orales en inglés. | | | • Explica el tema y el propósito comunicativo. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información, y vinculando el texto con su experiencia a partir de recursos verbales, no verbales y paraverbales para construir el sentido del texto oral en inglés. | | | • Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y los modos culturales, y considerando el tipo de texto, el contexto y el propósito. Ejemplo: Intercambiar información personal; hablar sobre habilidades, posesiones, preferencias, deportes y lugares; hablar acerca de actividades en curso, pasadas diarias; describir el trabajo, la escuela; identificar accidentes geográficos; comprar comida; hablar sobre personas, lugares, accidentes; expresar sentimientos y estados de ánimo; describir posibilidades futuras, obligaciones, tecnología, eventos, noticias, actividades en curso pasadas; realizar pedidos, sugerencias y planes; pedir y dar consejo; sugerir planificar una actividad; expresar causa efecto; discutir acerca de preferencias propias y de otros; describir y | | | recomendar películas; brindar instrucciones para llegar a algún punto; intercambiar información | | Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera. | personal al presentar a alguien y a sí mismo; hablar sobre personas, medios de transporte, deportes, entretenimiento; discutir acerca de costumbres, hábitos, noticias, viajes y experiencias; describir acontecimientos históricos, accidentes vehiculares, condiciones de viaje, noticias; intercambiar información personal; comparar estilos de vida; hacer planes; quejarse y disculparse. | | | • Expresa sus ideas, emociones y experiencias en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel, jerarquizándolas para establecer relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y ampliando la información de forma pertin