Examen Admision Docente Primaria 2024 PDF

EXAMEN ADMISIÓN DOCENTE. 1.- Una maestra pide formar equipos para realizar una exposición, sin embargo, un niño a quien se le dificulta realizar las actividades se queda sin equipo de trabajo debido a que sus compañeras y compañeros no lo integran, por lo que les pide hacer el ejercicio en conjunto...

EXAMEN ADMISIÓN DOCENTE. 1.- Una maestra pide formar equipos para realizar una exposición, sin embargo, un niño a quien se le dificulta realizar las actividades se queda sin equipo de trabajo debido a que sus compañeras y compañeros no lo integran, por lo que les pide hacer el ejercicio en conjunto sin importar el nivel de aprendizaje en el que se encuentre el alumno. De acuerdo con la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes se está violentando el derecho a… a) La educación. b) La igualdad sustantiva. c) El acceso a una vida libre de violencia. 2.- Una acción administrativa de las autoridades federales, entidades federativas y municipales, así como demarcaciones territoriales de la Ciudad de México, es garantizar el pleno respeto al derecho a la educación y la inclusión de niñas, niños y adolescentes con discapacidad en todos los niveles del Sistema Educativo Nacional, desarrollando y. aplicando normas y reglamentos que eviten su discriminación, generando condiciones de accesibilidad en las instalaciones educativas, proporcionando los apoyos didácticos, materiales y técnicos, y asegurándose de que cuenten con personal docente capacitado. Identifica la situación en la comunidad escolar que es ejemplo de esta acción que promueve el derecho a la educación. a) Un alumno ha sido violentado por otros compañeros. Debido a esto, se han implementado reglas para asegurar su bienestar físico y emocional dentro de las instalaciones, además, se acercaron a él para explicarle que puede iniciar un proceso legal y, debido a su discapacidad visual, le proporcionaron folletos en braille para que pueda consultar la información si lo requiere. b) Por las creencias prejuiciosas y estereotipadas de las alumnas y los alumnos, al personal docente se le ha dificultado incluir en sus actividades grupales a una niña con síndrome de Down. Por ello, solicitan una asesoría profesional sobre técnicas o estrategias que les permita generar conciencia y el respeto a la condición de la alumna. c) Debido al ingreso de un niño con discapacidad motriz, la escuela a la que asiste recibe un apoyo económico que otorga un organismo federal para que la mejora de la escuela y el acondicionamiento de la infraestructura, además les proporcionan insumos que faciliten al alumno su autonomía aprendizaje. 3.- Identifica la característica de la educación impartida por el Estado a la que hace referencia la descripción. Asegurar que el proceso educativo responda al interés social y vigilar que la educación particular, cumpla con las normas de orden que rigen a la misma. a) Universal. b) Gratuita. c) Pública. 4.- Identifique la característica de la educación a la que hace referencia la siguiente descripción. Es un derecho humano que le corresponde a todas las personas cuyos beneficios se extienden sin discriminación, poniendo especial énfasis en el estudio de la realidad y las culturas nacionales. a) Universal. b) Inclusiva. c) Pública. 5.- La maestra al iniciar su clase, habla brevemente con las alumnas y los alumnos sobre la baja del rendimiento académico de uno de ellos y la importancia de que cumplan con todas las actividades para no afectar su desempeño escolar. Esto ocasiona que el alumno manifieste que no quiere acudir a clases porque sufrirá señalamientos y burlas de sus compañeras y compañeros cuando se realice una actividad. Identifique el derecho establecido en la ley general de los derechos de niñas, niños y adolescentes que se de transgrede en esta situación. a) Derecho a una vida libre de violencia y a la integración personal. b) Derecho a la vida, La Paz, la supervivencia y el desarrollo. c) Derecho a la igualdad sustantiva. 6.- Identifique la situación que ejemplifica el criterio de educación inclusiva. a) Una maestra pidió realizar una exposición de las culturas mesoamericanas, para ello forma equipos diversificados con el objetivo de enriquecer los trabajos de las alumnas y los alumnos, ya que al momento de organizarse, cada uno de ellos tiene una tarea de acuerdo con sus habilidades. b) En la escuela primaria ingresa un alumno que proviene de una comunidad indígena y sólo habla su lengua nativa, durante las clases se le complica comunicarse con el grupo. El maestro propone practicar a diario palabras de ambas lenguas en conjunto con los demás para tener una mejor comunicación. c) En un grupo hay alumnas y alumnos inmigrantes de nuevo ingreso. Para que logren conocerse y participar con el grupo, la maestra lleva a cabo una actividad para compartir tradiciones y costumbres de su lugar de origen, permitiendo el desarrollo de habilidades socioemocionales, cognitivas y físicas entre pares. 7.- Una acción administrativa de las autoridades federales, entidades federativas y municipales y demarcaciones territoriales de la Ciudad de México, promueve que se garantice el pleno respeto al derecho a la educación y la inclusión de niñas, niños y adolescentes con discapacidad en todos los niveles del Sistema Educativo Nacional, al desarrollar y aplicar normas y reglamentos que eviten su discriminación y ofrezcan condiciones de accesibilidad en todas las instalaciones educativas, proporcionen los apoyos didácticos, materiales y técnicos necesarios y cuenten con personal docente capacitado. Identifique la situación escolar en la que se ejemplifica esta acción.  a) En asamblea, el director manifiesta la necesidad de colocar nuevos señalamientos para mejorar el ambiente educativo y ofrecer un aprendizaje apropiado para todo el alumnado. b) Un grupo de alumnas y alumnos resalta la importancia de fortalecer la participación activa de todas y todos en los eventos cívicos para propiciar un aprendizaje significativo. c) Dentro del aula se explica al alumnado que el aprendizaje debe ser claro y preciso, de acuerdo con sus necesidades educativas, para lograr así un mejor desarrollo formativo. 8.- ¿Qué situación escolar ejemplifica el criterio de educación integral? a) En una escuela, la directora del plantel solicitó al personal docente, en el Consejo Técnico Escolar, que dentro de sus proyectos escolares tomen en cuenta el contexto de la comunidad, así, las alumnas y los alumnos tendrán mayor interés en el tema y será un aprendizaje significativo. b) En un salón de clases hay un alumno que aún no ha consolidado la lectoescritura pero tiene habilidades en otros aspectos como el dibujo y el uso del juego geométrico. Cuando se trabaja en equipos, sus compañeras y compañeros lo incluyen y lo apoyan para que participe según sus capacidades y habilidades. c) En un grupo se trabajó un proyecto en el que se analizarán las características y formas de vida de las personas que viven en alguna ciudad; las alumnas y los alumnos llegaron a la conclusión de que una ciudad fronteriza es el ejemplo perfecto para describirlo, por contar con muchas culturas y tradiciones que conviven entre sí. 9.- Identifique la situación escolar que refiere la siguiente acción de cumplimiento de los fines de la educación. Dimensionar la prioridad de los planes y programas de estudio en la orientación integral de la alumna y el alumno, así como la necesidad de reflejar los contextos locales o regionales. a) Una maestra le pidió a los alumnos y a los alumnos que realizarán una exposición sobre los hechos más relevantes de su municipio y estableció criterios de evaluación en relación con sus habilidades y capacidades, considerando el desarrollo y la participación de todas y todos. b) Un maestro, para la formación de sus alumnas y alumnos, que establece una actividad mensual relacionada con el contenido visto en la clase, en la cual deben determinar cómo pueden utilizar los nuevos conocimientos para el beneficio de su comunidad. c) Un alumno externó su preocupación al saber que la temporada de huracanes se acercaba, pues no sabía qué debía hacer; por ello, la maestra preparó un proyecto sobre los desastres naturales y las medidas de precaución que deben considerar en su ciudad ante estos escenarios. 10.- La maestra organiza una reseña del proceso de un hecho histórico en México, de tal manera que las alumnas y los alumnos no sólo representan a los personajes, sino que además confeccionan su vestimenta y diseñan la escenografía. Identifique el fin de la educación al que se refiere esta actividad.  a) Promover la convivencia armónica entre personas y comunidades sobre la base del respeto a sus diferentes concepciones, opiniones, tradiciones, costumbres y modos de vida, y con el reconocimiento de sus derechos en un marco de inclusión social. b) Fomentar el amor a la patria, el aprecio por sus culturas, el conocimiento de su historia y el compromiso con los valores, los símbolos patrios y las instituciones nacionales. c) Promover la participación de pueblos y comunidades indígenas en la construcción de los modelos educativos para reconocer la composición pluricultural de la nación. 11.- Una maestra observa que un alumno no cuenta con los suficientes recursos económicos para asistir a clases, por lo que se ausente de manera frecuente, además lo nota agotado porque trabaja para ayudar con los ingresos de su hogar. Identifique el derecho que se violente según la Ley General de los Derechos de Niñas y Niños y Adolescentes. a) A vivir en condiciones de bienestar y a un sano desarrollo integral. b) A la educación. c) Al descanso y al esparcimiento. 12.- Identifque el concepto del principio del interés superior de la niñez, de acuerdo con la Ley general de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes. a) Considerar la toma de decisiones en lo individual o lo colectivo a partir de una cuestión debatida con el fin de salvaguardar a este grupo poblacional procurando la evaluación y la ponderación de las posibles repercusiones. b) Vivir en un medio ambiente sano y sustentable y en condiciones que permitan su desarrollo, bienestar, crecimiento saludable y armonioso, tanto físico como mental, material, espiritual, ético, cultural y social. c) Contribuir al conocimiento de sus propios derechos y basado en un enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva, que garantice el respeto a su dignidad humana y el desarrollo armónico de sus potencialidades y su personalidad. 13.- ¿A qué fin de la educación hace referencia a esta situación? Una maestra organizó un debate acerca de las personas inmigrantes; el grupo se dividió en dos, la mitad hace comentarios discriminatorios argumentando que son más las consecuencias negativas para el país, la otra mitad recuerda las causas de la migración, así como las situaciones a las cuales se enfrentan, pidiendo apoyo y comprensión para este grupo de personas. a) Fomentar un enfoque humanista, el cual favorecerá en las alumnas y los alumnos. Habilidades socioemocionales que les permitan adquirir y generar conocimientos, fortalecer su capacidad para aprender a pensar, sentir, actuar y desarrollarse como personas integrantes de una comunidad en armonía con la naturaleza. b) Promover el respeto irrestricto de la dignidad humana, a partir de una formación humanista que contribuye a una mejor convivencia social en un marco de respeto  por los derechos de todas las personas y la integridad de las familias, el aprecio por la diversidad y la corresponsabilidad con el interés general. c) Impulsar la participación activa en la transformación de la sociedad, al emplear el pensamiento crítico a partir del análisis, la reflexión del diálogo, la conciencia histórica, el humanismo y la argumentación para el mejoramiento de los ámbitos social, cultural y político. 14.- Una acción para el cumplimiento de un fin de la educación es concebir a la escuela como un centro de aprendizaje comunitario en el que se construyen y convergen saberes, y se intecambian valores, normas, culturas y formas de convivencia en la comunidad y en la nación. Identifique la situación escolar que ejemplifica la acción descrita. a) En un salón se lleva a cabo una mesa redonda con las alumnas y los alumnos en la que se expondrá el tema “Equidad de género” con el fin de debatir, argumentar, tomar notas y elaborar un organizador gráfico que será evaluado mediante un cartel. b) Las alumnas y los alumnos de un grupo trabajan el tema “La silla ciudadana” con el fin de escuchar propuestas de mejora del espacio de juegos y con ello fomentar un ambiente propicio para la convivencia y la colaboración entre los miembros de la comunidad. c) Un grupo trabaja en el tema “La escuela como espacio de convivencia, colaboración. Y aprendizaje” al elaborar un tríptico que se difundirá en la comunidad e incluirá información sobre propuestas para reconocer necesidades interpersonales sociales y ambientales. 15.- ¿Cuál definición corresponde al principio de interés superior de niñas, niños y adolescentes? a) Consideración primordial en la forma de decisiones que evalúa y pondera las posibles repercusiones, con el objetivo de salvaguardar a las personas mediante lo establecido b) Acciones encaminadas a garantizar en todo momento televisivo trato y oportunidades para el reconocimiento a voces de los derechos humanos y las libertades fundamentales de todas y todos. c) Promoción de respeto y la convivencia armónica entre personas y comunidades acerca de sus diferentes modos de vida, opiniones, tradiciones, costumbres y que ustedes. 16.- Una de las bases para el fomento a la educación dentro de la Nueva Escuela Mexicana considera emplear el pensamiento crítico a partir del análisis, la reflexión y el diálogo, la conciencia histórica, el humanismo y la argumentación para el mejoramiento de los ámbitos social, cultural y político. Identifique el concepto al que hace referencia la descripción anterior. a) La identidad, el sentido de pertenencia y el respeto desde la interculturalidad. b) La responsabilidad ciudadana. c) La participación activa en la transformación de la sociedad. 17.- Identifique la situación escolar que hace referencia al cumplimiento del siguiente fin de la educación. Impulsar la participación de pueblos y comunidades indígenas en la elaboración de los modelos educativos, con el propósito de obtener conocimientos de su historia. Y sus tradiciones, así como fomentar el aprecio por esas culturas. a) La maestra del grupo pidió a las alumnas y los alumnos realizaron una investigación sobre la diversidad de culturas indígenas para que posteriormente expongan los resultados ante el grupo. b) Un grupo organiza una feria de los pueblos indígenas e invita a un representante de las comunidades cercanas para que presente las costumbres y tradiciones de su comunidad. c) El maestro solicita al alumnado formar equipos y diseñar, con materiales reciclables, un traje típico de la cultura indígena que presentarán en la clase. 18.- Identifica la acción escolar que ejemplifica la siguiente finalidad que impulsa el desarrollo humano integral. Contribuir a la formación del pensamiento crítico a la transformación y el crecimiento solidario de la sociedad, enfatizando el trabajo en equipo y el aprendizaje colaborativo. a) Crear entornos de aprendizaje armónicos dentro y fuera del aula a partir de una interacción social que brinde apoyo académico para el desarrollo individual y en comunidad. b) Generar estrategias que permitan a las alumnas y a los alumnos ejercer sus capacidades y habilidades para seguir un proceso formativo por medio de la mejora continua de la educación. c) Implementar actividades en el centro educativo que fomenten la participación del alumnado para construir e intercambiar saberes, normas, culturas y formas de convivencia con la comunidad escolar. 19.- Identifique los objetivos que encaminan al quehacer educativo del país correspondientes a la Nueva Escuela Mexicana. a) Concebir a la escuela como un centro de aprendizaje comunitario en el que se construyen y convergen saberes, se intercambian valores, normas o culturas y formas de convivencia en la comunidad y en la nación. b) Fomentar el respeto de la dignidad humana como valor fundamental e inalterable de las personas y de la sociedad a partir de una formación humanista que contribuya a la mejor convivencia social en un marco de respeto por los derechos de todos. c) Promover el desarrollo humano integral del educando, reorientar el Sistema Educativo Nacional, incidir en la cultura educativa mediante la corresponsabilidad e impulsar transformaciones sociales dentro de la escuela y en la Comunidad. 20.- Identifique el criterio de la educación correspondiente para completar la descripción. La educación será _______________ al promover la valoración y el respeto por la dignidad de las personas, fomentando el camino de la fraternidad, de igualdad de derechos, inculcando la convivencia en las alumnas y los alumnos, evitando cualquier tipo de privilegio dentro de la escuela. a) Integral. b) Humanista. c) Equitativa. 21.- Una de las finalidades que procura el desarrollo humano integral es fortalecer el tejido social para evitar la corrupción a través del fomento de la honestidad y la integridad, además de proteger la naturaleza, impulsar el desarrollo en lo social, ambiental y económico, así como favorecer la generación de capacidades productivas y fomentar una justa distribución del ingreso. Identifique la acción escolar que ejemplifica esta finalidad. a) En una escuela, se selecciona a quienes participan en la escolta por medio de una convocatoria para que todo el alumnado tenga las mismas posibilidades de unirse. b) En un grupo se solicita a las alumnas y los alumnos que elaboren su proyecto de vida considerando las características sociales, educativas y económicas de la sociedad actual. c) En un espacio escolar se realiza una asamblea estudiantil para establecer el reglamento de la escuela y las sanciones que se aplicarán en caso de no respetar. 22.- Identifique el objetivo relacionado con el quehacer educativo del país que pertenece a la Nueva Escuela Mexicana. a) Impulsar transformaciones sociales dentro de la escuela y en la comunidad. b) Fomentar la honestidad, el civismo y los valores necesarios para transformar la vida pública del país. c) Alentar las relaciones sociales, económicas y culturales con base en el respeto de los derechos humanos. 23.- ¿Cuál es el objetivo que fundamenta el quehacer educativo del país, de acuerdo con la Nueva Escuela Mexicana? a) Fomentar el aprecio y respeto por la dignidad de las personas, sustentado en los ideales de fraternidad e igualdad de derechos. b) Reorientar el sistema educativo nacional e impulsar transformaciones sociales dentro de la escuela y en la comunidad. c) Propiciar la colaboración entre los miembros de la comunidad escolar y alentar su interés en los resultados del alumnado. 24.- Relacione cada rasgo del perfil de egreso con una acción realizada por las alumnas y los alumnos que lo ejemplifica. Rasgo del perfil de egreso. Acción. 1. Construcción de identidad personal y a) Analizan, examinan y valoran las colectiva. ideas del tema para llegar a una conclusión. 2. Intercambio de ideas mediante b) Tienen charlas en las que hablan de distintos lenguajes. sus sentimientos y elogian su creatividad para ciertas actividades  dentro y fuera del aula. 3. Desarrollo del pensamiento crítico. c) Reconocen la importancia de cada una de las aportaciones de sus compañeras y compañeros para establecer acuerdos. 4. Percepción de sí mismas y sí mismos d) Observan y reconocen el medio que como parte de la naturaleza. lo rodea para apropiarse de actividades que les ayuden a mejorar. a) 1a, 2d, 3b, 4c b) 1b, 2c, 3a, 4d c) 1c, 2a, 3d, 4b 25.- En el salón de primer grado, la maestra solicita a las alumnas y los alumnos que en una cartulina elaboren una historieta en la que cuenten cómo celebraron su último cumpleaños, qué actividades realizaron y quienes los acompañaron ese día. Al finalizar., la intercambiarán con sus compañeras y compañeros de grupo para conocer las experiencias de cada quien. Identifique el campo formativo que se aborda en la situación. a) De lo Humano y lo Comunitario. b) Lenguajes. c) Ética, Naturaleza y Sociedades. 26.- Todos los días un número importante de alumnas y alumnos llega a la escuela después del inicio de la jornada escolar, lo cual retrasa su participación en las actividades y genera disgusto entre algunos integrantes de la comunidad escolar. Las maestras y los maestros conversan con las familias sobre las rutinas de las alumnas y los alumnos desde que se despiertan hasta que se van a dormir para conocer las actividades que realizan. Identifique el eje articulador que corresponde a la situación escolar. a) Interculturalidad crítica. b) Pensamiento crítico. c) Artes y experiencias estéticas. 27.- En un salón de clases, las alumnas y los alumnos que afirman tener hambre antes de la hora del recreo suelen comerse su almuerzo durante la clase, lo cual distrae al resto del grupo, dificulta el desarrollo de las actividades escolares y provoca olores que disgustan a las compañeras y los compañeros o propicia que hagan lo mismo. La maestra decide convocar a una reunión a las familias para darles a conocer la problemática y las repercusiones que tienen en el proceso de aprendizaje. Al término de la explicación plantean en conjunto las acciones que llevarán a cabo desde sus hogares. a) Identifique el eje Articulador que se refleja en esta situación. b) Pensamiento crítico. c) Interculturalidad crítica. d) Vida saludable. 28.- Una maestra de primaria, recibe comentarios de las alumnas y los alumnos acerca de la situación en la comunidad en la que se encuentra el plantel, pues está acumulando la basura en las calles desde hace semanas. La maestra nota que es una cuestión que genera inquietudes y reflexiones en el alumnado y quiere sugerir alguna medida para resolverla Identifique la estrategia que atiende la problemática de acuerdo con el fin de los ejes articuladores. a) Realizar en colectivo un trabajo de búsqueda e implementación de acciones que contribuyan al desarrollo sostenible; como producto final, invitar a las familias a participar en actividades acerca del ciclo de reciclaje y la clasificación de desechos. b) Crear un grupo en WhatsApp para convocar a todas y todos los miembros de la comunidad escolar a participar como voluntarios para llevar los residuos orgánicos al relleno sanitario, así como los que se generan en la escuela. c) Utilizar los medios de comunicación locales para difundir la problemática por medio de entrevistas realizadas a los miembros de la comunidad escolar y solicitar públicamente a las autoridades que atiendan de manera satisfactoria la situación. 29.- Ordene las actividades de acuerdo con el avance de las fases descritas en el programa sintetico. 1. Observar algunos anuncios publicitarios e identificar sus recursos gráficos y audiovisuales. 2. Adoptar una postura crítica en los mensajes publicitarios para después debatir en grupo. 3. Reconocer las funciones que tienen los anuncios que se encuentran en su escuela y comunidad. 4. Identificar las características que poseen los letreros, carteles y avisos que están en su escuela y comunidad. 5. Reflexionar y dialogar sobre la función persuasiva del lenguaje publicitario y el desarrollo del pensamiento crítico ante la publicidad. 6. Elaborar anuncios publicitarios empleando distintas estrategias textuales con especial cuidado del tamaño y de la colocación de texto e imagen. a) 1, 2, 3, 6, 4, 5 b) 3, 1, 5, 4, 2, 6 c) 4, 3, 1, 5, 6, 2 30.- Identifica la actividad que ejemplifica el concepto de funciones mentales superiores, de acuerdo con la teoría constructivista de Vygotsky. a) Al término de las actividades del día, las alumnas y los alumnos de primer grado organizan sus cuadernos y libros de texto por colores y los colocan en la caja que les corresponde de acuerdo con esta clasificación. b) Las alumnas y los alumnos escriben la biografía de un personaje ilustre de su comunidad y elaboran una cronología en la cual señalan los hechos más relevantes en su trayectoria de vida.  c) Bajo la guía del artesano de la comunidad, las alumnas y los alumnos construyen una cometa en equipo y después utilizan su juego de geometría para, uno por uno, hacer trazos de polígonos regulares en él. 31.- Identifique la situación en el aula que ejemplifica la zona de desarrollo próximo, según la teoría sociocultural. a) En un salón de clases, la maestra pidió buscar palabras en el diccionario y escribir su significado. A un alumno se le dificultó el ejercicio, así que le solicitó apoyo a uno de sus compañeros y lo realizaron juntos la primera vez, luego, el compañero le explicó la técnica que podía utilizar y, días después, el alumno que tenía dificultades pudo hacer la misma actividad por su cuenta. b) Un maestro, para reforzar el tema sobre las figuras geométricas, pide a sus alumnas y alumnos llevar un tangram a clase, reparte imágenes desordenadas para que las reconstruyan con las piezas del tangram, en colaboración con su equipo; al final, las ordenan según el grado de dificultad que percibieron. c) Con la finalidad de reforzar el tema sobre los ángulos, un maestro pide a su grupo realizar diferentes trazos en su cuaderno; un alumno muestra dificultad al colocar la abertura de éstos con su transportador y el maestro lo ayuda a posicionar y sostener el instrumento, el niño terminó su actividad con apoyo mutuo de manera satisfactoria. 32.- Ordene las actividades de acuerdo con el avance formativo de las fases descritas en el programa sintético. 1. Reconoce y usa diferentes estilos, recursos y estrategias narrativas. 2. Lee textos autobiográficos e identifica las relaciones temporales de secuencia, simultaneidad y duración. 3. Compara los nombres de sus compañeras y compañeros para indicar autoría. 4. Identifica y comprende la función y las características principales de la narración. a) 2, 1, 4, 3 b) 3, 4, 1, 2 c) 4, 2, 3, 1 33.- Como producto final del proyecto en las alumnas y los alumnos de segundo grado harán una presentación de las características de sus familias, en la que explicarán cómo están integradas y qué costumbres y tradiciones las hacen únicas; para ello, utilizarán. materiales visuales de apoyo. Identifique el proceso de desarrollo de aprendizaje que es ejemplifica en la situación. a) Valorar la diversidad de familias y promover el respeto entre quienes la integran, para el cuidado de la persona, la familia y las familias de cada comunidad. b) Reflexionar acerca de los valores heredados de la familia para el desarrollo de una sana convivencia en la escuela y la comunidad. c) Valorar la importancia de pertenecer a una familia, un grupo escolar y una comunidad en la que las niñas y los niños reciban cuidados y protección. 34.- Identifique la acción del maestro que favorece la integración curricular. a) Diseñar actividades en las que se tome en cuenta a la comunidad.  b) Implementar estrategias que eliminen las barreras para el aprendizaje y la participación. c) Realizar una encuesta para conocer los intereses del alumnado. 35.- ¿Qué situación de aprendizaje en el aula ejemplifica la zona de desarrollo próximo, según la teoría sociocultural? a) Las alumnas y los alumnos desconocen para qué sirven los mapas. La maestra da una breve explicación con ayuda de imágenes y posteriormente les pide desarrollar una investigación, que al finalizar, presentarán al resto del grupo. b) Un grupo tiene dificultad para identificar la hora, por ello la maestra les proporciona diferentes materiales con los que elaborarán un reloj del que explicarán su función; por último, deberán colocar las manecillas de acuerdo con la hora que ella les indique. c) Para abordar el uso de la regla, la maestra les indica a las alumnas y los alumnos medir diferentes figuras como las que están en el pizarrón; después, registrar los datos en su libreta e investigar dos figuras diferentes. 36.- Relacione el plano del programa analítico con la actividad que ponen en práctica las maestras y los maestros. Plano del programa analítico. Actividad. 1 Contextualización. a) Al inicio del ciclo escolar se recaban datos de las alumnas y los alumnos para tener un diagnóstico y establecer un punto de partida en el desarrollo del aprendizaje. 2 Codiseño de contenidos. b) Debido a las bajas temperaturas de la zona, el Consejo Técnico Escolar realiza ajustes para continuar con las clases. 3 Lectura de la realidad. c) De acuerdo con la comunidad en la que se encuentra la escuela, se aplican los programas de la real significación y protección del currículo nacional que sean adecuados. 1a, 2c, 3b 1b, 2ª, 3c 1c, 2b, 3ª 37.- Una maestra solicita a sus alumnas y alumnos que entrevisten a personas de la localidad para conocer las reglas, las formas, los acuerdos y los derechos que definen los momentos importantes en su vida y las actividades que realizan de forma cotidiana, para comentarlos con la comunidad escolar. ¿Identifica el campo formativo al que pertenece esta situación? a) Ética, Naturaleza y Sociedades. b) Lenguajes. c) De lo Humano y lo Comunitario. 38.- Identifica la situación escolar en la que durante el Consejo Técnico Escolar se lleva a cabo el análisis del contexto socioeducativo, de acuerdo con el programa analítico. a) Se observa que las alumnas y los alumnos no cumplen las tareas de investigación en páginas web debido a que no cuentan con conexión a Internet en sus hogares; por tal motivo se cambia la estrategia para estas actividades de manera que el principal recurso sean los libros de la biblioteca escolar u otra fuente de información confiable. b) En la escuela ha ido en aumento el número de inasistencias por parte de las alumnas y los alumnos, y las familias explican que sus hijas e hijos han presentado infecciones gastrointestinales frecuentes derivadas del consumo del agua contaminada, por lo que se decide organizar talleres sobre la importancia de desinfectar el agua. c) Algunas alumnas y algunos alumnos no se lavan las manos antes de consumir alimentos durante el recreo; por ello, se decidió conversar con las niñas y los niños para conocer el origen de esta situación: La respuesta recibida fue que sus familias les piden ocupar la menor cantidad de agua posible debido a las sequías frecuentes en la región. 39.- Relacione el rasgo del perfil de egreso con la acción de las alumnas y los alumnos que lo ejemplifica. Rasgo del perfil de egreso. Acción de las alumnas y los alumnos. 1 Consolidar su autonomía para resolver a) Aprecian la diversidad de capacidades, problemas. características, condiciones, necesidades, intereses y visiones de sus compañeras y compañeros al trabajar de manera cooperativa. 2 Intercambiar ideas, perspectivas b) Reconocen que todas las personas mediante distintos lenguajes. tienen capacidad de acción. Mía, decisión para vivir una vida digna. Libre de violencia y discriminación. 3 Conocer la igualdad de derechos de c) Analizan fenómenos, hechos y mujeres y hombres. situaciones históricos, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos. 4 Interactuar con las demás personas d) Aprovechan los recursos sin medios de mediante un diálogo respetuoso. la cultura digital de manera ética y responsable para comunicarse y obtener información, organizarla, necesitarla y evaluarla. a) 1a, 2b, 3d, 4c b) 1b, 2c, 3a, 4d c) 1c, 2d, 3c, 4a 40.- Identifique la actividad en el aula, que ejemplifica el proceso de acomodación del contenido, según la teoría de Piaget. a) Una maestra implementa en el aula el uso de una plantilla de las figuras geomé ¿hola, puedes contar que si te quiero?tricas para que las alumnas y los alumnos las conozcan y dibujen y coloreen.  b) Con ayuda de un alfabeto hecho de fomi, la maestra les explica a las alumnas y los alumnos que uniendo algunas de ellas pueden formar palabras y les da algunos ejemplos. c) En un grupo, las alumnas y los alumnos trabajan en equipos con plastilina, moldean bolitas para compartirlas y resuelven sumas de un digito. 41.- De acuerdo con el programa analítico, identifique la situación en la cual se lleva a cabo el análisis del contexto socioeducativo de la escuela durante el Consejo Técnico Escolar. a) Se ha observado un aumento en los robos dentro de la escuela; por ello, se decide implementar actividades relacionadas con los valores y se procura afrontar la situación compartiendo información al respecto con el resto de la comunidad escolar mediante carteles, trípticos o murales. b) Para implementar actividades acordes a las necesidades del grupo, se requiere conocer los estilos de aprendizaje, intereses y conocimientos de las alumnas y los alumnos por lo tanto, se acuerda entrevistar a las familias al inicio del ciclo escolar y aplicar una evaluación diagnóstica. c) En el último trimestre, se observó que ha disminuido el nivel de aprovechamiento escolar del alumnado por falta de apoyo de sus familias, por lo que se propone que un especialista imparta una conferencia para concientizar a las familias sobre la importancia de su participación durante el periodo escolar. 42.- Identifique la actividad que ejemplifica el proceso de asimilación del contenido, según la teoría de Piaget. a) El maestro pide a las alumnas y los alumnos escriban su nombre en una hoja blanca y después elijan una palabra que empiece con la misma letra con la que empieza su nombre. b) El maestro de un grupo proporciona bloques de juego a sus alumnas y alumnos y les pide formar grupos de diez objetos para construir entre todos una ciudad. c) El maestro pregunta a las alumnas y los alumnos si conocen las estrellas, muestra la imagen de una y después proyecta un vídeo sobre las estrellas y el sol en el espacio. 43.- La maestra de segundo grado, para trabajar sobre la descripción de objetos, lugares y seres vivos, lleva al grupo a recorrer la escuela para que observaran que había a su alrededor; al terminar, entraron al salón y, en conjunto, compartieron lo que habían observado. La maestra les pidió que dibujaran la flor que más le gustó y dialogaran al respecto. Identifique el proceso de desarrollo de aprendizaje que se ejemplifica. a) Indaga sobre los ecosistemas locales y sus características y los conciben como espacios vivos y complejos de la naturaleza. b) Describe y reconoce la existencia de otros seres vivos y componentes de la naturaleza presentes en el lugar donde vive. c) Describe de forma oral y escrita en su lengua materna, objetos, lugares y seres vivos de su entorno natural y social. 44.- El colectivo docente observa que un gran número de alumnas y alumnos muestra desinterés por la escuela y abandona los estudios al término de la educación primaria, práctica que se ha normalizado en la comunidad, pues las alumnas y los alumnos siguen el ejemplo de sus familiares al emplearse en comercios cercanos o migrar a otras ciudades desde temprana edad. Identifique la estrategia que aplica el Consejo Técnico Escolar para desarrollar el programa analítico. a) Convocar a las familias a una reunión para explicarles la importancia que tiene para sus hijas e hijos continuar con sus estudios en los siguientes niveles. b) Diseñar cuadernillos como material adicional para que el alumnado regularice su avance en los temas de clase con el apoyo de sus familias. c) Organizar una feria de oficios y profesiones en la escuela para que el alumnado conozca sus características y las habilidades necesarias para ejercerlos. 45.- En una reunión del Consejo Eécnico Escolar, se comentó que los primeros grados presentan dificultades en los procesos de desarrollo de aprendizaje de lectura y escritura, además de que algunas de las familias del alumnado no llevan a cabo las actividades propuestas para trabajar dichas habilidades. Identifique la estrategia aplicada por el Consejo Técnico Escolar para desarrollar el programa analítico en atención a la problemática. a) Invitar a las familias a una reunión para establecer actividades que se realicen en conjunto considerando que les han sido útiles. b) Organizar sesiones semanales de lectura previa y cuentacuentos de la misma historia con la participación de las familias. c) Proponer concursos de deletreo según las características de cada grado en los que las familias sean parte del jurado. 46.- En el grupo de tercer grado se estudia el tema de la longitud y el volumen, durante el proceso, el maestro observa que algunas alumnas y algunos alumnos no comprenden las equivalencias, lo cual dificulta el proceso de desarrollo de aprendizaje. Identifique la estrategia basada en la teoría de piaget que aplica al maestro para atender esta situación. a) Utilizar vasos que tengan diferentes longitud y volumen para que las alumnas y los alumnos observen y comparen el contenido y las cantidades de cada uno. b) Realizar frente al grupo comparaciones de longitud y volumen con envases de diferentes tamaños y pedir al alumnado que imite el procedimiento con sus materiales. c) Organizar equipos para la elaboración de objetos cilindricos que les permitan hacer observaciones sobre la longitud y el volumen y comentarlas. 47.- De las estrategias que se implementan dentro del Consejo Técnico Escolar, ¿en cuál se lleva a cabo el plano: Codiseño? a) Establecer actividades para las alumnas y los alumnos que no han alcanzado el máximo logro de los aprendizajes, según sus características individuales y realizar adecuaciones curriculares en la planeación.  b) Diseñar una secuencia didáctica tomando en cuenta los conocimientos previos y los que se desarrollarán, las actividades para abordarlos y la promoción del trabajo colaborativo. c) Resignificar los conocimientos de su entorno y plasmarlos en actividades didácticas para el desarrollo de procesos de aprendizaje en los que se reconozcan las necesidades del alumnado. 48.- Identifique la estrategia del Consejo Técnico Escolar mediante la cual se lleva a cabo el plano: Codiseño. a) Incorporar contenidos que no estén contemplados en los programas sintéticos, justificar la incorporación y realizar ajustes que vayan de acuerdo con la realidad. b) Establecer actividades didácticas, definir un lapso de tiempo para dar seguimiento al desarrollo del aprendizaje y aplicar una evaluación formativa en un ambiente colaborativo. c) Analizar los contenidos por fases, plantear situaciones problema a partir del contexto inmediato y establecer las metodologías que deben seguirse para abordarlas. 80.- Identifique las acciones que forman parte del mecanismo de detección de casos de violencia en la escuela. a) Sensibilizar a la comunidad escolar a través de talleres sobre los síntomas psicológicos, físicos y conductuales que presentan las víctimas de acoso y maltrato escolar. b) Citar en la escuela en primera instancia a un especialista y a la familia de la alumna o el alumno que haya denunciado maltrato físico en el hogar. c) Indagar periódicamente entre las alumnas y los alumnos por si sospechan que alguien que conozcan pudiera estar siendo víctima de acoso en maltrato escolar. 81.- Identifique la situación que describa el estilo de evasión para afrontar un conflicto. a) Una alumna espera obtener el primer lugar en el cuadro de honor de la escuela y se entera de que a su mejor amiga también le interesa, por lo que, en el examen final del trimestre, responde de manera errónea la mayor parte, su amiga hace lo mismo, pensando también en dejarle el lugar. b) La maestra les pide a las alumnas y los alumnos que elaboren una maqueta sobre el ecosistema de su preferencia e insiste en que la actividad es totalmente individual. Una alumna con la intención de que su trabajo destaque entre los demás, lleva a cabo el proyecto con ayuda de su familia, pero al final le da pena presentarlo. c) Una alumna le comenta a la maestra que tiene dolor de estómago y siente que no puede concluir la jornada escolar. En respuesta, la maestra le explica que falta poco para la hora de salida le pide que guarde sus materiales y espere en su lugar, de manera que la alumna ya no insiste. 82.- Identifique la situación en la que se utiliza la técnica de mediación para la resolución pacífica de conflictos a través del diálogo.  a) Durante el recreo, una maestra se da cuenta de que dos grupos de alumnos se están peleando por usar la cancha de fútbol. Los separa, y pide que una persona de cada grupo explique su versión de lo sucedido. Posteriormente, la maestra propone que se turnen para usar la cancha, para cada equipo pueda jugar un día diferente. b) Al terminar las clases, una de las madres de familia se acerca al maestro y le comenta que uno de los alumnos agredió a su hijo. El maestro decide citar en la persona tutora del agresor para exponerle la situación y escuchar su perspectiva sobre lo sucedido. Por separado, con las familias, acuerdan que los alumnos deberán mantener su distancia durante la jornada y en los alrededores de la escuela. c) Dos alumnos forcejean con un juguete; ambos afirman ser el dueño de este. El maestro se da cuenta y platica con ellos; les dice que guardará el juguete mientras averigua la verdad, pero uno de los niños se molesta y se opone a lo que les propuso. El maestro decide resguardar el juguete y no entregarlo hasta que acuda a recogerlo la familia de quien sea el dueño. 83.- Identifique la acción de la comunidad escolar que previene situaciones de riesgo en el entorno escolar. a) Indicar a las alumnas y los alumnos que se pongan boca abajo en el suelo y se alejen de ventanas y puertas. 6 disturbios ovalados afuera de la escuela. b) Revisar mochilas, bolsos y portafolios del alumnado antes de su ingreso a la escuela, bajo la supervisión del personal, comisiones directivas y de maestras y maestros. c) Realizar un recorrido por la escuela y lugares próximos, entre maestras, maestros y personal de protección civil, para identificar accesos y salidas con el fin de elaborar un mapa de riesgos. 84.- Identifique la situación escolar con la cual se ejemplifica una función del Consejo Técnico Escolar. a) El colectivo docente realiza un diagnóstico a sus alumnas y alumnos al inicio del ciclo escolar, para evaluar los resultados y hacer una comparación al final del periodo, que verifique la situación del alumno que genere nuevas expectativas o acciones para la mejora educativa. b) El personal docente toma acuerdos con el objetivo de organizar los insumos, las evidencias y la información obtenida de las sesiones, a la vez desarrolla estrategias para consolidar el proceso de desarrollo de aprendizaje de las alumnas y los alumnos. c) Las maestras y los maestros realizan un análisis socio educativo para conocer los intereses y las necesidades del alumnado, con el fin de desarrollar estrategias dentro del Programa Escolar de Mejora Continua basadas en el contexto educativo de la escuela. 85.- Relacione, conforme a la Ley General de Educación, los derechos y las obligaciones de los tutores legales de las alumnas y los alumnos con las disposiciones legales que los sustentan. Categoría. Disposición legal. 1 Derecho. a) Informar a las autoridades educativas  los cambios que se presentan en la conducta y altitud de sus hijas e hijos para investigar las causas. 2 Obligación. b) Conocer la situación académica y conducta de sus hijas e hijos en la vida escolar. c) Participar activamente con las autoridades de la escuela en la que están inscritos sus hijas e hijos o pupilos menores de 18 años, respecto a cualquier problema relacionado con la educación. d) Colaborar con las instituciones educativas en las que estén inscritas sus hijas e hijos o pupilos, en las actividades que dichas instituciones realicen. a) 1ac, 2bd b) 1bc, 2ad c) 1bd, 2ac 86.- Identifique la situación en la que se actúa de acuerdo con el Protocolo de entornos escolares seguros en escuelas de educación básica. a) Una maestra identifica que una alumna tiende a aislarse del resto del grupo. Al platicar con ella, le cuenta que una vez un alumno más grande que ella se metió al baño de las niñas y tocó sus partes íntimas. La maestra informa a las autoridades correspondientes, quienes llevan la investigación desde la procuraduría de protección para averiguar el orden de los acontecimientos y dar aviso a la familia de la alumna. b) En un grupo de quinto grado, una alumna observó que algunos de sus compañeros intercambiaban unas tarjetas por una navaja, por lo que le comunica la situación al maestro. Él lleva a los alumnos involucrados afuera del salón para conocer la situación. Y después les pide que le entreguen la navaja. Informa el director y a las familias de los involucrados para firmar una carta compromiso en la que se acuerda la revisión de las mochilas antes del ingreso a la escuela. c) En el salón, un alumno tira al piso las cosas de un compañero y con unas tijeras corta su libreta, por lo que el compañero comienza a llorar. Además, el agresor le exige al grupo que nadie juegue con él. Algunas de las compañeras le cuentan a la maestra. Ella habla con los implicados por separado para escuchar su versión de los hechos y posteriormente, se reúne con las familias y acuerdan medidas para evitar que se repita la situación. 87.- Identifique la situación de acoso escolar que representa los cuatro momentos de atención: Detección, Notificación, Intervención y Seguimiento. a) Un maestro de tercer grado detecta que uno de sus alumnos evita compartir espacios con tres alumnos de quinto grado, ya que en repetidas ocasiones lo ha observado nervioso o llorando cuando ellos se encuentran cerca de él; por lo que informó el director y al personal docente para observar el hecho. Después  hablaron con los familias y proporcionaron información acerca de los servicios de atención integral. b) Un maestro de primer grado, ha observado que dos alumnos del Grupo le quitan por partes el desayuno a una compañera todos los días, por lo que informó el director. Al confirmar el caso de acuerdo con los principios de no revictimización y confidencialidad. se redactaron las actas de hechos y cartas compromiso marcadas en el protocolo; luego, se citó a las familias de los involucrados para notificarles que el caso se canalizaría a otra Instancia. c) Un maestro de cuarto grado notifica a su director que varios alumnos de su grupo golpeaban a uno de sus compañeros y que, por ello, el alumno se aislaba de las actividades. Se cita a las familias de los involucrados para tratar el tema y tomar acuerdos; se levanta el acta de hechos y se redactan las cartas compromiso de cada una de las partes. Todos los días se documenta y mellifica la acompañamiento de los involucrados dentro y fuera del aula. 88.- Identifique la acción que se lleva a cabo en la escuela como parte del mecanismo de detección de casos de violencia. a) Diseñar pláticas y talleres en materia de cohesión grupal, solidaridad, acoso escolar y cultura de paz. b) Organizar un comité de vigilancia para dar atención en situaciones de riesgo. c) Instalar un buzón en el que el alumnado pueda compartir situaciones vividas en las clases. 89.- Identifique las acciones que forman parte del mecanismo de detección de casos de violencia. a) Solicitar al alumnado que durante el receso observe a sus compañeros y compañeras y registre en una bitácora si notan indicios de alguna situación de violencia. b) Indicar a las alumnas y los alumnos que durante el pase de lista expresen cómo se sienten ese día y que también registran el motivo en su diario individual. c) Realizar una exposición sobre los tipos de violencia, presentar diferentes imágenes y preguntar a las alumnas y los alumnos si se identifican con alguna. 90.- Identifique la situación en la que la intervención familiar contribuye al desarrollo del aprendizaje de las alumnas y los alumnos. a) En una escuela, se notifica a la familia de un alumno que se la pasa jugando en el aula y tiene vocabulario limitado, Así como dificultades para sujetar de manera adecuada algunos objetos; a pesar de la notificación, no se producen cambios en el niño. b) Una lumna muestra habilidades lectoras correspondientes a la fase en la que se encuentra, ella explica que en casa hay una biblioteca extensa en la que le permiten seleccionar libros de su agrado, que puede leer en sus ratos libres c) Un alumno de primer grado aún no domina las habilidades de motricidad fina debido a que no curso el preescolar; por lo tanto, la madre del niño le pide al maestro que realice actividades adicionales con su hijo para que desarrolle esas capacidades.