Educación Infantil y Atención a la Infancia PDF

Educación infantil y atención a la infancia. http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_oNApBq/E... Educación infantil y atención a la infancia. Caso práctico Ana y Carlos acaban de...

Educación infantil y atención a la infancia. http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_oNApBq/E... Educación infantil y atención a la infancia. Caso práctico Ana y Carlos acaban de iniciar su formación en la familia profesional Servicios socioculturales y a la comunidad, en el Ciclo de Técnico de grado Superior en Educación Infantil, en concreto en el módulo profesional de Didáctica de la Educación Infantil. Cuando comenzaron estos estudios tenían unas expectativas y una idea bastante clara de lo que les Isftic. Uso educativo-nc. Procedencia. ofrecían. Después de encontrar y organizar toda la información que estaban buscando, han empezado a plantearse cuales serían los antecedentes de la situación que ahora se están encontrando en el panorama de la educación infantil. Se preguntan en qué época comenzarían realmente a tener en cuenta la educación de las niñas y los niños más pequeños, seguramente es bastante reciente ¡van a investigarlo! Debe ser curioso descubrir cómo eran las escuelas si es que existían en la época de los romanos, en la Edad Media, o qué pasaba aquí en España hace unos años. También quieren recoger datos sobre cómo está la situación de la infancia en este momento, qué tipo de aspectos están influyendo en la actualidad y por qué está cambiando, y las modalidades de atención a la infancia que pueden encontrar. Realizarán una recogida de información sobre los diferentes tipos de centros y modalidades, así empezarán a ver algunas de las posibles salidas Isftic. Uso educativo-nc. Procedencia. profesionales que pueden tener cuando sean educadores. Materiales formativos de FP online propiedad del Ministerio de Educación y 1 de 67 05/09/2023, 13:51 Educación infantil y atención a la infancia. http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_oNApBq/E... Formación Profesional. Aviso Legal. 2 de 67 05/09/2023, 13:51 Educación infantil y atención a la infancia. http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_oNApBq/E... 1.- Evolución y situación actual de la atención a la infancia. Para saber más La Escuela de Educación Infantil ha ido evolucionando desde la Escuela Nueva hasta nuestros días, pues se han ido incorporando los aspectos más avanzados que desde la pedagogía y la psicología ha ido apareciendo. Por todo esto, la Escuela de Educación Infantil ha pasado de tener un carácter asistencial a un carácter educativo en la actualidad. Así, los maestros adoptan una actitud crítica ante el hecho educativo; conocer todas estas teorías, analizar todos los condicionantes, adaptarlas, dándole nuestra propia interpretación para aplicarlas en el aula. La Educación Infantil (en ocasiones conocida como Educación Preescolar) es el primer nivel educativo en el sistema español. Precede a la educación primaria, también llamada educación básica, y no tiene carácter obligatorio. En el siguiente enlace puedes ver la evolución histórica de la educación infantil. Evolución histórica de la educación infantil. Para que puedan resolver sus dudas, deberá analizar los siguientes aspectos: Evolución histórica de la atención a la infancia. Evolución histórica en España. Contexto de la atención a la infancia. Modalidades de atención a la infancia en España. La atención a la infancia en otros países de nuestro entorno. Isftic. Uso educativo-nc. Procedencia. 3 de 67 05/09/2023, 13:51 Educación infantil y atención a la infancia. http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_oNApBq/E... 1.1.- Evolución histórica de la atención a la infancia. ¿Crees que la infancia ha tenido siempre la misma consideración y atención? A lo largo de la historia, la atención a la infancia ha estado relegada a un segundo plano. El concepto de infancia ha sido adquirido recientemente, pues hasta hace poco era una etapa de la vida a la que no se le daba demasiada importancia para el desarrollo posterior de la persona. La sociedad no consideraba que las niñas y los niños tuvieran unas necesidades muy diferentes de las de los adultos, ni que necesitaran una protección especial. Para entender la evolución y cambio en el tiempo de la educación infantil, tenemos que considerar su historia y conocer las instituciones que se han ocupado de ella. Con anterioridad al mundo clásico, casi no se tienen noticias sobre cómo vivían los niños/as. Veamos a continuación un breve recorrido histórico. S. XX: Es aquí cuando se puede decir que la infancia adquiere importancia. Después de la la Guerra Mundial, ante la situación ocasionada por la desprotección de tantos niños, la sociedad internacional, establece la declaración de Ginebra para proteger a la infancia. En 1959 proclama las Naciones Unidas la "Declaración de los Derechos del Niño" que en el 89 se convierte en una convención con mayor compromiso por parte de los países firmantes. Isftic. Uso educativo-nc. Procedencia. S. XIX: Período de explotación de la infancia en el ámbito laboral debido a la revolución industrial. Posteriormente, la sociedad comienza a preocuparse y se comienzan a establecer las primeras leyes de protección de los menores. Se van extendiendo las escuelas a una mayor parte de la población infantil, lo que conlleva un mayor estudio y conocimiento del niño y de sus necesidades. Siglos XVI, XVII y XVIII: Con las ideas renacentistas se va teniendo una mayor atención hacia la infancia, aparecen las primeras escuelas organizadas, a ellas asisten los niños/as de las clases acomodadas. A partir de la Ilustración y la Revolución Francesa al mismo tiempo que se produce la consideración de los derechos y libertades de los ciudadanos, aumenta la preocupación por la infancia. Edad Media: Los niños se consideraban propiedad del padre, objetos con los que negociar, intercambiar o vender. Alrededor de los 7 años empezaban a trabajar y realizar vida de adulto. Avanzada la Edad Media empieza a tenerse en más consideración la infancia. El aprendizaje de oficios aparece en las escuelas para los hijos de los nobles y los primeros burgueses además de las organizadas por los clérigos. 4 de 67 05/09/2023, 13:51 Educación infantil y atención a la infancia. http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_oNApBq/E... Roma: Desde una edad muy temprana los Isftic. Uso educativo-nc. jóvenes se iniciaban en la vida pública acudiendo Procedencia. a la asamblea con sus padres. La educación romana formaba a los niños/as desde la propia familia, (educación doméstica). El padre era el responsable del buen funcionamiento y de la educación de los hijos en colaboración con el estado ayudado por la madre. Esparta: Se preparaba a los niños para la guerra sacrificándose a los más débiles. Los niños considerados aptos para ser buenos soldados eran dejados con su familia hasta los 7 años. A esa edad pasaban a depender de la polis. A partir de entonces empezaba la educación pública obligatoria dirigida a ambos sexos. Su formación quedaba supeditada a las necesidades del bien general, la patria poseía plenos derechos sobre los ciudadanos. Atenas: Allí se crearon las primeras escuelas para los hijos de los ciudadanos libres, en las que podían aprender las ciencias y las artes. El Estado ateniense respetó el derecho de la familia a la educación espiritual y corporalmente a sus hijos, cualquiera que fuese su procedencia, aunque la clase social influía en el grado de instrucción que recibían los niños. El niño hasta los 7 años permanece en el hogar junto a la madre, siendo ayudada por una nodriza en el caso de familias pudientes. El padre casi no ejerce influencia. Es Isftic. Uso educativo-nc. especialmente importante el juego en este período. Procedencia. Para saber más Si te interesa conocer más detalles sobre como ha sido considera la infancia a lo largo de la historia y de cómo los malos tratos a la infancia se han convertido en uno de los más serios y vergonzosos problemas de la humanidad, te recomendamos la lectura del siguiente libro: Soriano, Andrés. El Maltrato Infantil ed.. Alfonso Bonillo.CC by.Elaboración propia 5 de 67 05/09/2023, 13:51 Educación infantil y atención a la infancia. http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_oNApBq/E... 1.2.- Evolución histórica en España (I). ¿Cuáles son los momentos más importantes en la historia de la Educación en España? En España encontramos varios hitos históricos respecto a la educación infantil: Pablo Montesinos. En España creó la primera Escuela Normal de párvulos Pablo Montesinos en 1838, que zentolos. CC by-sa. Procedencia. aunque proviene del campo de la Medicina, en historia de la educación española se considera como uno de los primeros pedagogos españoles. Su objetivo consistía en la formación de maestros parvulistas. Fue uno de los impulsores de Fröebel en España. Su obra Manual del maestro de párvulos es la primera obra de esta etapa. Tuvo gran influencia en la formación de maestros, en la mejora de la educación femenina y a favor de los jardines de infancia. Ley Moyano. Se conoce con este nombre a la primera ley educativa que aparece en España, unifica en un conjunto homogéneo las normas y disposiciones que existían sobre enseñanza hasta 1857, supone el primer intento de elaboración de un Sistema Educativo público en España: Elemental y Superior, estableciendo la primera como obligatoria y gratuita. Potenció la creación de escuelas elementales y el interés de la instrucción. Favoreció y elevó el nivel de formación de los maestros y potenció su estabilidad, asignándoles retribuciones a cargo del estado. Defendió la estabilidad de las Escuelas Normales de formación de maestros. Redactó normas para elaborar libros escolares y encargó a los ayuntamientos el sostenimiento y conservación de las escuelas, planteando la necesidad de creación de escuelas públicas a cargo del Estado. La Institución Libre de Enseñanza. El verdadero fundador de la Institución Libre de Enseñanza se considera a Giner de los Ríos. En 1882 inaugura los Centros de Educación de Párvulos. Sus ideas se pueden concretar en los siguientes aspectos: Educación activa. Escuela única. Educación integral. Isftic. Uso educativo-nc. Procedenci Coeducación. Aconfesionalidad de la educación. El parvulario y el jardín de infancia de la Institución Libre de Enseñanza tomó las ideas y el método de Fröebel. Sus principios más importantes eran los siguientes: 6 de 67 05/09/2023, 13:51 Educación infantil y atención a la infancia. http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_oNApBq/E... Valor de la actividad de los niños y el juego. Enseñanza comunicativa y no memorística, enseñando a los niños a pensar por sí mismo. Propuesta de trabajos y actividades útiles para la vida del niño. Planificación de los educadores de las propuestas que van a realizar los niños. Para saber más Intenta ver cuadros que representen la sociedad de épocas anteriores, observa a los niños y las niñas en ellos, su vestimenta, sus actividades. 7 de 67 05/09/2023, 13:51 Educación infantil y atención a la infancia. http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_oNApBq/E... 1.3.- Evolución histórica en España (II). Continuamos con los momentos más importantes en la historia de la Educación en España. Escuelas del Ave María. Creadas por el Padre Manjón en 1879 en Granada, se encuadran en el movimiento de las Escuelas Nuevas. Constituyen las primeras escuelas al aire libre fundadas en el mundo. En su obra El pensamiento del Ave María, 1900, Manjón escribe lo siguiente: "En las Escuelas del Ave María, se admiten niños párvulos desde tres años y menos, y hay ya tantos que se puede formar con ellos, cuatro Escuelas. Allí juegan todo lo que quieren, se desarrollan y crecen en medio del campo, se libran de los peligros de la calle y libran a sus madres del trabajo de cuidarlos, dejándolas en libertad para buscarles el pan. Ellas son las preferidas para todo y con ellos paso los ratos más Ovallito.cl. CC by-sa. agradables de mi vida". Procedencia. Los principios sobre los que rigen las escuelas de los más pequeños en el Ave María son los siguientes: Respeto a la actividad natural de los niños, al juego y a la movilidad. Respeto a la alegría, al alboroto, a la risa, a la salud, a la inocencia. Respeto a la vida natural, al juego, al aire libre, a la enseñanza en el campo. Valoración de los espacios libres, alegres y soleados. Su pedagogía se fundamenta en los siguientes elementos: Educación sensorial. Educación a través del juego. Educación musical Educación artística Desarrollo motor Educación religiosa cristiana. 1913: En Cataluña. Por iniciativa del Consell de Isftic. Uso educativo-nc. Procedencia. Pedagogía se inició un ensayo de educación de niños con edades entre 3 y 6 años aplicando el método Montessori en la Casa de Maternidad y Expósitos Segunda República. Marcelino Domingo, maestro y Ministro de Educación, inició la creación de Centros Escolares en edificios dignos con una pedagogía renovadora y con un Plan de formación de maestros. Puso las bases para que España participara en el movimiento pedagógico que ya existía en Europa. No contó con tiempo para consolidar un sistema educativo que hubiera conectado al país con los sistemas educativos más avanzados de Europa. Con la Guerra Civil se paralizó el movimiento iniciado. Ley de Educación Primaria de 1945. Las principales ideas que orientaron la educación fueron las que emanaron del "Movimiento Nacional" y de la Iglesia Católica. Las más significativas para la educación de los más pequeños fueron el reconocimiento de las Maestras de Párvulos como un cuerpo específico dentro del Cuerpo de Maestros 8 de 67 05/09/2023, 13:51 Educación infantil y atención a la infancia. http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_oNApBq/E... nacionales y la dotación de un complemento económico especial. Ley General de Educación y Financiamiento de la Reforma Educativa de 1970. Nace en un momento de apertura política hacia el exterior y auge económico e industrial. Introduce nuevas perspectivas didácticas y pedagógicas y exige a los profesionales de la Educación un esfuerzo por la renovación y actualización en todos los campos de su actividad profesional. Se plantea una nueva organización del sistema educativo e inversión de fondos económicos. Escolariza a todos los niños hasta los 14 años. Se implanta el nivel de Educación Preescolar hasta los 7 años para cubrir entre un 60 y un 80% de la población. felixworks. CC by-sa. Procedencia. Recomendación En el siguiente enlace puedes ver más sobre la Ley de Moyano: Ley de Moyano. Autoevaluación Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas: La ley Moyano dividió la enseñanza en elemental y superior. Verdadero Falso Verdadero La Institución Libre de Enseñanza valoró la enseñanza comunicativa y no memorística, enseñando al niño a no pensar por sí mismo. Verdadero Falso Falso 9 de 67 05/09/2023, 13:51 Educación infantil y atención a la infancia. http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_oNApBq/E... Unos de los principios de las Escuelas del Ave María era el respeto a la alegría, al alborto, a la risa , a la salud, a al inocencia. Verdadero Falso Verdadero 10 de 67 05/09/2023, 13:51 Educación infantil y atención a la infancia. http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_oNApBq/E... 1.4.- Contexto de la atención a la infancia (I). ¿Qué factores crees que inciden de una forma determinante en la vida, expectativas y en la manera de satisfacer las necesidades de los menores? El cambio social producido en España como consecuencia de la industrialización, mayor nivel de cualificación y especialización en el trabajo, Isftic. Uso educativo-nc. progresiva incorporación de la mujer al mundo laboral, el descenso de la Procedencia. natalidad, etc., han influido en la estructura familiar y en la forma de atender a los más pequeños. Cambios actuales en el modelo familiar: Los últimos tiempos han visto importantes cambios sociales que también tienen su repercusión en la vida familiar, como los siguientes: La institución familiar pasa por un momento de cambio del modelo tradicional a un modelo de familia nuclear. Se pasa de un modelo de familia tradicional, más extensa, constituida por abuelos, padres y menores, que transmitían experiencias de generación en generación y compartían el cuidado de los más pequeños, a un modelo integrado exclusivamente por los progenitores y sus hijos. Antes se lograba la socialización de los más pequeños en contacto con otros hermanos o vecinos. Ahora se produce una pérdida en la transmisión de conocimientos, una disminución de las relaciones con otros adultos y menores. Un cambio importante en la dedicación a los menores, motivado por el ritmo de vida impuesto por la sociedad consumista y competitiva. Está surgiendo también la familia monoparental, en la que se vive de forma más aislada la responsabilidad educativa, necesitando un espacio más amplio de relaciones con otros adultos y menores. Se observa una tendencia en la progresiva responsabilidad de los abuelos en la educación de los nietos, bien por el trabajo de los progenitores o por diversos problemas (desempleo, drogas, etc.). Los Isftic. Uso educativo-nc. Procedencia. abuelos y abuelas han tomado un papel importantísimo, de solidaridad intergeneracional, en el cuidado y atención de las niñas y los menores. Con la progresiva incorporación de la mujer al mundo laboral, se produce un cambio en el papel tradicional de ama de casa y cuidadora de menores. Surge una tendencia a la familia simétrica, basada en la igualdad de los progenitores en la que se compartan e intercambian funciones. La familia es la primera comunidad de vida que acoge al menor y asume su atención, cuidado y educación. 11 de 67 05/09/2023, 13:51 Educación infantil y atención a la infancia. http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_oNApBq/E... La vivienda y el entorno urbano. Un factor que influye en el tipo de vida que llevan los menores se relaciona con el entorno físico en el que se mueven. El juego en la calle sobre todo en el entorno urbano resulta complicado y peligroso, especialmente para los más pequeños, por ello se produce un mayor aislamiento de los menores, y aumenta el juego en la vivienda o en espacios cerrados. El entorno urbano favorece que muchas veces que la familia se encuentre alejada de otros familiares que podrían ayudar en el cuidado de los menores. En el entorno rural, pueden darse casos de zonas aisladas en las que se producen situaciones de aislamiento, dificultades especiales de comunicación, etc. Pero muchas situaciones son similares a las que se producen en el entorno urbano. Los desplazamientos de los padres y las madres al trabajo aumentan el tiempo dedicado a cuestiones laborales, por lo que el período de separación de los menores es mayor. Reflexiona Compara mentalmente la crianza y vida infantil que ha tenido tu generación y las dos generaciones anteriores a la tuya: la tuya, la de tus padres, la de tus abuelos. Analiza: vivienda, tamaño de la familia, relaciones de vecindad, escuela, posibilidades de juego, utilización del ocio, etc. Saca tus propias conclusiones y compártelas en el foro con tus compañeros. 12 de 67 05/09/2023, 13:51 Educación infantil y atención a la infancia. http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_oNApBq/E... 1.5.- Contexto de la atención a la infancia (II). ¿Qué medios tienen una gran influencia en la infancia? Los medios de comunicación, Internet y videojuegos. Los medios de comunicación tienen una gran influencia en la infancia, especialmente la televisión. Los programas que suele ofrecer la televisión en sí mismos no forman; pero sí ofrecen un estupendo material complementario a partir del cual podemos axn99912. CC by. enseñar qué modelos de conducta son acertados y por qué, cuáles son Procedencia. equivocados, qué actitudes se presentan como buenas pero no lo son pues sólo se oye el dictado del corazón sin atender al sentido común, qué valores humanos encarnados por los protagonistas no son los verdaderos valores. El objetivo es convertir la televisión en un cómplice educativo. Enseñar a través de programas televisivos o películas concretas implica la necesidad de provocar conversaciones con los chicos para que piensen, reflexionen, distingan la ficción de la realidad, lo que nos ofrecen como verdadero de la verdad. Algunas veces los menores ven la televisión, acceden a Internet o utilizan los videojuegos ante la carencia de otras alternativas de utilización del tiempo libre (amigos, hermanos o padres, espectáculos, actividad exterior), en estos casos; La televisión incide en un menor desarrollo de los vínculos familiares, de la comunicación, de la expresión verbal. Se ha demostrado que los niños ven en gran medida programas no destinados a ellos y normalmente sin la presencia del adulto. La publicidad transmite muchas veces valores negativos y fomenta el g0ddamnthesun. CC by. consumo. Se introduce a los niños en una dinámica de manejo de Procedencia. objetos y productos que llega a identificar como necesidades básicas. La utilización de videojuegos o juegos de ordenador debe ser realizada con un conocimiento por parte de los adultos de la adecuación e idoneidad de los mismos para las edades de los niños a las que van dirigidas. Para saber más En los siguientes enlaces podrás acceder a información en relación a este apartado, con puntos de vista muy interesantes ¡No dejes de echarles un vistazo! La pasión por los videojuegos. 13 de 67 05/09/2023, 13:51 Educación infantil y atención a la infancia. http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_oNApBq/E... Televisión. Infancia y violencia. Orientaciones para la familia. Si te han parecido interesantes estos enlaces, puedes encontrar algunos más en la siguiente dirección: Los videojuegos. Navegación segura por Internet. Reflexiona ¿Cómo crees que se puede convertir la televisión u el ordenador en un cómplice educativo? Mostrar retroalimentación Los programas que suele ofrecer la televisión en sí mismos no forman; pero sí ofrecen un estupendo material a partir del cual podemos enseñar qué modelos de conducta son acertados y por qué, cuáles son equivocados, qué actitudes se presentan como buenas pero no lo son pues sólo se oye el dictado del corazón sin atender al sentido común, qué valores humanos encarnados por los protagonistas no son los verdaderos valores... Enseñar a través de programas televisivos o películas concretas implica la necesidad de provocar conversaciones con los chicos para que piensen, reflexionen, distingan la ficción de la realidad, lo que nos ofrecen como verdadero de la verdad. Lo primero, SELECCIONAR. La gran oferta de programación de la que ahora disponemos hace más necesario la labor de selección. Seleccionar, como parte de la labor inteligente de quien no está dispuesto a tomar lo primero que le ofrecen. Al ver con ellos un programa o una película no nos podemos limitar a clasificarlo de bueno o malo, correcto o incorrecto... algo así como ponerles nota. Tenemos que explicarles los porqués, y cómo nos gustaría que fuesen; pensar y hablar sobre ello. Así desarrollamos y afirmamos nuestro criterio, y ellos reflejan su mentalidad y su modo de ser en sus preferencias y opiniones. Lo segundo, ENSEÑAR A MIRAR. La calidad técnica de un programa o película favorece la comunicación de las ideas. 14 de 67 05/09/2023, 13:51 Educación infantil y atención a la infancia. http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_oNApBq/E... Por eso se hace necesario conocer el lenguaje audiovisual. Lo que ofrecemos como bueno, en esa labor de selección, será aceptado como tal si el soporte es bueno: no basta con que el contenido lo sea. Los padres que educan en libertad ayudan a cada hijo a reflexionar sobre las exigencias del donde la libertad, a entender que sólo tiene una vida coherente quien actúa con referencia a la verdad, aunque a veces no apetezca. No se trata de suplantar su voluntad señalándole en cada momento lo que debe hacer, sino de colocarle frente a su responsabilidad y de ayudarle a tomar sus propias decisiones. Lo tercero, ESTABLECER UN PERIODO DE TIEMPO DETERMINADO Y TEN SIEMPRE PRESENTE QUE ES MEJOR CONVENCER QUE VENDER. Debes conocer Es conveniente explicar a los niños/as la razón de las decisiones, a través de un diálogo confiado, podemos ayudarles a: Pensar si realmente necesitan las cosas. Valorarse por lo que son y no por lo que tienen. Valorar la calidad y el precio, más que la imagen de la marca Comprender las razones que aconsejan actuar de un modo u otro: si se debe comprar o no, si es preferible esperar, o ahorrar para adquirir algo mejor. Ponderar las cosas, sin dejarse arrastrar por estados emocionales o por el afán de tener lo que todos tienen, y a no juzgar con precipitación. Enseñarles cómo se compra, haciéndose acompañar por los hijos al ir de compras. Enseñarles a no aceptar acríticamente lo que presentan los medios de comunicación y la publicidad, de modo que aprendan a valorar críticamente el anuncio y examinar por sí mismo el producto, ponderar si tiene un precio proporcionado y si compensa el uso que se le dará. Enseñarles a entender el sentido de la templanza, fomentando la responsabilidad de sentirse administradores y no dueños despóticos de las cosas. Reflexiona La contemplación de programas violentos por los padres puede inducir a los menores a entender que si sus padres no condenan dicha violencia es que la misma es aceptable. 15 de 67 05/09/2023, 13:51 Educación infantil y atención a la infancia. http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_oNApBq/E... 16 de 67 05/09/2023, 13:51 Educación infantil y atención a la infancia. http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_oNApBq/E... 1.6.- Atención a la infancia en España. ¿Cuáles serán las modalidades de atención a la infancia en España? Las modalidades o servicios de atención a la infancia son las distintas iniciativas que han surgido para mejorar la vida de los niños, las niñas y sus familias. Es significativo observar la denominación que se da al tipo de centros que atendían a menores de estas edades entre 0 y 6 años, "asilos, jardines de infancia, guarderías, preescolares, centros de educación infantil, preescolares, escuelas infantiles, etc." Por otro lado, la formación y titulación del personal que se han encargado de las niñas y los niños, ha sido también muy variada: puericultores, licenciados, maestros, técnicos especialistas en educación infantil, etc. Isftic. Uso educativo-nc. Procedencia. En cuanto a titularidad y dependencia de los centros, también se han producido diferentes situaciones, supeditándose a autoridades diferentes lo que ha supuesto diversidad de requisitos y normativas según el caso, y ha provocado, en algunos momentos, situaciones de vacío legal. También se han creado en ocasiones centros en condiciones no adecuadas para la población infantil y con personal no cualificado. Esto en algunos casos ha sido permitido por el carácter no obligatorio dentro del sistema educativo. ¿Cuáles son las modalidades de atención a la infancia en España? Modalidades de atención a la infancia en España: Modalidades en el ámbito formal: las que se desarrollan en el ámbito educativo, en las escuelas, regladas y estructuradas. El ámbito formal es aquel que conduce a obtener un título académico dentro del sistema educativo. Ejemplo en este sentido sería la escuela infantil, o las casas de menores (en la Comunidad de Madrid). La actuación profesional del Técnico y la Técnico en Educación Infantil en estas modalidades será con menores de 0-3 años. Modalidades en el ámbito no formal: están estructuradas fuera del sistema educativo. Algunas actuaciones o programas se realizan dentro de la escuela, voluntarias por parte del que las utiliza. En el caso de los niños muy pequeños algunas veces funcionan con gran peso como otra red educativa paralela. Contemplan la animación sociocultural y lúdica: granjas escuela, ludotecas, centros de ocio, bibliotecas escolares, talleres infantiles, etc. También podemos incluir en este apartado todos aquellos programas y servicios de carácter asistencial y social: residencias infantiles, centros de menores protegidos, centros de acogida, centros de día, puntos de encuentro familiar, centros de salud, etc. La actuación profesional del técnico en educación infantil en estas modalidades puede desarrollarse con menores de 0 a 6 años. https://view.genial.ly/61e1d3c22a5e2f0d4b11dae8 17 de 67 05/09/2023, 13:51 Educación infantil y atención a la infancia. http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_oNApBq/E... Ángeles Pelegrina. CC by. Elaboración propia. Para saber más En el siguiente enlace encontraras mas información sobre la atención a la infancia en España. Observatorio de la Infancia. 18 de 67 05/09/2023, 13:51 Educación infantil y atención a la infancia. http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_oNApBq/E... 1.7.- Modalidades de atención a la infancia en España (I). ¿Qué otras modalidades de atención a la infancia hay? Podemos ver, entre otras las siguientes modalidades: Escuela infantil. En algunas Comunidades Autónomas, las públicas dependen de la Consejerías de Servicios Sociales y en otras de la de educación como en el caso de Madrid y Cataluña. La escuela infantil supera los planteamientos de atención a la infancia clásicos de la guardería (lugar donde cuidar y asistir al menor mientras los padres están fuera de casa) y el antiguo preescolar (preparación para el acceso a la educción obligatoria). Su función consiste en organizar todas las variables de interacción educativa que favorecen el desarrollo del menor. Isftic. Uso educativo-nc. Procedencia. ¿Cuáles son los componentes y los objetivos de la escuela infantil? Componentes: Los menores: principales agentes de la acción educativa. Adultos: deben tener actitud de escucha, observación y descubrimiento de las particularidades y necesidades de cada niño/a. Equipo de centro: todas las personas que trabajan en la escuela (docentes y no docentes). Es importante la presencia tanto de figuras masculinas como femeninas. Padres y madres: deben colaborar, participar e implicarse. Tienen derecho a ser informadas sobre el proyecto educativo, la propuesta pedagógica y programaciones de sus hijos/as. Equipo técnico: equipo de atención temprana compuesto por psicólogo, pedagogo, profesores de apoyo, logopeda, asistentes sociales que asesoran y apoyan el trabajo del equipo educativo. El entorno: medio físico en que se desenvuelven los niños/as. Es importante establecer cauces de comunicación con la comunidad en que se inserta la escuela para aprovechar 19 de 67 05/09/2023, 13:51 Educación infantil y atención a la infancia. http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_oNApBq/E... los recursos existentes. Espacio de la escuela: hay que tener en cuenta la necesidad de autonomía, juego y comunicación de estas edades, lo que implica espacios abiertos y libres para moverse. Horario: flexible contemplando las necesidades de las familias, pero sin exceder el tiempo máximo aconsejable. Proyecto Educativo de Centro (PEC): documento que da coherencia a la escuela infantil. Objetivos: Favorecer el desarrollo integral del niño/a. Compartir y completar la educación de la familia Compensar las carencias del entorno. Posibilitar el encuentro con los otros y las relaciones sociales. Conseguir hábitos de autonomía, orden y convivencia. Ofrecer un entorno educativo en el entorno escolar. Desarrollo de las conductas de los niños/as. Isftic. Uso educativo-nc. Procedencia. Desarrollar servicios de estimulación temprana que es un conjunto de técnicas de intervención educativas que pretende impulsar el desarrollo cognitivo, social y emocional del menor durante la etapa infantil (de 0 a 6 años), así como estimular y potenciar las capacidades y destrezas que muestra el menor. Reflexiona ¿Qué implicaciones puede tener que la educación tenga un carácter asistencial, o más educativo o ambos? Mostrar retroalimentación El que se hable de un carácter marcadamente asistencial puede suponer un retroceso en el planteamiento y tratamiento que se da al tipo de intervención que se realiza con los niños/as más pequeños. Podemos volver al concepto de "guardería" tradicional en el sentido de educadores estrictamente "cuidadores", que se limitan a alimentar y mantener limpios, a los niños. Sin despreciar la labor asistencial, imprescindible como forma de cubrir las necesidades básicas del niño y la niña, el componente educativo debe estar presente y tener la importancia y relevancia que se merece, si no fuera así perderíamos los grandes avances que se han ganado en los últimos años. El considerar la etapa educativa, los objetivos que se pueden alcanzar con las niñas y los niños, y el tipo de actividades que se pueden realizar, quedará relegado a un segundo término si se priorizara el carácter asistencial sobre 20 de 67 05/09/2023, 13:51 Educación infantil y atención a la infancia. http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_oNApBq/E... el educativo. No sería incluso necesario formar personal cualificado, sólo necesitaríamos profesionales, que aún con menos cualificación se limitaran a atender las necesidades básicas sin el componente educativo. Para trabajar aspectos tan importantes como los que iremos viendo a lo largo de todo el ciclo, es necesario este componente para realizar una buena intervención Para saber más En el siguiente enlace puedes ver las escuelas infantiles en Castilla y León: Escuelas infantiles en el Castilla y León. 21 de 67 05/09/2023, 13:51 Educación infantil y atención a la infancia. http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_oNApBq/E... 1.8.- Modalidades de atención a la infancia en España (II). Ya hemos visto la escuela infantil. ¿Pero que otras modalidades de atención a la infancia hay en España? Vamos a verlas: https://view.genial.ly/64f70d08ef83bb00186c1330 Residencias infantiles y centros de menores protegidos. Se dan situaciones en las que los padres no cumplen de forma adecuada con los deberes de protección hacia sus menores a cargo, los cuales quedan en situación de desamparo. Existen una serie de recursos institucionales que tratan de ofrecer a estos niños/as, con carácter provisional un medio adecuado hasta que se recomponga su vida familiar. La diferencia con los centros de acogida es su carácter más permanente. En ellas hacen su vida cotidiana, y llevan a cabo sus hábitos y rutinas. Centro de acogida para menores protegidos Es un tipo de recurso especializado en atención a la infancia y a jóvenes menores de 16 años que deban ser separados de sus familias con carácter de urgencia. Tienen carácter transitorio y provisional. Dependen de las Comunidades Autónomas. Se tiende a crear centros de pequeño tamaño, con la idea de reproducir un ambiente familiar. Casas de niños. Es un servicio público de atención a la infancia que supone una respuesta educativa de ayuda y apoyo a las familias que no disponen de programas educativos para abordar el cuidado, crianza y educación de los más pequeños. Pensado para menores de 1 a 4 años, puede ser ampliado desde 0 hasta los 6 años. Ha sido desarrollado por la Comunidad de Madrid e implantado principalmente en el medio rural. Actualmente se desarrolla también algunas en zonas urbanas. Ofrece: A los menores, un lugar donde se encuentran con otros niños/as. Allí juegan, aprenden a relacionarse, a convivir y a participar en grupo. Le ofrecen un medio rico en materiales y experiencias para investigar y desarrollar sus capacidades. A los familiares, facilitan un espacio donde se encuentren con otros padres y madres y compartan inquietudes, aspiraciones, satisfacciones sobre los menores y su educación, amplíen su conocimiento del niño/a y aprendan formas nuevas de trabajar y actuar con ellos. Lo que caracteriza este modelo educativo es la acción educativa con los padres y madres. Se trata de que se impliquen en la educación de sus hijos/as y la compartan con educadores y otras familias participando en actividades: Informativas: presentación del programa, entrevistas iniciales, búsqueda de información. Formativas: reuniones generales o grupos pequeños sobre aspectos técnicos 22 de 67 05/09/2023, 13:51 Educación infantil y atención a la infancia. http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_oNApBq/E... de la evolución de los niños/as. De colaboración: Apoyo a las actividades directas con los menores (contar cuentos, salidas...). Institucional: participando en el consejo educativo, AMPA. Isftic. Uso educativo-nc. Procedencia. Autoevaluación ¿Es verdadero o falso? Casas de niños. Es un servicio público de atención a la infancia que supone una respuesta educativa de ayuda y apoyo a las familias que no disponen de programas educativos para abordar el cuidado, crianza y educación de los más pequeños. Verdadero Falso Falso 23 de 67 05/09/2023, 13:51 Educación infantil y atención a la infancia. http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_oNApBq/E... 1.9.- Modalidades de atención a la infancia en España (III). ¿Qué son las ludotecas? Ludotecas Es un centro infantil de tiempo libre, que pone a disposición de los menores y de sus familias, una serie de juegos y juguetes, bien para utilizarlos dentro del mismo equipamiento o bien para prestarlos para llevar a casa. Isftic. Uso educativo-nc. ¿Cuáles son los objetivos de las ludotecas? Procedencia. Objetivos de las ludotecas: Favorecer y promover el desarrollo social de los menores. Proporcionar atención educativa. Responder a la demanda social de ofrecer programas educativos de 0-3 años. Facilitar a los padres y madres la asistencia a actividades formativas. Aumentar la comunicación y mejorar las relaciones de los menores con los familiares. Facilitar a los padres y madres recursos para que jueguen con ellos. Desarrollar la imaginación y originalidad de los menores, gracias a construir ellos mismos sus propios juguetes. Recuperar los juegos y juguetes tradicionales con ayuda de los familiares. Orientar a las madres y los padres en la compra de juguetes. Favorecer la participación ciudadana impulsando la colaboración con distintos colectivos. Debes conocer La importancia del juego es trascendental en el proceso de desarrollo de la infancia. El derecho al juego está reconocido en la " Convención de los Derechos del Niño". Los niños/as a través del juego, se divierten, movilizan su cuerpo, experimentan, imitan y aprenden. ¿Qué son las granjas escuelas? Las granjas escuelas son instituciones donde se permite el contacto directo de las niños y niñas con las plantas y los animales. Durante su estancia aprenden y practican con tareas básicas de la agricultura y la ganadería como la alimentación de los animales, el cuidado ola recolección de algún producto y la realización sencilla de algún producto como por ejemplo el pan. 24 de 67 05/09/2023, 13:51 Educación infantil y atención a la infancia. http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_oNApBq/E... ¿Qué son las aulas hospitalarias ? Las aulas hospitalarias son unidades educativas situadas dentro del hospital. Este recurso surge a modo compensatorio para aquellos niños y niñas que tienen que permanecer ingresados en el hospital y puedan continuar con el proceso educativo con la mayor normalidad posibe. Alfonso Bonillo. CC by. Elaboración propia. Autoevaluación ¿Cuáles son las características de la escuela infantil? Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. Es un recurso especializado en atención a la infancia y jóvenes que deban ser separados de sus familias con carácter de urgencia. Verdadero Falso Falso Servicio de atención a la infancia para menores de 0 a 6 años en contexto extrafamiliar adaptable a entorno rural y urbano. Verdadero Falso Verdadero Pretende darle una alternativa adecuada a la situación familiar. Verdadero Falso Falso 25 de 67 05/09/2023, 13:51 Educación infantil y atención a la infancia. http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_oNApBq/E... Ofrece un modelo de apoyo dirigido a la familia en ámbitos rurales. Verdadero Falso Falso Supera los planteamientos de atención a la infancia de la guardería tradicional. Verdadero Falso Verdadero Ofrece atención educativa a los menores y familiares en la propia casa con ayuda y orientaciones de profesionales. Verdadero Falso Falso Su función consiste en organizara todas las variables que favorecen el desarrollo del menor. Verdadero Falso Verdadero 26 de 67 05/09/2023, 13:51 Educación infantil y atención a la infancia. http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_oNApBq/E... 1.10.- La atención a la infancia en otros países de nuestro entorno. ¿Qué medidas de atención existen para potenciar la atención de los niños y las niñas por parte de sus padres y madres? En los países de la Comunidad Europea existen una serie de medidas para potenciar la atención de los niños y las niñas por parte de sus padres y madres. ¿Qué es el permiso retribuido por nacimiento y cuidado de un menor? Isftic. Uso educativo-nc. El permiso por nacimiento y cuidado de un menor permite un período de Procedencia. convalecencia después del parto y facilita el amamantar al recién nacido durante los primeros meses. Existe en todos los países de la CE. Es la prestación pública asistencial de carácter económico y de duración determinada, que compensa los ingresos que pierde la trabajadora al cesar su actividad por el nacimiento de un hijo, adopción, tutela o acogimiento. Este subsidio, que se recibe por la baja por el nacimiento y cuidado de un menor, es gestionado por la Tesorería General de la Seguridad Social. El objetivo de esta ayuda es compensar la pérdida de ingresos debida al descanso laboral de la trabajadora. En la actualidad, el permiso es de 16 semanas para ambos progenitores y se reconoce como un derecho individual y no transferible. De las 16 semanas, seis de ellas deben disfrutarse inmediatamente después del parto o resolución judicial o administrativa en los casos de adopción, guarda o acogimiento. El derecho a disfrutar del permiso por nacimiento y cuidado del menor es individual de cada trabajador/a y no puede transferirse al otro progenitor. ¿Cómo es la distribución del permiso? Habrá que distinguir según se trate del nacimiento de un menor o de adopción guarda con fines de adopción y acogimiento. Nacimiento de un menor: 6 semanas ininterrumpidas: Un progenitor (madre o padre) está obligado a disfrutar de 6 semanas ininterrumpidas inmediatamente posteriores al parto. Estas 6 semanas se disfrutan a jornada completa para asegurar la protección de la salud de la madre y el cuidado y atención del menor. No obstante, la madre biológica podrá disfrutar del permiso hasta 4 semanas antes a la fecha previsible del parto. 10 semanas restantes: Una vez transcurridas las 6 semanas ininterrumpidas, las siguientes 10 semanas se podrán disfrutar: De forma continuada al periodo obligatorio. De forma interrumpida, si los dos progenitores trabajan, en periodos semanales (acumulados o independientes) hasta que el nacido cumpla 12 meses. La forma de distribución de estas 10 semanas deberá comunicarse a la empresa con una antelación mínima de 15 días. Además se podrá disfrutar en régimen de jornada completa o de jornada parcial, previo acuerdo 27 de 67 05/09/2023, 13:51 Educación infantil y atención a la infancia. http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_oNApBq/E... con la empresa. Adopción, guarda con fines de adopción y de acogimiento: 6 semanas ininterrumpidas: Cada adoptante, guardador o acogedor deben disfrutar de 6 semanas posteriores a la resolución de adopción, de guarda con fines de adopción o acogimiento. Estas 6 semanas se disfrutan a jornada completa, de forma obligatoria e ininterrumpida. Las siguientes 10 semanas restantes se pueden disfrutar: De forma continuada al periodo obligatorio. De forma interrumpida, cuando ambos progenitores trabajen, en periodos semanales (acumulados o independientes) hasta que el hijo cumpla 12 meses. La forma de distribuirse estas 10 semanas, debe comunicarse a la empresa con al menos 15 días de antelación. Si el adoptado es mayor de 12 meses de edad, las 10 semanas de permiso deberán ser ininterrumpidas. La suspensión del trabajo durante estas 10 semanas podrá ser a jornada completa o a tiempo parcial, previo acuerdo con la empresa. En Europa se ofrecen diferentes servicios de atención a la infancia como guarderías, jardines de infancia, escuelas, ludotecas, centros para después del horario escolar, cuidadores individuales en la casa del niño o en sus propias casas. Existe una gran variedad, tanto en su funcionamiento como en el reconocimiento de la labor social y profesional que realizan. En algunos casos están subvencionados por organismos públicos y en otros no, en algunos existe una buena formación profesional de los educadores, pero en otros el nivel de exigencia casi no existe. La mayor parte de los países tienen servicios diferenciados para atender a niños de 0 a 3 años de los de 3 a 6 años. Tienen en algunos casos marcado carácter asistencial, aunque se intenta proporcionar un carácter más educativo. Reflexiona La tendencia actual en todos los países de nuestro entorno es la de favorecer la conciliación entre la vida laboral y la vida familiar, ampliando y diversificando los servicios dirigidos a la infancia y aumentando los permisos para facilitar la crianza por parte de los progenitores. ¿Crees que los esfuerzos que se están realizando son suficientes? 28 de 67 05/09/2023, 13:51 Educación infantil y atención a la infancia. http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_oNApBq/E... Recomendación En el siguiente enlace encontrarás la normativa relacionada con el permiso de nacimiento de un menor: Real Decreto-ley 6/2019, de 1 de marzo, de medidas urgentes para garantía de la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres en el empleo y la ocupación. 29 de 67 05/09/2023, 13:51 Educación infantil y atención a la infancia. http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_oNApBq/E... 2.- Marco legislativo de la etapa de educación infantil de 0 a 6 años. Caso práctico Ana y Carlos se plantean un nuevo e interesante reto. En primer lugar les gustaría conocer cómo se está considerando en la actualidad la educación infantil, porque además, en muy pocos años, se han ido produciendo grandes cambios en las leyes de educación, y eso también afecta a la educación infantil. Isftic. Uso educativo-nc. En segundo lugar sería interesante comprobar desde qué Procedencia. momento se empezó a tener en cuenta y darle realmente importancia en nuestro país desde el punto de vista legislativo y cómo ha ido transformándose la manera de abordar esta etapa y el carácter que se le ha dado a lo largo de los últimos años. Tienen un trabajo duro y un verdadero desafío por delante. Pero mucha ilusión! 30 de 67 05/09/2023, 13:51 Educación infantil y atención a la infancia. http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_oNApBq/E... 2.1.- Características de la etapa de educación infantil de 0 a 6 años (I). ¿A qué nos referimos cuando hablamos de educación infantil? Según la LOE, al hablar de etapa de educación infantil, nos estamos refiriendo al ámbito de la educación formal, es decir al ámbito del sistema educativo. La Educación infantil constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende a los menores desde el nacimiento hasta los seis años. Esta etapa se ordena en dos ciclos. El primero comprende hasta los tres años, y el segundo, desde los tres a los seis años de edad. La Educación infantil tiene carácter voluntario en el primer y segundo ciclo. El segundo ciclo de esta etapa educativa será gratuito. La finalidad de la Educación infantil es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y las niñas. En ambos ciclos se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento y los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento de las características físicas y sociales del medio. Además se facilitará que niñas y niños elaboren una imagen de sí mismos positiva y equilibrada y adquieran autonomía personal. Alfonso Bonillo. CC by. Elaboración propia. ¿Cuáles serán los objetivos de la Educación infantil? La Educación infantil contribuirá a desarrollar en las niñas y niños las capacidades que les permitan: Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias. Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales. Desarrollar sus capacidades afectivas. Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo. Desarrollo de las conductas. 31 de 67 05/09/2023, 13:51 Educación infantil y atención a la infancia. http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_oNApBq/E... rahego. CC by. Procedencia. Autoevaluación ¿Cuáles serán los objetivos de la Educación infantil? La Educación infantil contribuirá a desarrollar en las niñas y niños las capacidades que les permitan: Desarrollar sus capacidades afectivas. Adquirir instantáneamente autonomía en sus actividades habituales. Desarrollo de las capacidades. Opción correcta Incorrecto Incorrecto Solución 1. Opción correcta 2. Incorrecto 3. Incorrecto 32 de 67 05/09/2023, 13:51 Educación infantil y atención a la infancia. http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_oNApBq/E... 2.2.- Características de la etapa de educación infantil de 0 a 6 años (II). ¿Cuáles son los requisitos de acceso y admisión a la Educación infantil? Requisitos de acceso: La Educación infantil atiende a enores desde el nacimiento hasta los seis años de edad. Requisitos de admisión: Siguiendo el Art. 84 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) sobre admisión de alumnos. La admisión de alumnos en centros públicos y privados concertados se regulará de tal forma que se garantice el Isftic. Uso educativo-nc. Procedencia. derecho a la educación, el acceso en condiciones de igualdad y la libertad de elección de centro por padres o tutores. Cuando no existan plazas suficientes en los centros sostenidos con fondos públicos, el proceso de admisión se regirá por los siguientes criterios prioritarios sin que ninguno de ellos tenga carácter excluyente: Existencia de hermanos o hermanas matriculados en el centro o padres o tutores legales que trabajen en el mismo. Proximidad del domicilio o del lugar de trabajo de alguno de sus padres o tutores legales. Rentas anuales de la unidad familiar, atendiendo a las especificidades que para su cálculo se aplican a las familias numerosas. Concurrencia de discapacidad en el alumnado o su padre, madre o hermanos. En ningún caso habrá discriminación por razón de nacimiento, raza sexo, religión, opinión o cualquier otra circunstancia personal o social. La normativa que regula la admisión del alumnado es competencia de la Administración educativa de cada Comunidad Autónoma. Debes conocer Aunque no es una etapa obligatoria, las Administraciones educativas se comprometen a poner los medios necesarios para cubrir toda la demanda, pudiéndose con este fin establecer convenios con las corporaciones locales, otras Administraciones públicas y entidades sin fin de lucro. 33 de 67 05/09/2023, 13:51 Educación infantil y atención a la infancia. http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_oNApBq/E... 2.3.- Características de la etapa de educación infantil de 0 a 6 años (III). ¿Cuáles serán las áreas de contenidos de la Educación infantil? Los ámbitos de desarrollo y experiencia del primer ciclo y las áreas de conocimiento del segundo ciclo de Educación infantil son las siguientes: Crecimiento en Armonía. Descubrimiento y Exploración del Entorno. Comunicación y Representación de la Realidad. Estas áreas deben entenderse como ámbitos de actuación, Isftic. Uso educativo-nc. Procedencia. como espacios de aprendizajes de todo orden: de actitudes, procedimientos y conceptos, que contribuirán al desarrollo del menor y propiciarán su aproximación a la interpretación del mundo, otorgándole significado y facilitando su participación activa en él. Los métodos de trabajo en ambos ciclos se basarán en las experiencias, las actividades y el juego y se aplicarán en un ambiente de afecto y confianza, para potenciar su autoestima e integración social. Corresponde a las administraciones educativas fomentar una primera aproximación a la lengua extranjera en los aprendizajes del segundo ciclo de la Educación infantil, especialmente en el último año. Asimismo, fomentarán una primera aproximación a la lectura y a la escritura, así como experiencias de iniciación temprana en habilidades numéricas básicas, en las tecnologías de la información y la comunicación y en la expresión visual y musical. Las administraciones educativas desarrollarán y completarán los contenidos educativos del primer ciclo de la Educación infantil y el currículo del segundo ciclo establecidos por las administraciones educativas, concreción que formará parte de la propuesta pedagógica a la que hace referencia el artículo 14.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (texto consolidado) y que deberán incluir en su proyecto educativo aquellos centros cuya oferta sea de, al menos, un año completo. ¿Cómo se organizarán los contenidos educativos de la Educación infantil? Los contenidos educativos de la Educación infantil se organizarán en áreas correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil y se abordarán por medio de actividades globalizadas que tengan interés y significado para los menores. 34 de 67 05/09/2023, 13:51 Educación infantil y atención a la infancia. http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_oNApBq/E... Para saber más En resumen, las normativas principales que legislan aspectos de la legislación educativa: Ministerio de Educación. Educación Infantil. Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre: Enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil. ORDEN CI/3960/2007, de 19 de diciembre, por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la Educación Infantil. DECRETO 37/2022, de 29 de septiembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de la educación infantil en la Comunidad de Castilla y León. 35 de 67 05/09/2023, 13:51 Educación infantil y atención a la infancia. http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_oNApBq/E... 2.4.- Marco legislativo. Ordenación del sistema educativo. ¿Cuál es la evolución de las leyes de educación? En el ámbito de la enseñanza y la Organización del Sistema Educativo, tenemos además de las leyes que se han mencionado en puntos anteriores, como La Ley Moyano y Ley General del 70, como histórico de las leyes más recientes tenemos que debemos mencionar son las siguientes: (si pulsas en "Análisis", dentro de la normativa enlazada, te muestra por las leyes que se derogan y las modificaciones realizadas. Evolución de las leyes de educación Ley 14/1970, de 4 de agosto, General de Educación y Financiamiento de la Reforma Educativa. Fue promulgada durante los últimos años del franquismo con la finalidad LGE de favorecer la igualdad de oportunidades educativas. Supuso una profunda (derogada) reforma que se mantuvo vigente hasta la década de los 90 y que comportó, entre otras mejoras, la implantación de la escolarización obligatoria y gratuita hasta los 14 años (hasta el final de la EGB). Ley Orgánica 5/1980, de 19 de junio, por la que se regula el Estatuto de Centros Escolares. Elaborada por el primer gobierno democrático (UCD), hace hincapié en la LOECE libertad de elección de centro por parte de las familias y en la libertad de (derogada) enseñanza de los docentes. La oposición de izquierdas presentó recurso a estas propuestas, por lo que algunos de los artículos de la LOECE fueron declarados inconstitucionales. Nunca llegó a implantarse, puesto que se derogó con la LODE en 1985. Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación. Con esta Ley el PSOE introdujo, entre otras novedades, la regulación de las LODE subvenciones a centros concertados y el consejo escolar como órgano de participación de toda la comunidad educativa. Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo. Impulsada por el PSOE, la LOGSE amplía la edad de escolarización LOGSE obligatoria hasta los 16 años y conlleva importantes modificaciones en la (derogada) estructura del sistema educativo: desaparece la EGB y la Educación Primaria finaliza a los 12 años, momento en el que el alumnado pasa a cursar la etapa de Educación Secundaria Obligatoria. Esta estructura es la que se mantiene vigente en la actualidad. LOPEG Ley Orgánica 9/1995, de 20 de noviembre, de la participación, la evaluación y el (derogada) gobierno de los centros docentes. Constituye otra propuesta del PSOE que matizó aspectos de la LODE y la 36 de 67 05/09/2023, 13:51 Educación infantil y atención a la infancia. http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_oNApBq/E... LOGSE relativos a la gestión y organización de los centros educativos sostenidos con fondos públicos y reguló las funciones de la Inspección Educativa. Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación. LOCE Podemos considerarla un intento de reforma educativa por parte del PP. (derogada) Planteaba modificaciones a las anteriores leyes pero, aunque fue aprobada, sus propuestas no llegaron a implementarse y fue reemplazada en 2006 por la LOE. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Deroga la Ley General de Educación, la LOGSE, la LOPEG y la LOCE, aunque mantiene la estructura del sistema implantada con la LOGSE. La atención a la LOE diversidad se erige como principio fundamental y se intensifica el debate sobre la conveniencia de educar en valores en las aulas. Es una ley elaborada por el PSOE que sigue vigente en la actualidad. LOMCE o Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Ley Wert Algunas de las novedades que planteó fueron la creación de los títulos de FP (derogada) Básica en substitución de los PCPI y la regulación de la FP Dual. Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Entró en vigor el 19 de enero de 2021. Las medidas planteadas en su articulado apuestan por incrementar las oportunidades de titulación de todo LOMLOE el alumnado, reforzar la equidad y regular de un modo más preciso la o Ley gestión de los centros concertados, entre otras medidas. Celaá La LOMLOE explicita también la necesidad de revertir los cambios que había introducido la LOMCE y la importancia de contemplar el cuarto Objetivo de Desarrollo Sostenible (sobre calidad de la educación) de la Agenda 2030, aprobada por la ONU. Isftic. Uso educativo-nc. Procedencia. Autoevaluación 37 de 67 05/09/2023, 13:51 Educación infantil y atención a la infancia. http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_oNApBq/E... Indica las respuestas correctas. ¿Cuáles de las siguientes leyes regulan la enseñanza actualmente? LODE. LOGSE. LOCE. LOE. LOMLOE. LOMCE. Mostrar retroalimentación Solución 1. Correcto 2. Incorrecto 3. Incorrecto 4. Correcto 5. Correcto 6. Incorrecto 38 de 67 05/09/2023, 13:51 Educación infantil y atención a la infancia. http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_oNApBq/E... 39 de 67 05/09/2023, 13:51 Educación infantil y atención a la infancia. http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_oNApBq/E... 3.- El perfil y el campo profesional del personal TSEI. Caso práctico Carlos comenta con Ana que al mismo tiempo que van profundizando en su formación, se va dando cuenta de qué tipo de trabajo va a realizar con los niños en la escuela o en otro tipo de centros. Ana le dice que ella está empezando a entender realmente dónde se encuentra, que cada vez se va sintiendo más atraída por llegar a realizar prácticas con niños, pero que todavía tiene que seguir Isftic. Uso educativo-nc.Procedencia. adquiriendo mucha formación. Deciden buscar información sobre el perfil, el campo profesional, las funciones y la formación continúa que van a tener que realizar como Técnicos en Educación Infantil. Y así poder acercarse más a la realidad de lo que se van a enfrentar. Piensan que les queda mucho por aprender y descubrir, y que poco a poco acabarán de entender y sentirse seguros en algo tan interesante y atractivo como lo que les ilusiona y esperan sea su futuro laboral. 40 de 67 05/09/2023, 13:51 Educación infantil y atención a la infancia. http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_oNApBq/E... 3.1.- Perfil y competencia general del personal TSEI. ¿Dónde queda determinado el perfil y la competencia del TSEI? El perfil profesional del Título de TSEI, queda determinado por su competencia general y sus competencias profesionales, personales y sociales según la define el Real Decreto 1394/2007. Alfonso Bonillo. CC by. Elaboración propia. La competencia general de éste título consiste en diseñar, implementar y evaluar proyectos y programas educativos de atención a la infancia en el primer ciclo de educación infantil en el ámbito formal, de acuerdo con la respuesta pedagógica elaborada por un maestro con la especialización en educación infantil o título de grado equivalente, y en toda la etapa en el ámbito no formal, generando entornos seguros y en colaboración con otros profesionales y con las familias. Debe hacerlo aplicando los métodos de enseñanza aprendizaje que favorezcan el desarrollo autónomo de los menores de cero a seis años, organizando los recursos adecuados. Este personal, es su caso, actuará bajo la supervisión de personal licenciado y/o diplomado. Específicamente en el primer ciclo de educación infantil actuará bajo la supervisión de un maestro o una maestra. https://view.genial.ly/61e1d9071cb3c70d26b52cb6 Autoevaluación ¿Es verdadero o falso? La competencia específica de éste título consiste en diseñar, implementar y evaluar proyectos y programas educativos de atención a la infancia en el primer ciclo de educación infantil en el ámbito formal, de acuerdo con la respuesta pedagógica elaborada por un maestro con la especialización en educación infantil o título de 41 de 67 05/09/2023, 13:51 Educación infantil y atención a la infancia. http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_oNApBq/E... grado equivalente, y en toda la etapa en el ámbito no formal, generando entornos seguros y en colaboración con otros profesionales y con las familias. Verdadero Falso Falso Esta definición corresponde a la competencia general de éste título. 42 de 67 05/09/2023, 13:51 Educación infantil y atención a la infancia. http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_oNApBq/E... 3.2.- Competencias profesionales, personales y sociales del personal TSEI. ¿Cuáles deben de ser las competencias de este personal? Las Competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se relacionan a continuación: Competencias profesionales, personales y sociales del personal TSEI. Programar la intervención educativa y de atención social a la infancia a partir de las directrices del programa de la institución y de las características individuales, del grupo y del contexto. Organizar los recursos para el desarrollo de la actividad respondiendo a las necesidades y características de los menores. Desarrollar las actividades programadas, empleando los recursos y estrategias metodológicas apropiadas y creando un clima de confianza. Diseñar y aplicar estrategias de actuación con las familias, en el marco de las finalidades y procedimientos de la institución, para mejorar el proceso de intervención. Dar respuesta a las necesidades de los niños/as, así como de las familias que requieran la participación de otros profesionales o servicios, utilizando los recursos y procedimientos apropiados. Actuar ante contingencias relativas a las personas, recursos o al medio, transmitiendo seguridad y confianza y aplicando, en su caso, los protocolos de actuación establecidos. Evaluar el proceso de intervención y los resultados obtenidos, elaborando y gestionando la documentación asociada al proceso y trasmitiendo la información con el fin de mejorar la calidad del servicio. Mantener actualizados los conocimientos científicos y técnicos relativos a su actividad profesional, utilizando los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida. Actuar con autonomía e iniciativa en el diseño y realización de actividades, respetando las líneas pedagógicas y de actuación de la institución en la que desarrolla su actividad. 43 de 67 05/09/2023, 13:51 Educación infantil y atención a la infancia. http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_oNApBq/E... Mantener relaciones fluidas con los niños/as y sus familias, miembros del grupo en el que se esté integrado y otros profesionales, mostrando habilidades sociales, capacidad de gestión de la diversidad cultural y aportando soluciones a conflictos que se presenten. Generar entornos seguros, respetando la normativa y protocolos de seguridad en la planificación y desarrollo de las actividades. Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente. Gestionar su carrera profesional, analizando oportunidades de empleo, autoempleo y aprendizaje. Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando estudio de viabilidad de productos, de planificación de la producción y de comercialización. Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y de responsabilidad. Autoevaluación Indica si la siguiente afirmación es verdadera o falsa: Los