Guía de Investigación (EDIEL-ARI-8S) - PDF

1.3.3 Justificación Es importante que usted convenza argumentadamente al lector, que lo que va a emprender es necesario y trascendente. ¿Por qué es importante ejecutar el proyecto? Indique la importancia (local, regional o nacional) y la actualidad que tiene el tema. El argumento principal de la...

1.3.3 Justificación Es importante que usted convenza argumentadamente al lector, que lo que va a emprender es necesario y trascendente. ¿Por qué es importante ejecutar el proyecto? Indique la importancia (local, regional o nacional) y la actualidad que tiene el tema. El argumento principal de la justificación está en señalar en forma específica y convincente quiénes serán en el presente y futuro los beneficiarios directos e indirectos con la ejecución del proyecto (personas, grupos determinados, instituciones, etc.). Qué interés o expectativas puede crear y generar el proyecto en la institución, sociedad, comunidad científica o tecnológica. Debe manifestar la factibilidad y posibilidad de desarrollar el proyecto sobre la base de los recursos humanos, económicos y materiales de los que se dispone. Puede que en ciertas investigaciones sea conveniente explicitar las posibles limitaciones que tendrá la investigación, las mismas que pueden ser clasificadas en limitaciones de tiempo, de espacio y de recursos. Subtema 4 Objetivos y preguntas de investigación Los objetivos de investigación señalan la aspiración de la investigación y para ello es necesario establecer qué se pretende investigar y cómo va a contribuir en la resolución del problema en cuestión. Éstos incluirán objetivos: general y específicos, los cuales deberán ser claros, precisos, coherentes con el problema en estudio, definidos adecuadamente y con la posibilidad de ser logrados en un plazo razonable. 19 El objetivo central de una investigación es lo que se ha de demostrar a partir de la hipótesis propuesta o idea a defender. El objetivo general es la finalidad del trabajo, mientras que los objetivos específicos [entre 3 y 5 como máximo] describen las etapas para llegar a él. La redacción del objetivo comienza con un verbo en infinitivo que corresponda con una acción comprobable y cuantificable. Después del verbo se indica qué es lo que se va a hacer y para qué se va a hacer. Puede mencionarse aquí el proceso, el fármaco o cualquier otro elemento que demuestre que se ha redactado para alcanzar la solución de ese problema particular. 1.4.1 Objetivo General Contiene en un solo párrafo lo que se busca como resultado de la investigación y debe guardar una estrecha relación con el tema del trabajo de investigación. A continuación, se listan algunos verbos de acción comprobable de los resultados de la investigación 1.4.2 Objetivos Específicos Son enunciados desagregados del objetivo general, y su finalidad es alcanzar un resultado, una meta o un logro asociados directamente de la naturaleza de la investigación, es decir describen los resultados intermedios que dan respuesta al problema en estudio. (Monje Álvarez, 2011). Es importante resaltar que uno de los objetivos específicos debe precisar la propuesta de la investigación. Tabla 5. Verbos y descriptores para redacción de objetivos Verbo Descriptores de uso Relaciones, modelo, correspondencia, discrepancias, similitudes, asociaciones, Establecer correlaciones 20  Identificar Influencias, factores, componentes, limitantes, efectos, causas, consecuencias Grado de adecuación, incidencia, patrón, tendencia, relación, correlación, asociación, Determinar presencia, ausencia, efectividad del tratamiento Verificar Similitudes, diferencias, discrepancias, desvíos Validar Procedimientos, modelos, tratamientos, instrumentos Comprobar Relación, asociación, correlación, influencia Valorar Influencias, jerarquías, factores, elementos Tabla 6. Otros verbos frecuentes en la redacción de objetivos Analizar, Valorar, Calcular, Verbos de Dividen el conocimiento en partes y muestran Categorizar, Comparar, Contrastar, análisis relaciones entre ellas Diferenciar, Discriminar, Distinguir. Organizar, Ensamblar, Recopilar, Tienen la función de juntar o unir, partes o Componer, Construir, Crear, Verbos de fragmentos de conocimiento para formar un Diseñar, Formular, Administrar, síntesis todo y construir relaciones para situaciones Planear, Preparar, Proponer, nuevas Sintetizar. Valorar, Argumentar, Evaluar, Verbos de Sirven para hacer juicios sobre la base de Elegir, Comparar, Estimar, Juzgar, evaluación criterios dados Predecir, Calificar, Seleccionar, Apoyar, Examinar, Cuestionar. 1.4.3 Preguntas de investigación Es importante mencionar que las preguntas de investigación deberán estar completamente relacionadas con sus respectivos objetivos, razón por la cual, es adecuado plantear por medio de una o varias preguntas el problema en cuestión. Hacerlo en forma de preguntas 21 tiene la ventaja de presentarlo de manera más directa, lo cual minimiza la distorsión. (Christensen, 2006). Con frecuencia las preguntas de investigación se plantean en términos de ¿qué?, ¿por qué? y ¿cómo? (Lewkowizc, 2010; Lavralcas, 2008 y Blaikie, 2003). Bajo este contexto es necesario tener presente que las preguntas deben ser claras y concisas, comprensibles para el lector, si se pueden investigar en un tiempo prudente de tal modo que la respuesta no sea un simple sí o no, teniendo en cuenta el problema a investigar. Las preguntas también pueden modificarse al igual que los objetivos, en el transcurso de la investigación o agregar otras nuevas, pues la mayoría de estudios plantean más de una pregunta, situación que permite cubrir varios aspectos del problema a investigar. No se debe preguntar, por ejemplo: “¿Es posible establecer el impacto de la violencia en el sector agrícola desde 1980?”. Pregunte: “¿Cuál ha sido el impacto de la violencia en el sector agrícola desde 1980?”. Evite formular preguntas en forma de dilemas del tipo “¿El neoliberalismo aumenta la pobreza o la disminuye?”. Tampoco pregunte por estados mentales de otras personas: “¿Por qué Tolomeo pensó que la tierra está en el centro del universo?” Por más que Ud. se esfuerce, nunca podrá averiguarlo. Evite plantear preguntas sobre estados futuros de cosas: “¿Puede la biotecnología eliminar los problemas de salud pública en el próximo siglo?” El futuro es, por definición, inaccesible a la investigación empírica. Absténgase de formular preguntas totalizantes: “¿Cuál es el sentido de la existencia?” “¿Cómo funciona el universo y sus alrededores?”; o preguntas disciplinares clásicas: “¿Qué es la filosofía?” “¿Cuál es el origen de la sociedad?” Recuerde que su capacidad de trabajo tiene un límite y que preguntas como éstas son muy difíciles de resolver de manera plausible en una investigación. (Humanas, 2003). León y Montero (2003) mencionan los requisitos que deben cumplir las preguntas de investigación: 22   Que no se conozca la respuesta (si se conoce, no valdría la pena realizar el estudio).  Que puedan responderse con evidencia empírica (datos observables o medibles)  Que impliquen usar medios éticos.  Que sean claras.  Que el conocimiento que se obtenga sea sustancial (que aporte conocimientos a un campo de estudio). Ejemplo 1: La televisión y el niño. Objetivo Específicos Describir el uso que los niños de la Ciudad de Tulcán hacen de los medios de comunicación colectiva. Indagar el tiempo que los niños de la Ciudad de Tulcán dedican a ver la televisión Describir cuáles son los programas preferidos de los niños de la Ciudad de Tulcán. Determinar las funciones y gratificaciones que tiene la televisión para los niños de la Ciudad de Tulcán. Conocer el tipo de control que ejercen los padres sobre la actividad de ver televisión de sus hijos. Analizar qué perfil sociodemográfico tienen los niños que ven más televisión. Preguntas de investigación. ¿Cuál es el uso que los niños de la Ciudad de Tulcán hacen de los medios de comunicación colectiva? ¿Cuánto tiempo dedican a ver televisión diferentes grupos de niños de la Ciudad de Tulcán? 23