Los cuatro pilares de la educación PDF

### **Los cuatro pilares de la educación** Los cuatro pilares de la educación constituyen la base para un aprendizaje integral y se resumen en: **aprender a aprender**, **aprender a vivir juntos**, **aprender a ser** y **aprender a hacer**. Cada uno de estos pilares fomenta el desarrollo de compete...

### **Los cuatro pilares de la educación** Los cuatro pilares de la educación constituyen la base para un aprendizaje integral y se resumen en: **aprender a aprender**, **aprender a vivir juntos**, **aprender a ser** y **aprender a hacer**. Cada uno de estos pilares fomenta el desarrollo de competencias esenciales para la vida personal, social y profesional, promoviendo el crecimiento integral de los estudiantes. ### **Niveles de respuesta educativa y accesibilidad** En el ámbito educativo, se reconocen **cuatro niveles de respuesta educativa** diseñados para atender a la diversidad. La accesibilidad juega un papel crucial y abarca cuatro dimensiones: **física**, **cognitiva**, **sensorial** (incluyendo visual) y **emocional**, con el objetivo de garantizar que todos los estudiantes puedan participar de manera plena en el proceso de aprendizaje. ### **Líneas generales del decreto de inclusión** El decreto de inclusión establece **cuatro líneas generales** que guían la creación de entornos educativos inclusivos: 1. 2. 3. 4. Estas líneas están alineadas con las dimensiones del **Index for Inclusion**, que considera tres aspectos fundamentales: **cultura inclusiva**, **políticas inclusivas** y **prácticas inclusivas**. En el sistema educativo valenciano, los instrumentos que aseguran la aplicación del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) son: el **Index for Inclusion**, el **modelo DUA-A** y el **logotipo elegido por la Conselleria de Educación**, que representa las medidas específicas para fomentar la inclusión. A continuación, se detallarán estos elementos. ### **Perspectiva del *Index for Inclusion* y su relación con el DUA** Desde la perspectiva del **Index for Inclusion**, se destacan tres dimensiones clave: la cultura, la organización y el aprendizaje. Estas dimensiones se traducen en la promoción de una **cultura inclusiva**, el desarrollo de **políticas inclusivas** y la implementación de **prácticas inclusivas**. El DUA (Diseño Universal de Aprendizaje) se vincula especialmente con las prácticas inclusivas, ya que busca construir un currículo accesible para todos y orquestar el aprendizaje de manera efectiva. Estas prácticas están relacionadas con las **cuatro líneas de actuación del decreto de inclusión(1+3)**: - - - - ### **Perspectiva del *DECRET DE INCLUSION*** El artículo 4 del decreto detalla cómo debe ser un currículo inclusivo, destacando aspectos como la motivación, la atención, la implicación y el compromiso del alumnado. Además, establece la necesidad de: - - - - - ### **Propuesta del modelo DUA-A** El **DUA-A** (Diseño Universal de Aprendizaje Adaptado) complementa los principios del DUA, adaptándolos a las realidades del aula y la práctica docente diaria. Este modelo enfatiza la necesidad de garantizar la accesibilidad y eliminar barreras antes de implementar estrategias de enseñanza-aprendizaje. El proceso de enseñanza-aprendizaje, según el DUA-A, se organiza en **cuatro momentos clave**: 1. 2. 3. 4. Además, el DUA-A pone especial énfasis en: - - - ### **Accesibilidad y DUA** La implementación efectiva del DUA requiere atender todas las dimensiones de la accesibilidad: - - - - Estos aspectos son esenciales para garantizar la inclusión y la participación activa de todo el alumnado, promoviendo un aprendizaje verdaderamente universal y equitativo. ### **Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA): Modelo y Aplicaciones** El **Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)** no es una metodología, sino un modelo pedagógico normativo que busca garantizar la inclusión en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se relaciona con otros marcos como el *Index for Inclusion*, que promueve prácticas inclusivas, y el **Decreto de Inclusión**, que establece cuatro líneas generales básicas para desarrollar un currículum inclusivo. Dentro de este marco, el modelo **DUA-A** propone trasladar los principios del DUA a la práctica docente de manera sistemática. ### **Principios del DUA** El DUA se basa en dos elementos transversales fundamentales: 1. 2. El modelo también identifica cuatro momentos clave: - - - - El concepto de **accesibilidad** es central en el DUA. Se opone al modelo de barreras: a mayor accesibilidad, menor número de barreras en el entorno educativo. Este enfoque redefine la discapacidad, trasladando el foco del individuo al contexto, entendiendo que es el entorno el que genera las limitaciones. ### **Orígenes y características** El DUA se inspira en principios de disciplinas como la arquitectura y el diseño de productos, asegurando que: - - Sus características clave son: - - - - - - ### **Redes neuronales en el DUA** El aprendizaje se vincula con tres redes neuronales que se activan en diferentes momentos: 1. 2. 3. Estas redes guían la planificación docente para captar interés, mantener el esfuerzo y fomentar la autorregulación, con el objetivo de formar personas autónomas capaces de desarrollarse plenamente y alcanzar las ocho competencias clave. ### **Aplicaciones prácticas** El DUA fomenta un enfoque dinámico en el aula mediante: - - - ### **Modelo DUA-A: Ampliando el enfoque** El modelo DUA-A adapta el proceso de enseñanza-aprendizaje en seis fases: 1. 2. 3. 4. 5. 6. ### **[Convivència en els centres educatius: Decret 195/2022 i comparativa amb el Decret 39/2008]** #### **Decret 39/2008** - - - - - #### **Decret 195/2022** - - - - - - - - - - #### **Comparativa entre el 2008 i el 2022** **Aspecte** **Decret 39/2008** **Decret 195/2022** ------------------------- ---------------------------------- --------------------------------------------------- Objectiu general Normes per a la bona convivència Model actiu de gestió d'igualtat i convivència Participació Control i avaluació de normes Promoció activa de la participació Drets i deures Igualtat de drets i deures Regulació més integral Resolució de conflictes Normativa Enfocament en sensibilització i restauració Observatori No existeix Creació de l'Observatori d'Igualtat i Convivència #### **Principis d'inclusió: Presència, participació i aprenentatge** - - - - ### **Gestió de la convivència** #### **Nivells de conflictes (triangle il·lustratiu)** 1. 2. 3. 4. #### **Responsabilitat de l'equip directiu** - - - - - ### **Rols de la família: Participació escalonada** 1. 2. 3. 4. 5. CONVIVÈNCIA Decret 195/2022 regula la igualtat i convivencia en les centres educatiu. Es fan una comparació en el antic del 2008 i el nou des del 2022. hem de interpretar esta info dins dels prinicpis de inclusió: presencia, participació i aprenentatge. I dins dels elements de inclusió que hem vist. comparativa del 2008 i 2022: del 2008 regulaba la convcencia i anava mes enllà del reglament d'un centre o les normes de disciplina del centre i incorporaba la consecución de una bona convivnencia, va reconeixer drets i deures de tota la comuitat educativa i va estbalir una regracio de normales que alteren la convivencia i els que seu greument perjudicials per al centre. El 195 va mes enllà de la convivència. i el que intenta fer es implantar un model de gestio de igualtat i convivència. I para de que la gestioo de la convivencia i de la igualtat es tracte d'una manera activa. També regula els drets i deures de manera mes integral. I cre el observatori d'igualtat i convivència. Despres ja es veu les difrències que el 195 te un contingut mes especific. I en canvi el del 2008 unicament parla del prinicpis de igualtat de drets i deures i la participació del control i avaluació de les normes de convivència. I en el del 2022, es veu prinicpis dels drets humans i de la infancia, la promoció de la participació, el foment del bon tracte i la resolució pacífica dels conflictes, els centres com a entorns segurs i concepció ingreal de sensibilització, prevenció, detecció, gestió i restauració. Elements fonamentals per a la convivencia. per una banda que es reconeix en la LOMLOE en tot el estat espanyol i esta evidenciat que s'ha de fomentar. També ens parla de la autonomia pesagògica, organitzatives i de gestió. Important, no sols la autonomía sino el espais de les pràctiques. Que és resposabilitat del equip directiu i ha de proposar a la comunitat educativa actuaciones que garatisca la inclusión de tots. I que siga preventiu en front a la diversitat i tota la comunitat educativa. NIVELLS DE CONFICTES. Ies mostra un triangulets que son ilustracions de la importancia de mostrar importancia de a base. Estableix en la base un tipus de conflicte que mai ocurreix en el centre educatiu. Despres esta uns egon escalo dels conflictes que els estudiants resolen per si mateix. Despres alguns problemas que precisen de una medicació. I dalt de tot, confictes arbitraris en que es procura que s'actue a nivell de normativa. Actuar amb majors mesures de nivell I i II que representa la gran part referent a conclites menors. Despres en el estat intermig la resolució educativa de xicotets confictes, mesures diferenciades amb suports ordinaris amb mesures de nivell III i després ja en conflictes greus que seria tot lo protocolitzat i actuem com a figura especialitzada nosaltres. Despres també es para de la familia i la comunciació. Pariticpació de les families. Son 5: escala informativa, consultiva, decisoria, evaluativa i educativa. ---\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-- **Aproximación a la educación inclusiva**. INDEX FOR INCLUSION.\ \ CULTURA INCLUSIVA: construir comunitat i establir valors: diàleg igualitari, acollida i pertinença, col·laboració i participació i altres expectatives per a tots i totes. POLÍTICA INCLUSIVA: tomar decisiones. Organització de grups, assignació de tutories, configuració dels equips docents i actuacions de suport educatiu. Mobilitzar recursos. PRÀCTIQUES INCLUSIVES: desenvolupament del currículum del decret. Replantejar el procés d\'ensenyament-aprenentatge (curriculum, metodologia, avaluació), i la mobilització de recursos(espais, materials, entorn...)..