Pautas del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) Versión 2.0 PDF

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Pautas del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) Versión 2.0 (Actualizado a la versión 2018) Tabla-Síntesis (Elaborado por Ainara Zubillaga del Río. Proyecto DUALETIC- UCM PRINCIPIO III: Proporcionar múltiples formas de implicación PAUTA 7: Proporcionar opciones para DESCRIPCIÓN EJEMPLOS captar el interés de cómo implementarlo  Proporcionar opciones de: o Nivel de desafío percibido o Tipo premios/ recompensas Ofrecer opciones a los alumnos para desarrollar o Contenidos utilizados en las prácticas 7.1 Optimizar la elección individual y la su toma de decisiones, su satisfacción con los o Herramientas para recoger y producir autonomía logros alcanzados e incrementar el grado de información vinculación con su propio aprendizaje o Color, diseño, gráficos, disposición, etc. o Secuencia y tiempos para completar tareas  Permitir la participación de alumnos en el diseño de actividades y tareas  Involucrar a los estudiantes en el establecimiento de objetivos  Variar actividades y fuentes de información: o Personalizarlas y contextualizarlas en la vida real o Personalizarlas y contextualizarlas en sus intereses Proporcionar diferentes opciones que optimicen o Culturalmente sensibles y significativas 7.2 Optimizar la relevancia, el valor y la lo que es relevante, valioso, importante y o Adecuadas a edad y capacidad autenticidad motivador para cada uno de los alumnos o Adecuadas a diferentes razas, culturas, etnias y géneros  Diseñar actividades viables, reales y comunicables  Proporcionar tareas que permitan la participación actividad, exploración y experimentación  Promover elaboración de respuestas personales  Promover evaluación y auto-reflexión de contenidos y actividades  Diseñar actividades que fomenten la resolución de problemas y el uso de la creatividad Tabla-Síntesis. Pautas del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Versión 2.0 (Actualizado a la versión 2018). Elaborado por Ainara Zubillaga del Río. Proyecto DUALETIC- UCM   Calendarios, recordatorios de actividades cotidianas  Crear rutinas de clase  Alertas y pre-visualizaciones que permitan anticipar la terea y los cambios Crear un clima de apoyo y aceptación en el aula,  Proporcionar opciones para maximizar las ofreciendo opciones que reduzcan los niveles de novedades y sorpresas 7.3 Minimizar la sensación de  Variedad en el ritmo de trabajo, duración de las incertidumbre y la sensación de inseguridad inseguridad y las distracciones sesiones, descansos, etc. (feedback y experiencias negativas), la  Variedad en la secuenciación y percepción de amenazas y las distracciones, y temporalización de actividades que ofrezcan diferentes niveles de estimulación  Modificar los criterios para realizar algunas sensorial actividades (ej. presentaciones en público)  Implicar a todos los estudiantes en las actividades Tabla-Síntesis. Pautas del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Versión 2.0 (Actualizado a la versión 2018). Elaborado por Ainara Zubillaga del Río. Proyecto DUALETIC- UCM PAUTA 8: Proporcionar opciones para EJEMPLOS mantener el esfuerzo y la persistencia DESCRIPCIÓN de cómo implementarlo  Que los estudiantes formulen el objetivo de manera explícita o que lo replanteen Establecer un sistema de recordatorios periódicos o  Presentar el objetivo de diferentes maneras constantes que recuerden el objetivo y su importancia,  Dividir metas a largo plazo en objetivos a 8.1 Resaltar la relevancia de metas y corto plazo con el fin de conseguir el mantenimiento del esfuerzo y objetivos  Uso de herramientas de gestión del tiempo la concentración aunque aparezcan elementos  Utilizar indicaciones y apoyos para distractores visualizar los resultados previsto  Involucrar a los estudiantes en debates de evaluación y generar ejemplos relevantes como modelos  Diferenciar grados de dificultad para completar Establecer exigencias de diferente naturaleza y con  Variar los gados de libertad para 8.2 Variar las exigencias y los recursos niveles de dificultad variados para completar con éxito considerar un resultado aceptable para optimizar los desafíos la tarea, así como variedad de propuestas o tareas y  Enfatizar el proceso, esfuerzo y mejora en el un repertorio de posibles recursos logro VS. evaluación externa y competición  Crear grupo de colaboración con objetivos, roles y responsabilidades claros  Programas de apoyo a buenas conductas  Proporcionar indicaciones que orienten a Diseñar agrupamientos flexibles que favorezcan la los estudiantes cuándo y cómo pedir ayuda colaboración y el trabajo en equipo a otros compañeros o profesores 8.3 Fomentar la colaboración y la  Fomentar interacción entre iguales (ej. comunidad tutorización entre compañeros)  Construir comunidades de aprendizaje centradas en intereses o actividades comunes  Crear expectativas para el trabajo en grupo (rúbricas, normas, etc.) Tabla-Síntesis. Pautas del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Versión 2.0 (Actualizado a la versión 2018). Elaborado por Ainara Zubillaga del Río. Proyecto DUALETIC- UCM  Feedback que fomente:  Perseverancia  Uso de estrategias y apoyos para 8.4 Utilizar el feedback orientado hacia Utilizar el feedback orientado al dominio de algo afrontar un desafío la maestría en una tarea  Enfatice el esfuerzo, la mejora y el logro  Sustantivo e informativo VS. comparativo  Evaluación: identificación patrones de errores y de respuestas incorrectas PAUTA 9: Proporcionar opciones para DESCRIPCIÓN EJEMPLOS la auto-regulación de cómo implementarlo  Pautas, listas y rúbricas de objetivos de auto- regulación Proporcionar múltiples opciones para que los  Incrementar tiempo de concentración en la tarea estudiantes mantengan la motivación: sean capaces  Aumentar frecuencia de auto-reflexiones y 9.1 Promover expectativas y creencias de establecer sus propios objetivos de manera realista auto- refuerzos que optimicen la motivación y fomentar pensamientos positivos sobre la posibilidad  Mentores y apoyo para modelar el proceso de establecimiento de metas personales de lograrlos, manejando la frustración y evitando la adecuadas ansiedad  Actividades de auto-reflexión e identificación de objetivos personales  Modelos, apoyos y feedback para: Proporcionar variedad y alternativas de apoyos para o Gestionar frustración 9.2 Facilitar estrategias y habilidades ayudar a los estudiantes a elegir y probar estrategias o Buscar apoyo emocional externo personales para afrontar los adaptativas para gestionar, orientar o controlar sus  Desarrollar habilidades para afrontar problemas de la vida cotidiana respuestas emocionales ante los acontecimientos situaciones conflictivas externos  Uso de modelos y situaciones reales sobre habilidades para afrontar problemas  Proporcionar modelos y herramientas para Proporcionar múltiples modelos y pautas de técnicas recabar información sobre las propias 9.3 Desarrollar la auto-evaluación y la diferentes de auto-evaluación para controlar las conductas reflexión emociones y la capacidad de reacción  Favorecer el reconocimiento de progresos de manera comprensible y en el momento oportuno Tabla-Síntesis. Pautas del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Versión 2.0 (Actualizado a la versión 2018). Elaborado por Ainara Zubillaga del Río. Proyecto DUALETIC- UCM PRINCIPIO I: Proporcionar múltiples formas de representación PAUTA 1:Proporcionar diferentes DESCRIPCI EJEMPLOS opciones ÓN de cómo para la percepción implementarlo Posibilidad de variar: La información debe ser presentada en un formato  El tamaño del texto/ letra y/o fuente 1.1 Opciones que permitan la flexible de manera que puedan modificarse las  Contraste fondo – texto – imagen personalización en la presentación características perceptivas  El color como medio de información/énfasis de la información  Volumen/ Velocidad sonido  Sincronización vídeo, animaciones  Subtítutulos  Diagramas, gráficos 1.2 Ofrecer alternativas Ofrecer diferentes opciones para presentar cualquier tipo  Transcripciones escritas de vídeos para la información de información auditiva, incluyendo el énfasis  Claves visuales /táctiles equivalentes auditiva  Descripciones visuales  Descripciones texto/voz a imágenes, gráficos, vídeos  Objetos físicos y modelos espaciales 1.3 Ofrecer alternativas  Claves auditivas para ideas Proporcionar alternativas no visuales principales y transiciones para la información  Conversión texto digital (PDF) en audio visual Tabla-Síntesis. Pautas del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Versión 2.0 (Actualizado a la versión 2018). Elaborado por Ainara Zubillaga del Río. Proyecto DUALETIC- UCM PAUTA 2: Proporcionar múltiples DESCRIPCIÓN EJEMPLOS opciones de cómo para el lenguaje, las implementarlo expresiones matemáticas y los símbolos  Pre-enseñar vocabulario y símbolos  Descripciones de texto de los símbolos gráficos Explica o proporcionar una representación alternativa  Insertar apoyos al vocabulario / 2.1 Clarificar el vocabulario y los al vocabulario clave, etiquetas, iconos y símbolos símbolos / referencias desconocidas símbolos dentro del texto  Resaltar cómo palabras/ símbolos sencillos forman otros más complejos Proporcionar representaciones alternativas que  Resaltar o explicar las relaciones clarifiquen o hagan más explícitas las relaciones entre los elementos (ej. mapas sintácticas o estructurales entre los elementos (cómo conceptuales) 2.2 Clarificar la sintaxis y la estructura elementos simples se combinan para crear nuevos  Establecer conexiones con estructuras previas significados/ hacer explícitas las sintaxis de una frase o  Resaltar palabras de transición en un texto la estructura de una representación gráfica)  Enlazar ideas  Listas de términos clave Proporcionar opciones que reduzcan las barreras y el  Acompañar texto digital de voz humana 2.3 Facilitar la decodificación de incremento de carga cognitiva que conlleva la pre- grabada. textos, notaciones decodificación para los estudiantes que no les resulten  Proporcionar representaciones múltiples de familiares o no manejen de manera fluida los símbolos notaciones en fórmulas, problemas de matemáticas y símbolos palabras, gráficos, etc.  Enlazar palabras clave a su Proporcionar alternativas lingüísticas, especialmente definición y pronunciación en 2.4 Promover la compresión entre en la información clave o el vocabulario varias lenguas. diferentes idiomas  Proporcionar herramientas electrónicas de traducción o enlaces a glosarios multilingües.  Apoyos visuales no lingüísticos al vocabulario  Presentar los conceptos clave en formas alternativas al texto (imágenes, movimiento, 2.5 Ilustrar a través de múltiples Proporcionar alternativas al texto tabla, video, fotografía, material físico y/o manipulable, etc.). medios  Hacer explícitas las relaciones entre los textos y la representación alternativa que acompañe a esa información. Tabla-Síntesis. Pautas del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Versión 2.0 (Actualizado a la versión 2018). Elaborado por Ainara Zubillaga del Río. Proyecto DUALETIC- UCM PAUTA 3: Proporcionar opciones para DESCRIPCIÓN EJEMPLOS la de cómo compresión implementarlo  Fijar conceptos previos ya asimilados (rutinas)  Organizadores gráficos 3.1 Activar o sustituir los Proporcionar opciones que facilitan o activan los  Enseñar a priori conceptos previos esenciales conocimientos previos conocimientos previos o permiten establecer  Vincular conceptos: analogías, metáforas… conexiones con la información previa necesaria  Hacer conexiones curriculares explícitas (ej..enseñar estrategias lectoras en otras materias)  Destacar elementos clave Proporcionar claves explícitas o indicaciones que ayuden  Esquemas, organizadores gráficos, etc. 3.2 Destacar patrones, a prestar atención a lo importante frente a lo que no lo Para destacar ideas clave y sus características es: gestión efectiva del tiempo, identificar lo valioso o relaciones fundamentales, ideas establecer nexos con conocimientos previos  Ejemplos y contra-ejemplos principales y relaciones  Identificar habilidades previas que pueden utilizarse para resolver nuevos problemas  Indicaciones explícitas de cada paso que compone un proceso secuencial  Métodos y estrategias de organización (ej..tablas) Proporcionar modelos y apoyos para el empleo de  Modelos/Guías de exploración de los 3.3 Guiar el procesamiento de nuevos aprendizajes estrategias cognitivas y meta-cognitivas que faciliten el la información, la  Apoyos graduales en estrategias de procesamiento de la información y la transformación visualización y la procesamiento de la información de la información en conocimiento útil manipulación  Proporcionar múltiples formas de estudiar una lección (textos, teatro, arte, películas, etc.)  Agrupar la información en unidades más pequeñas  Presentar información de manera progresiva  Eliminar elementos potencialmente distractores Tabla-Síntesis. Pautas del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Versión 2.0 (Actualizado a la versión 2018). Elaborado por Ainara Zubillaga del Río. Proyecto DUALETIC- UCM   Listas de comprobación, organizadores, notas, recordatorios, etc.  Estrategias nemotécnicas  Incorporar acciones de revisión y práctica Proporcionar apoyos para la favorecer la  Plantillas / Organizadores para toma de apuntes generalización y transferencia de aprendizajes a  Apoyos para conectar información 3.4 Maximizar la transferencia y la con conocimientos previos nuevos contextos y situaciones. generalización  Integrar nuevos conceptos en contextos ya conocidos (metáforas, analogías, etc.)  Proporcionar situaciones para practicar la generalización de los aprendizajes  Proporcionar situaciones para revisar ideas principales y los vínculos entre ellas Tabla-Síntesis. Pautas del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Versión 2.0 (Actualizado a la versión 2018). Elaborado por Ainara Zubillaga del Río. Proyecto DUALETIC- UCM PRINCIPIO II: Proporcionar múltiples formas de acción y expresión: PAUTA 4: Proporcionar opciones para EJEMPLOS la interacción física DESCRIPCIÓN de cómo implementarlo  Proporcionar alternativas en ritmo, plazos y motricidad en la interacción con los materiales didácticos Proporcionar diferentes métodos para navegar a través  Proporcionar alternativas para dar respuestas 4.1 Variar los métodos para la de la información y para interaccionar con el contenido físicas o por selección (alternativas al uso del respuesta y la navegación (buscar, responder, seleccionar, redactar) lápiz, control del ratón, etc.)  Proporcionar alternativas para las interacciones físicas con los materiales (manos, voz, joysticks, teclados, etc.)  Comandos de teclado para acciones de ratón  Conmutadores y sistemas de barrido 4.2 Optimizar el acceso a las Proporcionar apoyos para garantizar el uso efectivo (alternativas al ratón) de las herramientas de ayuda, asegurando ni las  Teclados alternativos/ adaptados herramientas y los productos y tecnologías ni el currículum generan barreras  Plantillas para pantallas táctiles y teclados tecnologías de apoyo  Software accesible Tabla-Síntesis. Pautas del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Versión 2.0 (Actualizado a la versión 2018). Elaborado por Ainara Zubillaga del Río. Proyecto DUALETIC- UCM PAUTA 5: Proporcionar opciones para EJEMPLOS la expresión y la comunicación DESCRIPCIÓN de cómo implementarlo  Componer/ Redactar en múltiples medios (texto, voz, dibujos, cine, música, movimiento, arte visual, etc.)  Usar objetos físicos manipulables (bloques, modelos 3D, regletas, 5.1 Usar múltiples medios de Proporcionar medios alternativos para expresarse ábacos, etc.) comunicación  Usar medios sociales y herramientas web interactivas  Uso de diferentes estrategias para la resolución de problemas  Correctores ortográficos, gramaticales  Software de predicción de palabras  Software de reconocimiento/ conversor texto- Proporcionar múltiples herramientas para la voz 5.2 Usar múltiples herramientas para la construcción y composición (a menos que el objetivo  Calculadoras construcción y la composición esté dirigido al aprendizaje de la utilización de una  Diseños geométricos, papel pautado herramienta específica)  Proporcionar comienzos o fragmentos de frases  Herramientas gráficas  Aplicaciones  Materiales virtuales  Materiales manipulativos  Modelos de simulación: modelos que demuestren iguales resultados a través de diferentes enfoques o estrategias. Proporcionar diferentes opciones para que los  Variedad de mentores: profesor, tutor de 5.3 Definir competencias con niveles alumnos alcancen el máximo nivel de dominio en las apoyo (que usen diferentes estrategias de apoyo graduados para la diferentes competencias didácticas) práctica y la ejecución  Apoyos que pueden ser retirados gradualmente, según aumenta la autonomía  Variedad de feedback  Proporcionar ejemplos de soluciones novedosas a problemas reales Tabla-Síntesis. Pautas del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Versión 2.0 (Actualizado a la versión 2018). Elaborado por Ainara Zubillaga del Río. Proyecto DUALETIC- UCM PAUTA 6: Proporcionar opciones para EJEMPLOS las funciones ejecutivas DESCRIPCIÓN de cómo implementarlo  Apoyos para estimar el esfuerzo, los recursos a emplear y la dificultar Incorporar apoyos graduados para aprender a  Modelos o ejemplos del proceso y resultados 6.1 Guiar el establecimiento establecer metas personales que supongan un reto de la definición de metas pero a la vez sean realistas  Pautas y listas de comprobación para la adecuado metas definición de objetivos  Visibilizar los objetivos  Avisos “parar y pensar”  Incorporar llamadas a “mostrar y explicar su trabajo” Articular diferentes opciones para fomentar la  Listas de comprobación / Plantillas de 6.2 Apoyar la planificación y el planificación y el desarrollo de estrategias, y planificación de proyectos desarrollo de estrategias proporcionar apoyos graduados para ejecutar de forma  Mentores que modelen el proceso de “pensar en efectiva dichas estrategias. voz alta”  Pautas para dividir metas a largo plazo en objetivos a corto plazo alcanzables  Organizadores gráficos Proporcionar estructuras internas y organizadores  Plantillas para la recogida y 6.3 Facilitar la gestión de información y externos para mantener la información organizada y organización de información de recursos “en mente”, favoreciendo la memoria de trabajo  Avisos para categorizar y sistematizar  Listas de comprobación y pautas para tomar notas  Preguntas /plantillas de reflexión  Representaciones de los progresos (antes y después con gráficas, esquemas, tablas que muestren los progresos) Proporcionar una retroalimentación “formativa” que permita 6.4 Aumentar la capacidad para hacer  Instar a estudiantes a identificar qué tipo a los estudiantes controlar su propio progreso y utilizar de feedback buscan o necesitan un seguimiento de los avances esa información para su esfuerzo y su práctica  Variedad de estrategias de autoevaluación (role playing, entre iguales, revisión en vídeo)  Listas/ matrices de evaluación  Ejemplos de prácticas  Trabajos de estudiantes evaluados con comentarios Tabla-Síntesis. 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