منهج المواد الدراسية دراسة تحليلية PDF

# مقدمة: بعد ترتيب المواد الدراسية في شكل موضوعات منفصلة من أقدم المداخل في تنظيم المنهج المدرسي و أكثرها انتشارا وذلك بسبب سهوله تنظيم المعرفة من أجل تحقيق التعليم. وعموما، يعتبر منهج المواد الدراسية المنفصلة تنظيما منهجية متمركزا حول المعرفة في شكل يفصل مجالاتها عن بعضها بعضاً دون ترابط بين موضو...

# مقدمة: بعد ترتيب المواد الدراسية في شكل موضوعات منفصلة من أقدم المداخل في تنظيم المنهج المدرسي و أكثرها انتشارا وذلك بسبب سهوله تنظيم المعرفة من أجل تحقيق التعليم. وعموما، يعتبر منهج المواد الدراسية المنفصلة تنظيما منهجية متمركزا حول المعرفة في شكل يفصل مجالاتها عن بعضها بعضاً دون ترابط بين موضوعاتها أو تكامل في تدريسها أو تنسيق بينها بشكل عام. ومن أشكال مناهج المعرفة المنفصلة، منهج المواد الدراسة المنفصلة والمنهج المتمركز حول النظام المعرفي والمنهج الأكاديمي. ## أولاً : منهج المواد الدراسية المنفصلة: Subjects-Matter curriculum Separated - ### * فلسفته: تكمن فلسفة هذا المنهج في تفضيل بعض المواد على بعض من حيث قيمتها في تدريب العقل وكذلك تقسيم المواد تقسيما جافا، وتقسيم المادة الواحدة أيضا، ومنهج المواد الدراسية المنفصلة في ظل تلك الفلسفة يتكون من عدد من المواد الدراسية التي تدرس منفصلة بعضها عن بعض ومنظمة تنظيما منطقيا ويخصص لكل مادة دراسية فترة زمنية محددة في جدول اليوم المدرسي وينادى أصحاب هذا التنظيم بأنه لا سبيل إلي التربية إلا بالمواد الدراسية وتقضى هذه النظرة إلى تفضيل بعض - المواد على بعض، وقد ي ذلك إلى الكثير من الجدل حور تنظيم المحتوى. ## * خصائصه: يتسم منهج المواد الدراسية المنفصلة بالخصائص الآتية: 1. النظر إلى المعرفة كغاية في ذاتها: هدف الأساس هو تحصيل المعرفة **[اسم هو تحصيل المعرفة دون مراعة المبول]** 2. تفضيل محتوي المنهج وتنظيمه في إطار معرفي **[الانتاجات د بسب]** 3. الاعتماد على التلقين في الموقف التعليمي. 4. الفهم الضيق لمغزى الوسائل التعليمية **[سبب]** 5. الاعتماد على **[التلقين]** 6. الاقتصار في الفرص التعليمية على ما يحدث داخل حجرة الدراسة. 7. تقييم المتعلمين عن طريق قياس قدراتهم على الحفظ والاسترجاع. 8. الاقتصار في تخطيطه على المتخصصين في المادة الدراسية. ## * منهج المواد الدراسية المنفصلة في الميزان: ### أ- المزايا أو نقاط القوة: تتمثل فيما يلي: 1. توجيه الأنظار الأهمية المعرفة في بناء المناهج. 2. الإسهام في الحفاظ على التراث الثقافي للجنس البشرى. 3. الاقتصاد في الوقت والجهد والنفقات بالنسبة لتخطيط المحتوى الدراسي، وتوفير الإمكانيات المادة والبشرية اللازمة لتنفيذه. 4. سهولة تخطيطه وإعداده وتنفيذه وتقويمه وتطويره. 5. يحظى بتأييد عدد كبير من رجال التعليم. 6. اقتصادي بالنسبة لغيره من التنظيمات الأخرى. 7. سهولة عمل المعلم من حيث عمليتي التدريس والتقويم. 8. سهولة مهمة التلميذ. ### ب - العيوب أو نقاط الضعف تتحدد عيوب منهج المواد الدراسية المنفصلة فيما يلي: 1. الانطلاق من فلسفة قاصرة في فهمها لطبيعة المتعلم. 2. قصور أهداف المنهج. 3. عدم اختيار المعرفة وتنظيمها في المنهج على أسس تربوية. 4. عدم وظيفية المعرفة أو **[المحتوى الدراسي]** 5. عدم مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين. 6. انعزال المدرسة عن المجتمع. 7. الاقتصار على قياس القدرة على الحافظ والاسترجاع في عملية التقويم 8. عدم تخطيط المنهج بشكل متعاون. **[لان ال يحفظ الأحلام المو]** 9. شكلية التطوير وسطحيته. ## * منهج المواد الدراسية المنفصلة بين التأييد والمعارضة لقد اتخذ علماء التربية من هذا المنهج موقفين، أحدهما مؤيد والآخر معارض، وفيما يلي عرض لهذين الموقفين: ### ** موقف المؤيدين:** لقد دافع أنصار هذا المنهج بالأدلة التالية: 1. إن هذا المنهج يمثل الطريقة المنطقية في تنظيم المعرفة الأكاديمية وترتيب الحقائق، مما يسهل على المختصين مهمة تأليف الكتب المدرسية. 2. إنه يقدر دور المعرفة الأكاديمية في تنمية العقل. 3. أنه يساهم في الحفاظ على التراث الثقافي للجنس البشرى. - إنه اقتصادي بالنسبة لغيره من المناهج. - - سهل التخطيط التنفيذ،التقويم والتطوير. ### **مواقف المعارضين:** يؤكد المعارضون لهذا النهج سلامة موقفهم، بالأدلة التالية: 1. هذا المنهج يهمل ميل المتعلمين وحاجاتهم، كما أنه لا يراعى الفروق بينهم. 2. إنه يركز في تنظيمه على الترتيب المنطقي للمعرفة الأكاديمية، ويغفل الترتيب **[التراب السيكولوجي لعملية التعلم]** 3. إنه يكون المعارف المعطاة، ويضع بينها حدوداً مصطنعة. 4. إنه يهمل كراسة المشكلات الاجتماعية القائمة. 5. إنه يعنى بتعلم التفاصيل على حساب تنمية عمليات التفكير النشطة. 5. إنه يفرض على جميع **[من التحصيل]** 6. **[المتعلمين، ويطلب منهم الوصول إلى مستوى واحد]** 7. **[مهامها نب معماری]** 8. إنه يهمل كل نشاط يمكن أن يتم خارج غرفة الصف، كما يهمل تنمية الاتجاهات السليمة واكتساب طرق التفكير العلمية. 9. إنه يركز على الخبرات غير المباشرة، أما الخبرة المباشرة فلم تحظ إلا بقسط ضئيل جداً من العناية. 10. إنه يعنى بجانب واحد من جوانب نمو المتعلم وهو الجانب المعرفي، ويغفل جوانب النمو الأخرى. 11. - **[إنه ينظر إلى الامتحانات على أنها مرادفة لعملية التقويم]** ## ثانيا: منهج ميادين المعرفة المنظمة المنفصلة Separated Disciplines Curriculum ### * طبيعته ومشكلاته: اقتراح برونر Bruner في كتابة "عملية التربية" أن يقوم تصميم المنهج على أساس مأخوذ من بناء النظم المعرفية الأساسية. ويشير مفهوم البناء في النظم المعرفية إلي القواعد التي تحكم عملية التقصي أو الاستقصاء وتحقق الصدق في النظم المعرفية. وثمة ثلاثة أنواع في بناء المعرفة. 1. البناء التنظيمي Organizational structure وهو يشير إلى التعريفات التي توضح بشكل جوهري كيفية اختلاف نظام معرفى عن نظام معرفي آخر. 2. البناء التكويني أو الأساسي Substantive Structure يقصد به أنواع الأسئلة التي تطرح في مجال البحث أو الاستقصاء، وكذلك البيانات أو المعلومات المطلوبة، والأفكار المفاهيم والمبادئ، والنظريات المستخدمة في تفسير البيانات الداخلة في محتوى المنهج. 3. البناء التركيبي Syntactical Structure يراد به الطريقة التي يستخدمها النظام المعرفي في جمع بياناته أو مادته ويختبر فروضه ويعمم نتائجه. وتشكل الطريقة المستخدمة في إنجاز هذه المهام، تركيبة النظام المعرفي. ### * خصائصه بعد هذا المنهج نتاج لمنهج الموضوعات المنفصلة وشبيه به من جوانب متعددة، وإن كان يختلف عنه في بعض الأمور منها: 1. إن بعض الموضوعات أو المجالات المعرفية لا تعد ميادين معرفة منظمة، فلكي يمثل الموضوع أو المجال ميداناً للمعرفة المنظمة، لابد أن بتوفر فيه الشروط أو المعايير التالية: - مجموعة مفاهيم أساسية تستخدم لوصف وتفسير الظواهر التي توجد بالميدان. - مجموعة الطرائق التي تستخدم في البحث والاستقصاء للتوصل إلى مزيد من المعرفة. - قواعد للبرهنة، والتحقق من صحة المعلومات والنتائج. 2. التركيز على فهم العناصر الأساسية التي تكون ميدان المعرفة بما في ذلك تركيبه الذاتي والعلاقات بين المفاهيم والمبادئ الرئيسية فيه، بدلاً من مجرد تجميع وتحصيل معلومات. 3. التركيز على طريقة الاكتشاف والاستقصاء بدلاً من طرائق الشرح، والتوضيح والحفظ والتلقين. ### * مميزاته: يمتاز منهج ميادين المعرفة المنظمة بما يلي: - يعد أكثر تنظيمات المناهج فعالية في نقل التراث الثقافي، وبالتالي حفاظاً على المعرفة الإنسانية. - يقدم المعرفة الأكاديمية في صورة مفاهيم وعلاقات، بدلاً من مجموعة من الحقائق، لحفظها واسترجاعها عند الحاجة. - يشجع المتعلمين على ممارسة العمليات العقلية التي تستخدم في ميادين المعرفة مثل الملاحظة، والاستنتاج والاستقراء ، والتجريب، والاكتشاف والاستقصاء، الخ. ### * عيوبه: - إن تنظيم المنهج على أساس ميادين المعرفة المنظمة قد يكون هو الأنسب في البحث المتخصص، وقد لا يكون كذلك في التربية العامة للناشئ. - تركزت العناية في هذا المنهج على المعرفة النظرية دون التطبيقات العملية. - عدم مراعاته لميول وحاجات المتعلمين؛ نظراً لعنايته بالناحية المعرفية فقط. - قلما يبرز تكامل المعرفة؛ نظراً لاستقلالية ميادين المعرفة المنظمة عن بعضها.