Die Empirische Bildungsforschung: Was ist das? PDF

Die Empirische Bildungsforschung: Was ist das? Aufstieg Ist das so wichtig mit der Evidenz? „Teaching is not at present a research-based profession“ (David G. Hargreaves, 1996) „Evidence-Based Education“ seit ca. 1995 Teilnahme Deutschlan...

Die Empirische Bildungsforschung: Was ist das? Aufstieg Ist das so wichtig mit der Evidenz? „Teaching is not at present a research-based profession“ (David G. Hargreaves, 1996) „Evidence-Based Education“ seit ca. 1995 Teilnahme Deutschlands an einer neuen Welle von internationalen Schulleistungstests ◦Ab 1995: Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) der International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA) ◦Ab 2000: Programme for International Student Assessment (PISA) der Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) „Pisa-Schock“ um 2000 ◦Eine Debatte über die mittleren Ergebnisse deutscher Schüler:innen ◦Ausbau der empirischen Bildungsforschung ◦System für „Bildungsmonitoring“ zur Verzahnung von Theorie, Empirie und Praxis im gesamten deutschen Bildungssystem (IQB Teil dieses Systems) De nition Die empirische Bildungsforschung betrachtet unser Bildungssystem durch einen empirischen Blickwinkel. —> Eine „tautologische De nition“: Begriff wird durch den Begriff de niert. Empirie: Gewinnung von Wissen durch die Erfahrung „Bildung“ in der empirischen Bildungsforschung wird eng de niert  Formale Bildungsangebote Eine ausführliche De nition der empirischen Bildungsforschung —> s. Grips (Gräsel, 2022, S.4) De ntionsmerkmale: Bildungsrealität: das tatsächlich vorhandene Bildungssystem in einer Gesellschaft Institutionalisierte Bildung (v.a. Schulen) Bildungsprozesse in solchen Kontexten ◦Welche Quali kationen und Kompetenzen ◦Wie erwirbt man sie? ◦Wozu erwirbt man sie? Zugänge und Methoden Exkurs: Falsi zierbarkeit nach Karl Popper Karl Popper (1902-1944) Philosoph, Gedanken über Wissenschaftlichkeit ◦Kritischer Rationalismus ‣ Falsi zierbarkeit (=Überprüfbarkeit) ‣ Revidierbarkeit ‣ —> weitreichende Konsequenzen wie man forscht und Erkenntnisse gewinnt ‣ Fallibilismus bezeichnet das Bewusstsein für die prinzipielle Fehlbarkeit unseres Vermögens, die absolute Wahrheit zu erkennen —> Anerkennung der Fehlbarkeit des Menschen  Zugänge Das Wie Empirische Bildungsforschung geht empirisch, rational und kritisch vor ◦Empirisch weil evidenzbasiert ◦Rational, weil schlussfolgernd ◦Kritisch, weil falsi zier- und/oder revidierbar Qualitative und quantitative Methoden (für uns: selektive Schwerpunktsetzung auf quantitative Methoden) ◦Qualitativ: Einzelfälle/besondere Fälle untersuchen und dadurch verstehen —> häu g genutzte Methode bei neuen Fragestellungen —> Experimente, systematische Beobachtungen Quantitative empirische Bildungsforschung (setzt an der Basis qualitativer Forschung an) Ausgangspunkt Annahme: Eine objektive Realität existiert Ausgangspunkt: Eine neue Frage Kontext: im Rahmen einer bestehenden Theorie (z.B.. ein Modell) Theorie und Hypothese unterscheiden Theorien: allgemeingültige Erklärungen (gestützt auf Forschungsergebnissen) Hypothesen: überprüfbare vorläu ge Annahmen zur Prüfung oder Weiterentwicklunug einer Theorie Ablauf 1 Ausgangstheorie trifft auf neue Idee —> Frage/ Hypothese L 5 Auswertung und ggf. Anpassung 2 der Ausgangstheorie Methodenauswahl 4 Erhebung 3 Operationalisierung r 1. Ausgangstheorie trifft auf neue Idee —> Frage / Hypothese 2. Methodenauswahl verschiedene Methoden hängen von Art der Fragestellung ab ◦ Hypothese hat mit Einstellungen der Menschen zu tun —> z.B. Befragung ◦Hypothese hat mit dem Verhalten der Menschen zu tun —> z.B. Experiment Methoden (Grundkonzepte) experimentell oder nichtexperimentell? experimentelle Ansätze ◦Experiment (Grundidee) ‣ Untersuchung von Ursachen-Wirkungs-Zusammenhängen ‣ „Beim Experiment geht es darum, unter möglichst gleichgehaltenen Bedingungen die Wirkung der Veränderung einer unabhängigen Variablen auf eine abhängige Variable zu beobachten.“  unabhängige Variable: wird systematisch verändert ◦z.B. Änderung der Tintenfarbe zur Korrektur (z.B. blau & rot) ◦unabhängige Variable (UV) heißt auch „Eingangsvariable“ abhängige Variable (AV) heißt auch „Antwortvariable ◦ist die Variable auf die sich die unabhängige Variable auswirkt ◦Schüler bekommen korrigierten Texte mit unterschiedlicher Tintenfarben —> Reaktion der Kinder (Dauer der Beschäftigung mit dem Text) Konstanthaltung (Gleichhaltung) anderer Faktoren —> dadurch, dass man genau weiß was sich verändert, kann man Wirkungszusammenhänge verstehen Planmäßigkeit Wiederholbarkeit nichtexperimentelle Ansätze ◦keine experimentelle Manipulation ◦Beobachtungsstudien oder Feldstudien ◦Warum brauchen wir nichtexperimentelle Ansätze ‣ Kostenfaktoren ‣ ethische Vertretbarkeit ◦Querschnittstudien und Längsschnittstudien (Korrelation)  ‣ Fazit: Korrelationen sagen uns, dass zwei Merkmale zusammenhängen, aber nichts über die Wirkrichtung zwischen den beiden Merkmalen ◦Einzelne Methoden: Fragebogen, Tests, Interviews, quantitative Textanalyse 3. Operationalisierung Merkmale und Faktoren werden beobachtbar und messbar gemacht 4. Erhebung Stichprobenziehung ◦represantive Stichprobe ◦Gelegenheitsstichprobe 5. Auswerung und ggf. Anspassung der Ausgangstheorie