Teoría del Desarrollo Cognitivo Piaget PDF

18-10-2019 Universidad de Concepción Facultad de Ciencias Sociales Departamento de Psicología Mg. Marco F. Valenzuela Castellanos...

18-10-2019 Universidad de Concepción Facultad de Ciencias Sociales Departamento de Psicología Mg. Marco F. Valenzuela Castellanos Enfoque Piagetiano Su teoría se enmarca dentro de la epistemología genética. Es decir, al origen del conocimiento. Es así como consideraba que el desarrollo intelectual era una continuación directa del desarrollo biológico. El niño nace equipado para realizar actividades motoras que serán la base para su futuro aprendizaje y desarrollo del pensamiento y la inteligencia. 1  18-10-2019 TEORÍA GENÉTICO-ADAPTATIVA DE PIAGET  La conducta depende del interjuego de tres áreas de la persona: Experiencial Maduracional Conectiva social  Del equilibrio de éstas depende la adaptación al medio físico y social por medio de la experiencia. Enfoque Piagetiano  La realidad debe a ser transformada para poder adecuarla al entendimiento.  Al conocer el medio (a través de los órganos sensoriales), el niño desarrolla una imagen más precisa de su entorno y una mayor competencia para manejarlo.  El conocer no es representación.  Se produce en la interacción del sujeto y lo que conoce (objeto) 2  18-10-2019 Enfoque Piagetiano  Los organismos humanos comparten dos "funciones invariantes":  Organización y Adaptación.  La función de adaptación en los sistemas psicológicos y fisiológicos opera a través de dos procesos complementarios:  La asimilación y la acomodación EL CRECIMIENTO COGNITIVO 1. Organización Tendencia a crear esquemas cada vez más complejos. Esquemas: Estructuras que son patrones de conducta que se usan para pensar y actuar en una situación. Por ejemplo: Los niños primero tienen una estructura para mirar, luego pueden complejizarla y asir un objeto. 3  18-10-2019 EL CRECIMIENTO COGNITIVO 2. Adaptación Asimilación: tomar la nueva información e incorporarla en estructura cognoscitiva existente Acomodación: cambios en la estructura cognoscitiva para incluir nueva información 3. Equilibrio: esfuerzo constante por alcanzar un balance estable. ante nueva información se produce un desequilibrio, por lo tanto asimilan y luego acomodan. En el proceso de adaptación por acomodación, el esquema previo tiene que modificarse, que ajustarse a la nueva experiencia o información. Equilibración es la tendencia a buscar el equilibrio entre los elementos cognitivos del organismo así como entre éste y el mundo exterior. 4  18-10-2019 DESARROLLO Y ESTADIOS  Hay cuatro características de los estadios piagetianos: 1. La secuencia de aparición de las etapas es invariante, los estadios siguen un orden fijo determinado 2. Existe una estructura de conjunto característica de cada estadio 3. Los estadios son jerárquicamente inclusivos, las estructuras de un estadio inferior se integran en el siguiente. 4. La transición entre estadios es gradual EL DESARROLLO COGNITIVO  El desarrollo cognitivo se da en estadios, que presentan una estructura invariable.  Es importante destacar que no son puros.  El aprendizaje se logra mediante la organización (nuestra forma de dar sentido y simplificar en categorías nuestro conocimiento del mundo) y la adaptación (el ajuste entre las ideas previas y las nuevas).  Inteligencia: construye estructuras que permiten la adaptación.  El aprendizaje ocurre como producto de la maduración, del desarrollo...  No se aprende a través de la memoria, puesto que el conocimiento no podría ser aplicado a otra situación.  El ambiente es importante porque “perturba” 5  18-10-2019 ETAPAS O ESTADIOS DE PIAGET Etapa Operaciones Formales aparece la lógica formal y la capacidad para trascender la realidad (11 años en adelante) manejando y verificando hipótesis de manera exhaustiva y sistemática Etapa Operaciones concretas el pensamiento ya es un pensamiento (7 a 11 años) lógico, si se aplica a situaciones de experimentación y manipulación Etapa Preoperacional concretas (2 a 7 años) la inteligencia ya es simbólica, pero sus operaciones aún carecen de estructura lógica Etapa Sensoriomotora 0 a 2 años la inteligencia es práctica y se (6 subetapas) relaciona con la resolución de problemas a nivel de la acción Período Edad Características del Principales adquisiciones período El niño utiliza los sentidos y El niño aprende que un Sensoriomotor 0-2 años las aptitudes motoras para objeto todavía existe cuando entender el mundo. No hay no está a la vista pensamiento conceptual o (permanencia del objeto) y reflexivo. Un objeto es empieza a pensar utilizando “conocido” en términos de acciones tanto mentales lo que el niño puede como físicas. hacerle. 6  18-10-2019 Período Edad Características del período Principales adquisiciones El niño utiliza el La imaginación florece, y el Preoperacional 2-7 años pensamiento simbólico, que lenguaje se convierte en un incluye el lenguaje, para medio importante de entender el mundo. A veces autoexpresión y de el pensamiento del niño es influencia de los otros. egocéntrico, que hace que el Los niños empiezan niño entienda el mundo gradualmente a descentrarse, desde una perspectiva, la es decir, a hacerse menos suya. egocéntricos, y a entender y coordinar múltiples puntos de vista. Período preconceptual (2-4 años).  Surgimiento de la función simbólica: capacidad para hacer que una cosa, una palabra o un objeto sustituya, o represente alguna cosa. Período intuitivo (4-7 años).  Reducción del egocentrismo; mayor capacidad para clasificar los objetos en diferentes categorías (tamaño, forma, color). 7  18-10-2019 Egocentrismo: los niños, por lo general, suponen que otros comparten su punto de vista. Animismo: el probable que supongan que los objetos desconocidos que se mueven por sí solos tienen vida. Causalidad: conciencia limitada de la causalidad. Suponen que ante dos sucesos relacionados, uno siempre causa al otro. Pensamiento ligado a la percepción/centración: elaboran juicios basados en apariencias perceptuales y se enfocan en un solo aspecto de una situación cuando buscan respuestas para un problema. Irreversibilidad/reversibilidad: los niños no pueden deshacer mentalmente una acción que han presenciado. No pueden pensar en la forma en que era un objeto o situación antes de que el objeto o situación cambiaran. El egocentrismo y razonamiento ligado a la percepción provoca errores en tareas de conservación, dificultades para agrupar objetos en jerarquías categorías, y problemas para ordenar mentalmente objetos a lo largo de dimensiones cuantitativas como altura o longitud. 8  18-10-2019 Período Edad Características del Principales adquisiciones período El niño entiende y aplica Al aplicar las aptitudes Operaciones 7-11 años operaciones lógicas, o lógicas, los niños aprenden a Concretas principios, para ayudar a comprender los conceptos interpretar las experiencias básicos de la conservación, el objetiva y racionalmente en número, la clasificación y lugar de intuitivamente. otras muchas ideas científicas. Transitividad: establecer deductivamente la relación existente entre dos elementos. Seriación: operación lógica que a partir de un sistema de referencias permite establecer relaciones comparativas entre los elementos de un conjunto , y ordenarlos según sus diferencias, en forma decreciente o creciente. Clasificación: serie de relaciones mentales a través de las cuales los objetos se reúnen por semejanzas o se separan por diferencias. Reversibilidad: posibilidad de concebir simultáneamente dos relaciones inversas. Conservación: permanencia en cantidad o medida de substancias u objetos aunque cambie su forma o posición. Descentramiento: Capacidad de considerar varios aspectos de una situación. 9  18-10-2019 Período Edad Características del Principales adquisiciones período El adolescente o adulto es Los temas éticos, políticos y Operaciones +12 años capaz de pensar sobre las sociales, y morales se hacen Formales abstracciones y conceptos más interesantes e hipotéticos y es capaz de involucran más al especular mentalmente adolescente a medida que se sobre lo real y lo posible. hace capaz de desarrollar un enfoque más amplio y teórico sobre la experiencia. Caracterizan la capacidad de pensar de manera abstracta manipulando ideas en la mente, sin depender de la manipulación concreta del objeto (Inhelder & Piaget, 1958). Esto implica la realización de cálculos matemáticos, pensar creativamente, usar el razonamiento abstracto, e imaginar el resultado de acciones particulares. Un ejemplo acerca de la distinción entre la etapa operativa concreta y la formal es la respuesta a la pregunta “Si Ana es más alta que Luisa y Luisa es más alta que Carmen, ¿quién es la más alta?” 10  18-10-2019 El pensamiento operacional formal implica:  Razonamiento hipotético-deductivo: capacidad de pensar científicamente a través de la generación de predicciones, o hipótesis, sobre el mundo para responder preguntas. El individuo abordará los problemas de una manera sistemática y organizada, más que a través del ensayo y error.  Pensamiento abstracto: mientras las operaciones concretas se llevan a cabo en objetos, las operaciones formales se desarrollan a partir de ideas. El individuo puede pensar en conceptos hipotéticos y abstractos sobre los cuales no necesariamente ha experimentado directamente. El pensamiento abstracto es importante para planificar el futuro. EL FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL Estado inicial de desequilibrio Impongo esquema conocido Esquema apropiado, me Esquema no apropiado, sigo en equilibro desequilibrio Si alguna es exitosa, formo Busco estrategias para resolver nuevo esquema la situación El nuevo esquema engloba a los dos 11