Conceptularizarea Asistenței Sociale în Școală - Curs nr. 1 - PDF

**Unitatea de învățare nr. 1** **Conceptularizarea asistenței sociale în școală**^**1**^ **Obiective:** - Să se familiarizeze cu conceptul de asistență socială în școală. - Să analizeze principalele roluri ale unui asistent social în școală. - Să identifice membrii echipei interdisciplinare...

**Unitatea de învățare nr. 1** **Conceptularizarea asistenței sociale în școală**^**1**^ **Obiective:** - Să se familiarizeze cu conceptul de asistență socială în școală. - Să analizeze principalele roluri ale unui asistent social în școală. - Să identifice membrii echipei interdisciplinare din care face parte asistentul social Termenul \"asistență socială școlară\" este un concept care s-a dezvoltat în timp, iar prima definiție a acestuia poate varia în funcție de sursă și de istoria asistenței sociale în școli. Cu toate acestea, unul dintre autorii influenți în dezvoltarea acestui domeniu este William Healy, un medic și psiholog american, care a contribuit semnificativ la începuturile asistenței sociale în școli. William Healy a scris despre importanța intervenției sociale în școli în lucrarea sa intitulată „The Individual Delinquent: A Text-Book of Diagnosis and Prognosis for All Concerned in Understanding Offenders\", publicată în 1915. Acesta a fost unul dintre primii autori care a recunoscut rolul vital pe care asistența socială o poate juca în prevenirea și gestionarea problemelor comportamentale și sociale ale copiilor în mediul școlar. Healy a pus bazele unor abordări și practici care au condus la dezvoltarea ulterioară a asistenței sociale școlare ca domeniu distinct. ( Healy, 1915) Asistenții sociali specializați în domeniul școlar dețin un rol fundamental în contextul instituțiilor de învățământ și în medii educaționale. Aceștia au responsabilitatea de a furniza servicii destinate elevilor, cu scopul de a îmbunătăți starea lor emoțională și performanțele academice. Misiunea lor constă în asistarea elevilor, familiilor și cadrele didactice în soluționarea unei varietăți de probleme, cum ar fi absenteismul școlar, izolarea socială, comportamentul agresiv exagerat, manifestările de rebeliune și consecințele dificultăților fizice, emoționale sau economice. (Barker, 2003).  ^1^ Florea, A. (2023). *Asistența socială în școală*. Suport de curs, nepublicat, disponibil pe platforma de e-learning Asistenții sociali școlari au ca obiectiv fundamental sprijinirea succesului academic și social al elevilor într-un mediu școlar sigur și sănătos. Această disciplină este integrată într-o echipă interdisciplinară formată din asistenți sociali, profesori, administratori, consilieri, asistente medicale, psihologi, logopezi, kinetoterapeuți și specialiști în tranziție, toți lucrând împreună în beneficiul copiilor și adolescenților pentru a-și maximiza potențialul în procesul educațional. (Openshaw, 2008). Keller & Grumbach (2022) trece în revistă **rolurile asistentului social școlar**, subliniind diversitatea acestora și oferind exemple specifice de utilizare a acestora în cadrul instituțiilor de învățământ. Aceste roluri sunt: 1. 1. *Rolul de broker/conector:* Acest rol implică facilitarea de conexiuni între clienți și resursele disponibile. În contextul școlar, acest rol poate implica asistarea părinților în accesarea resurselor pentru hrană, locuință și îngrijire a copiilor, precum și referiri adecvate la serviciile necesare. 2. *Rolul de consilier/terapeut:* Acest rol implică asistarea clienților în implementarea schimbării și se aplică în școală prin lucrul cu elevii în mod individual sau în grupuri mici pentru a atinge obiectivele, precum și prin furnizarea de cursuri de formare a abilităților sociale cu caracter educativ. 3. *Rolul de avocat*: În calitate de avocați ai clienților, asistenții sociali școlari vorbesc pentru sau în numele clienților și pot apăra drepturile eleviilor în fața profesorilor și a părinților, promovând autoreprezentarea și informând părinții și elevii cu privire la drepturi și proceduri. 4. *Rolul de cercetător/evaluator:* Acest rol implică colectarea de date pentru a îmbunătăți serviciile, inclusiv proiectarea și punerea în aplicare a evaluării programelor și evaluarea activității clienților individuali. 5. *Rolul de organizator comunitar:* Acest rol implică colaborarea cu comunitățile pentru a produce schimbări și se aplică în mediul școlar prin generarea de resurse școlare sau comunitare și facilitarea comunicării între furnizorii de servicii. 6. *Rolul de manager de caz*: Acest rol implică coordonarea serviciilor între diferiți furnizori de servicii, cu aplicații practice în gestionarea serviciilor școlare și de proximitate. 7. *Rolul de coordonator școlar:* În calitate de coordonatori de servicii școlare și sociale, aceștia pot convoca comitete și coordona planuri și echipe pentru a atinge obiective specifice, furnizarea de sprijin și servicii adecvate pentru elevii cu nevoi speciale, asigurându-se că aceștia au acces la educație și au oportunități egale de învățare. 8. *Rolul de membru al echipei de criză/manager*: Acest rol implică răspunsul rapid și eficient la situațiile de criză în mediile școlare, în beneficiul persoanelor, familiilor și comunităților pentru stabilizare. 9. *Rolul de administrator*: Acest rol implică supervizarea personalului și gestionarea programelor și agențiilor din cadrul instituțiilor de învățământ. 10. *Rolul de inovator*: În calitate de inovatori, asistenții sociali școlari dezvoltă soluții inovatoare la provocările din mediul școlar, fiind la curent cu tendințele și inventând noi soluții. **Standardele de practică profesională** ((NASW, 2002) reglementează etica, furnizarea de servicii și îndatoririle asistenților sociali școlari. Aceste standarde constituie fundamentul pentru asistenții sociali școlari și asigură calitatea serviciilor oferite copiilor și comunităților școlare. Ele prezintă standardele și idealurile pe care asistenții sociali școlari trebuie să le mențină în școli. Astfel, asistenții sociali școlari respectă liniile directoare etice pentru a oferi un mediu de învățare sigur și productiv pentru copii și familiile acestora. *Standardul 1:* Asistentul social școlar trebuie să demonstreze un angajament puternic față de valorile și etica asistenței sociale și să se orienteze după Codul de etică al NASW în luarea deciziilor etice. *Standardul 2:* Asistenții sociali școlari trebuie să-și gestioneze eficient timpul, eforturile și sarcinile de lucru pentru a-și îndeplini responsabilitățile, prioritizându-le corespunzător. *Standardul 3:* Asistenții sociali școlari trebuie să ofere consultanță și sprijin personalului din agenția locală de educație, membrilor consiliului școlar și reprezentanților comunității, facilitând înțelegerea și utilizarea eficientă a serviciilor de asistență socială școlară. *Standardul 4*: Asistenții sociali școlari trebuie să asigure că serviciile lor sunt furnizate cu considerarea diversității culturale, astfel încât elevii și familiile lor să primească sprijin adecvat în experiențele lor de învățare. *Standardul 5:* Serviciile de asistență socială școlară ar trebui să se concentreze pe dezvoltarea punctelor forte individuale ale elevilor și să îi încurajeze să participe activ la planificarea și gestionarea propriei lor experiențe de învățare. *Standardul 6*: Asistenții sociali școlari trebuie să contribuie la abilitarea elevilor și familiilor lor pentru a accesa și utiliza eficient resursele comunității, atât formale, cât și informale. *Standardul 7:* Asistenții sociali școlari trebuie să păstreze confidențialitatea și să protejeze informațiile cu privire la elevi și familiile lor în mod adecvat. *Standardul 8:* Asistenții sociali școlari trebuie să acționeze ca avocați pentru elevi și familiile lor în diferite situații. *Standardul 9:* Ca membri ai unor echipe interdisciplinare și coaliții, asistenții sociali școlari trebuie să colaboreze pentru a mobiliza resursele comunității și ale agenției de educație pentru a răspunde nevoilor elevilor și familiilor lor. *Standardul 10:* Asistenții sociali școlari trebuie să dezvolte și să ofere programe de formare și educație care să se alinieze cu obiectivele și misiunea instituției de învățământ. *Standardul 11:* Asistenții sociali școlari trebuie să colecteze date precise și relevante pentru planificarea, gestionarea și evaluarea serviciilor lor. *Standardul 12:* Asistenții sociali școlari trebuie să efectueze evaluări individualizate ale nevoilor elevilor și să furnizeze informații utile pentru dezvoltarea de intervenții care să abordeze comportamentele problematice. *Standardul 13:* Asistenții sociali școlari trebuie să integreze evaluările în elaborarea și punerea în aplicare a planurilor de intervenție și evaluare pentru a îmbunătăți abilitățile elevilor în experiențele lor educaționale. *Standardul 14:* Ca agenți de schimbare a sistemului, asistenții sociali școlari trebuie să identifice domenii de nevoi nesatisfăcute în agenția locală de educație și comunitate și să lucreze pentru a dezvolta servicii care să răspundă acestor nevoi. *Standardul 15:* Asistenții sociali școlari trebuie să fie calificață și să utilizeze tehnici de mediere și soluționare a conflictelor pentru a ajuta elevii să rezolve conflictele în mod constructiv, atât în școală, cât și în comunitate, și pentru a promova relații sănătoase. Rezumat ======= 1. Termenul \"asistență socială școlară\" reprezintă un concept în dezvoltare, cu o definiție inițială variabilă în funcție de surse și istorie. William Healy, un medic și psiholog american, este un autor influent care a contribuit la dezvoltarea acestui domeniu încă din 1915, recunoscând importanța asistenței sociale în prevenirea și gestionarea problemelor comportamentale și sociale ale copiilor în școli. 2. Asistenții sociali specializați în domeniul școlar au o misiune crucială în sprijinirea succesului academic și social al elevilor, lucrand într-o echipă interdisciplinară cu profesori, administratori, consilieri, asistente medicale, psihologi, logopezi, kinetoterapeuți și specialiști în tranziție. 1. Autorii Keller & Grumbach (2022) evidențiază diversitatea rolurilor asistenților sociali școlari, oferind exemple specifice de aplicare în instituțiile de învățământ. Aceste roluri acoperă o gamă largă de responsabilități, de la facilitarea conexiunilor între clienți și resurse (rolul de broker/conector) până la gestionarea situațiilor de criză (rolul de membru al echipei de criză/manager) și dezvoltarea de soluții inovatoare pentru provocările din mediul școlar (rolul de inovator). 2. Standardele de practică profesională pentru asistenții sociali școlari, conforme cu NASW din 2002, stabilesc un cadrul esențial pentru ghidarea eticii, prestarea de servicii și îndeplinirea responsabilităților acestora în contextul școlar. Prin respectarea acestor standarde de practică profesională asistenții sociali școlari au un rol esențial în asigurarea unui mediu școlar sigur și productiv pentru elevi și familiile acestora. 3. Aceste standarde reprezintă pilonii principali ai activității asistenților sociali școlari, având ca scop asigurarea calității serviciilor oferite copiilor și comunităților școlare. Ele pun în evidență atât responsabilitățile asistenților sociali școlari, cât și așteptările etice la care aceștia trebuie să se conformeze în mediul școlar. 4. Standardul 1 subliniază importanța angajamentului asistenților sociali școlari față de valorile și etica profesiei de asistent social, cu utilizarea Codului de etică al NASW ca un ghid esențial pentru abordarea deciziilor etice. 5. Standardul 2 subliniază necesitatea unei gestionări eficiente a timpului, eforturilor și prioritizării sarcinilor, astfel încât asistenții sociali școlari să poată îndeplini responsabilitățile lor cu eficiență. 6. Standardele 3-15 abordează diferite aspecte ale activității asistenților sociali școlari, de la consultanță și sprijin pentru personalul școlar și comunitate până la păstrarea confidențialității, dezvoltarea de programe de formare și intervenții individualizate pentru elevi, cu accent pe diversitatea culturală și abilitarea comunității. Teme de dezbatere ================= 1. Cum contribuie asistenții sociali specializați în domeniul școlar la succesul academic și social al elevilor și care sunt principalele responsabilități ale acestora în cadrul echipei interdisciplinare? Cum influențează această colaborare experiența educațională a elevilor? 2. Cum ajută standardele de practică profesională, precum cele conform NASW din 2002, la ghidarea eticii și a prestării serviciilor în mediul școlar? Cum asigură aceste standarde un mediu școlar sigur și productiv pentru elevi și familiile lor și cum contribuie la respectarea valorilor și eticii asistenței sociale în această context? Bibliografie ============ 1. Barker, R. (2003). The Social Work Dictionary. (5th Edition). Washington, DC: NASW Press 2. Healy, W. (1915). *The individual delinquent: A text-book of diagnosis and prognosis for all concerned in understanding offenders*. Little, Brown. 3. Keller, J., & Grumbach, G. (2022). *School Social Work: A Skills-Based Competency Approach*. Springer Publishing Company. 4. National Association of Social Workers (NASW). (2002). NASW standards for school social work services. Washington, DC: Author.