Cours Emotion et psychologie du développement PDF

Emotion et psychologie du développement François-Xavier CÉCILLON Docteur en psychologie cognitive et du développement Neuropsychologue Maître de conférences en psychologie du développement Laboratoire DIPHE,...

Emotion et psychologie du développement François-Xavier CÉCILLON Docteur en psychologie cognitive et du développement Neuropsychologue Maître de conférences en psychologie du développement Laboratoire DIPHE, Université Lumière Lyon 2  PLAN I – Histoire des émotions II – Principes de catégorisation et approches des émotions III – Développement de la reconnaissance des émotions faciales  Emotion ✓ XV siècle : Esmotion (mouvement et dehors) → Hochner – approche littéraire → W.James – approche psychologique ✓ Aspect négatif de l’émotion → Transformation involontaire / déséquilibre nocif à la personne → « Confiner les émotions » Hochner, 2016 ; James, 1884, 1890  Emotion ✓ XVI siècle jusqu’au XIX siècle : expression et fonction ✓ Science des émotions (1980) ✓ Damasio (1994, 1995) : indispensable à la survie ✓ Fredrickson (1998) : les émotions positives Fredrickson, 2013 ; Fredrickson & Levenson, 1998 ; Mikolajczak, 2023  PLAN I – Histoire des émotions II – Principes de catégorisation et approches des émotions III – Développement de la reconnaissance des émotions faciales Principes de catégorisation 2 principes généraux (Rosch & Lloyd, 1978) : Economie cognitive → Simplifier l’information. → Catégoriser un objet comme équivalent et différent d’autres objets en fonction des besoins et objectifs. Principes de catégorisation 2 principes généraux (Rosch & Lloyd, 1978) : Economie cognitive → Simplifier l’information. Simplification excessive → Catégoriser un objet comme équivalent et différent d’autres objets en fonction des besoins et objectifs. Construction de stéréotypes Rigidité des catégories Principes de catégorisation 2 principes généraux (Rosch & Lloyd, 1978) : Economie cognitive Structure du monde perçu → Monde n’est pas une combinaison aléatoire d’éléments. Principes de catégorisation 2 principes généraux (Rosch & Lloyd, 1978) : Economie cognitive Structure du monde perçu → Monde n’est pas une combinaison aléatoire d’éléments. Erreur de jugement rapprochement d’attributs alors que non valable  Approche catégorielle Silvan Tomkins Expression faciale émotionnelle universelle → Similarités interculturelles dans la production et reconnaissance. → Programmes neuro-moteurs innées qui produisent des patterns de réponses spécifiques pour les émotions primaires → Associés à des patterns physiologiques spécifiques Paul Ekman Carroll Ellis Izard Emotion de base, discrètes ou fondamentales Ekman & Friesen, 1971 ; Ekman, 1992 ; Ekman, 1999  Approche catégorielle Silvan Tomkins Expression faciale émotionnelle universelle → Similarités interculturelles dans la production et reconnaissance. → Programmes neuro-moteurs innées qui produisent des patterns de réponses spécifiques pour les émotions primaires → Associés à des patterns physiologiques spécifiques 11 propriétés pour distinguer les émotions d’un Paul Ekman Carroll Ellis Izard phénomène affectif Inventaire des émotions Joie, colère, dégoût, peur, surprise et tristesse Mépris, intérêt, honte, culpabilité Emotion de base, discrètes ou fondamentales Ekman & Friesen, 1971 ; Ekman, 1992 ; Ekman, 1999  Approche catégorielle Développement de systèmes de codage : Le Facial Action Coding System (FACS, Ekman & Friesen, 1978) Baby FACS Ekman & Friesen, 1978 ; Rosentein & Oster, 1988  Approche catégorielle Izard, 2010 : Absence d’une définition unitaire… … mais l’étiquette reste pratique pour opérationnaliser l’objet d’étude qu’est l’émotion. Keltner et al., 2019 : les émotions sont exprimées dans des schémas de comportement prototypiques multimodaux avec des variations frappantes. Elfenbein, 2017 : théorie dialectale de l’expression émotionnelle Langue (français) Corse Breton Béarnais Basque Elfenbein, 2017 ; Orthony, Clore et Collins, 2022 Les dialectes  Approche dimensionnelle Modèle bipolaire Valence-Arousal (Russell, 1980) Russell & Barrett, 1999 : ✓ Core affect : état affectif élémentaire, toujours présent à différents nvx d’intensité VS ✓ Prototypical emotional episodes : évènement avec cause perçue. Objet spécifique, réaction physio, évaluation cognitive, comportements, catégorisation émotionnelle. Emotions comprises comme des processus dynamiques et multidimensionnels Russell & Barrett (1999)  Approche constructiviste Les émotions sont construites à travers un processus de catégorisation d'états internes (e.g., sensations corporelles) et externes (e.g., comme l'environnement perçu). Accéder et activer catégorie pertinente Tirer des inférences à partir de connaissances Les émotions ne préexistent pas à leur catégorisation. Théorie de l’Emotion Construite (TCE) JF Barrett Pober, 2018 ; Shablack & Lindquist, 2019  Approche constructiviste Les émotions sont construites à travers un processus de catégorisation. Les émotions ne préexistent pas à leur catégorisation. Les concepts émotionnels sont acquis par l'apprentissage, et la langue joue un rôle crucial dans la formation des concepts émotionnels. Théorie de l’Emotion Construite (TCE) JF Barrett Le cerveau catégorise les états corporels pour aider l’organisme à maintenir l'allostasie Pober, 2018 ; Shablack & Lindquist, 2019  Approche constructiviste Emotion = objet social Existe uniquement parce que les membres d’une communauté le conçoivent ainsi. Il n’existe pas de circuit neurologique dédié à la réalisation d’épisodes émotionnels spécifiques ! Théorie de l’Emotion Construite (TCE) JF Barrett Pober, 2018 ; Shablack & Lindquist, 2019  PLAN I – Histoire des émotions II – Principes de catégorisation et approches des émotions III – Développement de la reconnaissance des émotions faciales  Développement reconnaissance Reconnaissance des émotions faciales broad-to-differentiated hypothesis (« large à différencié ») 24 mois 3 ans 9 ans AGE Riddell et al., 2024 ; Widen & Russell, 2008 ; Widen, 2013  Développement reconnaissance Biais méthodologique Pictures of Facial Affect – Ekman, 1976 ✓ Les stimuli : Expressions authentiques vs feintes – McLellan et al., 2010 Riddell et al., 2024  Développement reconnaissance Biais méthodologique Effet de la posture – Mondloch et al., 2013 ✓ Les stimuli : Visage d’enfants – Theurel et al., 2016 Riddell et al., 2024  Développement reconnaissance Biais méthodologique ✓ Les stimuli ✓ Les types de tâche Type de tâche Description Exemple Choix forcé Demander aux enfants de sélectionner un stimulus « Choisis le visage qui semble heureux » correspondant à une étiquette définie par l'expérimentateur. Appariement à Associer des catégories d’émotions en se basant sur des « Montre deux personnes qui l’échantillon caractéristiques perceptives sans étiquette verbale ou écrite ressentent la même chose ? » Tri par pile Trier les stimuli en catégories d'émotions définies par « Mets les visages qui ressentent la l'expérimentateur ou par l'enfant lui-même. même chose dans le même tas » Etiquetage libre Fournir leur propre étiquette émotionnelle pour décrire le « Comment cette personne se sent-elle stimulus présenté. ?» Riddell et al., 2024  Développement reconnaissance Reconnaissance des émotions faciales Une autre méthodologie = d’autres résultats Caractéristiques des stimuli interagissent avec l’âge 24 mois 3 ans 9 ans AGE Gonçalves et al., 2018 ; Hayes et al., 2020  Développement reconnaissance Expressions corporelles (Witkower et al., 2021) 3 ans 4-5 ans 6-8 ans AGE Emotions vocales (Nelson & Russell, 2011a; Sauter et al., 2013) Identifier émotions vocales < identifier les expressions faciales et corporelles Vocalisation non verbale et discours émotionnels > avec l’âge Intonation Disc > > Voca > 3-5 ans 5-10 ans AGE  Développement reconnaissance Méta-analyse de Riddell et al., 2024 Recognition Accuracy in Multiple-Choice Tasks, Expressed as Estimated Logit(π), as a Function of Age and Emotion Category  Développement reconnaissance Méta-analyse de Riddell et al., 2024 Recognition Accuracy in Free-Label Tasks, Expressed as Estimated Logit(π), as a Function of Age and Emotion Category  PLAN I – Histoire des émotions II – Principes de catégorisation et approches des émotions III – Développement de la reconnaissance des émotions faciales IV – Empathie et reconnaissance des émotions faciales  Empathie Nature intrinsèquement sociale (pressions sélectives) Réussite des interactions sociales dépendante des capacités socio- affectives et socio-cognitives → Empathie Psychopathie → Compassion → Théorie de l’esprit (ToM) Autisme Decety & Holvoet, 2021 ; Préckel et al., 2018  Empathie Vischer (1873) : « Einfühlung » (ressenti de l’intérieur). Empathie = capacité de ressentir une émotion en lien avec ce que vit une autre personne (Eisenberg & Strayer, 1990) ✓ Chacun des composants repose sur des mécanismes neurophysiologiques spécifiques ✓ Interaction réciproque et dynamique entre des composants cognitifs, affectifs, motivationnelles dépendante du contexte social. Decety & Holvoet, 2021 ; Préckel et al., 2018  Empathie Composant de Description Rôle/Fonction l’empathie Joue un rôle dans la communication non Capacité de partager l’état affectif d’autrui verbale et la synchronisation Empathie émotionnelle en termes de valence et d’intensité. attentionnelle et affective entre individus. Dev précoce Souci de l’autre Motivation à se préoccuper du bien-être Concerne l’aspect motivationnel de (compassion = Sympathy l’empathie, lié au soutien et à l’aide d’autrui et désir d’alléger sa souffrance. / care) apportée à autrui. Capacité de se mettre intentionnellement à Dev tardif Partage des mécanismes avec la théorie la place de l’autre pour comprendre ses Empathie cognitive de l’esprit, essentielle pour comprendre pensées ou ressentis (prise de l’état mental de l’autre. perspective). Dev plus tardif Capacité à évaluer et ajuster sa propre Permet de gérer ses émotions pour une Régulation émotionnelle réaction émotionnelle (atténuer, accentuer réponse empathique appropriée. ou maintenir) pour atteindre un objectif. Decety & Holvoet, 2021  Empathie émotionnelle Nourrissons : - Sensibles et réactifs aux signaux émotionnelles des « caregivers » - Interactions mère – enfant Comportements non verbaux (expr. faciales, postures corpo., regard, etc). Réponses physiologiques (fréquence cardiaque, respiration, activité hormo.).  Empathie émotionnelle Nourrissons : - Sensibles et réactifs aux signaux émotionnelles des « caregivers » - Interactions mère – enfant Comportements non verbaux (expr. faciales, postures corpo., regard, etc). Réponses physiologiques (fréquence cardiaque, respiration, activité hormo.). Perception visuelle : ✓ Reid et al. (2017) – Fœtus 33-36 sem → Discriminations visuelles : poursuivent stimulations. → Poursuite des « face-likes » présent 7,5 mois.  Empathie émotionnelle Nourrissons : - Sensibles et réactifs aux signaux émotionnelles des « caregivers » - Interactions mère – enfant Comportements non verbaux (expr. faciales, postures corpo., regard, etc). Réponses physiologiques (fréquence cardiaque, respiration, activité hormo.). Perception visuelle + auditive : ✓ Reid et al. (2017) – Fœtus 33-36 sem → Discriminations visuelles : poursuivent stimulations. → Poursuite des « face-likes » présent 7,5 mois. ✓ Streri et al. (2013b) – Quelques heures après naissance → Parole + regard direct = reconnaissent et préfèrent à un autre visage  Empathie émotionnelle Nourrissons : - Sensibles et réactifs aux signaux émotionnelles des « caregivers » - Interactions mère – enfant Comportements non verbaux (expr. faciales, postures corpo., regard, etc). Réponses physiologiques (fréquence cardiaque, respiration, activité hormo.). Perception visuelle + auditive : ✓ Isomura & Nakano (2016) – 4 à 7 mois → 4 mois pas d’imitation faciale → 7 mois activent muscles en réponse à visages heureux, pas en colère → 5 mois activation faciale en réponse à visage + stimulus vocal congruent  Empathie émotionnelle Nourrissons : - Sensibles et réactifs aux signaux émotionnelles des « caregivers » - Interactions mère – enfant Comportements non verbaux (expr. faciales, postures corpo., regard, etc). Réponses physiologiques (fréquence cardiaque, respiration, activité hormo.). Perception visuelle + contexte : ✓ Walle & Campos (2014) – 19 mois → Détection des expr. faciales incongruentes au contexte.  Compassion Montrent regards inquiets et comportements réconfortants même en l'absence d'émotions faciales explicites. Attendent le réconfort des adultes Dilatation des pupilles augmente lorsque les enfants observent pour un bébé en détresse, mais une personne ne pas recevoir d'aide, suggérant une réponse n'agissent pas eux-mêmes, sauf empathique à des besoins non satisfaits rares gestes de réconfort 75% - attention + Signes précoces préoccupation Empathie Emo Comportements plus empathique (PE) élaborés mais rare (25%) 10% PE forte 0 6-12 m 12 m 18 m 24 m 22-25 m AGE  Empathie cognitive Enfants peuvent comprendre que Compétences de mentalisation l’émotion qu’une personne ressent à continuent de se développer, avec une propos d’un événement donné dépend meilleure intégration des régions de sa perception de l’événement, de cérébrales impliquées dans la ses croyances et de ses désirs. perception des états mentaux et la régulation des réponses émotionnelles Signes implicites, mais émergence si précoce Développement intensif de capacités reste sujette à débat cognitives, telles que les fonctions exécutives et les compétences en théorie de l’esprit 0 6-12 m 24 m 3-4 ans 4-12 ans 12-18 ans EEmo Compassion E.Cognitive  Références Decety, J., & Holvoet, C. (2021). Le développement de l’empathie chez le jeune enfant: L’Année psychologique, Vol. 121(3), 239-273. https://doi.org/10.3917/anpsy1.213.0239 Megías-Robles, A., Gutiérrez-Cobo, M. J., Cabello, R., Gómez-Leal, R., Baron-Cohen, S., & Fernández-Berrocal, P. (2020). The ‘Reading the mind in the Eyes’ test and emotional intelligence. Royal Society Open Science, 7(9), 201305. https://doi.org/10.1098/rsos.201305 Palama, A., Theurel, A., & Gentaz, E. (2017). Le développement des émotions primaires durant l’enfance. Pober, J. (2018). What Emotions Really Are (In the Theory of Constructed Emotions). Philosophy of Science, 85(4), 640-659. https://doi.org/10.1086/699158 Preckel, K., Kanske, P., & Singer, T. (2018). On the interaction of social affect and cognition : Empathy, compassion and theory of mind. Current Opinion in Behavioral Sciences, 19, 1-6. https://doi.org/10.1016/j.cobeha.2017.07.010 Riddell, C., Nikolić, M., Dusseldorp, E., & Kret, M. E. (2024). Age-related changes in emotion recognition across childhood : A meta-analytic review. Psychological Bulletin, 150(9), 1094-1117. https://doi.org/10.1037/bul0000442 Russell, J. A., & Barrett, L. F. (1999). Core affect, prototypical emotional episodes, and other things called emotion : Dissecting the elephant. Journal of Personality and Social Psychology, 76(5), 805-819. https://doi.org/10.1037/0022- 3514.76.5.805 Widen, S. C., & Russell, J. A. (2008). Children acquire emotion categories gradually. Cognitive Development, 23(2), 291-312. https://doi.org/10.1016/j.cogdev.2008.01.002