Introduction à l'Émotion et au Développement

Ce principe suggère que nous simplifions le monde en le classant en catégories. Cela minimise les efforts cognitifs et facilite la compréhension.

Le monde n'est pas un fouillis aléatoire. Les objets et les concepts ont des liens et structures. Ignorer ces structures peut mener à des jugements erronés.

Ce principe souligne que les expressions faciales des émotions sont universelles et innées, avec des similarités transculturelles.

Silvan Tomkins, un pionnier dans ce domaine, soutient que les expressions faciales sont inhérentes à notre nature, servant à communiquer des émotions de base.

Paul Ekman et Carroll Ellis Izard ont contribué à identifier les émotions de base qui sont universelles et distinctes.

Le processus de regroupement d'informations en catégories pour simplifier la compréhension du monde.

Le concept que le monde n'est pas aléatoire et que les éléments sont liés de manière significative.

Les émotions étaient initialement vues comme des mouvements et des sorties (Esmotion), et non comme des pensées ou des sentiments. C'était une approche littéraire.

L'approche psychologique des émotions axée sur l'effet du mouvement sur la personne. Les émotions sont perçues comme des transformations involontaires pouvant déséquilibrer la personne.

La conception des émotions entre le XVI et XIX siècles les considérait comme des expressions et des outils pour la communication et l'adaptation.

Le développement de la science des émotions à partir des années 1980, reconnaissant l'importance des émotions dans la vie humaine.

L'approche de Damasio qui met en avant l'importance des émotions pour la survie. La capacité à ressentir des émotions est essentielle à la vie humaine.

L'approche de Fredrickson qui met en avant l'importance des émotions positives pour le bien-être et la croissance.

Programmes neuro-moteurs innés qui produisent des patterns de réponses spécifiques pour les émotions primaires. Ils sont associés à des patterns physiologiques spécifiques.

Émotions de base, considérées comme universelles et présentes chez tous les humains. Elles sont souvent considérées comme les « briques » de base des émotions plus complexes.

Émotions qui sont plus subtiles et moins évidentes que les émotions de base.

Un système de catégorisation des émotions qui propose que les émotions sont des entités distinctes avec des caractéristiques uniques.

Système d'évaluation des émotions basé sur les expressions faciales. Il décrit chaque mouvement musculaire du visage associé à une émotion.

Une version adaptée de FACS pour analyser les expressions faciales des bébés.

Malgré l'absence d'une définition unitaire de l'émotion, l'approche catégorielle reste utile pour operationaliser l'objet d'étude.

Les émotions sont exprimées par des schémas de comportement prototypiques multimodaux, avec des variations notables entre les individus.

La capacité à ressentir les émotions des autres comme si elles étaient les siennes.

La capacité à comprendre la perspective d'une autre personne et à penser à ce qu'elle ressent, même si ses émotions ne sont pas exprimées ouvertement.

Les bébés de 4 à 7 mois commencent à développer une compréhension des expressions faciales et des émotions.

À l'âge de 4 mois, les bébés ne montrent pas d'imitation faciale en réponse aux expressions.

Entre 4 et 7 mois, les bébés commencent à imiter les expressions faciales de bonheur, mais pas de colère.

À 5 mois, les bébés montrent des expressions faciales en réponse à un stimulus vocal congruent avec l'expression faciale.

À 19 mois, les enfants peuvent détecter des expressions faciales incongruentes avec le contexte.

Les enfants peuvent montrer des signes de compassion envers les autres, comme des regards inquiets ou des comportements réconfortants.

Une tâche où les participants doivent associer des images d'expressions faciales à des catégories d'émotions sans utiliser de mots ou d'étiquettes.

Une tâche qui consiste à trier des images d'expressions faciales en fonction de catégories d'émotions prédéfinies ou définies par l'enfant lui-même.

Une tâche où les participants décrivent leurs propres émotions en regardant des images d'expressions faciales.

La capacité des enfants à identifier et comprendre les émotions exprimées par les expressions du visage.

La capacité à comprendre et à partager les émotions d'autrui.

Une théorie qui soutient que les capacités d'empathie et de compréhension des émotions sont essentielles à la réussite des interactions sociales.

Une capacité à comprendre et à partager les émotions des autres.

Un trouble caractérisé par un manque de capacités empathiques et une diminution de la conscience des émotions d'autrui.

Une capacité à identifier et à relier des expressions faciales à des catégories d'émotions

Une capacité à identifier et à interpréter les émotions exprimées par le ton de la voix, l'intonation et autres caractéristiques vocales.

La Théorie de l’Emotion Construite (TCE) propose que les émotions sont des constructions sociales, et non des états universels et biologiques. Les individus apprennent à comprendre et à catégoriser les états corporels (physiologiques) en fonction des normes et des conventions sociales.

L'allostasie est le processus par lequel l'organisme maintient un état d'équilibre dynamique en s'adaptant aux changements de l'environnement. Cela implique des ajustements physiologiques pour faire face au stress et aux exigences de la vie quotidienne. La TCE souligne que le cerveau catégorise les états corporels liés à l'allostasie pour créer des émotions.

Il existe une relation complexe entre l'état corporel et le monde social. Les individus apprennent à attribuer des significations émotionnelles aux états physiologiques en fonction de leur culture, de leurs expériences et des normes sociales de leur milieu.

L'hypothèse 'large à différencié' suggère que les enfants commencent par avoir une compréhension globale des émotions, puis apprennent à les différencier avec le temps et l'expérience. Ils progressent de la reconnaissance des émotions de base (bonheur, tristesse) à la compréhension d'émotions plus complexes.

Un choix forcé est une méthode de recherche utilisée pour mesurer la compréhension des émotions chez les enfants. Les enfants doivent choisir un stimulus (par exemple, un visage) correspondant à une étiquette donnée.

Les expressions faciales authentiques sont des expressions spontanées et naturelles, tandis que les expressions facilaes feintes sont des expressions apprises et intentionnelles. La différence peut influencer la compréhension des émotions.

L'effet de la posture sur la reconnaissance des émotions faciales influence la manière dont les enfants interprètent les expressions. Par exemple, les expressions faciales des enfants sont plus difficiles à identifier que celles des adultes.