Referencial de Competências-Chave de Educação e Formação de Adultos - Nível Básico PDF

Ficha técnica Título: Referencial de Competências-chave de Educação e Formação de Adultos – Nível Básico Edição: ANQEP Coordenação da versão final: Maria João Alves Sandra Lameira Autores da Área de Competências-chave de Cultura, Língua e Comunicação Ana Luísa Gomes Ana Maria Damião Autores da Área de Competências-chave de Competência Digital Alexandra Aguiar Teixeira Daniela Andrade Isabel Caetano Rute Batista Autores da Área de Competências-chave de Matemática, Ciências e Tecnologia José Afonso Mária Almeida Autores da Área de Competências-chave de Cidadania e Empregabilidade Lídia Castelo Branco Maria de Fátima Botão Teresa Duarte Autores da Área de Competências-chave de Competências Pessoais, Sociais e de Aprendizagem Isa Figueira Teresa Duarte Vanina Marcelino ISBN: 978-972-8743-86-4 (online) Agência Nacional para a Qualificação e o Ensino Profissional 2 REFERENCIAL DE COMPETÊNCIAS-CHAVE DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO DE ADULTOS – NÍVEL BÁSICO Índice Nota Introdutória.............................................................................................................. 5 1. ÁREA DE COMPETÊNCIAS-CHAVE DE CULTURA, LÍNGUA E COMUNICAÇÃO......................................................................................... 9 1.1. Fundamentação.................................................................................................... 9 1.2. Apresentação do Referencial.............................................................................. 14 Nível B1...................................................................................................................... 14 Nível B2...................................................................................................................... 22 Nível B3...................................................................................................................... 34 2. ÁREA DE COMPETÊNCIAS-CHAVE DE COMPETÊNCIA DIGITAL................................. 45 2.1. Fundamentação.................................................................................................. 45 2.2. Apresentação do Referencial.............................................................................. 50 Nível B1...................................................................................................................... 50 Nível B2...................................................................................................................... 55 Nível B3...................................................................................................................... 62 3. ÁREA DE COMPETÊNCIAS-CHAVE DE MATEMÁTICA, CIÊNCIAS E TECNOLOGIA......................................................................................... 71 3.1. Fundamentação.................................................................................................. 71 3.2. Apresentação do Referencial.............................................................................. 75 Nível B1...................................................................................................................... 75 Nível B2...................................................................................................................... 82 Nível B3...................................................................................................................... 88 4. ÁREA DE COMPETÊNCIAS-CHAVE DE CIDADANIA E EMPREGABILIDADE.................................................................................................. 95 4.1. Fundamentação.................................................................................................. 95 4.2. Apresentação do referencial............................................................................... 98 Nível B1...................................................................................................................... 98 Nível B2.................................................................................................................... 104 Nível B3.................................................................................................................... 111 5. ÁREA DE COMPETÊNCIAS-CHAVE DE COMPETÊNCIAS PESSOAIS, SOCIAIS E DE APRENDIZAGEM................................................................................ 119 5.1. Fundamentação................................................................................................ 119 5.2. Apresentação do Referencial............................................................................ 122 3 Nota Introdutória A Agência Nacional para a Qualificação e o Ensino Profissional, I.P., (ANQEP), no âmbito das suas competências, fez a revisão e a atualização do Referencial de Competências-Chave de Educação e Formação de Adultos – Nível Básico. Para enquadrar esta revisão, a ANQEP recorreu à análise e à sistematização de um conjunto de referenciais e recomendações, quer nacionais quer internacionais, que identificam e valorizam as competências consideradas hoje essenciais para uma participação ativa dos cidadãos na sociedade e dos ativos no mercado de trabalho e para a aprendizagem contínua ao longo da vida. Esta revisão baseia-se ainda na longa experiência de aplicação no terreno do Referencial, desde 2001, não obstante as atualizações e adaptações entretanto ocorridas e nos diversos contributos que, tanto a ANQEP, no âmbito do acompanhamento das modalidades de qualificação de adultos, como as equipas dos Centros Qualifica e das entidades formadoras têm vindo a dar. A revisão do Referencial de Competências-chave (RCC) para o nível básico foi prevista e desenvolvida no âmbito da Agenda Europeia de Educação de Adultos (2017-2019), cuja implementação em Portugal é da responsabilidade da ANQEP, e enquadra-se na estratégia de desenvolvimento do Programa Qualifica como um dos elementos, de reconhecida importância, para a qualidade e relevância da qualificação de adultos em Portugal. Esta revisão teve, assim, como principal objetivo atualizar o conteúdo do referencial, integrando as competências fundamentais para a capacitação dos adultos, e que se consideram necessárias à obtenção de uma qualificação escolar de nível básico, em resposta às múltiplas exigências que hoje se colocam à cidadania, ao trabalho e à aprendizagem ao longo da vida (ALV). Este RCC vem introduzir um novo quadro orientador para o reconhecimento, validação e certificação de competências de nível básico e constitui uma base renovada para o desenho curricular de percursos de educação e formação de adultos (EFA e Formação Modular de nível básico). Também por essa via, passará a ser um guia de apoio à conceção da formação dos profissionais de educação e formação de adultos que intervêm nestes percursos de qualificação. A atualização do RCC para o nível básico pretende, assim, melhorar a relevância das respostas de qualificação de adultos aos vários desafios atuais e futuros, pelo ritmo cada vez mais acelerado da mudança, e alinhar estas respostas com os referenciais e as recomendações nacionais e internacionais nesta matéria, facilitando inclusive o reconhecimento dessas competências num contexto de mobilidade acrescida. Acrescenta um novo conjunto de competências, de natureza pessoal e relacional, procurando com isso dar visibilidade a algumas das soft skills que são muito valorizadas no mercado de trabalho. Por outro lado, alarga a aplicação do referencial a um público-alvo mais abrangente, designadamente aos adultos com muito baixas qualificações e baixos níveis de literacia, permitindo a inclusão destes públicos em percursos de qualificação ao nível do B1. Com efeito, tornar o RCC mais inclusivo foi uma das principais preocupações desta revisão. Pretende-se incentivar o acesso de adultos iletrados ou com níveis muito insuficientes de competências básicas – literacia, numeracia e competência digital – a percursos de formação qualificantes, nomeadamente a cursos EFA de nível B1, e com isso viabilizar a descontinuidade do Programa de Competências Básicas, que não confere certificação escolar. 5 REFERENCIAL DE COMPETÊNCIAS-CHAVE DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO DE ADULTOS – NÍVEL BÁSICO O desenho do Referencial assenta numa organização em 4 + 1 áreas de competências- chave (ACC), sendo que a área de Competências Pessoais, Sociais e de Aprendizagem (CPSA) pode e deve ser demonstrada ou desenvolvida de forma transversal quando se trabalham as outras quatro áreas, quer em processos de RVCC quer em percursos de educação e formação, e não é considerada obrigatória para a obtenção da certificação escolar em qualquer dos níveis do básico. As áreas de competências-chave são as seguintes (cf. Figura 1): – Cultura, Língua e Comunicação (CLC) – Competência Digital (CD) – Matemática, Ciências e Tecnologia (MCT) – Cidadania e Empregabilidade (CE) – Competências Pessoais, Sociais e de Aprendizagem (CPSA). Figura 1 – Áreas de Competências-chave do novo Referencial de Competências-chave – Nível Básico Cultura, Língua e Comunicação (CLC) Matemática, Ciências e Competência Tecnologias Digital (CD) (MCT) Cidadania e Empregabilidade (CE) Competências Pessoais Sociais e da Aprendizagem (CPSA) A estrutura do novo referencial é a que se apresenta na Tabela 1, identificando para cada uma das ACC as Unidades de Competência (UC) que a compõem, por nível de escolaridade. Cada ACC integra 12 UC, ou seja, quatro UC por nível de escolaridade – B1, B2 e B3 –, mantendo-se a estrutura de base do referencial em vigor à data e as cargas horárias correspondentes. Reconhecendo a importância da competência multilingue, e a significativa valorização desta formação quer por parte dos próprios adultos quer pelos empregadores, prevê-se na ACC de Cultura, Língua e Comunicação a obrigatoriedade da certificação das duas UC de língua estrangeira nos níveis B2 e B3, o que hoje não acontece – acrescendo 50h no nível B2 e 100h no nível B3 –, podendo esta certificação ser obtida numa das quatro línguas – Inglês, Francês, Alemão ou Espanhol –, ainda que se recomende o Inglês como preferencial. 6 NOTA INTRODUTÓRIA Tabela 1 – Estrutura do Novo Referencial de Competências-chave – Nível Básico Nível Básico Áreas de Competências-chave B1 B2 B3 (ACC) Domínios da ACC Unidades de Competência (UC) Oralidade CLC_B1_A CLC_B2_A CLC_B3_A Leitura CLC_B1_B CLC_B2_B CLC_B3_B Cultura, Língua e Escrita CLC_B1_C CLC_B2_C CLC_B3_C Comunicação (CLC) Linguagem não-verbal CLC_B1_D CLC_B2_D CLC_B3_D – CLC_B2_LE_A CLC_B3_LE_A Língua estrangeira – CLC_B2_LE_B CLC_B3_LE_B Carga horária 100 100+50 LE 200+100 LE Literacia da informação CD_B1_A CD_B2_A CD_B3_A Competência Comunicação e cidadania CD_B1_B CD_B2_B CD_B3_B Digital (CD) Criação de conteúdos CD_B1_C CD_B2_C CD_B3_C Segurança e privacidade CD_B1_D CD_B2_D CD_B3_D Carga horária 100 100 200 Cálculo MCT_B1_A MCT_B2_A MCT_B3_A Matemática, Ciências Resolução de problemas MCT_B1_B MCT_B2_B MCT_B3_B e Tecnologia Espaço, forma e medida MCT_B1_C MCT_B2_C MCT_B3_C (MCT) Tratamento de informação MCT_B1_D MCT_B2_D MCT_B3_D Carga horária 100 100 200 Cidadania em contexto pessoal e profissional CE_B1_A CE_B2_A CE_B3_A Cidadania e Cidadania no contexto da economia CE_B1_B CE_B2_B CE_B3_B Empregabilidade e das instituições (CE) Trabalho, emprego, profissão e ALV CE_B1_C CE_B2_C CE_B3_C Saúde,ambiente e cultura CE_B1_D CE_B2_D CE_B3_D Carga horária 100 100 200 Carga horária (total) 400 450 900 CPSA 1. Agir com autonomia Competências Pessoais, Sociais e de Aprendizagem CPSA 2. Interagir com os outros (CPSA) CPSA 3. Resolver problemas CPSA 4. Aprender ao longo da vida O Referencial de Competências-chave assume ainda como pressupostos, os seguintes: – a articulação horizontal entre todas as ACC definidas e a sua contextualização em situações de vida próximas dos adultos; – a articulação vertical dos três níveis B1, B2 e B3, de modo a constituir uma estrutura de complexidade crescente; – a flexibilidade na sua aplicação, que permita uma pluralidade de combinações de competências e de pontos de partida, bem como de diferentes ritmos e processos individuais de aprendizagem, adaptável à diversidade do público-alvo; 7 REFERENCIAL DE COMPETÊNCIAS-CHAVE DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO DE ADULTOS – NÍVEL BÁSICO – a inclusão de adultos iletrados ou com baixos níveis de literacia, nomeadamente nas áreas de competência de Cultura, Língua e Comunicação (CLC), Competência Digital (CD) e Matemática, Ciências e Tecnologia (MCT), inclusive capitalizando, para o percurso de B1, algumas das UFCD do Programa de Competências Básicas que os adultos já tenham concluído; – a linha de continuidade, dentro do nível básico, nomeadamente na estrutura das AAC e cargas horárias associadas às UC do referencial em vigor à data, mas também com uma maior articulação com o RCC do nível secundário, com o objetivo de proporcionar uma mais fácil progressão na qualificação e certificação dos adultos. Relativamente ao referencial em vigor à data, como se pode ver na Tabela 2, a estrutura assume uma clara correspondência entre as ACC. Tabela 2 – Correspondência entre os Referenciais de Competências-chave – Nível Básico – em vigor à data e novo referencial Áreas de Competências-chave (ACC) Em vigor à data Novo Linguagem e Comunicação (LC) Cultura, Língua e Comunicação (CLC) Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) Competência Digital (CD) Matemática para a Vida (MV) Matemática, Ciências e Tecnologias (MCT) Cidadania e Empregabilidade (CE) Cidadania e Empregabilidade (CE) Competências Pessoais, Sociais e de Aprendizagem (CPSA) O novo referencial vem introduzir inovação sobretudo no conteúdo de cada uma das áreas, destacando-se, em particular: – a valorização da comunicação em várias línguas, para além do português, e a competência para a sensibilidade e expressão culturais, na área de Cultura, Língua e Comunicação (CLC); – a substituição da área de Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) pela da Competência Digital (CD), alinhada com o Quadro Dinâmico de Referência de Competência Digital (QDRCD) (Despacho n.º 1088/2019, n.º 3), em termos de domínios e níveis de proficiência; – a associação da competência matemática às competências básicas em ciências e tecnologia, com a área de Matemática, Ciências e Tecnologia (MCT), numa aproximação ao que já previa o Quadro de Referência Europeu de 2006 das Competências Essenciais para a Aprendizagem ao Longo da Vida, e que se mantém na atual Recomendação do Conselho de 22 de maio de 2018 sobre as Competências Essenciais para a Aprendizagem ao Longo da Vida; – o ajustamento dos conteúdos e dos temas de Cidadania e Empregabilidade (CE) aos desafios atuais da sociedade portuguesa, europeia e global e a introdução de outros, associados à educação financeira e ao empreendedorismo; – a criação de uma nova área que autonomiza e dá corpo às Competências Pessoais, Sociais e de Aprendizagem (CPSA), com o objetivo de promover a sua demonstração e o seu desenvolvimento nos processos de qualificação de adultos, ainda que não se considerem obrigatórias para efeitos de obtenção da certificação escolar de nível básico. 8 1. ÁREA DE COMPETÊNCIAS-CHAVE DE CULTURA, LÍNGUA E COMUNICAÇÃO 1.1. Fundamentação As mudanças constantes dos mercados de trabalho e a crescente digitalização da sociedade, bem como uma maior mobilidade, conduzem à necessidade de um reforço das competências linguísticas da população e da aprendizagem de línguas estrangeiras. De facto, a Recomendação do Conselho sobre as Competências Essenciais para a Aprendizagem ao Longo da Vida, de 22 de maio de 2018, enfatiza a necessidade de a população aumentar o nível de competências básicas, tais como literacia, numeracia e competências digitais básicas, como resposta à evolução socioeconómica global. A competência da literacia permite identificar, compreender, expressar, criar e interpretar conceitos, sentimentos, factos e opiniões, tanto oralmente como por escrito, ou seja, comunicar e interagir eficazmente com os outros. De igual modo, a capacidade de comunicar em várias línguas de forma adequada e eficaz é uma das principais ferramentas de comunicação em sociedades e ambientes de trabalho multilingue. Numa sociedade multicultural torna-se imprescindível desenvolver, igualmente, a competência para a sensibilidade e expressão culturais, as quais permitem a compreensão e o respeito pela expressão e comunicação criativa de ideias e significados em diferentes culturas e através de diferentes expressões. Assim, torna-se imprescindível a existência da área de Competências-chave de Cultura, Língua e Comunicação que reconhece e certifica as competências-chave na dimensão cultural, da língua e da comunicação. Estas competências-chave edificam-se em redor da construção identitária de um adulto, constituída pela dimensão cultural da sua vida nas sociedades contemporâneas, pela dimensão associada à língua e pela dimensão comunicacional que cruza questões mediáticas, tecnológicas e sociais. A atualização do RCC de Educação e Formação de Adultos de nível básico assenta numa organização em cinco áreas de competências-chave (ACC), sendo uma delas a de Cultura, Língua e Comunicação (CLC), a qual vem substituir a área de Competências-chave “Linguagem e Comunicação” (LC) em vigor à data e que acrescenta a dimensão cultural à da língua e da comunicação. À semelhança do referencial anteriormente em vigor, o referencial de CLC encontra-se organizado em quatro Unidades de Competência (UC) de Língua Portuguesa para cada percurso (B1, B2 e B3) e em duas UC de Língua Estrangeira (LE) para o B2 e o B3. No entanto, o referencial de CLC distingue-se do em vigor à data pois: – permite o alargamento das línguas estrangeiras para quatro línguas – Inglês, Francês, Alemão ou Espanhol, apesar do Inglês ser preferencial; – está desenhado de acordo com os níveis de proficiência linguística do “Quadro Europeu Comum de Referências para as Línguas” (QECRL).; – obriga à certificação das duas UC de língua estrangeira nos níveis B2 e B3, quer nos percursos EFA quer no processo de RVCC. 9 REFERENCIAL DE COMPETÊNCIAS-CHAVE DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO DE ADULTOS – NÍVEL BÁSICO As UC de Língua Portuguesa encontram-se organizadas em quatro domínios: Oralidade, Leitura, Escrita e Linguagem não-verbal para cada um dos percursos (cf. Tabela 3), à semelhança da organização do Referencial de Competências-chave em vigor à data, visto estes domínios serem atos de comunicação. As UC dos diferentes níveis do mesmo domínio são idênticas, havendo uma alteração do contexto e do nível de complexidade da competência da comunicação, de nível para nível. A componente da cultura reflete-se nos diferentes contextos em que a comunicação se faz e nos recursos externos utilizados para o desenvolvimento das UC. Tabela 3 – Estruturação das UC de Língua Portuguesa por nível e domínio Domínios B1 B2 B3 Oralidade CLC_B1_A CLC_B2_A CLC_B3_A Leitura CLC_B1_B CLC_B2_B CLC_B3_B Escrita CLC_B1_C CLC_B2_C CLC_B3_C Linguagem não-verbal CLC_B1_D CLC_B2_D CLC_B3_D Em Língua Portuguesa pretende-se demonstrar que existe uma alteração do contexto e do nível de complexidade da competência da comunicação, de nível para nível, apesar das UC dos diferentes níveis do mesmo domínio serem idênticas. No nível B1 pretende-se atingir/demonstrar as seguintes competências: – Competência da oralidade (compreensão e expressão) que permite distinguir e produzir informação relevante em circunstâncias do quotidiano, pedir e dar informações, reclamar, expor conhecimentos, participar numa entrevista e participar numa discussão ou numa troca de impressões acerca de obras simples da literatura tradicional, de filmes, de vídeos ou de música; – Competência da leitura que permite interpretar textos simples, de interesse para a vida quotidiana, tais como preçários, ementas, horários, formulário de serviços, localizar cidades, moradas e números de telefone, assim como interpretar a mensagem contida em contos, fábulas, lendas, testemunhos e narrativas simples; – Competência da escrita que permite escrever de modo legível e redigir textos curtos com finalidades informativo-funcionais, tais como pequenas cartas informais, pequenos anúncios de venda, elaborar uma lista de compras ou redigir um pequeno texto nas redes sociais, assim como redigir textos curtos e simples sobre contos, fábulas, lendas, testemunhos e narrativas simples; – Interpretar e produzir linguagem não-verbal utilizada no quotidiano, tais como o significado dos diferentes sinais, dos símbolos, da mímica, das cores e dos sons. No nível B2 pretende-se atingir/demonstrar as seguintes competências: – Competência da oralidade (compreensão e expressão) que permite distinguir a informação relevante, expor um tema, participar em conversas formais e informais, informar, descrever, exprimir sentimentos e emitir opiniões fundamentadas em discussões e debates, nomeadamente acerca de livros, de filmes, de vídeos, de música ou de obras de arte; 10 1. ÁREA DE COMPETÊNCIAS-CHAVE DE CULTURA, LÍNGUA E COMUNICAÇÃO – Competência da leitura que permite interpretar textos de carácter informativo e reflexivo, tais como cartas, notícias, crónicas, entrevistas, textos publicitários, contos, lendas, livros com reduzido número de páginas ou excertos de livros, bem como construir uma opinião sobre o texto; – Competência da escrita que permite produzir textos com finalidades específicas, tais como preencher formulários, redigir cartas, preencher questionários, redigir resumos, opiniões sobre obras lidas e relatos de experiências vividas; – Interpretar e produzir linguagem não-verbal adequada a finalidades variadas, tais como a utilização de símbolos e ícones em cartazes, a utilização da mímica e a utilização da música. No nível B3 pretende-se atingir/demonstrar as seguintes competências: – Competência da oralidade (compreensão e expressão) que permite expor, explicar e argumentar em situações de discussão em diferentes contextos, fundamentando opiniões, nomeadamente acerca de livros, de obras de arte, de filmes, de vídeos e de música; – Competência da leitura que permite interpretar textos de carácter informativo, reflexivo, argumentativo e literário e tirar ilações críticas sobre o texto lido, nomeadamente sobre a leitura integral de livros; – Competência da escrita que permite escrever textos informativos, reflexivos e persuasivos, tais como comentários, textos de opinião acerca de obras literárias, obras de arte, filmes, vídeos e música, críticas, cartas, anúncios e relatórios; – Interpretar e produzir linguagem não-verbal adequada a contextos diversificados, tais como em manifestações artísticas, num discurso persuasivo-argumentativo e relacionar símbolos e ícones com valores. Cada UC de Língua estrangeira encontra-se organizada em quatro atividades comunicativas (compreensão oral, compreensão escrita, interação oral e produção escrita), concretizadas nas suas realizações (cf. Tabela 4). Esta organização é consentânea com o QECRL, sendo o nível de proficiência linguística A1 atingido no final das duas UC de língua estrangeira do B2 e o nível A2 no final das duas UC de língua estrangeira do B3. As atividades comunicativas são as mesmas para as quatro UC de língua estrangeira havendo uma alteração do contexto, da temática e do nível de complexidade da competência da comunicação de nível para nível. Cada uma das atividades comunicativas corresponde a uma realização diferente (cf. Tabela 4). Tabela 4 – Estruturação das UC de Língua Estrangeira por atividades comunicativas Competência comunicativa Compreensão oral – Realização 1 Compreensão escrita – Realização 2 Interação oral – Realização 3 Produção escrita – Realização 4 Pretende-se demonstrar que existe uma alteração do contexto, da temática e do nível de complexidade da competência da comunicação, de nível para nível em língua estrangeira, apesar das atividades comunicativas serem as mesmas para as quatro UC. 11 REFERENCIAL DE COMPETÊNCIAS-CHAVE DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO DE ADULTOS – NÍVEL BÁSICO No nível B2 pretende-se que os adultos interajam compreendendo e produzindo expressões simples, familiares e quotidianas do seu universo pessoal e relacionadas com a comunidade envolvente. No nível B3 pretende-se que os adultos interajam de modo simples em situações familiares e quotidianas relacionadas com o mundo do trabalho e com atividades de lazer, compreendendo e produzindo oralmente e por escrito, expressões frequentes nestes âmbitos. A ACC de Cultura, Língua e Comunicação permite aos iletrados na área da Língua Portuguesa ter acesso às UC do nível B1, sendo a certificação das competências básicas desenvolvidas pelo adulto uma motivação para este prosseguir estudos. Apresentação de cada uma das Unidades de Competência: Na Tabela 5 podem observar-se todas as UC que integram o novo RCC de nível básico, com as correspondentes cargas horárias associadas. Tabela 5 – UC da área de CLC por nível e carga horária correspondentes Carga horária Nível Designação das UC correspondente CLC_B1_A. Interpretar e produzir discursos orais de carácter lúdico 25 h e informativo-funcional CLC_B1_B. Interpretar textos simples de interesse para a vida quotidiana 25 h B1 CLC_B1_C. Produzir textos escritos com finalidades 25 h informativo-funcionais CLC_B1_D. Interpretar e produzir as principais linguagens não verbais utilizadas no 25 h quotidiano CLC_B2_A. Interpretar e produzir discursos orais adequados a diferentes contextos 25 h CLC_B2_B. Interpretar textos de carácter informativo e reflexivo 25 h CLC_B2_C. Produzir textos escritos com finalidades específicas 25 h CLC_B2_D. Interpretar e produzir linguagem não-verbal adequada B2 25 h a finalidades variadas CLC_B2_LE_A. Compreender e usar oralmente e por escrito, expressões familiares e 25 h quotidianas do universo pessoal CLC_B2_LE_B. Compreender e usar oralmente e por escrito, expressões frequentes 25 h relacionadas com a comunidade envolvente CLC_B3_A. Interpretar e produzir discursos orais adequados a diferentes contextos, 50 h fundamentando opiniões CLC_B3_B. Interpretar textos de carácter informativo reflexivo, argumentativo e 50 h literário CLC_B3_C. Produzir textos escritos informativos, reflexivos e persuasivos 50 h B3 CLC_B3_D. Interpretar e produzir linguagem não-verbal adequada a contextos 50 h diversificados, de carácter restrito ou universal CLC_B3_LE_A. Compreender e usar oralmente e por escrito, frases e expressões 50 h frequentes relacionadas com o mundo do trabalho CLC_B3_LE_B. Compreender e usar oralmente e por escrito, frases e expressões 50 h frequentes relacionadas com atividades de lazer 12 1. ÁREA DE COMPETÊNCIAS-CHAVE DE CULTURA, LÍNGUA E COMUNICAÇÃO A Tabela 6 explicita que a proposta de atualização da competência-chave CLC do Referencial de Competências-chave de nível básico permite a capitalização para as unidades CLC_B1_A e CLC_ B1_D do percurso B1 a quem tenha concluído, cumulativamente com aproveitamento, as UFCD de Leitura e Escrita do Programa de Formação em Competências Básicas do Catálogo Nacional de Qualificações, com os códigos 6737 (50 h), 6738 (50 h) e 6739 (50 h). Tabela 6 – Correspondência entre o Programa de Formação em competências básicas e o Referencial de Competências-chave (capitalização de unidades já realizadas) Competências básicas B1 Área UFCD Carga horária  Área UC/UCFD Carga horária CLC_B1_A 6737 50 h CLC – 25 h + Oralidade Leitura e Escrita  6738 CLC_B1_D 50 h + – CLC 25 h Linguagem 6739 50 h não-verbal 13 1. ÁREA DE COMPETÊNCIAS-CHAVE DE CULTURA, LÍNGUA E COMUNICAÇÃO 1.2. Apresentação do Referencial Nível B1 Área de Competências-Chave: Cultura, Língua e Comunicação Designação da UC: CLC_B1_A – Interpretar e produzir discursos orais de carácter lúdico e informativo-funcional. Nível: B1 Realizações Conhecimentos Aptidões Atitudes R1 – Selecionar informação Variedade de vocabulário. Identificar e descodificar Proatividade. relevante. Fonética e Fonologia vocabulário num processo Escuta ativa. R2 – Distinguir entre factos e ¡ Fonema de escuta ativa. Curiosidade. opiniões. ¡ Sílaba Adequar e relacionar a Empatia na comunicação. R3 – Produzir discursos Classes de palavras mensagem a um vasto leque de situações. Tolerância para com os breves. ¡ Nome outros. R4 – Participar em ¡ Adjetivo Adaptar o discurso ¡ Verbo ao longo do diálogo Respeito pelas diferenças discussões. ¡ Advérbio consoante as reações/ individuais. ¡ Artigo /respostas do interlocutor. Resiliência. ¡ Pronome Usar linguagens não- Colocar-se na perspetiva ¡ Preposição -verbais. do outro. Morfologia e lexicologia Pedir e dar informações. Segurança e convicção ¡ Plural Relatar vivências. nas suas opiniões. ¡ Género de nomes ¡ Graus dos adjetivos Exprimir opiniões e ¡ Verbos sentimentos. Sintaxe ¡ Funções sintáticas: sujeito e predicado ¡ Frase imperativa ¡ Funções da linguagem ¡ Expressiva ¡ Apelativa ¡ Informativa Estilos e registos de linguagem. Critérios de desempenho Interpretar e produzir discursos orais de carácter lúdico e informativo-funcional Descodificando a mensagem essencial do discurso enunciado. Comunicando de forma clara, percetível e ajustada ao contexto. Intervindo no tempo certo e com pertinência. Acompanhando o discurso de entoação, ritmo e postura adequados ao contexto e ao público-alvo. 15 REFERENCIAL DE COMPETÊNCIAS-CHAVE DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO DE ADULTOS – NÍVEL BÁSICO Contexto (uso da competência) Compreender a mensagem transmitida por um médico, um professor, um serviço público e a entidade patronal. Compreender a mensagem transmitida pela audição de um conto, de uma fábula, de um testemunho, ou de uma narrativa simples. Compreender a mensagem da letra de uma canção. Relatar experiências de ordem pessoal, tais como descrever a casa, a família, o local de trabalho, o acesso a bens essenciais, episódios de ordem familiar ou profissional. Expressar opiniões acerca de um conto, fábula, lenda, testemunho, acerca de um livro de complexidade reduzida, de um filme, de um vídeo, de uma obra de arte ou de uma música. Apresentar oralmente uma reclamação junto de um serviço ou entidade. Fazer oralmente a denúncia de uma situação a uma entidade competente. Numa loja, explicar ao cliente o funcionamento de um produto/serviço. Encomendar uma refeição por telefone. Dar indicações de como chegar a um banco, a uma farmácia, a uma escola ou a um museu. Participar numa entrevista como resposta a um pedido de emprego. Recursos Dispositivo tecnológico com acesso à internet. Filmes, documentários. Peças de noticiário televisivo ou radiofónico. Mapas. Imprensa escrita (jornais, revistas). Contos, fábulas, lendas, testemunhos, narrativas simples, livros com reduzido número de páginas e de complexidade reduzida (impressos, e-books, audiolivros). Canções. Composições musicais. Formulários de entrevistas de emprego. 16 1. ÁREA DE COMPETÊNCIAS-CHAVE DE CULTURA, LÍNGUA E COMUNICAÇÃO Área de Competências-Chave: Cultura, Língua e Comunicação Designação da UC: CLC_B1_B – Interpretar textos simples de interesse para a vida quotidiana. Nível: B1 Realizações Conhecimentos Aptidões Atitudes R1 – Localizar informação e Variedade de vocabulário. Reconhecer a estrutura Proatividade. reconhecer vocabulário Regras de ortografia e silábica das palavras. Resiliência. específico num pontuação. Relacionar fonia com Curiosidade. documento funcional. Fonética e fonologia grafia. Autodisciplina/dedicação. R2 – Identificar a mensagem ¡ Fonema Reconhecer os sinais de principal de um texto. ¡ Sílaba Organização. pontuação. R3 – Identificar a sequência Classes de palavras Identificar e descodificar e a causalidade de ¡ Nome vocabulário. acontecimentos num ¡ Adjetivo Identificar informação texto. ¡ Verbo específica em documentos ¡ Advérbio funcionais do quotidiano. ¡ Determinante e artigo ¡ Pronome Identificar informação ¡ Preposição específica em textos literários tradicionais Morfologia e lexicologia simples de leitura fácil ¡ Plural (contos, lendas, fábulas). ¡ Género de nomes ¡ Graus de adjetivos ¡ Verbos Sintaxe ¡ Funções sintáticas ¡ Frase imperativa Funções da linguagem ¡ Expressiva ¡ Fática ¡ Informativa Critérios de desempenho Interpretar textos simples de interesse para a vida quotidiana Identificando a informação e o vocabulário específicos. Distinguindo a informação essencial da acessória. Contexto (uso da competência) Interpretar preçários, ementas, posologias, rótulos e horários de transportes. Localizar o nome de cidades em mapas. Identificar as diferentes partes de um formulário de um banco, das finanças ou de outro serviço público. Identificar a ideia principal de anúncios escritos. Identificar as palavras-chave e a ideia principal de textos do património oral, tais como provérbios, adivinhas e lengalengas. Identificar a ideia principal de contos, lendas, testemunhos e narrativas simples, com o auxílio de símbolos visuais. 17 REFERENCIAL DE COMPETÊNCIAS-CHAVE DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO DE ADULTOS – NÍVEL BÁSICO Recursos Preçários de produtos e serviços. Ementas de restaurantes. Posologias de medicamentos. Rótulos de produtos e peças de vestuário. Horários de transportes. Mapas. Dispositivos tecnológicos com acesso à internet. Formulários diversos de serviços. Jornais, cartazes, brochuras, guias de programação, avisos de correios e de outros serviços. Provérbios, adivinhas e lengalengas. Contos, lendas, testemunhos e narrativas simples ilustrados (impressos, e-books, audiolivros). 18 1. ÁREA DE COMPETÊNCIAS-CHAVE DE CULTURA, LÍNGUA E COMUNICAÇÃO Área de Competências-Chave: Cultura, Língua e Comunicação Designação da UC: CLC_B1_C – Produzir textos escritos com finalidades informativo-funcionais do quotidiano. Nível: B1 Realizações Conhecimentos Aptidões Atitudes R1 – Redigir o texto. Alfabeto e grafemas. Definir o tipo de texto. Proatividade. R2 – Rever o texto escrito. Fonética e fonologia Respeitar as regras de Iniciativa. ¡ Fonema ortografia e de pontuação. Respeito pelas regras e ¡ Sílaba Verificar se as frases normas definidas. Mecanismos de estão completas e com Empenho. textualização significado. Resiliência. ¡ Caligrafia Verificar a correção ¡ Ortografia e pontuação Curiosidade. ortográfica e de ¡ Vocabulário pontuação. Autodisciplina/dedicação. ¡ Construção frásica Segurança e convicção (concordância entre nas suas opiniões. elementos) Autorreflexão. Classes de palavras Organização. ¡ Nome próprio, comum e comum coletivo ¡ Adjetivo ¡ Verbo ¡ Advérbio ¡ Determinante e artigo ¡ Pronome ¡ Preposição Morfologia e lexicologia ¡ Plural ¡ Género de nomes ¡ Graus de adjetivos ¡ Verbos Sintaxe ¡ Funções sintáticas ¡ Frase imperativa Funções da linguagem ¡ Expressiva ¡ Fática ¡ Informativa Critérios de desempenho Produzir textos escritos com finalidades informativo-funcionais do quotidiano Redigindo frases adequadas à finalidade do texto e de acordo com as regras de ortografia e de pontuação. Organizando as frases em parágrafos. Verificando se o texto inclui as partes necessárias e se estas estão devidamente ordenadas após a escrita do texto. Identificando e corrigindo erros de ortografia e de pontuação. 19 REFERENCIAL DE COMPETÊNCIAS-CHAVE DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO DE ADULTOS – NÍVEL BÁSICO Contexto (uso da competência) Redigir uma pequena carta ou email informal a familiares ou amigos. Redigir um pequeno anúncio de venda de um produto. Redigir um pequeno texto nas redes sociais. Redigir textos com linguagem simples exprimindo opiniões ou sentimentos sobre contos, testemunhos, narrativas simples, filmes, vídeos, músicas ou obras de arte. Elaborar uma lista de compras. Legendar fotografias. Preencher formulários de serviços, tais como banco, finanças e empresas de distribuição de eletricidade e água. Recursos Dispositivo tecnológico com processador de texto. Imprensa escrita (jornais, revistas). Contos, lendas, testemunhos e narrativas simples (impressos, e-books, audiolivros). Vídeos, filmes. Fotografias. Canções. Composições musicais. 20 1. ÁREA DE COMPETÊNCIAS-CHAVE DE CULTURA, LÍNGUA E COMUNICAÇÃO Área de Competências-Chave: Cultura, Língua e Comunicação Designação da UC: CLC_B1_D - Interpretar e produzir as principais linguagens não verbais utilizadas no quotidiano. Nível: B1 Realizações Conhecimentos Aptidões Atitudes R1 – Associar códigos Linguagens não verbais Decifrar imagens em Criatividade. sonoros e gestuais a ¡ Gestos conformidade com a sua Empenho. realidades quotidianas. ¡ Sons experiência de vida. Segurança e convicção ¡ Números R2 – Identificar símbolos e Reconhecer e usar nas suas ações. ¡ Imagens ícones universais. linguagens simbólicas ¡ Símbolos Resiliência. R3 – Utilizar mímica como representação do ¡ Mímica para transmitir uma real. mensagem. Associar sons a realidades quotidianas. Transmitir uma mensagem usando a mímica. Usar ícones como forma de expressão e comunicação de sentimentos, realidades pessoais e sociais. Critérios de desempenho Interpretar e produzir as principais linguagens não verbais utilizadas no quotidiano Descodificando mensagens e sentimentos transmitidos. Comunicando mensagens e sentimentos. Contexto (uso da competência) Interpretar os sinais de trânsito, sinais de localização, de aviso e de informação turística. Ao consultar um mapa, identificar os símbolos atribuídos a cidades, lugares, parques, reservas naturais, parques de campismo, entre outros. Associar sons a realidades quotidianas, tais como sons de carros em movimento, água a correr, manifestações, entre outras. Associar excertos musicais de filmes ou anúncios a sentimentos. Participar em jogos de mímica onde se representam provérbios, situações do quotidiano, profissões, entre outros. Identificar a mensagem de textos da literatura tradicional através da descodificação de símbolos visuais ou auditivos. Recursos Sinalética variada para sinalizar locais, serviços. Mapas. Dispositivos tecnológicos com acesso à internet. Cartazes, anúncios, revistas, jornais, livros (impressos, e-books, audiolivros), vídeos, música. 21 1. ÁREA DE COMPETÊNCIAS-CHAVE DE CULTURA, LÍNGUA E COMUNICAÇÃO Nível B2 Área de Competências-Chave: Cultura, Língua e Comunicação Designação da UC: CLC_B2_A – Interpretar e produzir discursos orais adequados a diferentes contextos. Nível: B2 Realizações Conhecimentos Aptidões Atitudes R1 – Selecionar informação Variedade e precisão de Identificar e descodificar Proatividade. relevante. vocabulário. vocabulário num processo Escuta ativa. R2 – Distinguir informação Classes de palavras de escuta ativa. Curiosidade. explícita de implícita. ¡ Verbo Deduzir informação Empatia na comunicação. R3 – Planear e produzir ¡ Determinante implícita a partir de pistas interrogativo textuais de discursos. Tolerância para com os discursos breves. ¡ Pronome indefinido outros. R4 – Participar em discussões. Adequar e relacionar a ¡ Interjeição mensagem a um vasto Respeito pelas diferenças Morfologia e lexicologia leque de situações. individuais. ¡ Derivação e composição Recolher e organizar Resiliência. ¡ Formas verbais finitas informação. Colocar-se na perspetiva ¡ Formas verbais infinitas Exprimir os sentimentos do outro. Sintaxe suscitados por diferentes Segurança e convicção ¡ Funções sintáticas situações. nas suas opiniões. ¡ Complemento direto e Usar linguagens não indireto verbais. ¡ Frase ativa e passiva ¡ Frase complexa e frase simples Funções da linguagem ¡ Expressiva ¡ Fática ¡ Apelativa ¡ Informativa Estilos e registos de linguagem. Critérios de desempenho Interpretar e produzir discursos orais adequados a diferentes contextos Descodificando a mensagem essencial do discurso e respetiva finalidade. Comunicando de forma clara, percetível e ajustada ao contexto. Intervindo no tempo certo e com pertinência. Acompanhando o discurso de entoação, ritmo e postura adequados ao contexto e ao público-alvo. Contexto (uso da competência) Compreender a informação veiculada em debates, entrevistas, exposições e discussões em contexto pessoal e profissional. Emitir opiniões fundamentadas em discussões e debates em locais de lazer e no local de trabalho. Participar em conversas formais com colegas de trabalho ou com a entidade patronal. Dar e solicitar informações de carácter pessoal e profissional numa entrevista de emprego. Exprimir os sentimentos suscitados pela música, por um espetáculo ou por outra manifestação cultural. Recontar histórias numa escola, biblioteca ou num lar. Emitir opiniões fundamentadas acerca de livros. 23 REFERENCIAL DE COMPETÊNCIAS-CHAVE DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO DE ADULTOS – NÍVEL BÁSICO Recursos Dispositivos eletrónicos com acesso à internet. Filmes, documentários. Peças de noticiário televisivo ou radiofónico. Relatórios municipais. Imprensa escrita (jornais, revistas). Livros (impressos, e-books, audiolivros). Canções. Composições musicais. Anúncios de locais de lazer. Estudos de mercado. Formulários de entrevistas de emprego. 24 1. ÁREA DE COMPETÊNCIAS-CHAVE DE CULTURA, LÍNGUA E COMUNICAÇÃO Área de Competências-Chave: Cultura, Língua e Comunicação Designação da UC: CLC_B2_B – Interpretar textos de carácter informativo e reflexivo. Nível: B2 Realizações Conhecimentos Aptidões Atitudes R1 – Localizar informação e Variedade e precisão de Identificar e descodificar Proatividade. reconhecer vocabulário vocabulário. vocabulário. Resiliência. específico num texto. Géneros textuais. Detetar informação Curiosidade. R2 – Identificar a mensagem Técnicas de registo de relevante, factual e não Autodisciplina/dedicação. principal de um texto. informação. factual. Organização. R3 – Identificar a sequência Regras de ortografia e Localizar informação e a causalidade de pontuação. explícita e implícita. acontecimentos num Justificar as inferências Fonética e fonologia texto. realizadas. ¡ Fonema R4 – Exprimir uma opinião ¡ Sílaba Relacionar a estrutura do sobre o texto lido. texto com a intenção e o Fluência da leitura. conteúdo do mesmo. Classes de palavras ¡ Nome Organizar a ordem lógica ¡ Adjetivo das ideias. ¡ Verbo Utilizar procedimentos de Determinante interrogativo registo e tratamento de ¡ Pronome informação. ¡ Interjeição Exprimir uma opinião Morfologia e lexicologia crítica sobre o texto lido. ¡ Modos e tempos verbais Expressar uma opinião ¡ Derivação e composição crítica sobre o texto lido. Sintaxe ¡ Funções sintáticas ¡ Frase ativa e passiva ¡ Frase simples e complexa ¡ Discurso direto e indireto Funções da linguagem ¡ Expressiva ¡ Fática ¡ Apelativa ¡ Informativa Estilos e registos de linguagem. Critérios de desempenho Interpretar textos de carácter informativo e reflexivo Identificando a finalidade, a estrutura e o vocabulário específico. Distinguindo a informação essencial da acessória. Reconstruindo o significado global do texto. Realizando uma apreciação crítica sobre o texto lido. 25 REFERENCIAL DE COMPETÊNCIAS-CHAVE DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO DE ADULTOS – NÍVEL BÁSICO Contexto (uso da competência) Identificar a informação de cartas, notícias, crónicas e entrevistas escritas. Descodificar a mensagem escrita de textos publicitários. Interpretar artigos de revistas. Identificar textos informativos sobre alimentação, saúde e bem-estar. Interpretar contos populares e lendas tradicionais, quadras populares, letras de canções, poemas, entre outros na forma escrita. Ler integralmente e interpretar obras com reduzido número de páginas e complexidade reduzida. Recursos Cartas. Imprensa escrita (jornais, revistas). Anúncios e folhetos publicitários. Livros (impressos, e-books, audiolivros). Dispositivos tecnológicos com acesso à internet. 26 1. ÁREA DE COMPETÊNCIAS-CHAVE DE CULTURA, LÍNGUA E COMUNICAÇÃO Área de Competências-Chave: Cultura, Língua e Comunicação Designação da UC: CLC_B2_C – Produzir textos escritos com finalidades específicas. Nível: B2 Realizações Conhecimentos Aptidões Atitudes R1 – Planificar a escrita do Características de Definir a finalidade de um Proatividade. texto. diferentes géneros textuais. texto e o público-alvo. Iniciativa. R2 – Redigir o texto. Processos de textualização Registar, organizar e Respeito pelas regras e R3 – Rever o texto escrito. ¡ Ortografia hierarquizar as ideias de normas definidas. ¡ Acentuação um texto. Empenho. ¡ Pontuação e sinais Contextualizar o texto no auxiliares de escrita Resiliência. tempo e no espaço. ¡ Construção frásica Curiosidade. Respeitar as regras de ¡ Coesão textual ortografia, de pontuação Autodisciplina/dedicação. ¡ Marcadores discursivos e os sinais auxiliares de Segurança e convicção ¡ Vocabulário específico escrita. nas suas opiniões. Classes de palavras Respeitar as regras de Autorreflexão. ¡ Verbo morfologia e da sintaxe. Organização. ¡ Interjeição ¡ Determinante Verificar a correção linguística e ortográfica. Morfologia e lexicologia ¡ Modos e tempos verbais ¡ Derivação e composição Sintaxe ¡ Funções sintáticas ¡ Frase ativa e passiva ¡ Discurso direto e indireto ¡ Frase simples e complexa Funções da linguagem ¡ Expressiva ¡ Fática ¡ Informativa Características dos diferentes estilos e registos de linguagem. Critérios de desempenho Produzir textos escritos com finalidades específicas Organizando o texto de acordo com a sua finalidade e público-alvo. Organizando o texto em parágrafos coesos, coerentes e adequados à sua finalidade, às regras de ortografia e aos sinais de escrita. Verificando se o texto inclui as partes necessárias e se estas estão devidamente ordenadas após a sua redação. Reordenando e reescrevendo partes do texto, se necessário. 27 REFERENCIAL DE COMPETÊNCIAS-CHAVE DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO DE ADULTOS – NÍVEL BÁSICO Contexto (uso da competência) Preencher formulários de serviços diversos, tais como matrículas, impostos, pedidos de subsídio e empréstimos bancários. Redigir cartas de reclamação a diversas entidades ou empresas. Redigir reclamações em Livros de Reclamações. Redigir cartas de resposta a um pedido de emprego. Redigir cartas ou emails informais a amigos e familiares relatando experiências vivenciadas. Redigir relatos de viagens realizadas. Redigir relatos de experiências vividas. Redigir resumos de livros lidos. Redigir opiniões acerca de livros lidos. Preencher questionários sobre o grau de satisfação com diversos serviços. Redigir um pequeno texto a partir de uma imagem, de um som ou de uma composição musical. Recursos Formulários de serviços diversos. Anúncios na imprensa escrita (jornais, revistas). Dispositivos tecnológicos com acesso à internet. Folhetos publicitários. Obras literárias (impressas, e-books, audiolivros). Composições musicais. Canções. 28 1. ÁREA DE COMPETÊNCIAS-CHAVE DE CULTURA, LÍNGUA E COMUNICAÇÃO Área de Competências-Chave: Cultura, Língua e Comunicação Designação da UC: CLC_B2_D – Interpretar e produzir linguagem não-verbal adequada a finalidades variadas. Nível: B2 Realizações Conhecimentos Aptidões Atitudes R1 – Associar a simbologia Linguagens não-verbais Identificar atividades e Criatividade. de linguagem icónica ¡ Gestos serviços através de tipos Empenho. a atividades e serviços ¡ Sons de linguagem não-verbal. Segurança e convicção específicos. ¡ Números Identificar realidades nas suas ações. ¡ Imagens R2 – Relacionar o uso de quotidianas e estados de ¡ Símbolos Resiliência. linguagens não- espírito através de sons e ¡ Cores -verbais a códigos trechos musicais. ¡ Mímica socioculturais. Reconhecer e usar ¡ Música R3 – Identificar as linguagens linguagens simbólicas não-verbais utilizadas Linguagem icónica. como elementos em mensagens de teor Linguagem simbólica. representativos do real e persuasivo. Esquemas e gráficos. do imaginário. R4 – Transmitir mensagens Usar a mímica para através do uso de transmitir uma situação diferentes linguagens vivida, imaginada ou um não-verbais. sentimento. Usar uma linguagem icónica como forma de expressão e comunicação de valores éticos e culturais. Reconhecer e usar a linguagem não- -verbal como elemento de persuasão e de disseminação de valores. Critérios de desempenho Interpretar e produzir linguagem não-verbal adequada a finalidades variadas Descodificando mensagens, sentimentos e valores éticos e culturais transmitidos. Comunicando mensagens, sentimentos e valores éticos e culturais. Contexto (uso da competência) No contexto de saúde pública, construir cartazes apenas com a utilização de símbolos e ícones para transmitir informações e alertas sobre a propagação de uma doença. Associar trechos musicais a estados de espírito, imagens e palavras. Transmitir situações vivenciadas através da mímica. Interpretar jogos de mímica. Na visita a uma exposição de arte, descodificar a mensagem transmitida por esculturas e pinturas. Identificar a mensagem de livros através da descodificação de símbolos visuais ou auditivos. 29 REFERENCIAL DE COMPETÊNCIAS-CHAVE DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO DE ADULTOS – NÍVEL BÁSICO Recursos Cartazes. Dispositivos tecnológicos com acesso à internet. Música, sonoplastia. Imprensa escrita (revistas). Livros (impressos, e-books, audiolivros). Cartoons, banda desenhada. 30 1. ÁREA DE COMPETÊNCIAS-CHAVE DE CULTURA, LÍNGUA E COMUNICAÇÃO Área de Competências-Chave: Cultura, Língua e Comunicação Designação da UC: CLC_B2_LE_A – Compreender e usar oralmente e por escrito, expressões familiares e quotidianas do universo pessoal. Nível: B2 Realizações Conhecimentos Aptidões Atitudes R1 – Compreender discursos Léxico Identificar e descodificar Proatividade. orais. ¡ Identificação pessoal vocabulário num discurso Autonomia. ¡ Membros da família oral. R2 – Compreender textos Curiosidade. ¡ Aparência física das escritos. Compreender perguntas e pessoas Iniciativa. R3 – Interagir de forma informações. ¡ Traços de personalidade Escuta ativa. simples. Identificar vocabulário ¡ Vestuário familiar em textos escritos Assertividade e empatia na R4 – Redigir textos simples. ¡ Cores relacionados com o comunicação. ¡ Formas contexto familiar. Tolerância para com os ¡ Materiais Escrever um texto simples. outros. ¡ Ocupações ¡ Hobbies Participar numa conversa. Respeito pelas diferenças ¡ Mobiliário individuais. Usar linguagens não- ¡ Estações do ano -verbais. Colocar-se na perspetiva ¡ Tempo atmosférico do outro. ¡ Atividades de lazer Abertura à mudança. ¡ Festividades Respeito pelas regras e ¡ Dias da semana normas definidas. ¡ Meses do ano ¡ Datas Empenho. ¡ Horas Resiliência. ¡ Números até 100 Autorreflexão. Estruturas do Autodisciplina/dedicação. funcionamento da língua ¡ Sons, entoações e ritmos da língua ¡ Símbolos fonéticos ¡ Nomes ¡ Pronomes ¡ Adjetivos ¡ Determinantes e artigo ¡ Elementos de ligação frásica ¡ Verbo Funções da linguagem. 31 REFERENCIAL DE COMPETÊNCIAS-CHAVE DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO DE ADULTOS – NÍVEL BÁSICO Critérios de desempenho Compreender e usar oralmente e por escrito, expressões familiares e quotidianas do universo pessoal Identificando a mensagem essencial do discurso oral, comunicada de forma clara e pausada num contexto familiar. Identificando a informação essencial num texto escrito curto e simples. Usando vocabulário e formas de tratamento adequados à situação comunicativa oral e escrita e ao público-alvo. Verificando se o texto está redigido com correção ortográfica e com o uso correto dos sinais de pontuação. Contexto (uso da competência) Interagir e estabelecer contacto com turistas para apoio na localização de um endereço. Compreender informação simples no âmbito de um jogo lúdico. Preencher um formulário simples com informação pessoal em língua estrangeira. Responder em língua estrangeira a um email, chat ou mensagem de forma simples num contexto profissional ou pessoal. Na preparação de uma viagem, pesquisar e recolher informação/dados sobre uma cidade estrangeira. Recursos Imprensa escrita (jornais, revistas) em língua estrangeira. Equipamentos tecnológicos com acesso à internet. Jogos sociais. Imagens, fotografias. Boletim meteorológico. 32 1. ÁREA DE COMPETÊNCIAS-CHAVE DE CULTURA, LÍNGUA E COMUNICAÇÃO Área de Competências-Chave: Cultura, Língua e Comunicação Designação da UC: CLC_B2_LE_B – Compreender e usar oralmente e por escrito, expressões frequentes relacionadas com a comunidade envolvente. Nível: B2 Competências básicas B1 Realizações Conhecimentos Aptidões Atitudes R1 – Compreender discursos Léxico Identificar e descodificar Proatividade. orais. ¡ Lugares vocabulário num discurso Autonomia. R2 – Compreender textos ¡ Edifícios oral. Curiosidade. escritos. ¡ Meios de transporte Compreender perguntas e ¡ Tipos de comércio Iniciativa. R3 – Interagir de forma informações relacionadas simples. ¡ Locais de lazer com a comunidade Escuta ativa. ¡ Serviços (bancos, R4 – Redigir textos simples. envolvente. Assertividade e empatia na correios, entre outros) Identificar vocabulário comunicação. ¡ Passatempos familiar em textos escritos Tolerância para com os ¡ Festividades relacionados com lugares outros. ¡ Números até 200 e serviços. Respeito pelas diferenças Estruturas do Participar numa conversa individuais. funcionamento da língua simples sobre assuntos Colocar-se na perspetiva ¡ Sons, entoações e ritmos relacionados com a do outro. da língua comunidade envolvente. ¡ Símbolos fonéticos Abertura à mudança. ¡ Nomes Usar linguagens não- -verbais. Respeito pelas regras e ¡ Pronomes normas definidas. ¡ Adjetivos Escrever um texto simples. Empenho. ¡ Determinantes e artigo Utilizar procedimentos ¡ Elementos de ligação de pesquisa e recolha de Resiliência. frásica informação/dados. Autorreflexão. ¡ Verbo Autodisciplina/dedicação. Funções da linguagem. Critérios de desempenho Compreender e usar oralmente e por escrito, expressões frequentes relacionadas com a comunidade envolvente Identificando a mensagem essencial do discurso oral, comunicada de forma clara e pausada num contexto familiar. Identificando a informação essencial num texto escrito curto e simples. Usando vocabulário e formas de tratamento adequados à situação comunicativa oral e escrita e ao público-alvo. Verificando se o texto está redigido com correção ortográfica e sintática e com o uso correto dos sinais de pontuação. Reescrevendo frases, se necessário. Contexto (uso da competência) Interagir e estabelecer contacto com turistas para informar acerca dos serviços, meios de transporte e locais de lazer na comunidade envolvente. Numa deslocação ao estrangeiro, interagir com um vendedor para adquirir um produto. Preencher uma ficha de registo de hotel em língua estrangeira. Responder em língua estrangeira a um email, chat ou mensagem de forma simples. Recursos Formulários, folhetos publicitários e informativos. Dispositivos tecnológicos com acesso à internet. Vídeos e imagens. 33 1. ÁREA DE COMPETÊNCIAS-CHAVE DE CULTURA, LÍNGUA E COMUNICAÇÃO Nível B3 Área de Competências-Chave: Cultura, Língua e Comunicação Designação da UC: CLC_B3_A – Interpretar e produzir discursos orais adequados a diferentes contextos, fundamentando opiniões. Nível: B3 Realizações Conhecimentos Aptidões Atitudes R1 – Selecionar informação Variedade e precisão de Identificar o tema, os Proatividade. relevante. vocabulário. tópicos e as ideias-chave Escuta ativa. R2 – Distinguir informação Géneros textuais. num processo de escuta Curiosidade. objetiva de subjetiva. ativa. Fonologia Empatia na comunicação. R3 – Planear e produzir ¡ Processos fonológicos de Relacionar o género do discurso com o seu Tolerância para com os discursos. inserção, de supressão objetivo comunicativo. outros. R4 – Participar em e de alteração de segmentos Recolher e organizar Respeito pelas diferenças discussões. informação. individuais. Sintaxe ¡ Pronome pessoal Identificar diferentes Resiliência. ¡ Funções sintáticas variedades geográficas da Colocar-se na perspetiva ¡ Divisão e classificação língua portuguesa. do outro. de orações Exprimir ideias e opiniões Segurança e convicção ¡ Orações substantivas fundamentadas relativas nas suas opiniões. relativas aos discursos ouvidos. Lexicologia Planear as exposições ¡ Neologismos orais. ¡ Arcaísmos Realizar exposições orais Funções da linguagem para apresentação de ¡ Função expressiva temas, ideias, opiniões e ¡ Fática apreciações críticas. ¡ Apelativa Adequar e relacionar ¡ Informativa a mensagem para ¡ Metalinguística exprimir ideias, opiniões Estilos e registos de e apreciações críticas em linguagem. diferentes contextos. Usar linguagens não- -verbais adequadas à mensagem. Critérios de desempenho Interpretar e produzir discursos orais adequados a diferentes contextos, fundamentando opiniões Descodificando a mensagem essencial do discurso e respetiva finalidade. Comunicando de forma clara, percetível, fundamentada e ajustada ao contexto. Intervindo no tempo certo, com pertinência e fundamentando opiniões. Acompanhando o discurso de entoação, ritmo e postura adequados ao contexto e ao público-alvo. 35 REFERENCIAL DE COMPETÊNCIAS-CHAVE DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO DE ADULTOS – NÍVEL BÁSICO Contexto (uso da competência) Participar em conversas com amigos sobre temas de interesse social diverso, emitindo opiniões fundamentadas, nomeadamente sobre livros, obras de arte, música, vídeos e filmes. Transmitir opiniões fundamentadas numa reunião de trabalho. Emitir um discurso numa assembleia de carácter cívico. Participar em sessões de leitura em voz alta. Declamar poesia utilizando a entoação e o ritmo adequados aos poemas. Descodificar a mensagem de discursos de propaganda publicitária. Descodificar a mensagem de um discurso proferido em diversas variedades geográficas da língua portuguesa numa deslocação pelo país. Transmitir oralmente uma notícia ouvida na rádio. Recursos Dispositivos tecnológicos com acesso à internet. Filmes, documentários. Peças de noticiário televisivo ou radiofónico. Relatórios municipais. Imprensa escrita (jornais, revistas). Folhetos informativos. Textos literários (impressos, e-books, audiolivros). 36 1. ÁREA DE COMPETÊNCIAS-CHAVE DE CULTURA, LÍNGUA E COMUNICAÇÃO Área de Competências-Chave: Cultura, Língua e Comunicação Designação da UC: CLC_B3_B – Interpretar textos de carácter informativo, reflexivo, argumentativo e literário. Nível: B3 Realizações Conhecimentos Aptidões Atitudes R1 – Identificar temas e Variedade e precisão de Identificar o uso de Proatividade. ideias principais e vocabulário. vocábulos especializados Resiliência. reconhecer vocabulário Géneros textuais. em con

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