أنماط التعبير PDF
Document Details
Uploaded by Deleted User
خلف اهلل حنان
Tags
Summary
This document, "أنماط التعبير" (Patterns of Expression), provides a detailed study of the different forms of oral and written expression. It explores various types, including functional and creative expression, as well as their applications in different contexts. Suitable for secondary school students studying Arabic.
Full Transcript
دروس فنيات التعبير واإللقاء أ /خلف اهلل حنان المحاضرة الثالثة :أنماط التعبير. يعد التعبير أهم فروع مادة اللغة العربية ،فهو القالب الذي يصب فيه اإلنسان أفكاره ويعبر من خالله عن مشاعره وأحاسيسه ،وي...
دروس فنيات التعبير واإللقاء أ /خلف اهلل حنان المحاضرة الثالثة :أنماط التعبير. يعد التعبير أهم فروع مادة اللغة العربية ،فهو القالب الذي يصب فيه اإلنسان أفكاره ويعبر من خالله عن مشاعره وأحاسيسه ،ويقضي حوائجه في الحياة ،وبه يتمكن الفرد من أن يصل بسهولة ويسر إلى فهم المسموع والمقروء" ،وحينما ترد إشارة إلى مقامه بين فروع اللغة فإنها تتجه صوب تأكيد أهميته التربوية ،فهو أهم فروع اللغة حينا ،واجادته هي الغاية من تعلم اللغة حينا آخر". ويعتمد تقسيم التعبير اللغوي على معايير خاصة ذات صلة بما يعرف بفنون اللغة أو ما يسميه بعض الباحثين مهارات اللغة األساسية وهي أربعة :االستماع ،الحديث ،القراءة ،الكتابة ،أما ما تعلق من التعبير اللغوي بقي االستماع والحديث بصفة مباشرة فهو تعبير شفوي ،وأما ما تعلق بالكتابة والقراءة ،فإنه من التعبير الكتابي ،وهذا التقسيم يتم حسب معيار الشكل الذي أنتجت فيه اللغة. وأما من حيث المضمون المنتج اللغوي فإن التعبير إما وظيفي أو إبداعي ،حيث يستدعي األول منهما تحقيق غاية أو منفعة ،وهو بذلك يدخل في باب االستعمال اليومي للغة ،في الوقت الذي يستدعي النوع الثاني اإلمتاع والترف بواسطة أبدع أساليب اللغة. ومنه فإن التعبير يتخذ حسب الشكل نوعين :كتابي وشفوي ،وحسب المضمون يتخذ شكلين هما: التعبير الوظيفي والتعبير اإلبداعي ،كما أن كال من التعبير الشفوي والكتابي يمكن أن يتضمن تعبي ار إبداعيا أو تعبي ار وظيفيا حسب الغرض منه. عدة أشكال تحددها الغايات من التعبير ،فالتعبير وللتعبير خارج هذين المعيارين :الشكل والمضمون ّ في الوسط المدرسي ينقسم إلى تعبير كتابي وآخر شفوي ،وتعبير إبداعي وآخر وظيفي ،وتضاف إلى ذلك أشكال أخرى تتعلق بكيفيات وطرائق تدريس اللغة ،فنجد مثال :التعبير الحر والتعبير الموجه والتعبير التلقائي والتعبير عن الصور واستكمال القصص والتعليق عن حدث وهكذا... وفيما يلي تعريفات بعض هذه األشكال من التعبير: -1التعبير الشفوي :ويعرف باسم اإلنشاء الشفوي ،وهو أسبق من التعبير الكتابي وأكثر استعماال في حياة الفرد من الكتابي" ،وهو الكالم المنطوق الذي يصدره المرسل مشافهة ويستقبله المستقبل استماعا ويستخدم في مواقف المواجهة ،أو من خالل وسائل االتصال الصوتي كالهاتف والتلفاز ،واالنترنيت ويتم في العادة عن طريق جهاز النطق الطبيعي ،ويستقبل عن طريق جهاز السمع ،لكنه يزيد وغيرها"ّ ، عن الكالم بالمفهوم اللساني بالموقف الذي يحدث فيه أي الظروف المادية والمعنوية التي تصاحب هذا 1 الحدث من إشارات وايماءات وحضور وغياب وكل ما يعين المتكلم على توضيح رسالته أو يسعف السامع في فهم فحوى هذه الرسالة. والتعبير الشفوي عبارة عن المحادثة أو التخاطب الذي يتم بين الفرد وغيره حسب الموقف اآلني الذي يعيشه أو يمر به المتكلم وهو أداة االتصال السريع بين المعلم والمتعلم وباقي أفراد الجماعة المدرسية ،وهو الوسيلة التي تحقق كثي ار من األغراض الحيوية في المدرسة حيث تتحقق بواسطته غايات تربوية وأخرى تعليمية ،وللتعبير الشفوي في حقل التعليم صور كثيرة منها: -1-1التعبير التلقائي :وهو ما كان يعتمد كقاعدة انطالق في دروس التعبير الشفوي في المرحلة االبتدائية ،حيث يشير فيه المدرس إلى وضعيات وأشخاص وأماكن في المشاهد المعروضة على اللوح لينطلق المتعلم منها في عملية التعبير ،وهي طريقة تستند على مبدأ المثير واالستجابة فالتعزيز ،والقصد منها ترك الحرية للمتعلم كي يتغلب على الخوف والتهيب فيسهل إدخاله في جو التعلم اللغوي ،وعليه فالهدف من هذا النوع من التعبير يتعلق بجانبين أحدهما معرفي يقصد منه استخدام اللغة وأساليبها والجانب الثاني نفسي يستهدف القضاء على التهيب والخوف بواسطة تشجيع التلميذ على التحدث داخل الفصل. -2-1التعبير الموجه :وهو التعبير عن المشاهد والصور التي يعرضها المعلم ،و التي تعلق على اللوح وتستنطق بواسطة األسئلة المحضرة مسبقا ،ليوجه المعلم تالميذه إما الستعمال صيغ بعينها أو تعلم كلمة أو صيغة صرفية محددة ،أو استخدام عنصر نحوي كأحد حروف المعاني مثال لمعنى من المعاني ،ويتبع المعلم في ذلك خطة وطريقة تعتمد التدرج في السؤال واستقبال الجواب من المتعلمين لبناء صيغة من الصيغ وأسلوب من األساليب. -3-1التعبير الشفوي عقب القراءة :وهو استثمار النص المقروء بالمناقشة والتعليق على األفكار والمواقف الواردة فيه وتلخيص ما يمكن من األفكار أو المراحل أو الفقرات منه أو تلخيصه كامال. -4-1التعبير الحر :وهو غاية حصص التعبير ،حيث يطمح المعلم إلى جعل تالميذه يحسنون استخدام اللغة الشفوية في الوضعيات المختلفة استخداما سليما مع تحقيق األغراض الوظيفية والفنية للغة ،ويعتمد في ذلك على استخدام القصص في التعبير مثل :تكميل قصة أو سرد القصة المدروسة بطريقة جديدة وفي بعض األحيان يحاول المعلم دفع التالميذ إلى سرد قصة سمعوها أو عاشوها بأنفسهم. ومن صنوف التعبير الحر أيضا تدريب التالميذ على مواقف الخطابة والمناظرات والمسابقات والمحاضرات والندوات والمناقشات ،ويسعى هذا النمط التعبيري إلى تكوين متعلم قادر على استعمال لغته في وضعيات ذات داللة ،مع القدرة على التفسير واالستنتاج والمناقشة الجادة المنظمة. 2 ومن المهم في هذا السياق أن ننبه إلى ضرورة االنطالق أوال من المهارة اللغوية األساسية )االستماع( وذلك بتعويد المتعلم على حسن االستماع إلى المتحدث وفهم المقصود من الحديث أو السؤال ومتابعة مدى تنفيذ المتعلم لتعليمات حسن االستماع. ثم احترام مبدأ التدرج في تعليم المادة اللغوية من النطق السليم إلى استعمال األسماء واألفعال وتنويع الصيغ واألساليب وحسن تأليف الصيغ الصرفية المختلفة وتخصيص دالالت حروف المعاني والتمكن من استعمالها فيما تدعو إليه الحاجة. إضافة إلى ضرورة تخّير الموضوعات التي تثير في نفس التلميذ الرغبة إلى الكالم والتعبير. -2التعبير الكتابي أو التحريري" :وهو الكالم المكتوب الذي يصدره المرسل كتابة ،ويستقبله المستقبل قراءة ،ويستخدم غالبا في مواقف التباعد بين المرسل والمستقبل زمانا ومكانا فعندما ينأى المستقبل عن الكاتب زمانا أو مكانا يتم التواصل من خالل التعبير المكتوب" ويعرف في الوسط المدرسي يدونه الطلبة في دفاتر التعبير من موضوعات وهو يأتي بعد التعبير الشفهي ،ويبدأ الطالب بممارسة بما ّ هذا النوع من التعبير عندما يشتد عوده وتتكامل مهارته اليدوية على التعبير عما في نفسه ،ويبدأ التعبير مع الطالب بالتدرج ،وذلك بإكمال جمل ناقصة أو تدوين أفكار تعرف عليها في أناشيده أو تكملة قصة سبق أن اطلع عليها أو تأليف قصة من خياله. وللتعبير الكتابي صور كثيرة منها: -1-2التعبير الكتابي من الصور :وهذا غالبا ما يكون في المرحلة االبتدائية واإلعدادية وعلى األخص يشغل أكثر من حاسة في سبيل تكوين جمل إنشائية مفيدة. االبتدائية لحاجة التلميذ بأن ّ -2-2اإلجابات التحريرية عن األسئلة المطروحة على التالميذ :قد تدون األسئلة على السبورة ويجيب عليها التلميذ أو تلقي عليهم األسئلة ويجيب عليها التالميذ كتابة على دفاترهم ،وذلك في كال الحالتين في جمل تعبيرية سليمة. -3-2كتابة األخبار وتقديمها إلى مجلة الحائط المدرسية ،أو إرسالها إلى الصحف أو اإلذاعة المدرسية :وفي ذلك تعويد التالميذ على الربط بين التلقي والكتابة بلغة سليمة وبجمل مفيدة وواضحة المعنى تفي بالمطلوب من نشر الخبر. -4-2تلخيص القصص والمواضيع المقروءة أو المسموعة أو المشاهدة ،أو تكملة القصص الناقصة أو تطويل القصص المختصرة ،أو تأليف قصص ذات أغراض معينة وهادفة :وهذا النوع يزيد من قدرة التالميذ الكتابية اإلنشائية. 3 -5-2تحويل القصة إلى حوار تمثيلي كتابي :قد تكون ذلك في درس قرائب تاريخي أو ديني حيث يطلب من التالميذ أن يحولوا قصة معينة إلى حوار تمثيلي مكتوب ،وبعد االنتهاء ينتخب األجود من كتاباتهم. -6-2كتابة الرسائل للمناسبات المختلفة :تشكر ،تهنئة ،تعزية ،دعوة ،استفسار... -7-2اختيار الكتابة في المواضيع الخلقية أو االجتماعية أو االقتصادية أو الدينية أو غير ذلك. -8-2إعداد الكلمات الخطابية إللقائها في المناسبات المختلفة كاألعياد وغيرها. -9-2نثر األبيات الشعرية بأسلوب أدبي جيد. ويأخذ التعبير التحريري في المرحلة األساسية العليا شكل موضوعات محدودة يختارها التلميذ أو المعلم ،ومع ذلك يستطيع المعلم أن يجمع التعبيرين ثم يطلب المعلم من التالميذ كتابة هذا الموضوع فيما بعد. وال تقل أهمية التعبير التحريري عن أهمية التعبير الشفوي ،بل إذ التعبير الكتابي من أكثر هموم معلمي اللغة العربية ،فهم يعانون كثي ار في تعليم تالميذهم الكتابة الصحيحة والواضحة بأسلوب صحيح يكشف عن المعاني المقصودة. والتعبير من حيث الموضوع أو المضمون نوعان كما أسلفنا :وظيفي وابداعي وفيما يلي بيان مفهوميهما. -1التعبير الوظيفي :وهو أكثر تحديدا واختصا ار في توصيل األفكار والمعلومات" ،ويلجأ إلى أساليب التحميل اللغوي واللفظي على أن يكون مفهوما ألنه يستخدم كلمات محدودة وأساليب معينة". وظهر تعريف التعبير الوظيفي "مصحوبا بالوظيفة التواصلية ومتطلبات الحياة ليكون الغرض منه اتصال الناس بعضهم ببعض لقضاء حاجاتهم وتنظيم شؤونهم" ويعرف أيضا بأنه "ما يعبر به الفرد عن حاجاته ،ومتطلبات حياته اليومية من تعامل وبيع وش ارء وسؤال وجواب ،وادارة شؤونه ،وأداء مهنته ،فهو يطلق على كل تعبير يؤدي وظيفة في الحياة" ،كما عرفه كتاب" :مناهج اللغة العربية وطرق تدريسها" لسعدون محمود الساموك بأنه ذلك التعبير "الذي يستعمل لألغراض الوظيفية والحاجيات اليومية كتعبير اإلرشادات والتعليمات والنشرات وكذلك في كتابة االستمارات والرسائل الرسمية ،كطلبات التعيين أو الطلبات الوظيفية األخرى ،وكذلك اإلعالنات". ويتخذ التعبير الوظيفي في شكله الشفوي صو ار شتى مثل :الحوار والمحادثة والمناقشة والمناظرة والمقابلة... 4 -2التعبير اإلبداعي :هو التعبير عن األفكار والخواطر النفسية ،ونقلها لآلخرين بطريقة مشوقة ومثيرة وبأسلوب أدبي جميل فهو يؤثر في الحياة العامة بأفكاره وآثاره وبصورة اآلالم واآلمال مثل :كتابة المقاالت ،تأليف القصص ،والت ارجم ،ونظم الشعر ،وهو ما كان "تعبي ار عن العواطف وخلجات النفس واإلحساسات المختلفة بأسلوب بليغ ونسق ينقل السامع أو القارئ إلى المشاركة الوجدانية للمؤلف ،ويطلق عليه أحيانا التعبير األدبي أو الذاتي" وهو أيضا "ذلك النوع من التعبير الذي يقصد به إظهار المشاعر المجنح بعبارات منتقاة بدقة تتسم بالجمال والسالمة والقدرة على ّ واألحاسيس ،والعواطف الجياشة ،والخيال اإلثارة ،واحداث األثر في القارئ أو السامع ،واثارة الرغبة لديه للتعامل مع موضوعه وعلى هذا األساس فإن التعبير اإلبداعي يتطلب: -تبيان المشاعر واألحاسيس والعواطف. -جمال اللغة وسالستها. -جمال الفكرة وحداثتها. -انتقاء األساليب واختيار التراكيب المؤثرة. -مطابقة الكالم مقتضى حال السامع أو القارئ بقصد إحداث األثر فيه". 5
