محاضرة القراءة وأنواعها PDF

‫المحاضرة األولى‬ ‫القراءة وأنواعها‬ ‫د‪.‬عبّاس حاوي‬  ‫التّحليلّيّة‬ ‫الجهيرة‬ ‫النّاقدة‬ ‫أنواعّ‬ ‫القراءة‬ ‫المتأنية‬ ‫صامتة‬ ‫ال ّ‬ ‫سريعة‬...

‫المحاضرة األولى‬ ‫القراءة وأنواعها‬ ‫د‪.‬عبّاس حاوي‬  ‫التّحليلّيّة‬ ‫الجهيرة‬ ‫النّاقدة‬ ‫أنواعّ‬ ‫القراءة‬ ‫المتأنية‬ ‫صامتة‬ ‫ال ّ‬ ‫سريعة‬ ‫ال ّ‬  ‫ماّالمقصودّبالقراءة‬ ‫القراءة هي عملية تفسير وفهم الرموز والمعاني‬ ‫المكتوبة‪ ،‬سواء كانت في شكل نصوص‪ ،‬كتب‪،‬‬ ‫مقاالت‪ ،‬أو أي نوع آخر من المواد المكتوبة‪.‬وتغير‬ ‫ضا القدرة على‬ ‫هذا المفهوم لتصبح القراءة أي ً‬ ‫استيعاب المعلومات واألفكار التي تحملها هذه‬ ‫تطور هذا‬ ‫ّ‬ ‫الكلمات‪ ،‬أي عملية فكرية عقلية ‪ ،‬ثم‬ ‫المفهوم بأن أضيف إليه عنصرّ آخرّ وهو تفاعل‬ ‫القارئ مع المقروء تفاعال ممزوجا بالفرح والحزن‬ ‫والسخط‪...‬‬ ‫إ ّذًا‬ ‫منّالّيتفاعلّمعّنصّفهوّلمّيقرأهّحقيقة‬ ‫ّ‬ ‫وبالتّاليّيمكنّأنّنقولّإنّتعريفّالقراءةّ‬ ‫بمعناهاّالمتطورّهو‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫الرموز المكتوبة والنّطق‬ ‫إدراك ّ‬ ‫بها ث ّم استيعابها وترجمتها إلى‬ ‫أفكار وفهم المادة المقروءة ثم‬ ‫وأخيرا‬ ‫ً‬ ‫التّفاعل مع المقروء‬ ‫االستجابة لما تمثله هذه الرموز‬  ‫إذًاّ‪ّ:‬القراءةّهي‪:‬‬ ‫إدراكّالرموزّ‬ ‫استيعابها‬ ‫النّطقّبها‬ ‫المكتوبة‬ ‫فهمّالمادةّالمقروءة‬ ‫ترجمتهاّإلىّأفكار‬ ‫االستجابةّلماّتمثلهّهذه‬ ‫التفاعلّمعّالمقروء‬ ‫الرموز‬ ‫ّ‬  ‫أهميةّالقراءة‬ ‫صنفها "ماسلو" ضمن هرم االحتياجات‬ ‫اإلنسانية األساسية؛ لذا رأى من الخطأ أن نقول‬ ‫إنها هواية؛ فالهواية عند شخص ليست‬ ‫بالضرورة مفيدة لشخص آخر‪ ،‬والقراءة ليست‬ ‫كذلك فهي احتياج كما التنفس‪ ،‬أو الغذاء‪ ،‬أو‬ ‫األمان‪.‬‬  ‫أينّتوضعّالقراءةّفيّسلمّاالحتياجات؟‬ ‫صنفها "ماسلو" ضمن هرم االحتياجات‬ ‫اإلنسانية األساسية؛ لذا رأى من الخطأ أن نقول‬ ‫إنها هواية؛ فالهواية عند شخص ليست‬ ‫بالضرورة مفيدة لشخص آخر‪ ،‬والقراءة ليست‬ ‫كذلك فهي احتياج كما التنفس‪ ،‬أو الغذاء‪ ،‬أو‬ ‫األمان‪.‬‬  ‫أينّتوضعّالقراءةّفيّسلمّاالحتياجات؟‬ ‫لنّيحبّاإلنسانّالقراءةّإالّحينّيعرفّأنهاّحاجةّأساسيةّ‬ ‫منّاحتياجاته‪ّ،‬ويضعهاّحسبّطموحهّووفقّآمالهّفيّ‬ ‫مستوىّمنّمستوياتّهرمّاالحتياجات‪ّ...‬فهناكّمنّيعدها‬ ‫منّاألولوياتّكحاجتهّللطعامّوالنوم‬ ‫‪.‬‬ ‫‪..‬‬ ‫أمانًاّومأوىّكحاجتهّللمرفأّاألمن‬ ‫‪.‬‬‫حاجةّعاطفيةّفيعشقها‪ّ،‬ويجعلهاّكحاجتهّللحبّوالحنان‬ ‫وسيلةّللتقديرّومعرفةّخبراتّالناس‬ ‫وسيلةّأساسيةّلتحقيقّالذاتّوتطويرّاإلمكانيات‬ ‫‪.‬‬ ‫هرمّماسلو‬  ‫لماذا نقرأ؟‬ ‫لنجيبّجيدًا‪ ،‬لنحياّبطريقةّ‬ ‫‪..‬‬ ‫لنتعلم‬ ‫‪.‬‬‫أخرى‬ ‫وّلنسألّجيدًا!‬  ‫لماذا نقرأ؟‬ ‫لنستوضح معالم‬ ‫لنتشارك في‬ ‫لنقدر قيمة ما‬ ‫أسرارنا مع من لن‬ ‫فعلناه أو لنجرؤ‬ ‫الطريق‪ ،‬أو نخفف‬ ‫يرفضنا أو يذيع‬ ‫على فعل ما نود‬ ‫معاناة الرفيق!‬ ‫استشارتنا‪.‬‬ ‫تحقيقه‬  ‫‪ -5‬التّحليليّة‬ ‫صامتة‬ ‫‪ -1‬ال ّ‬ ‫أنواعّ‬ ‫النّاقدة‬ ‫القراءة‬ ‫‪ -4‬المتأنية‬ ‫‪ -2‬الجهيرة‬ ‫سريعة‬ ‫‪ -3‬ال ّ‬  ‫صامتة‬ ‫وسائلّالتدريبّعلىّالقراءةّال ّ‬ ‫المناقشةّالمكثّفة‬ ‫المقدمةّالمشوقة‬ ‫ّ‬ ‫المناقشةّالمكثفةّفي‬ ‫طرحّأسئلةّتستثيرّ‬ ‫المقروءّتجعلّالقراءة‬ ‫االهتمامّلقراءةّ‬ ‫الً‪ -‬القراءةّال ّ‬ ‫صامتة‬ ‫أو ّ‬ ‫الصامتةّأكثرّتركيزاّ‬ ‫النصّأوّالكتاب‪.‬‬ ‫وأعمقّفهما‬ ‫هي بالعينين ليس فيها صوت وال همس‬ ‫وال تحريك للشفتين‪ ،‬وتستخدم في جميع‬ ‫مراحل التعليم بنسب متفاوتة‪ ،‬لها‬ ‫المكانّالمريح‬ ‫رسمّخريطةّذهتية‬ ‫مهاراتها التي يفتقدها الكثير من الطالب‬ ‫رسمّخريطةّذهنيةّعلى‬ ‫مما يؤدي إلى إخفاقهم حتى في المواد‬ ‫اختيارّالمكانّ‬ ‫العلمية‪.‬‬ ‫هامشّالكتابّلتحديدّ‬ ‫المريحّللقراءة‬ ‫أفكارّومحاورّالنصّفيّ‬ ‫أثناء القراءة‬  ‫مزاياّالقراءةّالصّ امت ة‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تشغلّجميعّالتالميذّ‬ ‫طريقةّاقتصاديةّ‬ ‫إنهاّالطريقةّالطبيعيةّ‬ ‫وتتيحّلهمّش ّدةّاالنتباه‪ّ،‬‬ ‫لكسبّالمعرفةّوتحقيقّ‬ ‫فيّالتحصيلّألنهاّ‬ ‫المتعة‪ّ،‬والتيّينتهي إليهاّ‬ ‫وحصرّالذهنّفيّ‬ ‫أسرعّمنّالجهيرة‬ ‫القارئّبعدّالمدرسةّفيّ‬ ‫المقروءّوفهمهّبدقة‪.‬‬ ‫تحصيلّمعارفه‬  ‫مزاياّالقراءةّالصّ امت ة‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫أيسرّمنّالقراءةّالجهيرة؛ّ‬ ‫مريحةّلماّيكتنفهاّ‬ ‫ألنهاّمحررةّمنّإثقالّ‬ ‫ّ‬ ‫تعودّالطالبّ‬ ‫النطق‪ّ،‬ومنّمراعاةّ‬ ‫االستقاللّواالعتمادّ‬ ‫منّصمتّوهدوء‬ ‫‪.‬‬ ‫الشكلّواإلعراب‬ ‫علىّالنفس‪.‬‬ ‫وتمثيلّالمعنى‬  ‫مزاياّالقراءةّالجهيرة‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫هيّوسيلةّللكشفّعن‬ ‫هيّوسيلةّإلجادةّ‬ ‫أخطاءّفيّالنطقّفيتسنىّ‬ ‫النطقّواإللقاءّ‬ ‫ثانيًا‪ -‬القراءةّالجهيرة‬ ‫عالجها‪.‬‬ ‫وتمثيلّالمعنى‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫تساعدّعلىّإدراكّ‬ ‫هيّقراءةّتشتملّعلىّماّتتطلبه القراءةّ‬ ‫تساعدّعلىّالشجاعةّوتزيلّ‬ ‫مواطنّالجمالّ‬ ‫الصامتةّمنّتعرفّبواسطةّالبصرّعلىّ‬ ‫ّ‬ ‫صفةّالخجلّوالوجلّوتبعثّ‬ ‫والذوقّالفني‪.‬‬ ‫الرموزّالكتابيةّوإدراكّعقليّلمعانيها‪ّ،‬‬ ‫الثقةّفيّالنفس‪.‬‬ ‫وتزيدّعليهاّالتعبيرّبواسطةّجهازّالنطقّ‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫عنّهذهّالمعاني‪ ،‬والنطقّبهاّبصوتّ‬ ‫جهري؛ّوبذلكّفهيّأصعبّمنّالقراءةّ‬ ‫تعدّالقارئّللمواقف‬ ‫تسرّالقارئّوالسامعّم ّعًاّ‬ ‫الصامتة‪.‬‬ ‫الخطابيةّومواجهةّ‬ ‫فيشعرّكلّمنهماّباللذةّ‬ ‫الجماهير‪.‬‬ ‫واالستمتاع‪.‬‬  ‫خطواتّالقراءةّالناقدة‬ ‫ثمةّخطواتّيجبّأنّيعلمهاّاإلنسانّمنّأجلّالقيامّبالقراءة‬ ‫التحليليةّوهي‪:‬‬ ‫ثالثا‪ّ:‬القراءةّالتحليليةّالناقدة‬ ‫القراءة التحليلية الناقدة‪ ،‬هي أفضل أنواع القراءة حسب‬ ‫آراء العديد من الخبراء‪ ،‬وتعرف بأنّها القراءة التي يقوم‬ ‫على أساسها مهارة التحليل واكتشاف المحتوى بالعقل‬ ‫هي بداية اللقاء بين القارئ والكاتب وبين‬ ‫والقلب ال بالعين فقط حيث يقوم القارئ بالغوص ما بين‬ ‫القارئ والمحتوى واألفكار‪ ،‬وفيها يتم‬ ‫أغوار السطور واكتشاف مضامين األلفاظ‪ ،‬وما خلفها‬ ‫النص ورؤية الشكل‬ ‫ّّ‬ ‫التعرف على نوع‬ ‫من أفكار‪ ،‬عن طريق مالحظة األشياء الصغيرة‪،‬‬ ‫الخارجي له واإلحاطة به ومعرفة‬ ‫تصور التساؤالت التي قد تنتج عن نتاج‬ ‫ّ‬ ‫باإلضافة إلى‬ ‫النصوص المصاحبة له‪ ،‬وتعرف‬ ‫األفكار المقروءة والقدرة على تفكيك المفاهيم بصورة‬ ‫المرحلة باسم المرحلة االستكشافية‪،‬‬ ‫ل على اكتساب معلومة جديدة‪ ،‬يمكن لألفراد أن‬ ‫تد ّّ‬ ‫ويفضل فيها اتباع المفاجأة في التعرف‬ ‫يحققوا من خاللها االنتفاع سواء في الموضوع ذاته أو‬ ‫على النص‪.‬‬ ‫في موضوع آخر‬  ‫خطواتّالقراءةّالناقدة‬ ‫في تلك المرحلة يتم الإنتقال من‬ ‫هي مرحلة القراءة المنهجية‪ ،‬ويتم من‬ ‫ملاحظة الشكل الخارجي إلى القراءة‬ ‫خاللها دراسة ما يتم قراءته من حيث‬ ‫الأولى التي تصحح الإنطباعات‬ ‫عالقته العلمية واللغوية بكل ما سبقه‪،‬‬ ‫الأولية حول ال ّنص أو الأفكار‬ ‫باإلضافة إلى استخراج األفكار‬ ‫المكتوبة‪ ،‬فيمكن للقارئ في تلك‬ ‫المرحلة القيام بكتابة ال ّنص بأسلوبه‬ ‫المتواجدة خلف األلفاظ وربطها‬ ‫أو وصف ما قام الكاتب بكتابته‪،‬‬ ‫باألفكار السابقة‪ ،‬وهي المرحلة‬ ‫ويمكن تسمية هذه المرحلة بداية‬ ‫األساسية في عملية القراءة الناقدة‪.‬‬ ‫التعرف على النص أو الصورة‪ ،‬وهي‬ ‫مرحلة مكملة للمرحلة الأولى‪.‬‬ ‫هي مرحلة ما بعد القراءة أو مرحلة‬ ‫إعادة القراءة‪ ،‬حيث يتم فيها إعادة‬ ‫المراحل السابقة ولكن في صورة أوسع‪،‬‬ ‫ويتم عن طريقها دراسة النّص مع‬ ‫نصوص أخرى‪ ،‬مع اكتشاف أفكار جديدة‬ ‫ورؤية األفكار التي تم اكتشافها من خالل‬ ‫منظور جديد‪ ،‬واكتشاف أفكار تحتاج إلى‬ ‫المزيد من البحث والقراءة‪.‬‬  ‫خطواتّالقراءةّالمتعمقة‬ ‫هناكّعدةّخطواتّلتطويرّأسلوبّالقراءة‪ّ،‬تساعدّعلىّفهمّبعضّ‬ ‫الموادّالتيّقدّتبدوّصعبةّجداّبالنسبةّإلىّالفرد‪ّ،‬بحيث تساعدّعلىّ‬ ‫فهمّالموضوعّوالتمكنّمنه‪ّ،‬ومنّهذهّالخطوات‪:‬‬ ‫رابعا‪ّ:‬القراءةّالمتعمقة‬ ‫وضعّأسئلةّحولّماّيريدّقراءته‪ّ،‬للكشفّعنّوجودّإجابات‪ ،‬وإذاّ‬ ‫لمّتكنّهناكّإجاباتّفيمكنّالبحثّعنّمصادرّأخرىّوالنقاش معّ‬ ‫‪1‬‬ ‫ينصح أن يتم تحديد الهدف من القراءة ووضع‬ ‫اآلخرين‪.‬‬ ‫التصورات المختلفة‪ ،‬ليتمكن الفرد من القراءة بشكل‬ ‫تحديدّالغرضّوالسببّلكتابةّالمؤلفّهذاّالكتاب‬ ‫‪2‬‬ ‫عميق‪ ،‬ومن الممكن وضع صور ذهنية حول ما يتم‬ ‫تلخيصّالفقراتّالطويلة‪ّ،‬حيثّيشكلّذلكّطريقةّمفيدةّللفهم‪ّ،‬كونهّ‬ ‫قراءته‪ ،‬واستخدام أسلوب الربط بأن يحاول أن يربط‬ ‫يبقيّالفردّمتيقظاّخاللّعمليةّالقراءة‪ّ،‬ويحافظّعلىّإبقاءّالعقلّ‬ ‫‪3‬‬ ‫القارئ ما بين األفكار الموجودة في عقله وبين أفكار‬ ‫نشطاّمنّحيثّالتفكيرّفيّالكلماتّالمنطوقةّأوّالمكتوبة‪ّ،‬كماّ‬ ‫الكتاب‪ ،‬ومن ثم يلخص األفكار ليركز على ما هو‬ ‫يساعدّعلىّتذكرّاألفكارّفيّأثناءّالقراءةّأوّتلكّالتيّعبرّعنهاّ‬ ‫مهم‪ ،‬ويكثف المعلومات‪ ،‬ويطرح بعض األسئلة قبل‬ ‫الكاتب‬ ‫القراءة وبعدها‪ ،‬ومحاولة االستنتاج للوصول إلى‬ ‫النتيجة المرجوة‪.‬‬ ‫االنتباهّالىّتصميمّالبحثّأوّالمنهجية‪ّ،‬تحديدًاّعندّقراءةّمقاالتّبحثية‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫تعليمّمفردات جديدةّ‪،‬خاصةّإذاّتكررتّبشكلّكبير‪.‬‬ ‫‪5‬‬  ‫سريعة‬ ‫سا‪ّ:‬القراءةّال ّ‬ ‫خام ً‬ ‫سريعة‬ ‫أهمية القراءةّال ّ‬ ‫تقرأ عدة كلمات في نظرة واحدة حتى ال‬ ‫الغرض من القراءة هو فهم ما تقرأ‪ ،‬ويتم تحديد مدى فهمك‬ ‫تستغرق الكثير من الوقت إال إذا كانت هناك‬ ‫لما تقرأه من سرعة القراءة‪ ،‬واتساع نطاق مفرداتك‪،‬‬ ‫كلمات لم تقرأها من قبل فتوسع زاوية الرؤية‬ ‫ودرجة معرفتك بالموضوع‪.‬في الواقع إن القراءة السريعة‬ ‫للقراءة رأسيًا وكذلك أفقيًا على الصفحة‪،‬‬ ‫تزيد من فهم الشيء المقروء‪ ،‬ألنك تقوم بقراءة العديد من‬ ‫باإلضافة إلى أخذ أكثر من كلمة واحدة على‬ ‫الكلمات في آن واحد مما يمكنك من التقاط معنى الكلمات‬ ‫ماهرا في فهم حجم المفردات‬ ‫في السياق‪ ،‬وكلما تكون‬ ‫سطر من النص وفهم الكلمات على سطرين أو‬ ‫ً‬ ‫والمعرفة العامة‪ ،‬كلما ازدادت سرعتك في القراءة‪.‬‬ ‫ثالثة سطور مختلفة في لمحة واحدة‪.‬‬ ‫فإن القراءة على اختالف أنواعها‪،‬‬ ‫ّّ‬ ‫وفي الختام‪،‬‬ ‫والمهارات التي ينبغي أن تشملها القراءة ال بد أن تكون‬ ‫متواجدة لدى الفرد‪ ،‬فينبغي على الجميع اتباع خطوات‬ ‫معينة من أجل إجادة القراءة واكتشاف األفكار‬ ‫والنصوص والحقائق حول النص الذي يتم قراءته‪.‬وال‬ ‫بد أن يعلم القارئ أن الهدف من القراءة هو الوصول إلى‬ ‫التحليل والفهم واإلبداع مهما كانت الوسيلة والطريقة‬ ‫المتبعة في القراءة‪ ،‬وأن يكون لإلبداع مكان داخل نفس‬ ‫القارئ لكي يتمكن من أن يصل إلى ما يريد‪.‬‬  ‫شكرا‬ ‫د ‪.‬عب ّ اسّحاوي‬