الفصل الخامس - مهارات الحياة الجامعية وسوق العمل PDF

# مهارات الحياة الجامعية وسوق العمل ## جامعة جدة ## كلية العلوم الاجتماعية ## College of Social Sciences ## University of Jeddah ### الاختيار - الأول - لقادة - المستقبل www.uj.edu.sa @uofjeddah [email protected] ## مهارات الحياة الجامعية وسوق العمل <br> ### الفصل الخامس #### ) أنوا و مهار وت...

# مهارات الحياة الجامعية وسوق العمل ## جامعة جدة ## كلية العلوم الاجتماعية ## College of Social Sciences ## University of Jeddah ### الاختيار - الأول - لقادة - المستقبل www.uj.edu.sa @uofjeddah [email protected] ## مهارات الحياة الجامعية وسوق العمل <br> ### الفصل الخامس #### ) أنوا و مهار وتطبيقاته #### عه #### اته #### ) ## مقدمة إن الإنسان مفكر بطبعه منذ لحظة وجوده على الأرض، وقد تطورت طريقة تفكيره ونتج عنها الكثير من الاكتشافات والاختراعات الماديّة والمعنويّة، وللتفكير أنواع وأساليب متعدّدة منها التفكير الفلسفي ، التفكير التحليلي التفكير العاطفي، التفكير الشمولي، التفكير الناقد، التفكير الإبداعي التفكير الخرافي. واستمر الإنسان في اكتشاف وابتكار برامج وأدوات متعددة للتفكير مثل : برامج إدوارد ديبونو وأشهرها برنامج الكورت وقبعات التفكير الست، وكذلك ظهرت برامج لتنمية الخيال الإبداعي مثل برنامج سكامبر وأيضا ظهرت نظريات لحل المشكلات بطرق إبداعيّة مثل نظرية تريز. و يؤدي التفكير دورًا حيويًا في نجاح الأفراد وتقدّمهم داخل المؤسسة التعليمية و خارجها؛ لأن آراءهم في العمل التعليمي والاختبارات المدرسيّة والمواقف الحياتيّة أثناء الدراسة وبعد انتهائها هي نتاج تفكيرهم وبموجبها يتحدد مدى نجاحهم أو إخفاقهم؛ لذا ينبغي أن يدرك الطالب الجامعي مفهوم التفكير وأهميته وأنواع التفكير ## الفعّال وغير الفعّال ويتعرّف على أهم مهارات التفكير الناقد والإبداعي وتطبيقاتهما العملية من خلال ثلاثة محاور التفكير وأهميته وأنواعه ، التفكير الناقد وتطبيقاته، التفكير الإبداعي وتطبيقاته. ## المحور الأول : التفكير أهميته وأنواعه <br> ### التفكير التفكير: هو سلسلة النشاطات من العقلية التي يقوم بها الدماغ عند تعرضه لمثير ما، م أجل حل مشكلة معينة، متخذا صورا من الاستنباط، والتحليل والتركيب والتقويم. ## التفكير التفكير: نشا ذهن أو يختلف عن هو ط عقلي الإحساس ي والإدرا ويتجاوز الاثنين مع إلى الأفكار المجرّدة، ويقو إلى ك し د دراس المعطيا وتفخُصها بقصد التحقق من 3 ة ت صحتها، ## التفكير ومعرف القوانين التي تتحكّم بها والآليات التي تعمل بموجبها. ة ## نشاط 1 ) ابحث ( أ- اذكر نشاطا عقليًا يتصل بالإحساس. ب. اذكر نشاطا عقليًا يتصل بالإدراك ## أهمية التفكير تكمن أهمية التفكير فيما يلي : - يمكّن الفرد من الوصول إلى النتائج السليمة في المشكلات التي يواجها في حياته. - يسهم في تكوين شخصية الفرد وبنائها ليكون عضوا فعّالاً في المجتمع. - ينمي شعور الفرد بالثقة ويمكنه من توجيه أفكاره في المسار الصحيح. - يساعد الفرد في فهم ما يدور بداخله وما يحدث في العالم الخارجي. - يسهم في بناء مجتمع واع مبدع يزود الإنسانيّة بالاختراعات المادية والمعنويّة. ## أنواع ## التفكير يتضم الشك (1) عر أنوا متعدّ للتفكير: ض ع دة ## أنواع ## التفكير ## أنواع ## التفكير ## نشاط 2 اختر ثلاثة من أنواع التفكير مما ورد في الشكل السابق، وابحث عن تعريفها في المكتبة الرقميّة. 1 ...2 ...3 ## التفكير الفعا وغيل ## ر ينقسم التفكير من حيث أثره على حياة الفرد والمجتمع إلى نوعين أساسيين، هما: ## .1 التفكير الفعّال وهو : التفكير الذي يتوفّر فيه شرطان هما : - اتباع أسلوب ومنهجية علمية واضحة. - استخدام معلومات واضحة ودقيقة. ## - 2 التفكير غير الفعّال هو تفكير غير ناضج لا يُتبع فيه منهجية علمية، ويتضمن افتراضات وحجج غير صحيحة وفيما يلي عرض مفاهيم وتدريبات وأنشطة تتعلق بالتفكير وأنواعه ومهاراته. ## التفكير الفعّال وغير الفعّال يجب الحرص على الاهتمام بتطوير التفكير الفعّال لدى الطالب الجامعي لأنّه تفكير يزيد من الإنتاجية التي تخدم المجتمع الإنساني ويوجد في جميع جامعات العالم مراكز تختص بالبحث العلمي. يعد تدريب الطالب الجامعي على مهارات التفكير من أهم أولويات أي جامعة للأسباب التالية: 1 مهارات التفكير مثل الاستقراء والقياس والاستنتاج والتحليل والتقييم تحسّن من مستوى تحصيل الطالب في جميع موضوعات المقررات الجامعية. ## . 2 مهارات التفكير هي دعامة الطالب الجامعي التي تساعده على الابتكار والإبداع وحصد الجوائز المحليّة والعالميّة التي ترفع من مستواه ومستوى جامعته. ## . 3 مهارات التفكير تسهم بفاعلية في تطوير مهارات الطالب الجامعي البحثية وتمكّنه من المشاركة بأفكار وبحوث نظرية وتطبيقية في الملتقيات المحلية والعالمية. ## .4 مهارات التفكير تعدّ أساس شعور الطالب الجامعي بالثقة عند إنجاز مهامه وتحقيق ذاته. ## التفكير الناقد يرجع ظهور التفكير الناقد إلى العالم سقراط، والتفكير الناقد مشتق من المصطلح اللاتيني ) Thinking Critical ) وهو يعني إصدار الأحكام العقلية بشكل يتسم بالتحليل والوضوح والدقة. وتكمن أهميته في كونه يبين كيفية تعلّم الناس للأفكار وتنظيم المعلومات وتحليلها ومدى تطبيقها في حياتهم. ## التفكير الناقد وعندما يكتسب الإنسان القدرة على التفكير الناقد فإنّه يستطيع أن يدرك ما يفكّر فيه، ويستخدم خطوات تساعده على اكتساب المعلومات التي تسهم في حلّ مشكلاته بأسلوب علمي يعمل على زيادة دافعيته للإنجاز والتطوّر في جميع مجالات الحياة وجوانبها المهنية والنفسيّة، والاقتصاديّة، والاجتماعيّة. ## مفهوم التفكير الناقد التفكير الناقد هو " قدرة الإنسان على استخدام قواعد الاستدلال المنطقي وتجنب الأخطاء في الحكم، وتمييز أوجه الشبه والاختلاف بين الظواهر ، والتمييز بين الحقائق والآراء والتعميمات." ## مفهوم التفكير الناقد فالتفكير الناقد هو عملية تفكيرية مركبة عقلانية أو منطقية يتم فيها إخضاع فكرة أو أكثر للتحقيق والتقصي عن صحتها وجمع وإقامة الأدلة والشواهد بموضوعية وتجرُّد عليها، ومن ثم إصدار حكم بقبولها من أو رفضها اعتمادا على معايير أو قيم معينة . ## نشاط 3 ## مفهوم التفكير الناقد استخدم الخريطة الذهنية لتوضيح مفهوم التفكير الناقد ## مهارات التفكير الناقد تتعدّد مهارات التفكير الناقد في الكتب والأدبيّات العلميّة، ومن هذه التصنيفات تصنيف واطسون وجليسر لمهارات التفكير الناقد كما موضحة في الشكل التالي : ## مهارات التفكير الناقد ## مهارات التفكير الناقد ## . 1 أولاً : مهارة التمييز بين الحقائق والآراء: • الحقيقة : تشتمل الحقائق على التجارب الشخصية والعامة والأمثلة التي حصلت في الواقع، ويتفق عليها الجميع أنها شيء يمكن إثباته. • الآراء : يشتمل الرأي على الشعور والحكم المسبق والاعتقاد المتوقع، فالأشياء الذاتية هي آراء، والآراء ليس عليها اتفاق عام ## . 2 ثانيا مها التعر على الافتراضات: رة ف ی • الافتراض هو الذ وكتاباته. الشيء • التعر على الافترا ف أقوالهم ض: ی م = يعد مبرراً أو لأقوا الإنسا وأفعاله منطلقا ل ن ي هو قدرة وأفعاله وكتاباتهم. الفرد على تحديد المسلما التي ينطلق منه ت し ## الآخرون في ## مهارات التفكير الناقد ثالثا" مهارة الكشف عن مقدار الصحة والخطأ في الاستنتاج: يأتي الإستنتاج من خلال معطيات تحمل في طياتها ما يدعم نتيجة ما، والإستنتاج نتيجة مترتبة على هذه المعطيات، ومن المهارات الرئيسية للتفكير الناقد تقدير درجة صحة الإستنتاج في ضوء المعطيات التي انبثق منها. ## مهارات التفكير الناقد " رابعا مهارة الاستقراء : هو انتقال العقل من الحوادث الجزئية إلى القواعد والأحكام الكلية التي تنظم الحوادث. ## مهارات التفكير الناقد وتسير هذه العملية من الخاص إلى العام، ومن الجزء إلى الكل، ومن المثال إلى القاعدة. فالفرد من خلال مهارة الإستقراء، يبحث عن الجزئيات أولا للوصول إلى قاعدة عامة تقوده إلى معرفة الحقائق والأحكام العامة. ## مهارات التفكير الناقد خامسا" مهارة الاستنباط : هي عملية معاكسة للاستقراء، فالاستنباط يعني الانتقال من الكل إلى الجزء. أي استخلاص الفرد نتائج جزئية في ضوء قاعدة عامة. ## قيا مها التفكير الناقد رات س : تتعدّد مهارات التفكير الناقد في الكتب والأدبيّات العلميّة كما تتعدّد الاختبارات المخصّصة لقياس تلك المهارات. ## قيا مها التفكير الناقد رات س : ومن أشهرها اختبار كاليفورنيا للتفكير الناقد California Critical Thinking Skills Test 2000 ## نشاط 4 أجيب عن اختبار مهارات التفكير الناقد ) مرفق منفصل ( احسب درجتك في اختبار مهارات التفكير الناقد، (قيم إجابتك بالرجوع إلى مفتاح الإجابة في نهاية الفصل): المهارة التحليل الاستنتاج الاستقراء الاستدلال التقييم الدرجة بناء على النتيجة التي حصلت عليها اعمل على تقوية مهارات التفكير الناقد الضعيفة لديك من خلال التدرب على أشهر برامج التفكير الناقد. + ## قیاس مهارات التفكير الناقد - اختبار كاليفورنيا ويتكوّن اختبار كاليفورنيا من (34) سؤال من نوع الاختيار من متعدّد، لقياس خمس مهارات وهي: التحليل والاستنتاج والاستقراء والاستدلال والتقييم، وقد خصصت لكل مهارة عدد محدّد من الأسئلة التدريبية، ولكل سؤال أربعة بدائل، وبعض الأسئلة لها خمسة بدائل، بواقع علامة واحدة لكلّ إجابة صحيحة ودرجة صفر للإجابة الخاطئة، وبذلك تراوحت العلامة الكليّة للاختبار من ) صفر - (34) درجة. ## اختبا كاليفورنيا للتفكير الناق ر تعرّف على مستو مهارا التفكير الناقد لديك من خلال ی ت كاليفورنيا للتفكير الناقد التالية: د ## أولا - التحليل من مهارا السؤال ل الأو إلى السؤال الساد ل س ت ثانيا - مها الاستنتاج من السابع إلى السؤال العاشر رة السؤال ل الإجابة على أسئلة اختبار ## ثالا مها الاستقراء من رة السؤال الحاد عش حتى الساد عش ي ر س ر رابعًا - مها الاستدلال من السابع عش إلى السؤال الثامن والعشرين رة السؤال ر ل خامس مها التقييم من الثامن والعشرين إلى السؤال الرابع والثلاثين -L رة السؤال ## التـ ## الإبداع الإبداع هو مزيج من القدرات والاستعدادات والخصائص الشخصيّة التي إذا وَجَدت بيئة مناسبة يمكن أن ترقى بالعمليات العقلية؛ لتؤدّي إلى نتاجات أصيلة وجديدة سواء بالنسبة لخبرات الفرد السابقة، أو خبرات المؤسسة ، أو المجتمع، أو العالم إذا كانت النتاجات من مستوى الاختراعات الإبداعية في أحد ميادين الحياة الإنسانية. ## الإبداع الإبداع : هو النظر إلى الأشياء المألوفة من زوايا غير مألوفة. ## التفكير الإبداعي التفكير الإبداعي ) Thinking Creative : ( يعرّف بأنه قدرة الفرد على إنتاج أفكار أو معارف أو أفعال تعد جديدة وغير مألوفة للآخرين. ## التفكير الإبداعي وقد يكون عبارة عن نشاط خيالي أو إنتاج مادي أو يكون صورة جديدة لخبرات قديمة. ## مهارات التفكير الإبداعي مهارات التفكير الإبداعي: إنّ مراجعة أكثر اختبارات التفكير الإبداعي شيوعًا وهي اختبارات تورانس ( 1966 Tor-rance, ) واختبار جيلفورد ( 1967 Guilford (، نجدها تشير إلى أهم مهارات التفكير الإبداعي أو قدراته التي حاول الباحثون قياسها، وهي: الطلاق ة المرو نة ## ة أولا - " ثانيا - " ثالثا-" رابعا" - الإفاضة خامسا: الحساسية للمشكلات ## شکل ## : ## مهارا ## ت ## الإبداعي ## التفكير ## مهارات التفكير الإبداعي - الطلاقة أولا" الطلاقةةة Fluency : تعنيبي القييدرة علييي توليييد عبيدد كبييير مبين البيدائل، أو المترادفييات، أو الأفكييار، أو المشييكلات، أو الاسبيتعمالات عنييد الاسبيتجابة لمثييير معيّن، والسرعة والسهولة في توليدها. ## مهارات التفكير الإبداعي - الطلاقة وهي في جوهرها عملية تذكّر واستدعاء اختيارية لمعلومات أو خبرات أو مفاهيم سبق تعلّمها. وقد تم التوصل إلى عدّة أنواع، من أشهرها : ) الطلاقة اللفظية ، والطلاقة الفكرية، وطلاقة الأشكال) وفيما يلي أنشطة على كلّ نوع: ## أنشطة على النوع الأول الطلاقة اللفظية ## )5( نشاط اكتب أكبر عدد ممكن من الكلمات التي تبدأ بحرف " م " وتنتهي بحرف " م ." اكتب أكبر عدد ممكن من الكلمات التي تضم الأحرف الثلاثة التالية: " ك ، أ ، ن ." • هات أكبر عدد ممكن من الكلمات المكوّنة من أربعة أحرف وتبدأ بحرف " ج ## - أنشطة على النوع الثاني طلاقة المعاني أو الطلاقة الفكرية: ## نشاط (6) اذكر جميع الاستخدامات الممكنة ل " علبة البيبسي ." اذكر كلّ النتائج المترتبة على زيادة عدد سكان المملكة العربية السعودية بمقدار الضعفين. ## أنشطة على النوع الثالث طلاقة الأشكال : هي القدرة على الرسيم السيريع لعيدد مين الأمثلة والتفصيلات أو التعديلات في الاستجابة لمثير وضعي أو بصري. ## - أنشطة على النوع الثالث طلاقة الأشكال ## نشاط (7) كوّن أقصى ما تستطيع من الأشكال أو الأشياء بإعادة رسم الدوائر المعلّقة أو الخطوط المتوازية في الشكل السابق تدريب طلاقة الأشكال ... ... ## مهارات التفكير الإبداعي - المرونة ## مهارات التفكير الإبداعي - المرونة ثانية - المرونةة : وهيي القيدرة عليى تولييد أفكيار متنوعية ليسيت مين نيوع الأفكيار المتوقعية عادة، وتوجيه أو تحويل مسار التفكير مع تغير المثيير أو متطلبيات الموقيف، والمرونية هيي عكس الجمود الذهني الذي يعني تبني أنماطاً ذهنية محددة سلفًا وغير قابلة للتغيير حسيب ميا تستدعي الحاجة. ## مهارات التفكير الإبداعي - المرونة ومةةن أشةة كال المرونةة: المرونيية التلقائية، والمرونيية التكيفييية، ومرونيية إعيادة التعريييف أو التخلّي عن مفهوم أو علاقة قديمة لمعالجة مشكلة جديدة. ## مهارات التفكير الإبداعي - المرونة ويلاحظ هنيا أن الاهتميام ينصيب عليى تنيوع الأفكيار أو الاسيتجابات، بينميا يتركيز الاهتميام بالنسبة للطلاقة على الكم دون الكيف والتنوع. ## - المرونة ## نشاط (8) اكتب فقرة في 200 كلمة لا تحتوي على أي فعل ماض. حدود ## مهارات التفكير الإبداعي - الأصالة ## مهارات التفكير الإبداعي - الأصالة - ثالثا" - الأصالة Originality : الأصالة هي أكثر الخصائص ارتباطا بالإبداع ، والأصالة تعنى الجدّة والتفرّد، وهي العاميل المشترك بيين معظيم التعريفيات التي تركز على النواتج الإبداعيية كمحيك للحكيم عليى مسيتوى الإبيداع، ولكين المشيكلة ها هي عدم وضوح الجهة المرجعيية التيي تتخيذ أساسياً للمقارنية: هيل هيي نيواتج الراشدين؟ أم نواتج المجتمع العمري ؟، أم النواتج السابقة للفرد نفسه؟ ## مهارات التفكير الإبداعي - الأصالة Originality - الأصالة ## " ثالثا فميين الصييعوبة بمكييان أن تعييرف أن فكبيرةً ميا أو حييلا لمششييكلة ميا يحقييق شييرط الأصالة. ## مهارات التفكير الإبداعي - الأصالة وماذا لو توصل اثنان في بلدين متباعيدين إلى حيل إبيداعي لمشيكلة ميا فيي أوقيات متقاربة ؟ هل لا يستحق الثاني وصف المبدع لأنه جاء متأخرًا في إنجازه؟ ## مهارات التفكير الإبداعي - الأصالة وتجدر الإشارة هنا إلى أن الاتجاهات الإنسيانية والبيئيية تتبنيي وجهية النظير القائلية باعتمياد الخبرة الشخصية السابقة للفرد أساسًا للحكم عليى نوعيية نواتجيه. بمعنيي أن الأصيالة ليسيت صفة مطلقة، ولكنّها محددة في إطار الخبرة الذاتية للفرد. ## نشاط (9) اكتب ثلاثة أفكار أو حلول لمشكلات محلية أو عالمية وصفت بالأصالة. ## مهارات التفكير الإبداعي - الإفاضة الإفاضة : "رابع Elaboration L تعني القدرة على إضافة تفاصيل جديدة ومتنوّعة لفكرة، أو حيل لمشيكلة أو لوحة من شأنها أن تساعد على تطويرها وإغنائها وتنفيذها. ## مهارات التفكير الإبداعي - الإفاضة )10( نشاط أضف تفاصيل لأغطية المياه المعدنية حتى تكون صالحة لاستخدامات أخرى ## مهارات التفكير الإبداعي - الحساسية للمشكلات للمشكلات الحساسية Sensitivity to Problems : "خامسا ## مهارات التفكير الإبداعي - الحساسية للمشكلات يقصد بها الوعي بوجود مشكلات أو حاجات أو عناصر ضعف في البيئة أو الموقف. ويعنيبي ذلييك أن بعييض الأفييراد أسييرع مبين غييرهم فيبي ملاحظيية المشييكلة والتحقييق مبين وجودها في الموقف. ## مهارات التفكير الإبداعي - الحساسية للمشكلات ولا شك في أنّ اكتشاف المشكلة يمثّل خطوة أولى فيي عمليية البحيث عين حيل لهيا، ومين ثم إضافة معرفة جديدة أو إدخال تحسينات وتعديلات على معارف أو منتجات ## موجودة. ## مهارات التفكير الإبداعي - الحساسية للمشكلات .. )11( نشاط حدّد ثلاث مشكلات في بيئتك تحتاج إلى حل ## خصائص المبدعين : يتسم المبدع بخصائص وسمات متعدّدة، منها: ## خصائص 1 الثقة في قدرته على تنفيذ ما يريد. المبدعين : 2. يفضّل التأمل والتفكير على الكلام. 3 يستطيع أن يكتشف أكثر من حل للمشكلة الواحدة. . 4 يقترح أفكارًا وطرقاً قد يعتبرها الآخرون غير معقولة. 5. يفضل التنافس والتحدي على المسايرة. 6. يتسم بالتفاؤل والإيجابية. .7 يحب التغيير والتجديد. .8 يحب المجازفة والمخاطرة. . 9. شديد الملاحظة للأمور التي تهمه. . 10 قادر على التكيّف بسرعة مع المتغيرات. ## مراحل العملية الإبداعية: إنّ العملية الإبداعية عبارة عن مراحل متباينة تتولّد أثنائها الفكرة الجديدة، وتمرّ هذه العملية بمراحل أربع هي: ## مراحل العملية الإبداعية: .1 مرحلة الإعداد: في هذه المرحلة تُحدّد المشكلة وتُفحص من جميع جوانبها، وجمع حولها المعلومات والمهارات والخبرة من الذاكرة ، ومن القراءات ذات العلاقة. ## مراحل العملية الإبداعية: 2 مرحلة الاحتضان: يتمّ فيها التركيز على الفكرة، أو المشكلة بحيث تصبح واضحة في ذهن المبتكر، وهي مرحلة ترتيب الأفكار وتنظيمها. ## مراحل العملية الإبداعية: .3 مرحلة الإلهام: تتضمّن هذه المرحلة إدراك الفرد العلاقة بين الأجزاء المختلفة للمشكلة. ## مراحل العملية الإبداعية: 4مرحلة التحقّق: وهي المرحلة الأخيرة من مراحل تطوير الإبداع، يتعيّن فيها على الفرد المبدع أن يختبر الفكرة المُبْدَعَة، ويعيد النظر فيها، ويعرض جميع أفكاره للتقويم ، وهي مرحلة التجريب للفكرة الجديدة المبدعة . ## مراحل العملية الإبداعية ## )12( نشاط طبّق مراحل العملية الإبداعية لاختراع فكرة جديدة: ................ ......... .. 1 .2 ..3 ... .4 ## الفرو بين التفكير الناق والتفكير الإبداء ## ق ## د ## التفكير الناقد تفكير متقارب تفكير منطقي ملتزم يعتمد صحة النتائج على صحة المقترحات يقيم وضعا يمكن التنبؤ بنتائجه يتحدّد بالقواعد المنطقية يعمل على تقييم مصداقية أمور موجودة يقبل المبادئ الموجودة ولا يعمل على ## التفكير الإبداعي تفكير مشعب تفكير غير ملتزم بمنطق يمكن الحصول على النتائج الصحيحة من مقدمات خاطئة يضيف ويجدّد ويغيّر يصعب التنبؤ بنتائجه لا يتحدد بالقواعد المنطقية يتصف بالأصالة والجدة يغيّر ويطوّر مبادئ موجودة ## Viring ## Pa ## aers ## ats) ## التفكير الحيادي التفكير العاطفي التفكير المتشائم أحداث، أرقام، معلومات دون تحليل أو تأويل شخصي الحدس المشاعر الأحاسيس والطباع الحذر، الخطر المغامرة الرفض والسلبية التفكير المتفائل التفكير الإبداعي التفكير الشامل النقد الإيجابي، الأحلام، الآمال التعليقات البناءة أفكار مميزة غريبة دون رقابة، ودون حدود ربط الأفكار الدقة الانضباط والحل الأمثل ## (Six Thinking ## Hats) ## قبعات التفكير الست هي أداة تفكير صممها الطبيب البريطاني ( إدوارد دي بونو المشهور بأعماله المتميزة في التفكير. ## (Six Thinking ## Hats) ## قبعات التفكير الست وتقوم فلسفتها على اختلاف مواقف الناس وآرائهم ووجهات نظرهم حول الأشياء والأحداث والقضايا من حولهم، لأنّ أنماط تفكيرهم مختلفة وخبراتهم وتجاربهم ومعارفهم مختلفة، كذلك نظرتهم للأمور تتم من زوايا مختلفة، كما أن ## أنماط شخصياتهم مختلفة أيضاً، وتأثيرات الأشياء والأحداث على مصالحهم مختلفة، ومستويات فهمهم للأشياء والأحداث من حولهم مختلفة. ## (Six Thinking ## Hats) ## قبعات التفكير الست وعندما يفكّر ( الفرد) في قضية معيّنة فهو محكوم بنمط تفكيره،مما يجعله غير قادر على رؤية الأمور من زوايا أخرى، قد تكون ذات أثر كبير، وعندما تفكّر ) مجموعة عمل) في قضية معيّنة تتحوّل الأمور إلى ضجيج وتداخل ومجادلات، لأنّ الأفراد يتعجلون في طرح رؤاهم قبل أن يحين وقتها. ## (Six Thinking ## Hats) ## قبعات التفكير الست لذلك فإنّنا بحاجة إلى ( أداة ) أو ( استراتيجية ( تساعدنا أثناء التفكير بصورة فردية على رؤية الأشياء من زوايا مختلفة ، ومنع مجموعات العمل من ## التداخل والجدل أثناء التفكير. ## (Six Thinking ## Hats) ## قبعات التفكير الست وتقوم فكرة القبعات الست على تصنيف التفكير إلى ستة أنواع، واعتبار كل نوع قبعة يلبسها الإنسان أو يخلعها حسب طريقة تفكيره في تلك اللحظة. ## (Six Thinking ## Hats) ## قبعات التفكير الست ولتسهيل الأمر فقد أعطى ( دي بونو ( لوناً مميزاً لكل قبعة، وتستخدم في طريقة تحليل تفكير المتحدثين أمامك بناء على نوع القبعة التي يرتدونها. ## (Six Thinking ## Hats) ## قبعات التفكير الست: ويعبّر عن كل محطة من محطات التفكير الست ) بقبعة (، ويُعطى لكلّ قبعة لونًا محددًا، على النحو التالي: ### البيضاء)معلومات(،الحمراء)مشاعر(،الصفراء) إيجابيات) ## السوداء (سلبيات ( الخضراء ( إبداع وحلول ) ، ### الزرقاء ( الشمول والخلاصة. ## (Six Thinking ## Hats) ## قبعات التفكير الست ## التفكير الحيادي التفكير العاطفي التفكير المتشائم أحداث، أرقام، معلومات دون تحليل أو تأويل شخصي الحدس المشاعر الأحاسيس والطباع الحذر الخطر المغامرة الرفض والسلبية التفكير المتفائل التفكير الإبداعي التفكير الشامل النقد الإيجابي، الأحلام، الآمال أفكار مميزة غريبة والتعليقات البناءة دون رقابة، ودون حدود ربط الأفكار الدقة الانضباط والحل الأمثل ## (Six Thinking ## Hats) ## قبعا التفكير السـ ## ت ## ت: وتكمن فكرة القبعات الست في تحديد مسا خط للتفكير يتشكّل ر ي اس محطا يعالج الفرد ( أو مجمو العمل في كلّ ت ت) ) جانبًا محدّ من ## قبعا التفكير السـ ## ت ## ت: ## (Six Thinking ## Hats) ## أهداف استخدام قبعات التفكير الست مساعدة الأفراد ومجموعات العمل أثناء التفكير على: -1 الإحاطة بكل ما يتعلّق بالموضوع من معلومات ومشاعر وآثار إيجابية أو سلبية. استقاء الاحتمالات التي يمكن أن تمثل وجهات نظر الآخرين. - تنظيم التفكير، وتسلسله خطوة خطوة، وتجنّب التداخل بين الخطوات أثناء التفكير. 4- الحد من التأثير السلبي لغلبة نمط التفكير للفرد، أو لأعضاء مجموعة العمل، من خلال التركيز في كل مرحلة من مراحل التفكير على جانب معين. - الوصول إلى حلول وأفكار وقرارات أكثر صوابًا وحكمة. ## أساليب تنفيذ إستراتيجية القبعات الست: 1 أسلوب المرور بالقبعات الست جميعها دون إغفال أي منها. 2. أسلوب التركيز في كل محطة من المحطات الست )القبعات) على الجانب المحدد لها، ومنع التداخل بين القبعات. 3 أسلوب الترتيب غير ملزم في المواقف جميعها ، إلا أن غالبية المواقف تستدعي : - البدء بالقبعة البيضاء ثم بالقبعة الخضراء ثم الزرقاء. - الترتيب العشوائي لما بينها من قبعات. ## مثال تطبيقي 1 ## مثال تطبيقي 1 تطبيق التفكير باستخدام قبعات التفكير الستة : اقترحت الجامعة تدريس مادة بعنوان ( مهارات التفكير ( فكانت ردود أفعال الطلاب وتعليقاتهم متباينة جدًا، وقد اخترنا منها التعليقات التالية. تأملها ثم حدد القبعة التي كان يعتمرها كلّ منهم : ## تطبيق التفكير باستخدا قبعا التفكير الستة ## تطبيق التفكير باستخدا قبعا التفكير الستة ## ت ## م ### التعليق ### ت 1 ستضيف إلينا عبئًا جديدًا يكفينا ضغط المواد الأخرى. فكرة رائعة جدًا وسوف تزيد من إعمالنا لعقولنا. نريد أن نعرف أولا مضمون هذه المادة والنتائج المتوقعة منها. ### القبعة : ه ٤ أشعر أنّها ستكون مادة مشوقة وسوف نحبها بسرعة. يجب تدريسها وبسرعة لجميع الطلاب في المدارس. ٦ فكرة إبداعية سوف تميّزنا عن باقي الجامعات. ## مثال تطبيقي 2 ## مثال تطبيقي 2 تطبيق عملي فردي: ما موقفك من السنة التحضيرية؟ هل تعتقد أنها فكرة إيجابية أم سلبية؟ فكّر في المسألة تفكيرًا منظما متخيلاً أنّك في كلّ محطة من محطات التفكير ترتدي قبعة معينة وتتلبس بجوها. ## تطبيق 2) ( ## القبعة ## الإجابة ## البيضاء (معلومات) ## أسئلة موجهة للتفكير هل هناك جامعات أخرى لديها سنة تحضيرية؟ ما أهداف السنة التحضيرية؟ ## الحمراء (مشاعر) ## صف شعورك تجاه السنة التحضيرية ## الصفراء ## اذكر أهم إيجابيات السنة التحضيريّة (إيجابيات) ## السوداء ## اذكر أهم سلبيات السنة التحضيرية (سلبيات) ## اذكر أفكارًا لتطوير السنة التحضيرية. ## الخضراء أو بدائل للسنة التحضيرية تحقق نفس (إبداع) الأهداف، أو أفكارا لإقناع الطلاب بأهميتها. ## الزرقاء ### القرار ### والحكم) ## ما الرأي النهائي الذي توصلت إليه؟ ## ما مدى تأكدك من صوابه؟ ## تطبيق ) 3 ( ## تطبيق ) 3 ( - 1 تخيروا مع أساتذتكم قضية اجتماعيّة، أو شبابيّة، أو اقتصاديّة، أو دراسيّة، حاولوا أن تكون مما يشغلكم ويثير اهتمامكم. - خذوا ثلاث دقائق للتفكير الصامت في القضية المختارة. دوّنوا خلالها رؤوس أقلام لأفكاركم وآرائكم وملاحظاتكم حول القضية. اتفقوا على خطة محدّدة لترتيب القبعات الست. -4 ناقشوا القضية خطوة خطوة تخيلوا في كل خطوة ترتدون قبعة واحدة بلون واحد، واحرصوا على التركيز وعدم التداخل. ## تطبيق ) 3 ( 5 لخصوا في النهاية رأيًا مشتركا يتبنّاه الجميع وحرروه كتابيًا. - والآن ما رأيكم في: * التقدّم في النقاش من نقطة إلى أخرى بانسيابية وسهولة وعدم الوقوع في مصيدة الجدل؟ * التركيز في كل مرحلة من النقاش على جانب محدّد من الموضوع دون تداخل مع الجوانب الأخرى؟ * مدى ظهور الأنماط المختلفة من التفكير من غير غلبة واضحة لنمط معين منها؟ * هل كان للقبعات الست أثر في تنظيم تفكيركم والنتائج التي توصلتم إليها؟ ## )1