علم الاجتماع والخدمة الاجتماعية 2023 PDF

‫عمػػػػػػػـ االجتمػػػػػاع‬ ‫الموضوع ‪..‬المنيج ‪..‬النظرية‬ ‫دكػػػػػتػػػػػػور‬ ‫محمد إبراىيـ مبروؾ‬ ‫استاذ عمـ االجتماع المساعد‬ ‫كمية الخدمة االجتماعية ‪ -‬جامعة الفيوـ‬ ‫‪1‬‬ ...

‫عمػػػػػػػـ االجتمػػػػػاع‬ ‫الموضوع ‪..‬المنيج ‪..‬النظرية‬ ‫دكػػػػػتػػػػػػور‬ ‫محمد إبراىيـ مبروؾ‬ ‫استاذ عمـ االجتماع المساعد‬ ‫كمية الخدمة االجتماعية ‪ -‬جامعة الفيوـ‬ ‫‪1‬‬  ‫المػػقػػػدمة‬ ‫أفضت المحاكالت المستمرة لمفبلسفة ‪ ،‬كالمفكريف عمى مر التاريخ‬ ‫؛ لفيـ السمكؾ االنسانى ‪ ،‬إلى ظيكر مجمكعة مف العمكـ االجتماعية تترابط‬ ‫فيما بينيا ؛ مف أجؿ فيـ كتفسير كاصبلح الكاقع االجتماعى ‪ ،‬ك يعد عمـ‬ ‫االجتماع أحد تمؾ العمكـ ‪.‬‬ ‫كغنى عف القكؿ إف عمـ االجتماع أصبح فى الكقت الراىف مف أىـ‬ ‫العمكـ االجتماعية التى تيتـ بدراسة الحياة االجتماعية كالجماعات‬ ‫كالمجتمعات اإلنسانية ‪ ،‬كمف ثـ فيك ييتـ بدراسة سمكؾ األفراد كأسمكب‬ ‫حياتيـ ‪ ،‬كثقافة المجتمع ‪ ،‬كالمشكبلت التى تقكض مسيرة التنمية ‪،‬‬ ‫باإلضافة إلى الدكر الجكىرل ليذا العمـ فى تكجيو سياسات اإلصبلح‬ ‫االجتماعى ‪ ،‬كاالرتقاء بالمجتمع ‪.‬‬ ‫كعمى الرغـ مف أف بدايات ظيكر ىذا العمـ بيذا االسـ كانت فى‬ ‫أكركبا – بعد أف صؾ اسمو أكجست ككنت فى القرف التاسع عشر – فإنو‬ ‫يرجع الفضؿ فى انتشاره كتطكره إلى العمماء األمريكاف الذيف ساىمكا فى‬ ‫حصكؿ المتخصصيف فيو عمى مكانة عالية عند صناع القرار ‪ ،‬فقد كاف –‬ ‫كال يزاؿ – يتـ الرجكع إلييـ لتقديـ االستشارات فيما يتعمؽ بشئكف المجتمع‬ ‫‪2‬‬ ‫كالسياسة العامة لمدكلة ‪.‬ككذلؾ ساىمت نتائج أبحاثيـ فى تكجيو السياسات‬ ‫االجتماعية كاحداث تغييرات إيجابية لبعض الظكاىر االجتماعية ‪ ،‬حيث‬ ‫ساىمت بعض بحكث عمـ االجتماع – حسبما قاؿ أنتكنى غيدنز فى كتابو‬ ‫الشيير المعنكف بعمـ االجتماع – بصكرة مباشرة أك غير مباشرة فى إصدار‬ ‫بعض القكانيف كالتشريعات التى كانت ليا أثر مممكس فى الحياة االقتصادية‬ ‫كاالجتماعية كالثقافية ‪ ،‬عبلكة عمى تأثر أنماط السمكؾ كالتفكير االجتماعى‬ ‫لؤلفراد بالمعرفة السكسيكلكجية السائدة‪.‬‬ ‫كاذا كاف ىذا الكضع ىك السائد فى الغرب ‪ ،‬فإف فى الدكؿ النامية‬ ‫بعامة كالعربية بكجو خاص ال يمقى ىذا التخصص االىتماـ الكاؼ مف‬ ‫متخذل القرار كالسياسييف؛ كذلؾ لجممة مف األسباب أبرزىا‪ ،‬كجكد فجكة‬ ‫معرفية إزاء ىذا العمـ كأىميتو كمسيرتو التاريخية لدل الغالبية العظمى مف‬ ‫أفراد المجتمع كخاصة متخذل القرار ‪.‬‬ ‫كما مف شؾ أف عمـ االجتماع فى العالـ العربى فى الكقت الراىف‬ ‫يعانى مف مشكبلت كثيرة أبرزىا صعكبة فيـ العامة كالمبتدئيف فى دراسة ىذا‬ ‫العمـ لو ‪.‬كيرد جزء كبير مف ذلؾ إلى طريقة طرح بعض األعماؿ‬ ‫السكسيكلكجية لمكضكع ىذا العمـ‪ ،‬كلبلتجاىات النظرية فيو بأسمكب يكتنفو‬ ‫بعض الغمكض كتغمب عميو النزعة الفمسفية ؛ مما يصعب استيعابو مف غير‬ ‫" بير بورديو" فى كتابو المكسكـ‬ ‫المتخصصيف ‪.‬كفى ىذا الصدد أشار‬ ‫‪3‬‬ ‫بمسائؿ فى عمـ االجتماع " إلى أف عمـ االجتماع يختمؼ عف العمكـ األخرل‬ ‫فى مسألة تتمثؿ فى إنو مطالب أف يككف كاضحان ‪ ،‬فى حيف ال يطمب ىذا‬ ‫مف عمـ الفيزياء ‪ ،‬أك السيميكلكجيا أك الفمسفة ‪...‬كما كاف لعمـ االجتماع أف‬ ‫يستحؽ ساعة مف الجيد لك بقى عممان يخص الخبراء كالمتخصصيف كحسب‬ ‫" ؛ كلذا ظيرت الحاجة إلى مؤلؼ يقدـ رؤية شاممة كمبسطة ألساسيات ىذا‬ ‫العمـ مسمطان الضكء بإيجاز شديد عمى مكضكعو كأىميتو كمنيجو كالنظريات‬ ‫المرتبطة بو منذ نشأتو كحتى الكقت الراىف ‪،‬مع عدـ إغفاؿ دكر تمؾ‬ ‫النظريات إزاء استشراؼ المستقبؿ‪.‬‬ ‫كعميو جاء الكتاب الذل بيف أيدينا مككنان مف ستة فصكؿ عدا المقدمة‬ ‫‪ ،‬طرح الفصؿ األكؿ صمة عمـ االجتماع بالعمكـ االخرل ‪ ،‬كأىتـ الفصؿ‬ ‫الثانى بكيفية دراسة المجتمع فى إطار العمكـ االجتماعية ‪،‬ك عرض الفصؿ‬ ‫الثالث ألسس عمـ االجتماع ‪ ،‬كجاء الفصؿ الرابع ‪ ،‬مسمطان الضكء عمى‬ ‫ركاد عمـ االجتماع ‪ ،‬كأىـ أفكارىـ ‪ ،‬ك عرض الفصؿ الخامس ‪ ،‬االتجاىات‬ ‫الحديثة كالمعاصرة فى عمـ االجتماع ‪ ،‬كجاء الفصؿ السادس ‪ ،‬مسؾ الختاـ‬ ‫طارحا أىـ المشكبلت االجتماعية المعاصرة التى يعانى منيا المجتمع‬ ‫كأخي انر كليس بآخر إذا كانت المعرفة العممية ال تعرؼ‬ ‫المصرل ‪.‬‬ ‫الكممة األخيرة ‪ ،‬فإننى عمى ثقة بأف ىذا الكتاب الذل آمؿ أف يككف لبنة فى‬ ‫مجاؿ المعرفة السكسيكلكجية ‪ ،‬تسيـ فى تبسيط ىذا العمـ لمطبلب المبتدئيف‬ ‫فى دراستو بو أكجو قصكر عديدة ذلؾ ألف الكماؿ هلل كحده‪ ،‬أتمنى أف‬ ‫‪4‬‬ ‫استكمميا فى طبعات قادمة لو إف أراد المكلى عز كجؿ كقدر لى الحياة ‪.‬‬ ‫واهلل مف وراء القصد؛؛‬ ‫د‪ /‬محمد إبراىيـ مبروؾ‬ ‫الفصؿ األوؿ‬ ‫صمةعمـ االجتماع بالخدمة االجتماعية والعموـ اآلخرى‬ ‫‪5‬‬  ‫تمييد‪:‬‬ ‫إف التعرؼ إلى المبلمح العامة لعمـ االجتماع كدكره كأىميتو في‬ ‫المجتمع يقتضي أف نقؼ عمى عبلقة عمـ االجتماع بالعمكـ الطبيعية‬ ‫االجتماعية األخرل‪.‬تمؾ التي تتداخؿ معو مف حيث اىتماميا بجانب أك أكثر‬ ‫مف جكانب المجتمع فعمـ االجتماع ييتـ بدراسة كتفسير السمكؾ اإلنساني‬ ‫سكاء في الماضي أك الحاضر ككذلؾ محاكلة استشراؼ ىذا السمكؾ في‬ ‫المستقبؿ‪.‬‬ ‫إف كضع حدكد فاصمة بيف عمـ االجتماع كالعمكـ األخرل سكؼ تككف‬ ‫محاكلة قاصرة‪ ،‬ذلؾ أف السمكؾ أك الفعؿ اإلنساني ينتمي إلى معظـ ىذه‬ ‫العمكـ كمجاالتيا‪.‬أك باألحرل كؿ يرتبط بيا‪ ،‬إف االرتباط جمي بيف فركع‬ ‫المعرفة العممية كافة(‪ ،) 1‬فعمى سبيؿ المثاؿ تفسير أم ظاىرة في المجتمع‬ ‫البد أف يأخذ في االعتبار األبعاد السكسيكلكجية كالنفسية كاالقتصادية‬ ‫كالسياسية‪.....‬إلى غير ذلؾ‪.‬‬ ‫كيرتبط سؤاؿ العبلقة بيف العمـ كغيره مف العمكـ االجتماعية كالطبيعية‬ ‫التي تدرس المجتمع كاإلنساف‪ ،‬بتحديد مكضكع العمـ نفسو كتحديد‬ ‫مكضكعات العمكـ األخرل‪.‬كلذا نجد أكثر مف كجية نظر تقابمنا تنتج عف‬ ‫‪6‬‬ ‫(‪2‬‬ ‫اختبلؼ اآلراء إزاء مكضكعات عمـ االجتماع ذاتو كالعمكـ األخرل كنطاقيا‬ ‫)‪.‬‬ ‫كعميو جاء الفصؿ الراىف لمكقكؼ عمى صمة عمـ االجتماع بالعمكـ‬ ‫الطبيعية كاالجتم اعية كدكره في الحياة العممية كالعممية‪ ،‬كلذا اشتمؿ الفصؿ‬ ‫عمى بعض المباحث سنسمط الضكء عمييا فيما يمي‪:‬‬ ‫اوال – أىمية وفمسفة ووظيفة الخدمة االجتماعية ‪:‬‬ ‫تعرؼ الخدمة االجتماعية عمى أنيا خدمة مينية تقدـ لمناس بيدؼ‬ ‫مساعدتيـ كأفراد أك فى جماعات لمكصكؿ إلى عبلقات طيبة كالى مستكيات‬ ‫لمحياة تتمشى مع رغباتيـ الخاصة كقدراتيـ التى يجب أف تتكافؽ مع رغبات‬ ‫كقدرات المجتمع الذل يعيشكف فيو ‪.‬كىناؾ مف عرؼ الخدمة االجتماعية‬ ‫تعريفان إجرائيان يتضمف كصؼ جامع لممفيكـ كما يمى ‪:‬‬ ‫‪ -1‬الخدمة االجتماعية مينة ليا قاعدتيا العممية المككنة مف المعرفة التى‬ ‫تـ أخذىا مف بعض العمكـ االجتماعية ‪ ،‬كالتى عمى رأسيا عمـ‬ ‫االجتماع كعمـ النفس ‪ ،‬كليا طرقيا المينية ( خدمة الفرد – خدمة‬ ‫الجماعة – تنظيـ المجتمع ) ‪ ،‬كما أف ليا أساليبيا الفنية التى تطبؽ‬ ‫بيا تمؾ الطرؽ ‪ ،‬كلممينة ميارات فنية أىميا ‪ ،‬الميارة فى تككيف‬ ‫عبلقات مينية ىادفة مع الكحدة اإلنسانية التى يتعامؿ معيا‬ ‫‪7‬‬ ‫اإلخصائى ‪ ،‬كما أف لمخدمة االجتماعية إطارىا الفمسفى كقيميا‬ ‫كمعاييرىا األخبلقية ‪ ،‬كليا جماعة متخصصة تمارس المينة ليا‬ ‫تدريبيا كاعدادىا المينى كتنظيماتيا المينية ‪.‬‬ ‫‪ -2‬تيدؼ الخدمة االجتماعية بصفة أساسية إلى إحداث تغييرات مرغكب‬ ‫فييا فى األفراد كالجماعات كالمجتمعات كحؿ مشاكميـ ‪.‬‬ ‫‪ -3‬لتحقيؽ تمؾ األىداؼ تعمؿ الخدمة االجتماعية فى مجاالت متعددة ‪،‬‬ ‫منيا المجاؿ المدرسى‪ ،‬الطبى‪ ،‬األحداث‪ ،‬كبار السف‪ ،‬المجاؿ‬ ‫العمالى‪ ،‬المجاؿ الريفى‪ ،‬رعاية الشباب‪... ،‬إلى غير ذلؾ ‪.‬‬ ‫‪ -4‬يمارس المينة أخصائيكف اجتماعيكف يتصفكف بالخمؽ المينى‬ ‫كيمتزمكف بفمسفة المينة كأىدافيا كقيميا ‪.‬‬ ‫‪ -5‬تمارس الخدمة االجتماعية عف طريؽ مؤسسات متخصصة يديرىا‬ ‫أخصائيكف اجتماعيكف متخصصكف ‪.‬‬ ‫‪ -6‬تتفاكت المينة مع غيرىا مف الميف األخرل فى المجاالت المختمفة‬ ‫لمساعدة األفراد كالجماعات كالمجتمعات ‪.‬‬ ‫االجتماعية باستثمار كؿ المكارد المادية كالبشرية‬ ‫‪ -7‬تقكـ الخدمة‬ ‫المتاحة كالكامنة لتحقيؽ أىدافيا ‪.‬‬ ‫كفى ىذا الصدد نستطيع أف نجد االفتراضات المحكرية لفمسفة الخدمة‬ ‫االجتماعية فى ‪:‬‬ ‫‪ -1‬احتراـ اإلنساف كقدراتو ‪ ،‬كأف تحترـ كرامتو ‪.‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪ -2‬اإليماف بالطبيعة االجتماعية لئلنساف كمخمكؽ متميز يدخؿ فى‬ ‫عبلقات مع غيره ‪ ،‬كى يؤكد ىذه الخصكصية ‪.‬‬ ‫‪ -3‬االعتقاد كاإليماف بقدرة اإلنساف عمى التغير كالنمك كالكصكؿ إلى‬ ‫األفضؿ ‪.‬‬ ‫واألخصائى االجتماعى فى اطار الخدمة االجتماعية يمزـ أف يتدرب عمى ما‬ ‫يمى ‪:‬‬ ‫‪ -1‬التدريب عمى طرؽ اكتساب ثقة األفراد كالجماعات ‪ ،‬كما مف شؾ أف‬ ‫ىذا يتطمب إعدادان ذىنيان كماديان ككظيفيان ‪.‬‬ ‫‪ -2‬التدرب عمى طرؽ البحث كتحميؿ البيانات ‪ ،‬كىناؾ سمات يجب أف‬ ‫يتحمى بيا األخصائى ‪ ،‬مثؿ القدرة عمى المبلحظة ‪ ،‬معرفة الطرقة‬ ‫التى عف طريقيا يقؼ عمى اتجاىات الرأل العاـ ‪.‬‬ ‫‪ -3‬التعرؼ عمى أنكاع البرامج البلزمة ‪ :‬إف األخصائى االجتماعى يجب‬ ‫أف يثقؼ عمى تفاصيؿ دقيقة لمشركعات اجتماعية كثيرة ‪ ،‬كيعرؼ‬ ‫نقاط الضعؼ كالقكة فى الجيكد السابقة ‪ ،‬كأسباب النجاح كالفشؿ فى‬ ‫كؿ حالة ‪.‬‬ ‫‪ -4‬دراسة طرؽ االتصاؿ كاعداد القادة المحمييف لدكرىـ ‪ ،‬كذلؾ ألف‬ ‫لمقادة المحمييف أث انر كبي انر فى النيكض بالمجتمعات ‪ ،‬كىذا يعتبر مف‬ ‫الميارات األساسية لؤلخصائى االجتماعى فى طريقة تنظيـ المجتمع‬ ‫كإحدل الطرؽ الرئيسة فى مينة الخدمة االجتماعية ‪.‬‬ ‫‪9‬‬  ‫‪ -5‬التدريب عمى أفضؿ طرؽ اإلعبلـ ‪ ،‬كذلؾ ألف نجاح أل مشركع‬ ‫يتكقؼ عمى القياـ بحمبلت لتنكير الرأل العاـ بطبيعة نشاط المؤسسة‬ ‫كالخدمات التى تسعى إلى تحقيقيا ‪ ،‬كليذا كاف مف األشياء اليامة أف‬ ‫تتضمف برامج إعداد األخصائييف االجتماعيف التدريب عمى أفضؿ‬ ‫طرؽ اإلعبلـ ‪)(.‬‬ ‫ثالثاً – األدوار الوظيفية لمخدمة االجتماعية‪:‬‬ ‫يقكـ األخصائييف االجتماعييف فى مجاالت الخدمة االجتماعية كافة ‪،‬‬ ‫بأدكار تنتمى المينة كتدخؿ فى صميـ عمميا ‪ ، ،‬إذ أف بنيتو التعميمية‬ ‫كتأىيمو العممى يسمح لو بذلؾ كيساعده عمى النجاح فى ىذا الدكر‬ ‫المجاؿ العمالى ‪:‬‬ ‫تتركز كظيفة الخدمة االجتماعية بالمجاؿ العمالى فى تنظيـ قكاعد العمؿ‬ ‫التنظيمى ‪ ،‬كيتكقؼ نجاح الخدمة االجتماعية بالمجاؿ العمالى عمى قدر‬ ‫فيـ األخصائى االجتماعى لكظيفتة كالمينة التى ينتمى الييا ‪ ،‬فيك يستطيع‬ ‫مف خبلؿ كظيفتو أف يسيـ فى عممية اختيار المكظفيف الجدد فى إطار‬ ‫تكافؽ قدراتيـ كمياراتيـ كميكليـ مع العمؿ المرشحيف لو ‪.‬كيساعد‬ ‫األخصائى االجتماعى العماؿ كالمكظفيف الجدد عمى التكيؼ مع أعماليـ‬ ‫كالتدريب كالمتابعة ‪ ،‬خاصة كأف ىؤالء عادة يحممكف ثقافات فرعية متباينة ‪،‬‬ ‫يمكف أف تقكض تكيفيـ مع زمبلئيـ كالتكافؽ معيـ ‪ ،‬ككذلؾ تتناكؿ الخدمة‬ ‫‪11‬‬ ‫االجتماعية المشاكؿ الخاصة باإلنتاج ‪ ،‬كنظاـ الحكافز كاصابات العمؿ‬ ‫كالظكاىر السمبية بالمؤسسة كتحاكؿ أف تحميا ‪.‬‬ ‫كمف ضمف أدكارىا فى ىذا المجاؿ كذلؾ االتصاؿ بكسائؿ اإلعبلـ ‪،‬‬ ‫كتقديـ أبطاؿ اإلنتاج فى الصحؼ ؛ مما يسيـ فى تركيج نشاط المؤسسة‬ ‫كمنتجاتيا ‪ ،‬فضبلن عف تنظيـ حفبلت تكريـ أبناء العامميف المتفكقيف دراسيان‬ ‫الداخمى لممؤسسة ‪.‬كاستقباؿ طبلب‬ ‫‪ ،‬مما يسيـ فى إرضاء الجميكر‬ ‫الجامعات كالمدارس كاثراء كعييـ بنشاط المؤسسات كأىدافيا كالخدمات التى‬ ‫تقدميا لممجتمع ‪)(.‬‬ ‫‪-1‬المجاؿ الطبى ‪:‬‬ ‫إلى إعبلـ الجماىير‬ ‫تيدؼ الخدمة االجتماعيةفى المجاؿ الطبى‬ ‫بالخدمات الصحية بالمستشفى ‪ ،‬كمحاكلة كسب ثقتيا كتأييدىا كتنمية الكعى‬ ‫الصحى فى المجتمع تيدؼ إلى محاربة الشائعات كمحك سكء التفاىـ ‪ ،‬فيما‬ ‫يتعمؽ بنكعية الرعاية الطبية المقدمة ‪ ،‬فضبلن عف تحسيف العبلقة بيف الفريؽ‬ ‫المعالج كالمرضى ‪ ،‬كيمجأ األخصائى االجتماعى فى إطار العبلقات العامة‬ ‫بالمستشفيات إلى كسائؿ االتصاؿ كاإلعبلـ كاعداد النشرات ك الكتيبات ‪..‬‬ ‫‪11‬‬ ‫إلى غير ذلؾ ‪.‬كيمكف رصد بعض كاجبات اإلخصائى االجتماعى فى إطار‬ ‫العبلقات العامة بالمجاؿ الطبى فيما يمى ‪:‬‬ ‫التحدث باسـ المستشفى أماـ الصحافة أك الجميكر ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫استطبلع رأل الجميكر ؛ مما يسيـ فى تحسيف بعض األكضاع‬ ‫‪-‬‬ ‫السمبية ‪.‬‬ ‫رسـ خطة لئلعبلـ كبياف أكجو الخدمات كالرعاية الطبية كالصحية‬ ‫‪-‬‬ ‫فى المستشفى ‪.‬‬ ‫اإلشراؼ عمى العبلقات بيف ىيئة التمريض كالفريؽ العبلجى‬ ‫‪-‬‬ ‫كالمرضى ‪.‬‬ ‫العمؿ عمى تييئة جك مف اليدكء بالمستشفى بكافة السبؿ ‪)(.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫المجاؿ المدرسى ‪:‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫تيدؼ الخدمة االجتماعية المدرسية إلى إعبلـ الجماىير بنشاط‬ ‫المدرسة ‪ ،‬كمحاكلة كسب ثقتيا كتأييدىا ‪ ،‬كتنمية الكعى بأىمية‬ ‫التربية فى المجتمع ‪ ،‬كما تيدؼ إلى تحسيف العبلقات بيف المدرسيف‬ ‫كاآلباء ‪ ،‬ككذلؾ العناية بالمبنى المدرسى كاالىتماـ بالنكاحى الرياضية‬ ‫كاالجتماعية كالعممية‪ ،‬كالعمؿ عمى زيادة مرتبات المعمميف كالعناية‬ ‫بشئكنيـ ‪.‬كيتعيف عمى األخصائى االجتماعى فى المدرسة أف يدرس‬ ‫كؿ جميكر عمى حدا ( التبلميذ‪ -‬المدرسيف‪ -‬اآلباء أك أكلياء األمكر)‬ ‫‪12‬‬ ‫‪ ،‬كأف يتعرؼ إلى شعكر الطبلب إزاء المدرسة كالعمؿ عمى تعاكنيـ‬ ‫مع المدرسيف كاحداث التكافؽ بينيـ كبيف المدرسيف كأكلياء األمكر ‪،‬‬ ‫كادارة المدرسة ‪ ،‬كيمكف رصد أىـ كاجبات األخصائى االجتماعى‬ ‫بالمدرسة فيما يمى ‪:‬‬ ‫‪ -‬نشر الكعى التربكل بيف األىالى ‪.‬كتفسير سياسات التعمـ كاعبلميـ‬ ‫بكؿ ما يتـ إنجازه مف مشركعات بالمدرسة كتصحيح األفكار الخاطئة‬ ‫عف المدرسة ‪.‬‬ ‫‪ -‬دراسة رغبة أىؿ المنطقة التى تكجد المدرسة فى نطاقيا ‪ ،‬كالتعرؼ إلى‬ ‫مشاكميا كقياس احتياجاتيا كالمساعدة فى إشباع ىذه االحتياجات مف‬ ‫خبلؿ المدرسة ‪.‬‬ ‫‪ -‬التحدث باسـ المدرسة أماـ الصحافة أك الجميكر ‪.‬‬ ‫‪ -‬رسـ خطة اإلعبلـ كبياف أكجو النشاط فى المدرسة ‪.‬‬ ‫‪ -‬يعتبر األخصائى كخبير عبلقات عامة حمقة الكصؿ بيف الك ازرة‬ ‫كالمدرسة ‪ ،‬كىك مسئكؿ عف كافة االتصاالت بالمجاف كالجمعيات‬ ‫كالييئات المعنية بشئكف التعميـ ‪.‬‬ ‫‪ -‬تنمية العبلقات الطيبة بيف المدرسيف كجميكر المدرسة مف خبلؿ‬ ‫اإلشراؼ عمى الطمبة المغتربيف ‪ ،‬كاقامة الحفبلت المدرسية كالمعارض‬ ‫‪ ،‬كانشاء األندية كتنشيط اإلذاعة المدرسية ‪ ،‬كاصدار مجمة مدرسية‬ ‫كتنظيـ الرحبلت الترفييية كالندكات لمطبلب كلآلباء‪.‬‬ ‫‪13‬‬  ‫‪ -‬تحسيف العبلقة بيف اآلباء كالمعمميف كزيادة مساىمتيما معان فى مكاجية‬ ‫مشكبلت كحاجات الطمبة بالمدرسة ‪)(.‬‬ ‫ثانياً‪ :‬عالقة عمـ االجتماع بالعموـ الطبيعية‪:‬‬ ‫يشػ ػػى ت ػ ػراث عمػ ػػـ االجتمػ ػػاع بتػ ػػأثير عممػ ػػاء االجتمػ ػػاع األكائػ ػػؿ بالتقػ ػػدـ‬ ‫العممػػي فػػي مجػػاؿ العمػػكـ الطبيعيػػة كقػػدرتيا عمػػى اسػػتنتاج القػكانيف كالنظريػػات‬ ‫العمميػػة الرص ػػينة الت ػػي تؤك ػػدىا الش ػكاىد الميداني ػػة أك أع ػػادة التجرب ػػة العممي ػػة‪،‬‬ ‫األم ػ ػػر ال ػ ػػذم ظي ػ ػػر ف ػ ػػي اقتب ػ ػػاس بع ػ ػػض العمم ػ ػػاء ل ػ ػػبعض المفيكم ػ ػػات مث ػ ػػؿ‬ ‫"الباثكلكجيػ ػ ػػة‪ -‬كالفيزيػ ػ ػػاء االجتماعيػ ػ ػػة‪ ،‬كاالسػ ػ ػػتاتيكا االجتماعيػ ػ ػػة كالػ ػ ػػديناميكا‬ ‫االجتماعي ػػة‪ ،‬كالبن ػػاء العض ػػكم كالفس ػػيكلكجيا االجتماعي ػػة إل ػػى غي ػػر ذل ػػؾ م ػػف‬ ‫المفيكمػػات‪ ،‬بػػؿ ال يسػػتطيع أحػػد أف ينكػػر أف الػػدافع الرئيسػػي مػػف نشػػأة عمػػـ‬ ‫االجتمػػاع عنػػد ركاده‪ ،‬ىػػك محاكلػػة التكصػػؿ إلػػى الق ػكانيف العمميػػة التػػي تحكػػـ‬ ‫الظكاىر االجتماعية مثمما تكصمت العمػكـ الطبيعيػة إلػى القػكانيف العمميػة التػي‬ ‫تحكـ الظكاىر التي تقع في إطار دراستيا‪.‬‬ ‫كمما ال جداؿ فيو أف عبلقة عمـ االجتمػاع بػالعمكـ الطبيعيػة لػـ تنقطػع‬ ‫اء أكانت طبيعية أـ إنسػانية تظيػر فػي‬ ‫أبدا‪ ،‬كذلؾ ألف االىتمامات العممية سك ن‬ ‫ن‬ ‫مجتمػػع كاحػػد يتػػأثر بيػػا كػػؿ مػػف اإلنسػػاف كالطبيعػػة بػػؿ إف اليػػدؼ الػرئيس مػػف‬ ‫العم ػ ػكـ الطبيعيػ ػػة ى ػ ػك سػ ػػيطرة اإلنسػ ػػاف عمػ ػػى العػ ػػالـ الطبيعػ ػػي فػ ػػي المجتمػ ػػع‪.‬‬ ‫‪14‬‬ ‫كالعم ػػؿ م ػػف أج ػػؿ ت ػػذليؿ البيئ ػػة لخدم ػػة اإلنس ػػاف كتحقي ػػؽ س ػػعادتو ف ػػي‬ ‫المجتمع ‪.‬إف العمكـ اإلنسانية بمػا فػييبل مػف عمػكـ الفمسػفة كالمنطػؽ كاألخػبلؽ‬ ‫كمػ ػػا ظيػ ػػرت فػ ػػي العصػ ػػكر القديمػ ػػة كفػ ػػي المجتمعػ ػػات الشػ ػػرقية أك ف ػ ػي بػ ػػبلد‬ ‫اإلغري ػؽ تكضػػح أف الس ػبؽ العممػػي كػػاف ليػػذه العمػػكـ‪.‬كىػػذا مػػا يؤكػػده عممػػاء‬ ‫العمػػكـ الطبيعيػػة أنفسػػيـ‪.‬كمػػا جػػاءت عمميػػة التطػػكر خػػبلؿ العصػػكر الكسػػطى‬ ‫أحػػد م ارحػػؿ االنتقػػاؿ إلػػى العصػػكر الحديثػػة‪ ،‬لتؤكػػد أف جميػػع نظريػػات كمنػػاىج‬ ‫العمػػكـ الطبيعيػػة‪ ،‬كانػػت أفكػػار كخيػػاؿ عممػػي(‪ ،) 3‬تػػـ أج ػراء التجػػارب المتكػػررة‬ ‫حتى تـ التحقؽ مف صدقو‪.‬‬ ‫‪ -1‬عمـ االجتماع والطمب‪:‬‬ ‫تظيػػر الباثكلكجيػػة البيكلكجيػػة فػػي المجتمػػع نتيجػػة التفاعػػؿ االجتمػػاعي‬ ‫بعضا‪ ،‬فضبلن عف احتكاؾ اإلنسػاف بالبيئػة كمػا تحممػو مػف‬ ‫ن‬ ‫بيف الناس بعضيـ‬ ‫عناصػػر أك فيركس ػػات قػػد تص ػػيب اإلنسػػاف‪ ،‬كرغ ػػـ تقػػدـ العم ػػكـ الطبي ػة كأح ػػد‬ ‫فػ ػػركع العمػ ػػكـ الطبيعيػ ػػة اليامػ ػػة فػ ػػي المجتمػ ػػع فإنيػ ػػا ال تسػ ػػتطيع أف تتجاىػ ػػؿ‬ ‫الدراسات االجتماعية كنتائجيا‪ ،‬حيث إنيا تستفيد مف نتائج تمؾ الد ارسػات فػي‬ ‫التعرؼ إلى المجتمع كمشاكمو كتفسيرىا‪.‬‬ ‫فالطب كعمـ يرتبط بعمـ االجتماع فثمػة قكاسػـ مشػتركة بينيمػا فكبلىمػا‬ ‫يي ػػتـ بد ارس ػػة مش ػػكبلت اإلنسػ ػاف ف ػػي المجتم ػػع‪.‬ع ػػف طري ػػؽ اس ػػتخداـ الم ػػنيج‬ ‫العمم ػػي ال ػػذم يس ػػتند إل ػػى ط ػػرؽ كأس ػػاليب كأدكات ت ػػـ االتف ػػاؽ بص ػػددىا ب ػػيف‬ ‫العممػػاء‪.‬ى ػػذا فضػ ػبلن ع ػػف أف ع ػػالـ الطػػب كالطبي ػػب ييتم ػػاف بأس ػػاليب كط ػػرؽ‬ ‫‪15‬‬ ‫د ارسػػة الظ ػكاىر االجتماعيػػة األمػػر الػػذم ترتػػب عميػػو أف أصػػبحت مػػادة عمػػـ‬ ‫االجتماع مف المكاد المقررة في كميػات الطػب كالصػيدلة كالتمػريض فػي الكقػت‬ ‫الراىف‪.‬‬ ‫كنجػ ػػد بكميػ ػػات الطػ ػػب قسػ ػػـ الطػ ػػب المجتمعػ ػػي كنجػ ػػد فػ ػػي فػ ػػركع عمػ ػػـ‬ ‫‪ Medical sociology‬كمػػا‬ ‫االجتمػػاع‪ ،‬فػػرع يسػػمى عمػػـ االجتمػػاع الطبػػي‬ ‫نجػػد فػػركع أخػػرل متخصصػػة فػػي عمػػـ االجتمػػاع الطبػػي كالتػػي يطمػػؽ عمييػػا‬ ‫سكسػػيكلكجيا المستشػػفى ‪ Sociology of hospital‬أحػػد المجػػاالت اليامػػة‬ ‫الت ػ ػ ػػي تي ػ ػ ػػتـ بد ارس ػ ػ ػػة األمػ ػ ػ ػراض المتكطن ػ ػ ػػة كغي ػ ػ ػػر المتكطن ػ ػ ػػة كتنظ ػ ػ ػػيـ إدارة‬ ‫المستشفيات‪ ،‬كأسػاليب رعايػة المرضػى‪....‬كالطاقػة اإلنتاجيػة المثمػى لكػؿ مػف‬ ‫الفئػػات العاممػػة بالمستشػػفى مثػػؿ األطبػػاء‪ ،‬كىيئػػة التم ػريض‪ ،‬كالفئػػات المينيػػة‬ ‫المعاكنة األخرل‪.‬‬ ‫كيي ػػتـ عمم ػػاء الط ػػب كاالجتم ػػاع باالس ػػتفادة م ػػف خبػ ػرات تخصص ػػاتيـ‬ ‫الميني ػػة كد ارس ػػتيـ األكاديمي ػػة‪.‬فع ػػالـ الط ػػب أك الطبي ػػب المع ػػالج ال يمك ػػف أف‬ ‫يشػػخص حالػػة مرضػػاه دكف الرجػػكع إلػػى كثيػػر مػػف المتغي ػرات السكسػػيكلكجية‪:‬‬ ‫مثػػؿ التػػاريخ المرضػػي لممػريض أسػرتو كمػػا يعػػرؼ بالحالػػة المرضػػية‪ ،‬كالكضػػع‬ ‫الطبقػػي‪ ،‬كالمينػػة‪ ،‬كالػػدخؿ كاألسػرة‪ ،‬كمسػػتكل التعمػػيـ‪ ،‬كالثقافػػة(‪....)4‬إلػػى غيػػر‬ ‫ذلؾ‪.‬‬ ‫‪ -2‬عالقة عمـ االجتماع باليندسة‪:‬‬ ‫‪16‬‬ ‫م ػ ػػا م ػ ػػف ش ػ ػػؾ أف رج ػ ػػؿ ع ػ ػػالـ اليندس ػ ػػة يس ػ ػػتفيد م ػ ػػف نت ػ ػػائج البح ػ ػػكث‬ ‫كالدراسات التػي يجرييػا عػالـ االجتمػاع ‪ ،‬فعنػد التخطػيط لممػدف كتعبيػد الطػرؽ‬ ‫كاقام ػػة الم ػػدف كالمجتمع ػػات الجدي ػػدة عم ػػى س ػػبيؿ المث ػػاؿ‪ ،‬يي ػػتـ ع ػػالـ اليندس ػػة‬ ‫باألبعاد كالمتغيرات السكسيكلكجية مثؿ البيئة االجتماعيػة كالكضػع االقتصػادم‬ ‫جاذبػ ػػا‬ ‫ك كالطبقػ ػػي‪ ،‬كالمسػ ػػتكل الثقػ ػػافي‪....‬كالتػ ػػي قػ ػػد تجعػ ػػؿ المكػ ػػاف الجديػ ػػد ن‬ ‫لمسكاف أـ ال‪.‬كم ػػا أف رجػ ػػؿ االجتم ػػاع عنػ ػػد أج ػ ػراء د ارس ػػتو ييػ ػػتـ بالد ارسػ ػػات‬ ‫اليندسػػية التػػي قػػد تػػؤثر بشػػكؿ كاضػػح فػػي سػػكاف المكػػاف كتسػػعد حيػػاتيـ أك‬ ‫العكس‪.‬‬ ‫باإلض ػػافة إل ػػى أف د ارس ػػة ت ػػاريخ العم ػػارة كاليندس ػػة أك نكعي ػػة اإلنش ػػاء‬ ‫كالبنػ ػ ػػاء فػ ػ ػػي المجتمػ ػ ػػع الحػ ػ ػػديث‪ ،‬ال يمكػ ػ ػػف أف يتجاىػ ػ ػػؿ مجمكعػ ػ ػػة العكامػ ػ ػػؿ‬ ‫كالمؤش ػرات االجتماعيػػة كاالقتصػػادية كالثقافيػػة كالمينيػػة كالطبقيػػة كالتش ػريعات‬ ‫القانكني ػػة الت ػػي ارتبط ػػت بي ػػا نم ػػاذج العم ػػارة كاليندس ػػة الت ػػي كج ػػدت بالفع ػػؿ‪.‬‬ ‫كما ترتبط كثير مف فنكف العمارة كالبنػاء بالتػاريخ االجتمػاعي لمعصػكر‬ ‫فعمػى سػػبيؿ المثػػاؿ نجػػد العمػػار الفرعكنيػػة أك اإلسػػبلمية أك المسػػيحية أك تقسػػـ‬ ‫(‪)5‬‬ ‫أك الفرنسػية‪.....‬إلػى‬ ‫كفقنا لطبيعة المجتمعات مثؿ البريطانية‪ ،‬أك االيطاليػة‬ ‫غير ذلؾ‪.‬‬ ‫‪ -3‬عالقة عمـ االجتماع بالفيزياء‪:‬‬ ‫‪17‬‬ ‫أف الي ػػدؼ الرئيس ػػي كالمش ػػترؾ ب ػػيف عم ػػـ االجتم ػػاع كالعم ػػكـ الطبيعي ػػة‬ ‫كالفيزيػػاء مػػف بينيػػا ىػػك الفيػػـ السػػميـ لممجتمػػع كالكػػكف ك مػػا يشػػتمؿ عميػػو كميػػة‬ ‫م ػ ػػف ظػ ػ ػكاىر رغب ػ ػػة ف ػ ػػي التكص ػ ػػؿ إل ػ ػػى القػ ػ ػكانيف العممي ػ ػػة‪ ،‬أك النظري ػ ػػات أك‬ ‫التعميمػ ػػات التجريبيػ ػػة التػ ػػي تجعػ ػػؿ اإلنسػ ػػاف يسػ ػػيطر عمػ ػػى الكػ ػػكف كيخضػ ػػعو‬ ‫إلرادتو كيعيش حياة سعيدة‪ ،‬فاليدؼ األكؿ لمعمػـ ىػك إسػعاد اإلنسػاف كاالرتقػاء‬ ‫بػ ػػو كتييئػ ػػو لعبػ ػػادة الخػ ػػالؽ فػ ػػي جػ ػػك اجتمػ ػػاعي سػ ػػميـ نظيػ ػػؼ مػ ػػف األم ػ ػراض‬ ‫البيكلكجية كاالجتماعية‪.‬فالحكمة مف خمؽ اإلنساف ىي عبادة الرحمف‪.‬‬ ‫كتأثر عمماء االجتماع بالفيزياء‪ ،‬يتضح مف كثير مػف المفيكمػات التػي‬ ‫اقتبسػ ػػكىا مػ ػػف ىػ ػػذا العمػ ػػـ‪ ،‬كمنيػ ػػا مفيػ ػػكـ الفيزيػ ػػاء االجتماعيػ ػػة كالتػ ػػي كانػ ػػت‬ ‫ستصبح االسـ الجديد لعمـ االجتماع عمى يد أكجست ككنػت كالػذم عػدؿ عػف‬ ‫ى ػػذا االس ػػـ بع ػػد ظي ػػكر د ارس ػػة ف ػػي اإلحص ػػاء مكس ػػكمة بي ػػذا االس ػػـ‪.‬كعمم ػػاء‬ ‫الفيزيػ ػػاء ييتمػ ػػكف كػ ػػذلؾ بد ارسػ ػػة مشػ ػػكبلت الكػ ػػكف كالبيئػ ػػة الخارجيػ ػػة كالبيئػ ػػة‬ ‫الطبيعية‪ ،‬كالتعرؼ إلى الكائنػات كالمخمكقػات التػي تعػيش فييػا‪.‬كعميػو ظيػرت‬ ‫عمػػكـ بينيػػة بػػيف عمػػـ الطبيعػػة كالعمػػكـ االجتماعيػػة عامػػة كعمػػـ االجتمػػاع بكجػػو‬ ‫‪Ecology‬الػ ػػذم ييػ ػػتـ بالبيئػ ػػة الطبيعيػ ػػة‬ ‫مثػ ػػؿ االيككلكجيػ ػػا‬ ‫خاص‪.‬‬ ‫كاالجتماعية أك بعبلقة اإلنساف بالبيئة‪.‬‬ ‫كاذا كاف عمـ الطبيعػة (الفيزيػاء) ييػتـ بالدرجػة األكلػى بد ارسػة عناصػر‬ ‫البيئ ػػة المكاني ػػة أك الككني ػػة‪ ،‬كعم ػػـ االجتم ػػاع يي ػػتـ بد ارس ػػة كمككن ػػات كأس ػػباب‬ ‫كعكامؿ كمظاىر البيئة االجتماعية التي يعيش فييا اإلنساف ذاتو‪.‬كعميػػو فػػإف‬ ‫‪18‬‬ ‫ميم ػ ػػة عم ػ ػػـ االجتم ػ ػػاع تكج ػ ػػو لد ارس ػ ػػة ظ ػ ػػركؼ البيئ ػ ػػة المكاني ػ ػػة كاالجتماعي ػ ػػة‬ ‫إف عبلقػػة عمػػـ الطبيعػػة (الفيزيػػاء) بعمػػـ االجتمػػاع تتضػػح مػػف‬ ‫كالثقافية‪.‬‬ ‫خػ ػ ػػبلؿ أىمي ػ ػ ػػة كبلىمػ ػ ػػا فيم ػ ػ ػػا يتعمػ ػ ػػؽ بد ارس ػ ػ ػػة البيئػ ػ ػػة الطبيعي ػ ػ ػػة (المكاني ػ ػ ػػة)‬ ‫كاالجتماعيػػة كالثقافيػػة لخدمػػة اإلنسػػاف كمسػػاعدتو عمػػى التكيػػؼ فػػي المجتمػػع‬ ‫الذم يحيى في إطاره(‪.) 6‬‬ ‫‪ -4‬عالقة عمـ االجتماع بعمـ اإلحياء (البيولوجيا)‪-:‬‬ ‫تػػأثر عممػػاء االجتمػػاع األكائػػؿ بعمػػـ األحيػػاء (البيكلكجيػػا)‪ ،‬كاتضػػح ذلػػؾ‬ ‫فػػي اسػػتعارتيـ كثيػػر مػػف مفيكم ػات عمػػـ االجتمػػاع مػػف ىػػذا العمػػـ‪.‬لدرجػػة أف‬ ‫كثير منيـ شبو المجتمع بالكائف الحي كأف كؿ جزء فيو لو كظيفة يقكـ بيا‪.‬‬ ‫كنجػػد ذلػػؾ عنػػد سبنسػػر كنظريتػػو عػػف المماثمػػة البيكلكجيػػة‪ ،‬كمحاكلتػػو‬ ‫لمكشؼ عف مكاطف التشػابو كاالخػتبلؼ بػيف المجتمػع كالكػائف العضػكم‪ ،‬حتػى‬ ‫يح ػػدد نكعيػ ػة الكظ ػػائؼ الت ػػي يق ػػكـ بي ػػا كػ ػبلن م ػػف االثن ػػيف‪ -‬المجتم ػػع كالك ػػائف‬ ‫العضػػكم‪ -‬كمعرفػػة طبيعػػة الخمػػؿ الػػكظيفي ليػػذه األعضػػاء‪.‬كجػػاءت كثيػػر مػػف‬ ‫أفكار عمماء االجتماع أك العمكـ االجتماعية األخرل لتقتبس مف أفكػار داركف‬ ‫‪ Darwn‬كنظريتو في أصؿ األنكاع كالبقاء لؤلصمح‪ ،‬لتطػكر مفػاىيـ كنظريػات‬ ‫سكسيكلكجية ترتبط كؿ منيا بعمـ البيكلكجيا‪.‬‬ ‫كم ػػا ج ػػاءت كثي ػػر م ػػف التحم ػػيبلت السكس ػػيكلكجية الحديث ػػة لتي ػػتـ مػ ػرة‬ ‫أخػػرل بأحيػػاء النظريػػات الداركنيػػة عػػف التطػػكر‪ ،‬أك نظريػػة المماثمػػة البيكلكجيػػة‬ ‫عنػػد سبنسػػر‪ ،‬كتطمػػؽ عمػػى نفسػػيا بالداركنيػػة المحدثػػة أك النظريػػات التطكريػػة‬ ‫‪19‬‬ ‫الحديثػ ػػة‪.‬كالتػ ػػي اىتمػ ػػت بمعالجػ ػػة العديػ ػػد مػ ػػف التطػ ػػكرات س ػ ػكاء فػ ػػي المجػ ػػاؿ‬ ‫االقتصادم أك التكنكلكجي أك الديمكجرافي(‪...) 7‬إلى غير ذلؾ‪.‬‬ ‫ثالثا‪ -‬عالقة عمـ االجتماع بالعموـ االجتماعية‪:‬‬ ‫أفضى تعدد أنشطة اإلنساف في المجتمػع إلػى تعػدد العمػكـ االجتماعيػة‬ ‫التػػي تيػػتـ بد ارسػػة تمػػؾ األنشػػطة‪.‬كعمػػى الػػرغـ مػػف أنيػػا كميػػا تيػػتـ باإلنسػػاف‬ ‫كالنػػاس الت ػػي تع ػػيش ف ػػي المجتمع ػػات اإلنس ػػانية‪ ،‬ف ػػإف كػ ػبلن مني ػػا يي ػػتـ بجان ػػب‬ ‫معيف مف جكانب الحياة االجتماعيػة‪ ،‬كمػف ثػـ كػؿ جانػب مػف ىػذه الحيػاة ييػتـ‬ ‫بػػو عمػػـ محػػدد‪ ،‬كلكػػؿ عمػػـ مػػف ىػػذه العمػػكـ مكضػػكعو المحػػدد كمجالػػو الخػػاص‬ ‫كيطمػ ػ ػ ػػؽ لفػ ػ ػ ػػظ العمػ ػ ػ ػػكـ االجتماعي ػ ػ ػ ػػة عمػ ػ ػ ػػى عمػ ػ ػ ػػـ االجتم ػ ػ ػ ػػاع‬ ‫بو‪.) 8(0‬‬ ‫كاالنثركبكلكجي ػ ػػا‪ ،‬كاالقتص ػ ػػاد كالسياس ػ ػػة‪ ،‬كعم ػ ػػـ ال ػ ػػنفس‪ ،‬كالت ػ ػػاريخ‪ ،‬كالق ػ ػػانكف‪،‬‬ ‫كيبلحظ أف بعػض أبحػاث عمػـ الػنفس ال‬ ‫كالخدمة االجتماعية‪ ،‬كالسياحة‪.‬‬ ‫تدخؿ فنطاؽ العمكـ االجتماعية كىػي التػي تتنػاكؿ السػمكؾ الحيػكاني حيػث أنػو‬ ‫إنسانيا‪.‬‬ ‫ن‬ ‫ال يعد سمك نكا‬ ‫أما الجغرافيا فيقع جانػب كبيػر منيػا كىػك الجانػب الػذم يتنػاكؿ السػطح‬ ‫كالمن ػػاخ خػ ػػارج نطػ ػػاؽ العمػ ػػكـ االجتماعي ػػة‪ ،‬بينمػ ػػا تتػ ػػداخؿ المكضػ ػػكعات ذات‬ ‫الصبغة االقتصادية فػي مباحػث عمػـ االقتصػاد‪.‬أمػا المكضػكعات التػي تتعمػؽ‬ ‫بالجكانب البشرية فتتػدخؿ مػع مباحػث األنثربكلكجيػا كاأليككلكجيػا البشػرية التػي‬ ‫تعني بيا عمـ االجتماع‪.‬‬ ‫‪21‬‬ ‫اجتماعيػ ػػا ألنػ ػػو ال يحتػ ػػكم عمػ ػػى‬ ‫ن‬ ‫عممػ ػػا‬ ‫كبالنسػ ػػبة لئلحصػ ػػاء فػ ػػبل يعػ ػػد ن‬ ‫كمػػا يطمػػؽ‬ ‫أسمكبا في الدراسة كالبحث‪.‬‬ ‫ن‬ ‫مضمكف اجتماعي‪ ،‬كانما يمثؿ‬ ‫اص ػػطبلح العم ػػكـ اإلنس ػػانية ف ػػي الع ػػادة عم ػػى عم ػػـ االجتم ػػاع كاالنثركبكلكجي ػػا‬ ‫كاالقتص ػػاد كالسياسػ ػػة كعم ػػـ الػ ػػنفس‪ ،‬كقػ ػػد ي ػػدخؿ فػ ػػي دائرتي ػػا التػ ػػاريخ ككػ ػػذلؾ‬ ‫اإلدارة‪.‬كتختمػ ػػؼ العمػ ػػكـ اإلنسػ ػػانية عػ ػػف اإلنسػ ػػانيات التػ ػػي يقصػ ػػد بيػ ػػا األدب‬ ‫كالفمسفة كالفف(‪.) 9‬‬ ‫كعمػػى الػػرغـ مػػف أف ثمػػة عبلقػػة بػػيف عمػػـ االجتمػػاع كالعمػػكـ الطبيعيػػة‬ ‫أكضػػحناىا فػػي الصػػفحات الفائتػػة‪ ،‬فػػإف عبلقتػػو بػػالعمكـ االجتماعيػػة األخػػرل‬ ‫أقكل‪.‬كيتضح ذلؾ فيما يمي‪:‬‬ ‫‪ -1‬عالقة عمـ االجتماع باالقتصاد‪.‬‬ ‫عمـ االقتصاد ييتـ بدراسة نظـ اإلنتاج كالتكزيع كاالستيبلؾ كقػد عرفػو‬ ‫"آدـ سػػميث" بأنػػو العمػػـ الػػذم يػػدرس طبيعػػة ثػػركة األمػػـ‪.‬كأسػػبابيا كاسػػتيبلكيا‬ ‫كذلػػؾ عػػاـ ‪ 1776‬فػػي كتابػػو الشػػيير ثػػركة األمػػـ‪.‬كلمػػا كانػػت الػػنظـ كالظػكاىر‬ ‫المختمفة في المجتمع تتفاعؿ فيما بينيا‪ ،‬كتتبػادؿ التػأثير فػإف عممػاء االجتمػاع‬ ‫في دراساتيـ ييتمكف بدراسة تأثير الظػكاىر االقتصػادية فػى البنػاء االجتمػاعي‬ ‫كآليات الحد مف اآلثار السمبية ليذا التأثير(‪.) 10‬‬ ‫‪21‬‬ ‫كعمي ػػو يي ػػتـ عم ػػـ االجتم ػػاع بد ارس ػػات االقتص ػػاد كيس ػػتفيد مني ػػا كك ػػذلؾ‬ ‫ييػػتـ عمػػـ االقتصػػاد بالد ارسػػات التػػي تجػػرم فػػي إطػػار عمػػـ االجتمػػاع‪ ،‬حتػػى‬ ‫يس ػ ػػتطيع د ارس ػ ػػة الظػ ػ ػكاىر االجتماعي ػ ػػة كيص ػ ػػؿ إل ػ ػػى الحم ػ ػػكؿ الس ػ ػػديدة لي ػ ػػا‪.‬‬ ‫كالتػي تسػيـ فػػي الحػد مػػف المشػكمة االجتماعيػة كالقضػػاء عمييػا‪.‬كعميػػو‬ ‫فثمة عبلقة بيف عمـ االقتصاد كعمـ االجتماع فعمى سػبيؿ المثػاؿ الثػركة كأحػد‬ ‫أى ػػـ مكض ػػكعات عم ػػـ االقتص ػػاد ال تكج ػػد إال ف ػػي مجتم ػػع‪ ،‬كال تن ػػتج إال ع ػػف‬ ‫طريػ ػ ػػؽ أيػ ػ ػػدم عاممػ ػ ػػة‪ ،‬كال تتػ ػ ػػداكؿ إال بػ ػ ػػيف أف ػ ػ ػراد تػ ػ ػػربطيـ نظػ ػ ػػـ كعبلقػ ػ ػػات‬ ‫اجتماعية(‪.) 11‬‬ ‫‪ -2‬عالقة عمـ االجتماع واإلحصاء‪:‬‬ ‫ييػدؼ أم عمػػـ مػػف العمػػكـ إلػػى الد ارسػػة العمميػػة لمظػكاىر التػػي تقػػع فػػي‬ ‫نطػػاؽ تخصصػػو كالتكصػػؿ إلػػى العبلقػػات االرتباطيػػة التػػي تربطيػػا بغيرىػػا مػػف‬ ‫الظػ ػكاىر اآلخ ػػرل أك المتغيػ ػرات م ػػف أج ػػؿ التع ػػرؼ إل ػػى العكام ػػؿ الت ػػي تس ػػبب‬ ‫ظيػ ػػكر تمػ ػػؾ الظ ػ ػكاىر فػ ػػي المجتمػ ػػع‪ ،‬كمػ ػػف أجػ ػػؿ القيػ ػػاس االجتمػ ػػاعي لتمػ ػػؾ‬ ‫العبلقػػات يػػتـ االسػػتعانة باإلحصػػاء كالتػػي تعػػد القنط ػرة التػػي تمػػر مػػف خبلليػػا‬ ‫المعمكمػ ػػات كالبيانػ ػػات لتتحػ ػػكؿ إلػ ػػى قضػ ػػايا مصػ ػػاغة تكضػ ػػح عبلقػ ػػات ت ػ ػربط‬ ‫الظكاىر ببعضيا‪.‬‬ ‫كعميو فأم عمـ مف العمكـ ال تتحقؽ لو صػفة العمػـ إال إذا اعتمػد عمػى‬ ‫مقػػاييس إحصػػائية لقيػػاس العبلقػػات بػػيف المتغي ػرات التػػي يقػػكـ بد ارسػػتيا األمػػر‬ ‫‪22‬‬ ‫الذم يشير إلى أىمية اإلحصاء بالنسبة إلى العمكـ كافة كلػيس عمػـ االجتمػاع‬ ‫كحسب‪.‬‬ ‫‪ -3‬عالقة عمـ االجتماع باالنثروبولوجيا‪:‬‬ ‫ظير مصطمح األنثركبكلكجيا في بريطانيا عاـ ‪ 1593‬ككاف المقصػكد‬ ‫بػػو د ارسػػة اإلنسػػاف مػػف جميػػع جكانبػػو الطبيعيػػة‪ ،‬كالسػػيككلكجية كاالجتماعيػػة‪،‬‬ ‫ككممػػة انثركبكلكجيػػا مػػف الناحيػػة االشػػتقاقية مشػػتقة مػػف الكممػػة‬ ‫كالثقافية‪.‬‬ ‫اإلغريقية ‪ Anthropo‬أم اإلنسػاف‪ ،‬كالمفظػة ‪ logy‬أم العمػـ أم معناىػا عمػـ‬ ‫دراسة اإلنساف‪.‬‬ ‫كيتضح مف ذلؾ أف ثمة عبلقة بيف عمػـ االجتمػاع كاالنثركبكلكجيػا فػي‬ ‫ككنيما يدرسػاف المجتمػع كاإلنسػاف حيػث إف د ارسػتيما كأبحاثيمػا تنصػب عمػى‬ ‫أكاديميػا ذا‬ ‫ن‬ ‫عممػا‬ ‫كفي الجامعات البريطانيػة نجػد االنثركبكلكجيػا ن‬ ‫اإلنساف‪.‬‬ ‫تقاليد أقكل مف تقاليد عمـ االجتماع‪ ،‬بينمػا نجػد االنثركبكلكجيػا كعمػـ االجتمػاع‬ ‫مع ػػا مج ػػاالن كاح ػ نػدا م ػػف مج ػػاالت‬ ‫ف ػػي كثي ػػر م ػػف الجامع ػػات األمركي ػػة يم ػػثبلف ن‬ ‫الدراسة‪.‬كىذا يشي بقكة العبلقة بينيما‪.‬‬ ‫كم ػػع ذل ػػؾ فين ػػاؾ أكج ػػو اخ ػػتبلؼ ب ػػيف العمم ػػيف‪ ،‬فاالنثركبكلكجي ػػة تي ػػتـ‬ ‫بدراسة اإلنساف البػدائي أك غيػر المػتعمـ‪ ،‬بينمػا يتنػاكؿ عمػـ االجتمػاع بالد ارسػة‬ ‫‪23‬‬ ‫ػدما‪ ،‬فضػبلن عػػف أف االنثركبكلكجيػػكف يميمػػكف إلػػى د ارسػػة‬ ‫الحضػػارات األكثػػر تقػ ن‬ ‫المجتمعات مف كؿ جكانبيا دراسة كمية شاممة‪.‬‬ ‫غالبا‪ -‬إلى دراسة قطاعات أك أجزاء‬ ‫أما عمماء االجتماع فيميمكف‪ -‬ن‬ ‫معينة مف المجتمع‪.‬كأف يدرسكا نظاـ بعينو أك عممية كالحراؾ االجتماعي‪.‬‬ ‫كعادة ما يعيش االنثربكلكجيكف في المجتمع الذم يدرسو‪.‬حيث يبلحظكف‬ ‫السمكؾ مبلحظة مباشرة‪.‬‬ ‫فغالبا ما يعتمدكف عمى اإلحصاءات أك‬ ‫أما عمماء االجتماع ن‬ ‫االستبيانات‪.‬فضبلن عف أف الكسط الطبيعي لعالـ االنثركبكلكجيا المجتمعات‬ ‫المحمية الصغيرة‪ ،‬بينما عالـ االجتماع يدرس التنظيمات الكبرل كالعمميات‬ ‫االجتماعية المعقدة(‪.) 12‬‬ ‫‪ -4‬عالقة عمـ االجتماع بالتاريخ‪:‬‬ ‫تعنى كممة تاريخ أنيػا اإلعػبلف عػف الكقػت كمػا كقػع خػبلؿ ىػذا الكقػت‬ ‫مػػف حػكادث ككقػػائع‪.‬فالتػػاريخ ىػػك د ارسػػة ماضػػي المجتمعػػات اإلنسػػانية كعميػػو‬ ‫فالتاريخ عمـ اجتماعي ألنو يحاكؿ معرفة الجكانػب الماضػية كتحقيقيػا كربطيػا‬ ‫كثمػػة ارتبػػاط بػػيف عمػػـ التػػاريخ كعمػػـ االجتمػػاع فإننػػا إذا‬ ‫بعضيا ببعض‪.‬‬ ‫أردنا أف نفيـ أم ظاىرة أك مكقؼ اجتماعي البد مف التعرؼ إلى تطكرىػا فػي‬ ‫كالتػ ػػاريخ كاألحػ ػػداث التاريخيػ ػػة ىامػ ػػة بالنسػ ػػبة لرجػ ػػؿ االجتمػ ػػاع‬ ‫الماضي‪.‬‬ ‫حي ػػث إن ػػو ال يس ػػتطيع أف يفي ػػـ كيفس ػػر ظ ػػاىرة م ػػف الظػ ػكاىر إال بع ػػد د ارس ػػة‬ ‫‪24‬‬ ‫تطكرىػػا التػػاريخي كالتعػػرؼ إلػػي تػػاريخ السػػياؽ االجتمػػاعي التػػي ظيػػرت فيػػو‬ ‫كىذا ما جعؿ رايت ميمز يرل في كتابو المخيمة االجتماعية أنو ال منػاص مػف‬ ‫المعرفػػة التاريخيػػة لعػػالـ االجتمػػاع حتػػى يسػػتطيع أف يقػػكـ بميمتػػو إزاء تفسػػير‬ ‫الكقػ ػػائع االجتماعيػ ػػة كالتػ ػػي بػ ػػدكنيا (المعرفػ ػػة التاريخيػ ػػة) يصػ ػػبح عػ ػػاج اىز عػ ػػف‬ ‫التفسير السميـ لمكاقع االجتماعى‪.‬‬ ‫كعالـ التاريخ كذلؾ يستفاد مف الدراسات التي يجرييا عممػاء االجتمػاع‬ ‫في التعرؼ إلػى طبيعػة البنػاء االجتمػاعي التػي يكتػب عنيػا كطبيعػة العبلقػات‬ ‫كالبناء الطبقي كالتحكالت االجتماعية التي مرت بيػا الػنظـ االجتماعيػة ككيفيػة‬ ‫تأثيرىما في المجتمعات‪.‬‬ ‫كعمػػى الػػرغـ مػػف االرتبػػاط بػػيف عمػػـ التػػاريخ كاالجتمػػاع فػػإف ثمػػة بعػػض‬ ‫االختبلف ػػات بينيم ػػا‪ ،‬فع ػػالـ الت ػػاريخ ي ػػدرس الماض ػػي كع ػػالـ االجتم ػػاع ي ػػدرس‬ ‫فجػ ػ ػػكىر الخػ ػ ػػبلؼ‬ ‫الماضي كالحاضر كيسعى إلى استشراؼ المستقبؿ‪.‬‬ ‫بػػيف عمػػـ التػػاريخ كاالجتمػػاع ىػػك ىػػدؼ الد ارسػػة كالزاكيػػة التػػي ينظػػر كػػؿ منيمػػا‬ ‫بيا إلى المكضكع محؿ الدراسة‪.‬فعالـ التاريخ يدرس الظاىرة عمػى أنيػا حػدث‬ ‫يخيػػا‪ ،‬بينمػػا عػػالـ االجتمػػاع يدرسػػيا عمػػى أنيػػا ظػػاىرة قابمػػة لمتكػرار‬ ‫أك فعػبلن تار ن‬ ‫مثاؿ ظاىرة تعاطي المخدرات‪.‬‬ ‫‪ -5‬عالقة عمـ االجتماع بعمـ النفس(‪:) 13‬‬ ‫‪25‬‬ ‫ييػ ػػتـ عمػ ػػـ الػ ػػنفس بد ارسػ ػػة السػ ػػمكؾ اإلنس ػ ػاني بأنكاعػ ػػو كافػ ػػة‪ ،‬الظػ ػػاىر‬ ‫كمػ ػ ػ ػػا ييػ ػ ػ ػػتـ عمػ ػ ػ ػػـ‬ ‫كالباطف كالشعكرم كغير الشعكرم‪ ،‬كالفطرم كالمكتسب‪.‬‬ ‫الػ ػ ػػنفس بد ارسػ ػ ػػة العمميػ ػ ػػات العقميػ ػ ػػة كػ ػ ػػاإلدراؾ كالتفكيػ ػ ػػر كالتخيػ ػ ػػؿ‪ ،‬كالتعمػ ػ ػػيـ‪،‬‬ ‫كالمشػػاعر‪ ،‬كالػػدكافع كالح ػكافز‪...‬إلػػى غيػػر ذلػػؾ‪.‬كتجػػرم ىػػذه الد ارسػػات فػػي‬ ‫الدرسػة فػي عمػـ الػنفس‪.‬كىنػاؾ فػرع فػي‬ ‫إطار شخصية الفرد حيث إنيا كحدة ا‬ ‫عمـ النفس يسمى عمـ النفس االجتماعي كىك الذم يدرس السمكؾ االجتماعي‬ ‫الناشئ عف التفاعبلت االجتماعية‪.‬كعميو فعمـ النفس ييػتـ بد ارسػة مكضػكعات‬ ‫يي ػػتـ بي ػػا عم ػػـ االجتم ػػاع مث ػػؿ االتجاى ػػات كالػ ػرأم الع ػػاـ كالفع ػػؿ االجتم ػػاعي‪،‬‬ ‫كعميو فعمـ الػنفس يشػترؾ مػع عمػـ االجتمػاع فػي د ارسػة‬ ‫كقياس العبلقات‪.‬‬ ‫السمكؾ اإلنساني كالشخصية اإلنسانية في السياؽ االجتماعي‪.‬‬ ‫كىنػ ػ ػػاؾ اتجػ ػ ػػاه داخػ ػ ػػؿ عمػ ػ ػػـ االجتمػ ػ ػػاع ييػ ػ ػػتـ كػ ػ ػػذلؾ بد ارسػ ػ ػػة الفعػ ػ ػػؿ‬ ‫االجتمػػاعي‪.‬كيسػػتفيد عممػػاء االجتمػػاع مػػف الد ارسػػات النفسػػية‪ ،‬ككػػذلؾ يسػػتفيد‬ ‫عمماء النفس مف الدراسات التي تجرم في إطػار عمػـ االجتمػاع كالتػي تكضػح‬ ‫األكضاع االجتماعية كاالقتصادية لممجتمع‪.‬‬ ‫‪ -6‬عالقة عمـ االجتماع باإلدارة‪:‬‬ ‫يع ػد عمػػـ اإلدارة مػػف العمػػكـ االجتماعيػػة التػػي انفصػػؿ حػػديثنا عػػف عمػػـ‬ ‫االقتصػػاد كأخػػذت مفػػاىيـ مثػػؿ ‪ Administration , Management‬كلقػػد‬ ‫ارتػػبط عمػػـ اإلدارة بعمػػـ االجتم ػاع فقػػد اىػػتـ عمػػـ االجتمػػاع بد ارسػػة المؤسسػػات‬ ‫‪26‬‬ ‫كالتنظيمػػات االجتماعيػػة‪ ،‬كعميػػو ظيػػر فػػرع مػػف فػػركع عمػػـ االجتمػػاع ىػػك عمػػـ‬ ‫اجتماع التنظيـ لييػتـ بد ارسػة طبيعػة اإلدارة داخػؿ التنظيمػات االجتماعيػة بػدء‬ ‫مػ ػ ػػف الشػ ػ ػػركات متعديػ ػ ػػة الجنسػ ػ ػػيات حتػ ػ ػػى جماعػ ػ ػػة أك تنظيمػ ػ ػػات عصػ ػ ػػابات‬ ‫كعميػػو ييػػتـ عمػـ االجتمػػاع بد ارسػػة سػػمككيات األفػراد داخػػؿ تمػػؾ‬ ‫األحداث‪.‬‬ ‫التنظيم ػػات م ػػف أج ػػؿ الكق ػػكؼ عم ػػى المش ػػكبلت الت ػػي تكاج ػػو األفػ ػراد ف ػػي تم ػػؾ‬ ‫المنظمات كالتكصؿ لحؿ فعاؿ ليا‪.‬‬ ‫‪ -7‬عالقة عمـ االجتماع بعمـ السياسة‪:‬‬ ‫يرتبط عمـ السياسة بعمـ االجتماع حيث إف القاسـ المشترؾ بينيما ىػك‬ ‫د ارسػػة اإلنسػػاف‪.‬كىنػػاؾ عػػدد غيػػر قميػػؿ مػػف عممػػاء السياسػػة يؤمنػػكف بتبعيػػة‬ ‫الكاقع السياسي لمكاقع االجتماعي‪.‬كمػ ػ ػ ػػف ىنػ ػ ػ ػػا فػ ػ ػ ػػإنيـ يحممػ ػ ػ ػػكف الظ ػ ػ ػ ػكاىر‬ ‫السياسية في ضكء البناء االجتماعي لممجتمع ككؿ‪.‬كت ػػـ تت ػػكيج ال ػػركابط الت ػػي‬ ‫بػػيف عمػػـ االجتمػػاع بعمػػـ السياسػػة مػػف خػػبلؿ ظيػػكر عمػػـ االجتمػػاع السياسػػي‪.‬‬ ‫كاذا كاف عمـ االجتماع العاـ ييػتـ بد ارسػة كػؿ الظػكاىر االجتماعيػة‪ ،‬فػإف عمػـ‬ ‫السياس ػػة ى ػػتـ بد ارس ػػة الظػ ػكاىر السياس ػػية كتأثيرى ػػا ف ػػي المجتم ػػع‪.‬كلق ػػد لع ػػب‬ ‫ىامػػا فػػي تطػػكر عمػػـ االجتمػػاع السياسػػي‪.‬‬ ‫دكر ن‬ ‫مػػاكس فيبػػر ك ركبػػرت ميشػػمز نا‬ ‫كمع ذلؾ ىناؾ اختبلفات أساسية بيف عمـ السياسة كعمػـ االجتمػاع السياسػي‪.‬‬ ‫كلقد عبر "ليبست ‪ Lipset‬عف ذلؾ قػائبلن "ييػتـ عمػـ السياسػة بػاإلدارة العامػة‪،‬‬ ‫‪27‬‬ ‫أم كيفية جعؿ التنظيمات الحككمية فعالة‪.‬أمػا عمػـ االجتمػاع السياسػي فييػتـ‬ ‫بالبيركقراطية كمشكبلتيا الداخمية(‪.) 14‬‬ ‫‪ -8‬عالقة عمـ االجتماع بالفمسفة‪:‬‬ ‫م ػػا م ػػف ش ػػؾ أف الفمس ػػفة ى ػػي أـ العم ػػكـ‪ ،‬كأف ك ػػؿ العم ػػكـ االجتماعي ػػة‬ ‫يجيا‪.‬‬ ‫كالطبيعية انفصمت عف الفمسفة تدر ن‬ ‫خاصػػا كيطػػكر أسػػاليب‬ ‫ن‬ ‫ػدانا‬ ‫حتػػى أصػػبح لكػػؿ عمػػـ مػػف ىػػذه العمػػكـ ميػ ن‬ ‫خاصػػة فػػي البحػػث كالتحميػػؿ‪.‬كعمػػـ االجتمػػاع كغيػره مػػف العمػػكـ نشػػأ فػػي إطػػار‬ ‫الفمسفة‪ ،‬كاىتـ بدراسة تاريخ المجتمعات اإلنسانية‪.‬كت ػ ػػاريخ المجتمع ػ ػػات فػ ػ ػي‬ ‫دكر جكىرنيػا‬ ‫نشؤىا كتطكرىا‪.‬كظير في إطار ذلؾ فمسفة التػاريخ كالتػي لعبػت نا‬ ‫في نمك عمـ االجتماع كاكتماؿ مبلمحو‪.‬‬ ‫كمع أف عمػـ االجتمػاع كجػد أف سػبيمو لمنمػك كالتطػكر ىػك االبتعػاد عػف‬ ‫الد ارسػات الفمسػفية‪ ،‬إال أنػو لػيس فػي غنػى عػف مػا تمػده بػو الفمسػفة مػف قكاعػد‬ ‫لبلستقراء كاالستنباط‪.‬‬ ‫كػ ػػذلؾ فػ ػػإف عمػ ػػـ االجتمػ ػػاع بػ ػػدء يقػ ػػدـ تفسػ ػػيرات لكثيػ ػػر مػ ػػف القضػ ػػايا‬ ‫الفمسفية‪ ،‬فدراسة األخبلؽ كالكظيفػة االجتماعيػة لمػديف كػؿ ىػذه د ارسػات يسػيـ‬ ‫عمـ االجتماع في دراستيا‪.‬‬ ‫‪28‬‬ ‫فمنابع الفكر في العمميف كاحػدة‪ ،‬كاف العكامػؿ التػي تجمعيمػا أكثػر مػف‬ ‫العكامػ ػؿ الت ػػي تف ػػرؽ بينيم ػػا‪.‬كم ػػف ث ػػـ ال غن ػػى لعم ػػـ االجتم ػػاع ع ػػف الفمس ػػفة‬ ‫كالعكس صحيح(‪.) 15‬‬ ‫‪ -9‬عالقة عمـ االجتماع بالخدمة االجتماعية‪:‬‬ ‫إذا كانت الخدمة االجتماعية كمينة تسعى إلى تقديـ العكف كالمسػاعدة‬ ‫لؤلفػ ػراد ف ػػي المجتم ػػع‪ ،‬كاس ػػتمدت أطرى ػػا النظري ػػة م ػػف عم ػػـ االجتم ػػاع كال ػػنفس‬ ‫كغيرىػا مػػف العمػكـ االجتماعيػػة األخػػرل األمػر الػػذم يشػػير إلػى اعتمادىػػا عمػػى‬ ‫د ارس ػػات عم ػػـ االجتم ػػاع كنظريات ػػو كاالس ػػتفادة مني ػػا ف ػػي ممارس ػػة المين ػػة ف ػػي‬ ‫الميػ ػػداف كفػ ػػي المؤسسػ ػػات كالجمعيػ ػػات األىميػ ػػة ككػ ػػذلؾ فػ ػػي محاكلػ ػػة تفسػ ػػيرىا‬ ‫لبعض الظكاىر كالمشكبلت االجتماعيػة فػي المجتمػع كاذا كػاف عمػـ االجتمػاع‬ ‫ييتـ بدراسة مجاالت الحياة االجتماعية كيحاكؿ الكقكؼ عمى المشكبلت التػي‬ ‫تظي ػ ػػر ف ػ ػػي المجتم ػ ػػع كايج ػ ػػاد الحم ػ ػػكؿ الرص ػ ػػينة لي ػ ػػا‪.‬فإن ػ ػػو يت ػ ػػرؾ لمخدم ػ ػػة‬ ‫االجتماعيػة بطرقيػا الػثبلث الفػرد كالجماعػة كالمجتمػع مكاجيػة تمػؾ المشػكبلت‬ ‫كالتدخؿ مف أجؿ حميا مف خبلؿ برامج اجتماعية محكمة تعد لذلؾ‪.‬‬ ‫‪ -11‬عالقة عمـ االجتماع بعمـ السياحة‪:‬‬ ‫‪29‬‬ ‫ييتـ عمـ االجتمػاع بد ارسػة المجتمػع‪ ،‬كالتفػاعبلت االجتماعيػة كالسػمكؾ‬ ‫اإلنس ػ ػ ػػاني كال ػ ػ ػػنظـ االجتماعي ػ ػ ػػة كالظػ ػ ػ ػكاىر االجتماعي ػ ػ ػػة كك ػ ػ ػػذلؾ العبلق ػ ػ ػػات‬ ‫االجتماعي ػػة الت ػػي تنش ػػأ ب ػػيف األفػ ػراد ف ػػي المجتم ػػع‪ ،‬كالس ػػياحة كنش ػػاط إنس ػػاني‬ ‫ت ػرتبط بعمػػـ االجتمػػاع‪ ،‬حيػػث إنيػػا تسػػتفيد مػػف د ارسػػات عمػػـ االجتمػػاع لػػبعض‬ ‫األماكف كالمجتمعات الحضرية أك البدكية أك المنػاطؽ السػياحية كالتعػرؼ إلػى‬ ‫العادات كالتقاليد كالقيـ التي تسكد تمؾ المجتمعات كالبناء الطبقػي ليػا‪ ،‬ككػذلؾ‬ ‫أىـ المشكبلت التي تعاني منيا كاألساليب كاإلجراءات التي يمزـ إتباعيػا لكػي‬ ‫أيضػػا منػػاطؽ جاذبػػة‬ ‫تتطػػكر تمػػؾ المنػػاطؽ‪ ،‬كتصػػبح منػػاطؽ مؤىمػػة لممعيشػػة ك ن‬ ‫لمسياحة الداخمية كالخارجية‪.‬‬ ‫ككػػذلؾ يسػػتفيد عمػػـ االجتمػػاع مػػف الد ارسػػات السػػياحية التػػي تجػػرم فػػي‬ ‫إط ػػار عم ػػـ الس ػػياحة حيػ ػػث ي ػػتـ التع ػػرؼ إلػ ػػى التط ػػكر الت ػػاريخي لممجتمعػ ػػات‬ ‫كالتعرؼ إلى الثركات الطبيعية كغير الطبيعية المكجكدة في تمؾ المنػاطؽ كأف‬ ‫العبلق ػػة الكش ػػيجة ب ػػيف عم ػػـ االجتم ػػاع كالس ػػياحة أف ػػرزت ف ػػرع جدي ػػد م ػػف عم ػػـ‬ ‫االجتماع ىك عمـ االجتماع السياحي‪.‬‬ ‫‪31‬‬  ‫مراجع الفصؿ األوؿ‬ ‫‪ -1‬عبػػد اليػػادل كالػػي‪ :‬مػػدخؿ إلػػى عمػػـ االجتمػػاع‪ :‬الزى ػراء لمطباعػػة‪ ،‬كالنشػػر‪،‬‬ ‫‪ ،1995‬ص ‪.22 ،21‬‬ ‫‪ -2‬عادؿ مختار اليكارم‪ :‬أسس عمػـ االجتمػاع‪ ،‬مكتبػة نيضػة الشػر‪ ،‬القػاىرة‪،‬‬ ‫‪ ،1983‬ص ‪.65‬‬ ‫‪ -3‬عب ػ ػػد اهلل عب ػ ػػد ال ػ ػػرحمف‪ ،‬مب ػ ػػادئ عم ػ ػػـ االجتم ػ ػػاع‪ ،‬دار الطباع ػ ػػة الحػ ػ ػرة‪،‬‬ ‫اإلسكندرية‪2010 ،‬ص ص ‪.51 -49‬‬ ‫‪ -4‬عبد اهلل عبد الرحمف‪ :‬مبادئ عمـ االجتماع‪ ،‬مرجع سابؽ‪ ،‬ص ‪.57‬‬ ‫‪ -5‬عبد اهلل عبد الرحمف‪ ،‬مبادئ عمـ االجتماع‪ ،‬مرجع سابؽ‪ ،‬ص‪.59‬‬ ‫‪ -6‬عبد اهلل عبد الرحمف‪ :‬مبػادئ عمػـ االجتمػاع‪ ،‬مرجػع سػابؽ ص‪ ،‬ص ‪،60‬‬ ‫‪.61‬‬ ‫‪ -7‬عبد اهلل عبد الرحمف‪ :‬مبادئ عمـ االجتماع‪ ،‬مرجع سابؽ‪ ،‬ص ‪.62‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪ -8‬محمد سعيد فرح ‪ :‬ما ‪..‬عمػـ االجتمػاع‪ ،‬منشػأة المعػارؼ ‪ ،‬اإلسػكندرية‪ ،‬د‬ ‫ت ‪،‬ص ‪.203‬‬ ‫‪ -9‬عبد الباسط محمد حسف‪ :‬عمـ االجتماع‪ ،‬الكتاب األكؿ‪....‬ص ‪.129‬‬ ‫‪ -10‬عبد اليادم كالي‪ ،‬مرجع سابؽ‪ ،‬ص ‪.24‬‬ ‫‪ -11‬أماني حامد إبراىيـ‪ ،‬مبادئ عمـ االجتماع العاـ‪ ،‬مركز التعميـ‬ ‫المفتكح‪ ،‬جامعة الفيكـ‪ ،2013 ،‬ص‪44‬‬ ‫‪ -12‬عادؿ مختار اليكارم‪ ،‬مرجع سابؽ‪ ،‬ص ‪.77‬‬ ‫‪ -13‬عبد اليادم كالي‪ :‬مرجع سابؽ‪ ،‬ص ‪31 ،30‬‬ ‫‪ -14‬عادؿ مختار اليكارم‪ ،‬مرجع سابؽ‪ ،‬ص ‪.75 ،74‬‬ ‫‪ -15‬عبد اليادم كالي‪ :‬مرجع سابؽ‪ ،‬ص ‪.24‬‬ ‫‪ -16‬محمكد يكسؼ مصطفى عبده ‪ :‬مقدمػة فػى العبلقػات العامػة ‪( ،‬د ‪.‬ف)‬ ‫‪ ،2004 ،‬ص ‪. 7‬‬ ‫‪ -17‬س ػ ػػمكل عثم ػ ػػاف كأميػ ػ ػرة منص ػ ػػكر ‪ :‬مرج ػ ػػع س ػ ػػابؽ ‪ ،‬ص ص ‪-133‬‬ ‫‪.148‬‬ ‫‪ -18‬كجدل بركات ‪ :‬مرجع سابؽ ص ص ‪.77 -75‬‬ ‫‪ -19‬محم ػػكد محم ػػد مني ػػر كمحم ػػد بيج ػػت كش ػػؾ‪ ،‬مرج ػػع س ػػابؽ ‪ ،‬ص ص‬ ‫‪.212 ،211‬‬ ‫سمير حسف منصكر ‪ :‬مرجع سابؽ ‪ ،‬ص ص ‪.304 ،303‬‬ ‫‪-20‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪ -21‬محمػػكد محمػػد منيػػر كمحمػػد بيجػػت كشػػؾ ‪ :‬مرجػػع سػػابؽ ‪ ،‬ص ص‬ ‫‪.228 -225‬‬ ‫الفصؿ الثانى‬ ‫كيؼ ‪....‬ولماذا ندرس المجتمع ؟‬ ‫تمييد ‪:‬‬ ‫لقد اعتاد اإلنساف منذ ظيكره عمى كجو األرض عمى محاكلة فيـ‬ ‫كتفسير أحداث الككف التى تقع مف حكلو ‪ ،‬كقد كاف كال يزاؿ باعث اإلنساف‬ ‫األساسى لفيـ الظكاىر الككنية المحيطة بو ‪ ،‬ىك إخضاع الطبيعة إلرادتو‬ ‫كاالستفادة منيا فى إشباع احتياجاتو المتزايدة ‪.‬فاهلل خمؽ اإلنساف كمنحو‬ ‫القدرة عمى تغيير كتعديؿ الطبيعة ؛ لكى تساعده عمى إشباع احتياجاتو ‪،‬‬ ‫ككذلؾ أعطاه القدرة عمى تطكير نفسو كمجتمعو باستمرار؛ ليتكافؽ مع‬ ‫‪33‬‬ ‫األكضاع المتغيرة فى الحياة مف حكلنا ‪.‬كلقد أفضى بحث اإلنساف الدائـ‬ ‫عف الحقيقة كرغبتو فى تفسير ظكاىر الككف مف حكلو إلى ابتكاره لعديد مف‬ ‫الكسائؿ التكنكلكجية التى تساعده عمى التكيؼ مع الحياة كانجاز الكثير مف‬ ‫األعماؿ ‪ ،‬كلعؿ مف أىـ ىذه الكسائؿ كاألدكات ىك الحاسب اآللى ‪ ،‬الذل‬ ‫أصبح مف أىـ اإلنجازات فى العصر الحالى ‪ ،‬حيث دخؿ فى مجاالت‬ ‫الحياة كالعمكـ كافة ‪.‬كما مف شؾ أف الحاسب اآللى كتطكر تكنكلكجيا‬ ‫المعمكمات كاالتصاؿ ‪ ،‬قد أفاد العمماء االجتماعييف فى تنفيذ بحكثيـ ‪ ،‬كفى‬ ‫عرض بياناتيـ كتحميميا ‪ ،‬فيناؾ حزـ برمجيات إحصائية مصممة خصيصان‬ ‫لمعمماء فى مجاؿ العمكـ االجتماعية ‪ ،‬مثؿ حزمة ‪ SPSS‬كىى متاحة عمى‬ ‫نطاؽ كبير فى األقساـ العممية بالجامعات ‪.‬‬ ‫كقد تسبب ظيكر تكنكلكجيا المعمكمات كاالتصاؿ فى إثارة عديد مف‬ ‫القضايا البحثية ‪ ،‬فظيكر االنترنت قد كفر منظكمة اتصاؿ كبيرة عمى‬ ‫مستكل العالـ أجمع ‪ ،‬كقد أفضى ذلؾ بالطبع إلى تغيير طبيعة العبلقات‬ ‫االجتماعية ‪ ،‬كالسياسية ‪ ،‬كاالقتصادية ‪.‬‬ ‫كفى الكقت الراىف تعد الكفاءة فى استعماؿ تكنكلكجيا المعمكمات‬ ‫كاالتصاؿ جزءان مف " الميارات األساسية" التى ال غنى عنيا فى المدارس‬ ‫كالكميات ‪ ،‬فقد أصبحت الحاسبات ك تكنكلكجيا المعمكمات كاالتصاؿ شائعة‬ ‫فى المدارس كالكميات ‪ ،‬كتأسيسان عمى ذلؾ كاف اليدؼ مف الفصؿ الراىف ‪،‬‬ ‫‪34‬‬ ‫ىك تكضيح دكر الحاسب اآللى فى البحث العممى متضمنان عدة مباحث كما‬ ‫يمى ‪:‬‬ ‫أوالً ‪ :‬ما العمـ وما أىدافو ؟‬ ‫لعؿ مف نافمة القكؿ إف العمـ يندرج تحت بكتقة أكبر كأشمؿ منو تسمى‬ ‫المعرفة ‪ ،‬كالمعرفة عبارة عف مجمكعة مف المعانى كالمعمكمات كالتصكرات‬ ‫كاآلراء كالمعتقدات كالحقائؽ التى تتككف لدل اإلنساف نتيجة لمحاكالتو‬ ‫المتكررة لفيـ الظكاىر كاألشياء المحيطة بو ‪.‬‬ ‫كمفيكـ المعرفة ليس مرادفان لمفيكـ العمـ ‪.‬فالمعرفة أكسع حدكدان‬ ‫كمدلكالن ‪ ،‬كأكثر شمكالن كامتدادان مف العمـ كالمعرفة فى شمكليا تتضمف معارؼ‬ ‫عممية كمعارؼ غير عممية ؛ كلذا يمكف القكؿ بإف كؿ عمـ معرفة كليست‬ ‫كؿ معرفة عممان ‪ ،‬كتقكـ التفرقة بيف المعرفة العممية كالمعرفة غير العممية‬ ‫عمى محؾ محكرل ‪ ،‬كىك استخداـ قكاعد المنيج كأساليب التفكير التى تتبع‬ ‫فى تحصيؿ المعارؼ ‪ ،‬فإذا اتبع الباحث قكاعد المنيج العممى فى التعرؼ‬ ‫عمى األشياء كالكشؼ عف الظكاىر ‪ ،‬فإف المعرفة حينئذ تصبح عممية ‪،‬‬ ‫كيفرؽ بعض الباحثيف بيف المعرفة كالعمـ بتعريفيـ لمعمـ بأنو " المعرفة‬ ‫المصنفة " أك " المعرفة المنسقة" ‪ ،‬بينما يذىب فريؽ آخر إلى تعريؼ العمـ‬ ‫بأنو عبارة عف " المعرفة المنسقة التى تنشأ مف المبلحظة كالدراسة كالتجريب‬ ‫‪35‬‬ ‫‪ ،‬كالتى تتـ بيدؼ تحديد طبيعة كأصكؿ الظكاىر التى تخضع لممبلحظة‬ ‫كالدراسة ‪.‬‬ ‫كيرل عبد الباسط حسف أف العمـ منيج أكثر مما ىك مادة لمبحث ‪،‬‬ ‫كيؤكد " كارؿ بيرسكف ‪ Karl Pearson‬ىذا الرأل بقكلو ‪ :‬كؿ ميداف يعد‬ ‫عمـ ‪ ،‬ماداـ يستخدـ عمى نحك متسؽ قكاعد المنيج العممى ‪.‬كيذىب " محمد‬ ‫الجكىرل " إلى أف العمـ ىك التناكؿ المنيجى كالتفسيرل لبعض جكانب الكاقع‬ ‫‪.‬‬ ‫كالعمـ بالصكرة التى حددت فى األطركحات السابقة يمثؿ مرحمة‬ ‫متطكرة فى مراحؿ التفكير اإلنسانى ‪ ،‬كقد حاكؿ أكجست ككنت أف يثبت أف‬ ‫المعرفة العممية جاءت متأخرة فى تطكر العقؿ البشرل عند صكغ قانكنو‬ ‫المعركؼ بقانكف األدكار الثبلثة ‪ ،‬كالذل انتيى فيو إلى أف المعرفة العممية‬ ‫كانت ثمرة لعممية بطيئة مف النضج العقمى ‪ ،‬استطاع اإلنساف بعدىا أف‬ ‫يتخمص مف كؿ التفسيرات الدينيبة ‪ ،‬كالتفسيرات الميتافيزيقية ‪ ،‬كأف يتجو إلى‬ ‫تفسير الظكاىر تفسي انر عمميان يقكـ عمى ربط الظكاىر بعضيا ببعض ربطان‬ ‫مكضكعيان بحتان‪.‬‬ ‫كصفكة القكؿ إنو إذا كاف العمـ لغةن يعنى معرفة الشىء أك تيقنو ‪ ،‬أك‬ ‫ىك إدراؾ حقيقة الشىء ‪ ،‬فإف العمـ اصطبلحان يعنى الحصكؿ عمى المعرفة‬ ‫‪36‬‬ ‫كاإلدراؾ كاليقيف ‪،‬باتباع قكاعد المنيج العممى ‪ ،‬أل أف العمـ ىك المعرفة‬ ‫المنيجية ‪.‬‬ ‫كبناء عمى ما سبؽ يمكف تقسيـ المعرفة إلى ثبلثة أنماط ‪:‬‬ ‫ن‬ ‫‪-1‬المعرفة الحسية ‪:‬‬ ‫كيطمؽ ىذا المسمى عمى المعرفة التى تقتصر عمى مجرد المبلحظة‬ ‫لمظكاىر مبلحظة بسيطة تقؼ عند مستكل اإلدراؾ الحسى العادل دكف أف‬ ‫تتجو إلى إيجاد الصبلت أك تسعى إلى إدراؾ العبلقات القائمة بيف الظكاىر‬ ‫‪.‬‬ ‫‪-2‬المعرفة الفمسفية ‪:‬‬ ‫تعتبر المعرفة الفمسفية المرحمة التالية مف مراحؿ التفكير ‪.‬فكراء‬ ‫األمكر الكاقعة المكتسبة بالمبلحظة مسائؿ أعـ ‪ ،‬كمطالب أبعد تعالج بالعقؿ‬ ‫كحده ‪ ،‬كتتناكؿ الفمسفة ىذه المسائؿ بالدراسة كالبحث كال يقتصر عمى العالـ‬ ‫الطبيعى كحده بؿ ترتقى إلى العالـ " الميتافيزيقى" أل البحث فيما كراء‬ ‫الطبيعة فتبحث عف الكجكد كعف عمتو ‪ ،‬كعف صفات الكاجد ( اهلل) ككثي انر‬ ‫مف المسائؿ التى تتصؿ بمعرفة اهلل ‪ ،‬كاثبات كجكده كمسائؿ الفمسفة يتعذر‬ ‫الرجكع فييا إلى الكاقع كحسميا بالتجربة ‪.‬‬ ‫‪ -3‬المعرفة العممية ‪:‬‬ ‫‪37‬‬ ‫تقكـ المعرفة العممية عمى األسمكب االستقرائى الذل يعتمد عمى‬ ‫المبلحظة المنظمة لمظكاىر ‪ ،‬كفرض الفركض ‪ ،‬كاجراء التجارب كجمع‬ ‫البيانات كتحميميا لمتثبت مف صحة الفركض أك عدـ صحتيا ‪ ،‬كال يقؼ‬ ‫العمـ عند المفردات الجزئية التى يتعرض لبحثيا ‪ ،‬بؿ يحاكؿ الكشؼ عف‬ ‫القكانيف كالنظريات العامة التى تفسر الكاقع االجتماعى ‪ ،‬بما فيو مف‬ ‫ظكاىر اجتماعية كتكضح العبلقة التى تربط تمؾ الظكاىر ببعضيا ‪.‬‬ ‫كتجدر اإلشارة فى ىذا الصدد إلى أف المعرفة العممية تتسـ بعدة‬ ‫خصائص أىميا ‪:‬‬ ‫ب‪ -‬التراكمية ‪.‬‬ ‫أ‪ -‬المكضكعية ‪.‬‬ ‫د‪ -‬التجريد ‪.‬‬ ‫ج‪ -‬البحث عف األسباب ‪.‬‬ ‫ك‪ -‬التعميـ ‪.‬‬ ‫ق‪ -‬الدقة ‪.‬‬ ‫ثانياً ‪ :‬أىداؼ المعرفة العممية‪:‬‬ ‫تنطمؽ المعرفة العممية مف ثبلثة أىداؼ رئيسة ‪:‬‬ ‫‪ -1‬الفيـ ‪ :‬يقصد بو فيـ الظكاىر االجتماعية المكجكدة فى البناء‬ ‫االجتماعى ‪ ،‬كالتكصؿ إلى أبعادىا كأسبابيا ‪ ،‬كآثارىا فى البنية‬ ‫االجتماعية كعبلقاتيا بالظكاىر األخرل ‪.‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪ -2‬التوقع ‪ :‬إذا تعرفنا عمى أبعاد الظكاىر كأسبابيا كالعبلقة التى تربطيا‬ ‫بغيرىا مف الظكاىر ‪ ،‬أفضى ذلؾ إلى سيكلة تكقع السيناريكىات‬ ‫المحتممة كالممكنة لتمؾ الظكاىر ‪.‬‬ ‫‪ -3‬الضبط والتحكـ ‪ :‬ينتج عف فيـ الظاىرة كالتعرؼ عمى السيناريكىات‬ ‫المتكقعة ليا سيكلة السيطرة عمييا كالحد مف آثارىا السمبية فى المجتمع ‪.‬‬ ‫** ما طرؽ الوصوؿ إلى المعرفة العممية ؟‬ ‫ىناؾ طرؽ قديمة كحديثة لمكصكؿ إلى المعرفة العممية ‪:‬‬ ‫‪-1‬الطرؽ غير العممية ‪:‬‬ ‫أ‪ -‬تفسير الظكاىر بكاسطة المحاكلة كالخطأ ‪.‬‬ ‫ب‪ -‬المجكء إلى شيخ القبيمة لتفسير بعض الظكاىر ‪.‬‬ ‫ج‪ -‬استخداـ التفكير االستقرائى فى القياس عمى جمع الحقائؽ‬ ‫المتعمقة بمكقؼ ما قبؿ إصدار الحكـ ‪.‬‬ ‫‪-2‬الطرؽ العممية ‪:‬‬ ‫أ‪ -‬تحديد المشكمة ‪.‬‬ ‫جمع المعمكمات كالبيانات المتعمقة بالمشكمة ‪.‬‬ ‫ب‪-‬‬ ‫‪39‬‬  ‫ج‪ -‬كضع بعض الفركض أك الحمكؿ المؤقتة لممشكمة ‪.‬‬ ‫د‪ -‬اختبار صحة الفركض ‪.‬‬ ‫ق‪ -‬الكصكؿ إلى النتائج كحؿ المشكبلت ‪.‬‬ ‫ثالثاً ‪ :‬ما البحث العممى ؟‬ ‫ما مف شؾ أف البحث العممى ليس جمع الكقائع كرصد المبلحظات‬ ‫بشكؿ عشكائى ‪ ،‬كانما البحث ىك نشاط عممى منظـ يسعى إلى كشؼ‬ ‫الحقائؽ اعتمادان عمى مناىج مكضكعية ؛ مف أجؿ التعرؼ عمى العبلقات‬ ‫بيف الظكاىر كدرجة االرتباط بينيا ‪ ،‬ثـ استخبلص التعميمات التجريبية أك‬ ‫القكانيف التى تسيـ فى تفسير العبلقة بيف تمؾ الظكاىر ‪ ،‬كيذىب جيمفكرد‬ ‫مكدل ‪ G. Mody‬إلى أف البحث ىك منيج الكتشاؼ الحقيقة ‪ ،‬يعتمد عمى‬ ‫التفكير النقدل التحميمى ‪ ،‬كيقكـ ىذا المنيج بتحديد كصكغ المشكبلت العممية‬ ‫‪ ،‬كفرض الفركض ‪ ،‬كاقتراح الحمكؿ ‪ ،‬كجمع المعمكمات كتنظيميا ‪ ،‬ثـ‬ ‫كبناء عمى ذلؾ يعد البحث العممى كسيمة الكتساب‬ ‫ن‬ ‫يستخمص النتائج ‪.‬‬ ‫المعارؼ ‪ ،‬فضبلن عف اعتباره دراسة عممية منظمة لظاىرة معينة لمتحقؽ مف‬ ‫صدؽ فرضيات محددة حكليا ‪.‬‬ ‫كقد مر البحث العممى بأربعة مراحؿ رئيسة ‪:‬‬ ‫‪ -1‬مرحمة المبلحظة العشكائية لمظكاىر كجمع بيانات عنيا ‪.‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪ -2‬مرحمة البحث المنظـ ‪ ،‬كفييا يتـ تحديد مكضكع كمجاؿ البحث‬ ‫كأىدافو كأدكات جمع البيانات ‪.‬‬ ‫‪ -3‬مرحمة البحكث التى تستند إلى فركض محددة تنطمؽ منيا كتكجو‬ ‫الباحث نحك الحصكؿ عمى بيانات محددة ‪.‬‬ ‫‪ -4‬مرحمة التجريب العممى ‪ ،‬التى تيدؼ إلى التكصؿ إلى التعميمات‬ ‫كالنظريات ‪.‬‬ ‫كنستخمص مف ذلؾ أف كظيفة البحث العممى تتمثؿ فى سبر أغكار‬ ‫الظكاىر االجتماعية المكجكدة فى المجتمع ؛ مف أجؿ فيميا كتفسيرىا‬ ‫كالتعرؼ عمى السيناريكىات المحتممة ليا كالسيطرة عمييا كتكجيييا ‪ ،‬عبلكة‬ ‫عمى ذلؾ التكصؿ إلى التعميمات التجريبية ‪ ،‬كبناء التصكرات فى ضكء‬ ‫النتائج التى تكصؿ إلييا كالمكضكعية تقتدل القكؿ بإف إجراء البحث العممى‬ ‫فى مجتمعنا الحالى ليس باألمر اليسير ‪ ،‬بؿ إف ىناؾ عدة معكقات تقكض‬ ‫إجراء البحث العممى فى المجتمع أىميا‪:‬‬ ‫‪ -1‬انتشار الفكر األسطكرل كالفكر الخرافى ‪ ،‬كالذل يمجأ إلى األسطكرة‬ ‫كالخرافة فى تفسير الظكاىر االجتماعية ‪.‬‬ ‫‪ -2‬االعتماد عمى األفكار الشائعة االنتشار ‪ ،‬كاألفكار القديمة كاألفكار‬ ‫التى يؤمف بيا غالبية أفراد المجتمع ‪ ،‬كيزداد التمسؾ بتمؾ األفكار‬ ‫‪41‬‬ ‫كمما كاجو اإلنساف ظركؼ صعبة كمشكمة تعكؽ التعبير الحر كالتفكير‬ ‫العممى ‪.‬‬ ‫‪ -3‬إنكار قدرة العقؿ البشرل ‪ ،‬كالذل ينظر إليو بالمحدكدية كالعجز عف‬ ‫الكصكؿ إلى الحقيقة ‪ ،‬كعدـ القدرة عمى إيجاد حمكؿ سديدة‬ ‫لممشكبلت ‪.‬‬ ‫رابعاً – البحث العممى االجتماعى ‪:‬‬ ‫أصبح العالـ اآلف يكاجو التغير كؿ لحظة ‪ ،‬بؿ كنسمع عف اختراع جديد‬ ‫كؿ ثانية كمع كؿ ىذه التغيرات ظيرت عديد مف الظكاىر االجتماعية‬ ‫الجديدة ‪ ،‬مثؿ التطرؼ كاإلرىاب كالعكلمة ‪ ،‬ككميا عكامؿ تؤثر فى اإلنساف‬ ‫كعبلقاتو ‪ ،‬ككذلؾ فى النظـ االجتماعية التى يتفاعؿ معيا ؛ كلذا أصبحت‬ ‫الحاجة إلى البحكث االجتماعية ضركرة ممحة لمكاجية تمؾ الظكاىر كفيميا‬ ‫‪ ،‬كالسيطرة عمييا كالتكيؼ مع اإليجابى منيا ‪.‬‬ ‫إف البحث االجتماعى شكؿ مف أشكاؿ السعى لمكشؼ عف حقائؽ‬ ‫جديدة تتعمؽ بالمجتمع ‪ ،‬كمف ثـ فإف البحث يصؿ إلى حقائؽ جديدة متصمة‬ ‫باألنشطة االجتماعية ‪ ،‬كاألكضاع االجتماعية ‪ ،‬كالتصكرات االجتماعية ‪،‬‬ ‫كالجماعات االجتماعية ‪ ،‬كالقيـ كاألنساؽ االجتماعية ‪ ،‬عبلكة عمى أنو‬ ‫ييدؼ إلى التكصؿ إلى العبلقة التى تربط الظكاىر االجتماعية بعضيا‬ ‫‪42‬‬ ‫ببعض ‪ ،‬كتتمثؿ غاية البحث االجتماعى فى بناء كصكغ القكانيف العممية‬ ‫المرتبطة بالبناء االجتماعى كظكاىره ‪.‬‬ ‫كيتككف العمـ مف شقيف أساسييف ال انفصاـ بينيما ‪ ،‬ىما الجانب‬ ‫الحسى كالذل يتمثؿ فى االعتماد عمى معطيات الحس فى التعرؼ عمى‬ ‫الظكاىر التى يدرسيا العالـ ‪ ،‬كىذا ما ينجزه البحث التجريبى ‪ ،‬كالجانب‬ ‫العقمى كالذل يتمثؿ فى التحميؿ المنطقى لممبلحظات كاستخبلص ما بيف‬ ‫الكقائع المختمفة مف عبلقات كالكصكؿ إلى تعميمات بشأنيا كصكغيا عمى‬ ‫شكؿ بناء أك نسؽ فكرل مترابط يعتمد عمى المفيكمات بكصفيا مككنات‬ ‫أساسية ‪ ،‬كيسمى ىذا البناء بالنظرية ‪ ،‬كفى ىذا الصدد يعرؼ البحث‬ ‫االجتماعى بأنو " عممية تقص مقصكد كدقيؽ كمنظـ كمتعمؽ لمكضكع‬ ‫محدد ؛ بيدؼ إثراء المعرفة العممية بكقائع كأحداث اجتماعية ‪ ،‬تساعد‬ ‫اإلنساف عمى التعامؿ بكفاءة أكبر مع ىذه الظكاىر مف حي?