Resumen del Sistema Educativo Español PDF

Tabla de contenido {#tabla-de-contenido.TtuloTDC} ================== [[La Educación Secundaria: Historia y Evolución] 2](#la-educaci%C3%B3n-secundaria-historia-y-evoluci%C3%B3n) [[Denominaciones históricas de la Educación Secundaria] 2](#denominaciones-hist%C3%B3ricas-de-la-educaci%C3%B3n-secundar...

Tabla de contenido {#tabla-de-contenido.TtuloTDC} ================== [[La Educación Secundaria: Historia y Evolución] 2](#la-educaci%C3%B3n-secundaria-historia-y-evoluci%C3%B3n) [[Denominaciones históricas de la Educación Secundaria] 2](#denominaciones-hist%C3%B3ricas-de-la-educaci%C3%B3n-secundaria) [[Las tres épocas que marcaron el devenir de la Educación Secundaria] 3](#las-tres-%C3%A9pocas-que-marcaron-el-devenir-de-la-educaci%C3%B3n-secundaria) [[Sistema Escolástico de Enseñanza, en le época feudal (s XI al XV)] 3](#sistema-escol%C3%A1stico-de-ense%C3%B1anza-en-le-%C3%A9poca-feudal-s-xi-al-xv) [[Sistema Liberal de Enseñanza (Segunda Enseñanza), para la Sociedad burguesa y capitalista (s XIX).] 3](#sistema-liberal-de-ense%C3%B1anza-segunda-ense%C3%B1anza-para-la-sociedad-burguesa-y-capitalista-s-xix.) [[Sistema Tecnocrático de Enseñanza (Ley General de Educación o Ley Villar (1970))] 4](#sistema-tecnocr%C3%A1tico-de-ense%C3%B1anza-ley-general-de-educaci%C3%B3n-o-ley-villar-1970) [[Función selectiva en la Educación Secundaria] 4](#funci%C3%B3n-selectiva-en-la-educaci%C3%B3n-secundaria) [[Factores de impulso en la Educación Secundaria en el siglo XVIII] 4](#factores-de-impulso-en-la-educaci%C3%B3n-secundaria-en-el-siglo-xviii) [[Estructura educativa 3 niveles y enseñanza de carácter dual] 5](#estructura-educativa-3-niveles-y-ense%C3%B1anza-de-car%C3%A1cter-dual) [[Principales etapas para articular la Educación Secundaria Contemporánea] 5](#principales-etapas-para-articular-la-educaci%C3%B3n-secundaria-contempor%C3%A1nea) [[Evolución del Sistema Escolar] 6](#evoluci%C3%B3n-del-sistema-escolar) [[Leyes Educativas] 7](#leyes-educativas) [[La Educación en Extremadura] 8](#_Toc182158086) [[Sistema de Educación Actual] 10](#sistema-de-educaci%C3%B3n-actual) [[Diseño curricular en la LOMLOE] 10](#dise%C3%B1o-curricular-en-la-lomloe) **\ ** La Educación Secundaria: Historia y Evolución ============================================= En los siglos XIX y XX nace y se consolida la Educación Secundaria semejante al sistema que conocemos hoy *Lorenzo Vicente en 1996* analiza en su artículo "*Evolución y problemática de la Educación Secundaria Contemporánea en España*", los desafíos y cambios que se han producida en el contexto de las reformas educativas en las décadas previas. Esta investigación identifica varios problemas claves en la educación secundaria, como: - **La masificación de la educación**: El aumento al acceso de la educación secundaria, produjo problemas relacionados con las capacidades de las instituciones para gestionar tantos estudiantes, que afectó a la calidad de educación. - **Diferencias regionales**: La existencia de diferencias de recursos entre las regiones y los enfoques educativos, crearon desigualdades en el acceso y de la calidad educativa en el país. - **Desafíos curriculares y pedagógicos:** Los cambios y nuevos enfoques pedagógicos y curriculares, presentaban dificultades tanto para los docentes como para los estudiantes, incluyendo la falta de recursos y la falta de preparación para adaptarse a ellos. - **La orientación profesional y vocacional:** Se destaca una insuficiente orientación profesional en el sistema educativos, que afecta a los estudiantes para tomar decisiones sobre su fututo laboral y académico. Denominaciones históricas de la Educación Secundaria ---------------------------------------------------- Durante la historia, han existido diferentes denominaciones para identificar a la educación secundaria - Segunda Enseñanza - Enseñanza Secundaria - Educación Preparatoria - Educación intermedia - Enseñanza Media - Enseñanzas Medias - Educación Secundaria La educación secundaria a lo largo de su historia ha tenido ciertos temas que han sido origen de debate y consideración, como pueden ser: - Cuál es la **finalidad** de la educación secundaria - Es mejor aplicar la **unicidad o diversidad** de la misma - Cuál es el **contenido** que debe tener - Su carácter debe ser **cíclico o enciclopédico** - Cuál es la **edad** correcta para su ingreso - Que representan realmente los **exámenes** y cuál es su papel - Que relaciones deben existir entre **la enseñanza pública** (oficial) y la **enseñanza privada** - Cuál debe ser la **financiación** a aplicar - Cómo deben ser los **recursos** y la **formación de su profesorado** Las tres épocas que marcaron el devenir de la Educación Secundaria ------------------------------------------------------------------ Hubo tres grandes épocas que marcaron el futuro de la Educación Secundaria ### Sistema Escolástico de Enseñanza, en le época feudal (s XI al XV) Fue un método educativo que prevaleció en las universidades y escuelas de la Europa medieval. El sistema se enfocaba en la enseñanza a través de la lógica y el debate, especialmente en tema teológicos y filosóficos, y estaba profundamente influenciado por la Iglesia Católica, que controlaba las instituciones educativas. A pesar de su rigidez, donde existía una estructura jerárquica y rígida donde la autoridad del maestro era incuestionable y el estudiante tenía un rol pasivo, memorizando y recitando textos; el sistema Escolástico sentó las bases del pensamiento racional en Europa. ### Sistema Liberal de Enseñanza (Segunda Enseñanza), para la Sociedad burguesa y capitalista (s XIX). Surgió como respuesta a los cambios sociales económicos impulsados por la Revolución Industrial. Fue diseñado para satisfacer las necesidades de una nueva clase social en ascenso. La burguesía demandaba un tipo de educación más moderna y orientada hacia el progreso científico, técnico y económico. El sistema liberal promovió una enseñanza menos influenciada por la religión, donde el sistema se abría a nuevas clases (antiguamente reservada para el clero o nobleza), que necesitaban formares en habilidades prácticas y conocimientos científicos para participar en la economía capitalista emergente. Su influencia fue determinante para la expansión de la educación secundaria y el acceso a la educación superior. ### Sistema Tecnocrático de Enseñanza (Ley General de Educación o Ley Villar (1970)) Representó un cambio significativo en la educación de España. Impulsado bajo el régimen de Franco y liderado por Jose Luis Villar (ministro de educación), fue una de las respuestas a las necesidades económicas y sociales de la época. Busca adaptar el sistema educativo a los requerimientos de una sociedad industrial y modernizar la formación para responder a las demandas del mercado laboral en crecimientos. Basado en un sistema tecnocrático (priorizar las necesidades económicas sobre otros aspectos educativos), reorganizo la estructura educativa en niveles (educación básica obligatoria de 8 años), introdujo la figura del docente especializado, impulso la formación profesional con la intención de crear diferentes alternativas al Bachillerato, y promovió la creación de más centros educativos (áreas rurales y suburbanas) con el objetivo de hacer llegar la educación a la mayor cantidad de población posible. A pesar de algunas de sus limitaciones, la ley sentó las bases para el desarrollo posterior de un sistema educativo más moderno y accesible en España. Función selectiva en la Educación Secundaria -------------------------------------------- Tiene como objetivo clasificar y orientar a los estudiantes según sus habilidades, intereses y rendimientos. Esta función selectiva cumple el propósito de preparar a los estudiantes para el mercado laborar y los estudios superiores. Con la función selectiva, se busca: - Formar a la élite - Mantener el estatus - Sostener los pilares de la Sociedad - Disponer de un cuerpo de especialista Factores de impulso en la Educación Secundaria en el siglo XVIII ---------------------------------------------------------------- En el siglo XVIII, varios factores dieron un nuevo impulso a la forma de entender la educación secundaria, transformándola en respuesta a los cambios sociales, culturas y económicos. Algunos de ellos pueden ser: - **La revolución científica**: Se promovió una educación que no sólo se centraba en la religión, sino también en las ciencias y el pensamiento crítico. - **La revolución industrial**: Para responder a las necesidades de la revolución industrial, se crearon acedáis y escuelas técnicas, ofreciendo una educación más especializada, adelantado así el concepto de formación profersional. - **Las revoluciones burguesas**: Las clases burguesas necesitaban formar a sus hijos en habilidades prácticas y conocimientos científicos para continuar participando en la economía capitalista emergente - **Proyectos educativos presentados en el Constituyente "Condorcet" (Francia)**: Ubicados durante la Revolución Francés, y manteniendo sus compromisos con la educación pública, establecen los tres niveles clásicos del Sistema de Enseñanza (Primario, Secundario y Superior), sentando las bases para la educación pública moderna. Estructura educativa 3 niveles y enseñanza de carácter dual ----------------------------------------------------------- Durante el siglo XVIII u principios del XIX, aunque ya se concebía una estructura de 3 niveles (Primaria, Secundaria y Superior), en la práctica predominaba una enseñanza de carácter dual, debido a la influencia de factores sociales, económicos y políticos. Con dualidad, se refiere a la existencia de dos sistemas educativos paralelos: - **Enseñanza Primaria**: Para las ***clases populares*** (reclutamiento de quienes no van a estudiar - **Enseñanza Secundaria y Superior**: Para las élites y clases altas (***burguesía y aristocracia***) Está educación dual reflejaba la estructura de poder y las desigualdades de una sociedad en transición, arraigada a valores de tradición, pero influenciada por ideas ilustradas. Durante este periodo, la enseñanza dual persistió, limitando el accedo de las clases bajas a una educación integral. Principales etapas para articular la Educación Secundaria Contemporánea ----------------------------------------------------------------------- - Primeros intentos (1812-1836) - Implantación del Sistema Educativo de la nueva Educación Secundaria y su desarrollo inicial (1836-1868) - El Sexenio Democrático (1868-1874) - Periodo de Restauración (1874-1930) - **Periodo de la II República (1931-1936) (Las misiones pedagógicas)**: Era un programa que buscaba llevar la educación, cultura y conocimiento a las zonas rurales y a las comunidades más desfavorecidas de España. El gobierno republicano buscaba combatir el analfabetismo y la exclusión cultural en las zonas rurales, donde la educación formal y los recursos culturales eran casi inexistentes. Las actividades de las misiones pedagógicas contemplaban acercar a las zonas rurales bibliotecas, teatro y cine itinerante, música, educación para adultos y alfabetización, charlas y conferencias... La Guerra Civil Española (1936-1939) y la dictadura franquista pudiendo fin a este proyecto. - **Periodo Franquista (1938-1975)** Durante este periodo, la educación fue controlada y diseñada para consolidar el régimen autoritario de Franco. La educación en esta etapa reflejaba los ideales nacionalistas y católicos del régimen, intentando moldear la sociedad conforme a sus valores conservadores y centralistas. Algunas de las características de la educación en el Franquismo fueron: la iglesia católica asume el control de las escuelas y la educación, alta promoción en el nacionalismo (la unidad de España), censura de ideas consideradas contrarias al régimen, separación de genero diferenciando la enseñanza para hombres y mujeres- Este modelo educativo limitó el desarrollo de una sociedad critica y democrática. Evolución del Sistema Escolar ----------------------------- La evolución del sistema escolar ha sido una evolución controlada por la temporalidad del momento, pudiendo decir que la evolución de la educación seguiría un orden parecido al siguiente: 1. Educación exclusiva para la nobleza y el clero 2. Educación para la burguesía y aristocracia 3. Educación para todas las clases 4. Obligatoria y gratuita hasta los 14 años 5. Obligatoria y gratuita hasta los 16 años Todo está evolución, ha conseguido igualar las oportunidades de educación a toda la sociedad, tratando temas como la calidad y la equidad de l educación, la atención a la diversidad, el reto de empleabilidad... Leyes Educativas ================ Cronología de las leyes educativas en España - Ley Moyano de 1857 - Ley General de Educación (LGE) de 1970, referencia a la Constitución española de 1978 Art. 27 - Ley Orgánica del Derecho a la Educación (LODE) de 1985 - Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) de 1990 - Ley Orgánica de Educación (LOE) de 2006 - Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad de la Enseñanza (LOMCE) de 2013 - Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE) de 2020 La Educación en Extremadura Sistema de Educación Actual =========================== Actualmente el Sistema de Educación Secundaria se rige a nivel estatal por el Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se estable la ordenación las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria (LOMLOE) Y a nivel autonómico por el Decreto 110/2022, de 22 de agosto, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria por la Comunidad Autónoma de Extremadura. Diseño curricular en la LOMLOE ------------------------------ - **Perfil de salida**: Es una descripción de las competencias, conocimientos, habilidades y valores que los estudiantes deben haber adquirido al acabar cada etapa. - **Competencias clave**: El objetivo es preparar a los estudiantes para que no solo adquieran conocimientos específicos, sino también habilidades prácticas y actitudes que les permitan afrontar diferentes contextos en la vida diaria, en el mundo laboral y en la sociedad en general. Sumando los [conocimientos], [actitudes] y [habilidades] se consigue que el alumno sepa que [actuaciones] debe aplicar según una determinada situación. - **Competencias específicas:** Son [habilidades] y [conocimientos concretos] que los estudiantes deben adquirir en cada área o materia del currículo. Las competencias especificas están diseñadas para contribuir al desarrollo de las competencias claves. - **Objetivos competenciales:** Son las [metas de aprendizaje específicas] y concretas que los estudiantes deben alcanzar en cada área o materia. Podemos decir que son los resultados de aprendizaje esperados en relación a una competencia. A tráves de estos objetivos, se puede medir si el aluno está adquiriendo realmente ls competencias necesarias. - **Situaciones de aprendizaje:** [Escenarios] o [contextos reales] en los que los estudiantes aplican y desarrollan las competencias claves y especificas de manera integrada. Estas situaciones están diseñadas para fomentar el aprendizaje activo, de manera que los estudiantes pueden poner en práctica lo aprendido en situaciones que simulan problemas o contextos de la vida cotidiana. Las situaciones promueven un aprendizaje más profundo y duradero, ya que lo aprendido no se queda sólo en teoría, sino que se conecta con experiencias reales. - **Criterios de evaluación:** Indican [lo que se espera que el alumnado haya aprendido y sea capaz de demostrar] al final de una unidad, tema o etapa educativa. Estos criterios nos permiten valorar si el estudiante ha alcanzado los objetivos y competencias establecidas para cada materia. Los criterios están diseñados para apoyar un enfoque educativo basado en competencias, ayudando a que el aprendizaje se enfoque no sólo en memorizar contenidos, sino en aplicar el conocimiento de manera práctica. - **Indicadores de logro:** Ayudan a [medir] y observar el grado de [adquisición de las competencias] y objetivos establecidos para cada área o asignatura. Estos indicadores son guías detalladas que permiten a los docentes evaluar el nivel de progreso de los estudiantes, informando si se han alcanzado los resultados deseados. - **Saberes:** Se refiere a los [conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que los estudiantes deben adquirir y desarrolla]r en cada área o asignatura. Con la estructura de saberes, se busca que los estudiantes no sólo adquieran conocimientos aislados, sino que también aprendan a aplicar estos conocimientos de forma práctica y contextualizada.