Tema 3. El Sistema Educativo Español en el Siglo XIX PDF

TEMA 3. EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL EN EL SIGLO XIX Conforme avanza el siglo XXI, se va consolidando el estado liberal. Basado en el Imperio de la Ley y la implantación del gobierno representativo. Una sociedad basada en los principios de LIBERTAD, IGUALDAD Y PROPIEDAD. Este nuevo estado considera...

TEMA 3. EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL EN EL SIGLO XIX Conforme avanza el siglo XXI, se va consolidando el estado liberal. Basado en el Imperio de la Ley y la implantación del gobierno representativo. Una sociedad basada en los principios de LIBERTAD, IGUALDAD Y PROPIEDAD. Este nuevo estado considera la instrucción como un asunto público que debe ser gestionado y organizado por el estado. Hasta entonces para la mayoría de las personas la educación estuvo ligada más al ámbito FAMILIAR O GRUPAL, que a instituciones educativas. PERIÓDOS POR LOS QUE PASA (estudiar los periodos por los que se pasa y lo más importante de cada uno de ellos) A) LA EDUCACIÓN AL FINAL DEL ANTIGUO RÉGIMEN. - La escuela no era una necesidad social y las familias medianamente pudientes instruían a sus hijos en casa, mediante un clérigo, estudiante seminarista o pariente - La escuela no era la única fuente de alfabetización. - Instituciones que tenían como finalidad la asistencia a huérfanos, marginados,,, - Ilustración B) PERIÓDO DE INICIACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO (1812-1833). - CONSTITUCIÓN 1812 - INFORME QUINTANA 1813 - REGLAMENTO GENERAL DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA 1821 C) PERIODO DE MODERANTISMO EDUCATIVO (1833 – 1843) PLAN GENERAL DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA (PLAN DUQUE DE RIVAS) DE 1836. CONSTITUCIÓN DE 1837. CREACIÓN DE ESCUELAS DE MAESTROS D) DE SECULARIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA (1843 A 1856) PLAN GENERAL DE ESTUDIOS (PLAN PIDAL) DE 1845  E) PERIODO DE CONSOLIDACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO (1857 – 1900) LEY DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA DE 1857 (LEY MOYANO). DECRETOS DE 21 Y 25 DE OCTUBRE DE 11868. CONSTITUCIÓN DE 1876. CREACIÓN DEL MINISTERIO DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA Y BELLAS ARTES DE 1900. Vamos a repasar el sistema educativo (ampliación de lo que sucede en cada periodo): a) LA EDUCACIÓN AL FINAL DEL ANTIGUO RÉGIMEN En España, como en el resto de países desarrollados, el sistema educativo se configura a principios del siglo XIX. Además, puesto que hasta el siglo XIX no existía sistema educativo, no tiene mucho sentido hablar de un nivel de enseñanza primaria, diferente de la enseñanza preescolar y de la secundaria. El nacimiento del sistema educativo no se produce de forma súbita, sino que los cambios sociales, políticos y culturales, preparan el camino para que este produzca. En el antiguo régimen (s. XVIII) se abría paso una educación elemental que incluía la lectura, la escritura y el cálculo a niveles básicos. En este siglo se consideraba que la cultura tradicional, la que se adquiere por afán de saber no era necesaria para el pueblo, que precisa resolver el problema de su sustento. La escuela no era una necesidad social y las familias medianamente pudientes instruían a sus hijos en casa, mediante un clérigo, estudiante seminarista o pariente, al margen de los maestros autorizados, en todas las ciudades había multitud de preceptores y los maestros privados contratados por las familias, se les llamaba leccionistas. Durante la primera mitad del XVIII las escuelas públicas (autorizadas) de Barcelona no llegaban a la docena y en Madrid se redujo a unas 30. En la segunda mitad del siglo XVII, se reclamó desde distintas instancias el sometimiento de los maestros a una prueba que garantizará sus aptitudes para enseñar a leer, a escribir, cuentas y la doctrina cristiana. Se creó la congregación de San Casiano (1642) pero evoluciona durante el siglo XVII y XVIII, como gremio de maestros de primeras letras. No se puede afirmar que la escuela pública fuera el único agente de alfabetización en aquella corte, ni que los maestros fueran los únicos que enseñaban sin permiso. Además de los leccionistas y los maestros titulares, había otros maestros de primeras letras que ejercían su labor instructiva en diversas instituciones. La mayoría de este tipo de instituciones tenían una característica común, la de tener como finalidad la asistencia social a huérfanos, hijos de pobres o marginados sociales. De todas ellas la más antigua era el colegio de niños de san Idelfonso. LAS IDEAS ILUSTRADAS Este movimiento de renovación económica, política y cultural aspiraba a superar el retraso que padecíamos en varios aspectos mediante la regeneración del país. Hombres ilustrados como JOVELLANOS, CABARRÚS O CAMPOMANES habían difundido por todo el territorio español su fé en la educación básica común a todos y la convivencia de la gratuidad total de la instrucción elemental. En esta época, la educación recibió impulsos LA RED GREMIAL DE ESCUELAS PÚBLICAS regidas por los miembros de LA HERMANDAD DE SAN CASIANO preocupados por mejorar la docencia y sus ingresos redujeron el número de escuelas públicas y se prohibía a los leccionistas dar clase. Tampoco podían tener niñas como alumnas. La presión del despotismo ilustrado sobre el currículo de las escuelas se intensificó y alcanzo a la estructura de la agrupación de maestros de Madrid, forzándoles a suprimir la hermandad (1780) con todos los matices gremiales y religiosos que tenía y a crear en su lugar una institución moderna que resaltará el carácter académico y literario de la comunidad de maestros, mediante actividades semanales de formación y otras reuniones académicas. Así surgió el COLEGIO ACADÉMICO DEL NOBLE ARTE DE PRIMERAS LETRAS. b) PERIÓDO DE INICIACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO (1812-1833) La Constitución de 1812 incorpora la idea de la educación como un entramado en cuya organización, financiación y control debe intervenir el estado, con lo que se sientan las bases para el establecimiento del sistema educativo español. Sin embargo, su concreción definitiva no llegará hasta 1857 con la aprobación de la llamada Ley Moyano. Se pone en marcha la revolución liberal y en la Constitución de 1812 se proclama la soberanía de la Ley sobre el Rey y una nueva organización de la sociedad basada en los principios de libertad, igualdad y propiedad. El título IX sobre la instrucción pública respeta los “NIVELES” O GRADOS· existentes en ese momento, pero sólo se dedica a la enseñanza primaria y a la de las universidades, introduciendo eso sí, cambios sustanciales. Destaca la defensa de la universalidad de la primera enseñanza para toda la población sin excepciones y la uniformidad de los planes de enseñanzas para todo el estado. También se señala que las competencias en educación recaen sobre las cortes y no sobre el gobierno. El Informe Quintana (1813), Informe para proponer los medios de proceder al arreglo de los diversos ramos de instrucción pública. Se convirtió en norma en 1821. Este informe defiende que la educación debe ser universal, pública, gratuita, uniforme y libre. En 1821 (CON EL TRIENIO LIBERAL), EL REGLAMENTO GENERAL DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA, aunque estuvo poco tiempo vigente (hasta 1823) sentó las bases del nuevo sistema educativo, Podría considerarse como la primera Ley General de educación en España. Este Reglamento dispuso la enseñanza en tres grados, regula la profesión docente, afirma el principio de libertad de enseñanza y confirma la gratuidad de la instrucción pública en todos sus grados. En 1823 con la vuelta de Fernando VI, I se deroga el reglamento y se pone en marcha el Plan de Calomarde. Las reformas del Plan Calomarde supusieron un instrumento eficaz para el absolutismo. c) PERIODO DE MODERANTISMO EDUCATIVO (1833 – 1843) El Plan Duque de Rivas apenas tuvo vigencia (1838), fue el antecedente del Plan Pidal 1845 y la Ley Moyano 1857.se abandonó el principio de gratuidad de la enseñanza, se restringe la posibilidad de crear centros educativos, y se regula tres niveles de enseñanza: primaria, secundaria y superior. En este periodo, se crea la primera escuela normal, denominada escuela normal, y sirvió de modelo del resto de escuelas normales. La formación de los futuros maestros tenía como asignaturas fundamentales: lectura, escritura, caligrafía y geografía, También había una asignatura llamada principios de educación y métodos de enseñanza. En 1849 se cerraron algunas de las escuelas que habían sido creadas en las distintas provincias. d) DE SECULARIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA (1843 -1856) En 1845 se aprueba el PLAN GENERAL DE ESTUDIOS (PLAN PIDAL). En este plan se observa la influencia del Plan Duque de Rivas, y con ciertas reformas llegó a verse recogido en la Ley Moyano. Este Plan representa un avance importante en la secularización de la enseñanza. Décadas posteriores se produce un acercamiento de la Iglesia y el estado. e) PERIODO DE CONSOLIDACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO (1857 – 1900) IMPORTANTÍSIMO ESTUDIAR !!! La Ley de instrucción pública de 9 de septiembre de 1857 (Ley Moyano) fue fruto del consenso entre progresistas y moderados, y significo la consolidación definitiva del sistema educativo liberal y el comienzo de la estabilidad de la instrucción pública, sobre todo en el nivel legislativo y administrativo, durante más de un siglo. La Ley Moyano consta de cuatro secciones: - DE LOS ESTUDIOS: regula los niveles educativos del sistema: primera enseñanza, segunda enseñanza que comprende seis años de estudios generales y estudios de aplicación a los profesionales industriales; y en el  nivel superior, los estudios de las facultades, las enseñanzas superiores y las enseñanzas profesionales, - DE LOS ESTABLECIMIENTOS DE ENSEÑANZA se regulan los centros de enseñanza públicos y privados. - DEL PROFESORADO PÚBLICOS regula la formación inicial y forma de acceso a los cuerpos del profesorado de la enseñanza pública. - DEL GOBIERNO Y ADMINISTRACIÓN de la instrucción pública. Se establecen tres niveles de administración educativa (central, provincial y local), perfectamente jerarquizados y se regulan unos tímidos intentos de participación de la sociedad en el asesoramiento a las diversas administraciones. Características del periodo de consolidación del Sistema educativo - CONCEPCIÓN CENTRALISTA E INTERVENCIONISTA DE LA INSTRUCCIÓN, lo que no impidió la aparición de un amplio sector de enseñanza privada fundamentalmente católica en el nivel primario y secundario - CARÁCTER ECLÉCTICO Y MODERADO en la solución de las cuestiones más problemáticos como eran la intervención de la iglesia en la enseñanza o de los contenidos científicos en la segunda enseñanza, - PROMOCIÓN LEGAL Y CONSOLIDACIÓN de una enseñanza privada, básicamente católica, a nivel primario y secundario. - LA INCORPORACIÓN DEFINITIVA de los estudios técnicos y profesionales a la enseñanza postsecundaria. Organización de la primera enseñanza:.- ELEMENTAL DE 6 A 9 AÑOS (OBLIGATORIA Y GRATUITA PARA QUIEN NO PUEDA COSTEARLA). SUPERIOR DE 9 A 12. - HAY QUE ESPERAR HASTA 1909 PARA QUE SEA OBLIGATORIA HASTA LOS 12 AÑOS. LA LEY MOYANO garantiza la uniformidad de los contenidos impartidos en toda la enseñanza primaria, ya que está debía llevarse a cabo por medio de libros señalados por el gobierno. Las materias de enseñanza son: lectura, escritura, principios de gramática, principios de aritmética, doctrina cristiana y nociones, agricultura, industria y comercio según localidades. Las niñas sustituyen materias como nociones de agricultura por labores propias del sexo. En la primaria superior se añaden rudimentos de historia, geografía de España, nociones de FÍSICA e Historia natural y principios de geometría, dibujo lineal y argrimesura. Varios Decretos a destacar de este periodo: DECRETO DE LIBERTAD DE ENSEÑANZA DE 21 DE OCTUBRE DE 1868 El 19 de septiembre de 1868 estalla la revolución conocida como «LA GLORIOSA», Comenzando el llamado sexenio revolucionario y en 1873, es proclamada la PRIMERA REPÚBLICA ESPAÑOLA. Una de las características básica de este periodo en el campo de la educación es el impulso de la libertad de enseñanza, defendía el necesario equilibrio entre la educación pública y la privada. De unos estudios distintos de duración para personas con desiguales capacidades y la libertad de cátedra. DECRETO DE NORMAS GENERALES DE 25 DE OCTUBRE DE 1868 Organizó la segunda enseñanza entendiéndola como un complemento o ampliación de la educación primaria que debía formar una ciudadanía ilustrada dotada de una amplia instrucción. También se regularon las Facultades de Filosofía y letras, Ciencias, Farmacia, Derecho y Teología. Muchas de las Reformas introducidas respecto a la libertad de enseñanza se incorporaron al sistema educativo español como definitivo. CONSTITUCIÓN DE 1876 Restaura la monarquía Constitucional, Aunque siendo marcadamente conservadora, supo conjugar principios de carácter progresista como el sufragio universal, la declaración de los derechos del hombre y la tolerancia religiosa, pero no hubo consenso en la política educativa. La Constitución reconoce a la religión católica como oficial del estado. Pero a su vez proclama la libertad de cultos y de conciencia El sector más intransigente del catolicismo español mantenía que la confesionalidad del estado implicaba el control ideológico de las escuelas y por el contrario, las tesis de los liberales más progresistas afirmaban que la tolerancia de cultos y la libertad de conciencia significaban, la libertad de cátedra. REGENERACIOISMO El interés de los regeneracionistas por la educación. Llevo a los políticos a la creación del Ministerio de instrucción pública en el año 1900. encargándose el estado de pagar el salario de los maestros que hasta entonces dependía de los ayuntamientos. Se reforman las escuelas normales, La enseñanza secundaria y los planes de estudio de las enseñanzas universitarias. Las reformas también afectan a la reglamentación de los exámenes, a la regulación de la enseñanza de la religión, a la titulación del profesorado. A la reordenación del bachillerato y a la autonomía universitaria. LA EDUCACIÓN A LO LARGO DEL 1900 Estudiar los periodos y lo más importante que sucede en ellos 1.PERIODO DE REFORMAS (1900 – 1902). PROGRAMA DE REFORMA ESCOLAR DE BARTOLOMÉ COSSÍO.  CREACIÓN DEL MINISTERIO DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA Y BELLAS ARTES. REFORMAS DE ROMANONES: RETRIBUCIÓN DE LOS MAESTROS. 2. PERIODO VACILANTE E INESTABLE (1902 – 1923). CREACIÓN DE ORGANISMOS PROMOVIDOS DESDE LA Institución Libre de Enseñanza. AMPLIACIÓN DE LA ESCOLARIDAD HASTA LOS 12 AÑOS (1909). 3. PERIODO ANTILIBERAL (1923 – 1931). NEGACIÓN DE LA LIBERTAD DE CÁTEDRA. 4. PERIODO DE PROTAGONISMO (1931 – 1936) PROYECTO DE CONSTRUCCIÓN DE ESCUELAS. CONSTITUCIÓN DE 1931: NORMAS DE DESARROLLO CONSTITUCIONAL. “GUERRA ESCOLAR”: LAICISMO – CLERICALISMO. REFORMAS ANTERIORES PARALIZADAS: PROHIBICIÓN DE LA COEDUCACIÓN. CONTINUACIÓN DE LAS REFORMAS DETENIDAS. 5. PERÍODO DE EXTREMA IDEOLOGIZACIÓN (1936 -1939) INSTRUMENTO REVOLUCIONARIO. MEDIO DE DIFUSIÓN DE LOS IDEALES DE LOS NACIONALES. 6. PERÍODO DEL NACIONALCATOLICISMO A LA “APERTURA” (1939 -1975) LEY DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE 1945. ESTATUTO DEL MAGISTERIO NACIONAL PRIMARIO DE 1947. CUESTIONARIOS NACIONALES DE 1953. DECRETO DE LUCHA CONTRA EL ANALFABETISMO DE 1963. LEY DE AMPLIACIÓN DE LA ESCOLARIDAD HASTA LOS 14 AÑOS DE 1964. LEY DE REFORMA DE LA ENSEÑANZA PRIMARIA DE 1965. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN DE 1970 (LGE).  DESARROLLO REGLAMENTARIO DE LA LGE (1970 - 1972). 7. PERÍODO DEMOCRÁTICO (1975 EN ADELANTE). DEMOCRACIA Y EDUCACIÓN EN ESPAÑA (CONSTITUCIÓN ART. 27, LOECE, LODE, LOGSE, LOPEG, LOCE, LOE, LOMCE, LOMLOE) LEY GENERAL DEL 1970 (estudiar todo este apartado importantísimo; si os fijáis este apartado ha sido explicado una y otra vez al explicar el trabajo indivudal de la memoria histórica. Viene a decir las condiciones que hacen que se cree la Ley General de educación de 1970) El RÉGIMEN FRANQUISTA entró en una dinámica nueva desde mediados de los años cincuenta. Poco a poco el falangismo. La ideología básica de los cuarenta fue remitiendo como idea y como elemento del franquismo. La apertura de las relaciones internacionales y las inversiones extranjeras originaron en los sesenta un notable crecimiento económico que encontraría eco en España con los planes de desarrollo económico y social, donde se integran proyectos de desarrollo económico con planificación educativa. Existió una contradicción en los sesenta, por una parte, un modelo autoritario y trasnochado, y por otra parte, una sociedad dinámica, que busca salir de la crisis a través de los planes económicos y sociales. En medio del enfrentamiento social y político el sistema educativo intenta responder a las demandas sociales sin romper el molde político. En diez años, 1960 -1970, se construyeron 36.000 nuevas escuelas, lo que supone un aumento porcentual del 37% desigualmente repartido entre escuela pública y escuela privada. El analfabetismo existente pone de manifiesto el agujero negro de atraso, frente al desafío por la modernización. Organizaciones como la UNESCO habían hecho al gobierno de España recomendaciones a tal efecto. Los esfuerzos del sistema por desterrar la lacra del analfabetismo fueron importantes. Se redujo en cinco puntos el porcentaje entre 1960 (13,64%) y 1970 (8,80%). En este logro del sistema hay que citar la campaña de lucha contra el analfabetismo puesta en marcha en 1963. Para promoverla se crea la tarjeta de promoción cultural de la que deberían estar en posesión los analfabetos que estuvieran en proceso de formación. Aquellos analfabetos que no tuvieran la tarjeta de promoción cultural es decir que no estuvieran intentando suplir sus carencias educacionales a partir de las campañas , no podrían acceder a los campamentos donde se llevaba a cabo la tarea alfabetizadora, obtener pasaporteo licencias de caza o pesca, recibir pagos u obtener préstamos, optar ayudas económicas de la seguridad social, así como, obtener ayudas escolares para menores que estuvieran a su cargo, tampoco ser contratado por un empresario. En 1964, al conmemorarse el 26 aniversario de la paz.se publica la Ley que amplía el periodo de escolaridad obligatoria hasta los catorce años. Esto anticipa la LGE 1970. También se estableció que la enseñanza primaria sería gratuita. Hasta entonces, sólo era gratuita en los centros oficiales. También para al alumnado que se encuentre en posesión del certificado de estudios, tras los 8 años en educación primaria se posibilita el acceso al tercer curso de Bachillerato general o técnico, previo examen en centro oficial (Ley 27/64 de 29/04/1964). Las mejoras introducidas en la educación primaria no ocultan las graves disfunciones que este nivel soportaba y sobre todo su desconexión con la enseñanza media. En esa línea de acercamiento, una disposición legal estableció el tránsito de una a otra enseñanza, además de la implantación del libro de escolaridad de enseñanza, además de la implantación del libro de escolaridad de enseñanza primaria y los requisitos para la obtención del certificado de estudios. Desde entonces la superación de los cuatro primeros cursos de primaria, debidamente acreditados, fue condición suficiente para acceder a primero de bachiller. La obtención del certificado de estudios primarios, tras haber cursado los ocho cursos de primaria, posibilitaba el acceso previo examen al tercer curso de bachillerato. Lógicamente con éstas disposiciones se intentó dignificar la imagen social de la enseñanza primaria. Los cambios sociales y legislativos establecidos en la Ley de enseñanza primaria de 1965 provocaron el nuevo plan de estudios de magisterio de 1967. Con el influjo y el interés de grupos de poder y de organismos internacionales se promulgó la Ley General de educación de 1970 (LGE) conocida como Ley Villar Palassi. Fue una Ley modernizadora del Sistema y de la Sociedad. Sobre todo porque estableció un periodo común en educación obligatoria y gratuita para niños y niñas, denominado educación general básica (EGB) que se extiende desde los 6 a los 14 de años de edad. Los objetivos de la LGE son los siguientes: -Superar la fractura existente en el sistema educativo que mantenía a unos niños hasta los 14 años en la escuela primaria y a otros niños les permitía desligarse de la escuela a los 11 años para pasar al instituto de bachillerato como paso previo para la universidad. -El sistema anterior fortalecía y ahondaba las diferencias socioeconómicas, este objetivo no se cumplió plenamente. -El sistema educativo nacido con la LGE bifurca al alumnado al terminar la EGB. El título de EGB permitía el paso al bachillerato unificado y polivalente BUP y quienes carecían del título (certificados de estudios primarios) debían cursar la FP1. -Potenciar dentro del Sistema escolar la formación professional considerada necesaria para responder a las exigencias del mercado laboral y a las expectativas del mercado industrial. Este objetivo no se cumplió plenamente por la proliferación de centros de bachillerato y por el descredito con que nación la FP1, que provoco la inhibición de la FP. -Sembrar de universidades toda la geografía española, como items estadísticos de modernidad. -Con la LGE del 1970 los estudios de magisterio adquieren nivel universitario y estrenaron el Plan de estudios de 1971, que optó por la especialización del profesorado. -Las antiguas escuelas normales de magisterio pasan a ser escuelas universitarias, en consecuencia, se produce la adscripción de estos centros a las universidades estatales. Por ejemplo, la Complutense, la Autónoma de Madrid, Ciudad Real.  TEMA 3 Parte 2 (explicado en clase, Estudiar todo lo que viene en este apartado) Vamos a realizar un recorrido por las leyes educativas que ha habido en nuestro país desde 1970. LEYES EDUCATIVAS QUE HA HABIDO EN ESPAÑA DESDE LA LEY DE 1970 UNIÓN DE CENTRO CONSTITUCIÓN DE ESPAÑA 1978 DEMOCRÁTICO UNIÓN DE CENTRO LEY ORGÁNICA DE ESTATUTOS 1980 DEMOCRÁTICO DE CENTROS ESCOLARES (LOECE) (NO ENTRÓ EN VIGOR) PARTIDO SOCIALISTA LEY DE REFORMA 1983 UNIVERSITARIA (LRU) (DEROGADA) PARTIDO SOCIALISTA LEY ORGÁNICA REGULADORA 1985 DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN (LODE) (MODIFICADA Y EN VIGOR) PARTIDO SOCIALISTA LEY ORGÁNICA DE 1990 ORDENACIÓN GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO EN ESPAÑA (LOGSE) (DEROGADA) PARTIDO SOCIALISTA LEY ORGÁNICA DE 1995 PARTICIPACIÓN, EVALUACIÓN Y GOBIERNO DE LOS CENTROS DOCENTES (LOPEG) (DEROGADA) PARTIDO POPULAR LEY ORGÁNICA DE 2001 UNIVERSIDADES (LOU) (EN VIGOR) PARTIDO POPULAR LEY ORGÁNICA DE 2002 CUALIFICACIONES Y DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL (LOCFP) (EN VIGOR) PARTIDO POPULAR LEY ORGÁNICA DE CALIDAD DE 2002 LA EDUCACIÓN (LOCE) (DEROGADA) PARTIDO SOCIALISTA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN 2006 (LOE) (MODIFICADA POR LOMCE Y LOMLOE, EN VIGOR) PARTIDO POPULAR LEY ORGÁNICA DE MEJORA DE 2013 LA CALIDAD EDUCATIVA (LOMCE) (DEROGADA POR LOMLOE) PARTIDO SOCIALISTA LEY ORGÁNICA POR LA QUE SE 2020 MODIFICA LA LOE (LOMLOE) Ponemos nuestro punto de partida en la Constitución de 1978, ya que esta sigue en vigor aún. CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA 1978 Todos tienen el derecho a la educación, Se reconoce la libertad de enseñanza. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales. Los poderes públicos garantizan el derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones. La enseñanza básica es obligatoria y gratuita. Los poderes públicos garantizan el derecho de todos a la educación, mediante una programación general de la enseñanza, con participación efectiva de todos los sectores afectados y la creación de centros docentes. Se reconoce a las personas físicas y jurídicas la libertad de creación de centros docentes, dentro del respeto a lso principios constitucionales. Los profesores, los padres y, en su caso, los alumnos intervendrán en el control y gestión de todos los centros sostenidos por la administración con fondos públicos, en los términos que la Ley establezca. Los poderes públicos inspeccionarán y homologarán el sistema educativo para garantizar el cumplimiento de las leyes. Los poderes públicos ayudarán a los centros docentes que reúnan los requisitos que la ley establezca. Se reconoce la autonomía de las universidades en los términos que la Ley establezca. LODE (1985). LEY ÓRGNICA DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN (MODIFICADA Y EN VIGOR) Garantiza y desarrolla el derecho a la libertad de enseñanza (derecho a crear y dirigir, al ideario de centro, a la elección de centro, pero también a la libertad de cátedra). También derecho a la libertad de conciencia y a la no discriminación, el objetivo era garantizar para todos el derecho a la educación, Desde esta Ley se intentó garantizar y desarrollar el derecho a la educación de acuerdo con la Constitución. Supuso la aceptación legal de la doble red, pública y privada. Constitución de la red integrada a la cual se pueden adherir los privados (conciertos). Esto origino dos tipos de centros privados; concertados y privados. Participación de las familias en la enseñanza. Consejos escolares. Regulación de la programación general de la enseñanza para hacer efectivo el derecho a la educación. Amplia experimentación y debate político. Reforma de las enseñanzas desde la llegada del PSOE al gobierno (1982). En 1987 el Plan Marvall con fuertes recortes en el presupuesto de educación; en 1989 el libro Blanco para la Reforma del Sistema educativo en el que se proponía la ampliación de los años de escolaridad obligatoria, el diseño curricular. LOGSE (1990). LEY ORGÁNICA DE ORDENACIÓN GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO (DEROGADA). Debemos conocer esta ley, puesto que mucho de los principios que en ella aparecieron, hoy en día, continúan recogidos en otras leyes posteriores. Reforma compleja y profunda del Sistema educativo. No sólo superar diferencias, dar respuestas a exigencias presentes y futuras. Reforma como proceso continuo de innovación, aspira a ser marco durante un largo periodo. Sus reformas más significativas consistieron en derogar definitivamente la LGE 1970 y por otor lado, estableció la escolaridad obligatoria hasta los 16 años. También atribuyó competencias a las Comunidades autónomas de manera muy significativa. Así mismo, se introdujo el concepto de “necesidades educativas especiales” y dedico una parte importante de su redacción a la educación de personas adultas, Trata de conjugar unidad con descentralización. Aparecen las enseñanzas de Régimen General y las enseñanzas de Régimen especial. La educación secundaria 12-16). Regida por la comprensividad pero templada por el principio de diversificación, educación física, plástica y visual, música, tecnología y lenguas extranjeras son obligatorias. Impartida por licenciados, ingenieros y arquitectos.  Bachillerato (16-18). Se configura con materias comunes, propias y optativas. Modalidades de artes, ciencias de la naturaleza y de la salud; humanidades y ciencias sociales y tecnología. Reforma de la formación profesional. grados medios y superiores, Currículo: áreas de conocimiento teórico- práctico más formación en centros de trabajo. Mejora la calidad de la enseñanza. Formación permanente del profesorado (derecho y deber); autonomía pedagógica del centro; fortalecimiento de la función directiva; fomento de la investigación e innovación; tutoria y orientación como función como función docente; creación del instituto nacional de calidad educativa (INCE) Compensación de desigualdades en educación; oferta de plazas de enseñanza postobligatoria; política de becas; política de educación de personas adultas; tratamiento integrador de la educación especial. LEYES EDUCATIVAS QUE SE ENCUENTRAN EN VIGOR UNIÓN DE CENTRO CONSTITUCIÓN DE ESPAÑA 1978 DEMOCRÁTICO PARTIDO SOCIALISTA LEY ORGÁNICA REGULADORA 1985 DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN (LODE) (MODIFICADA Y EN VIGOR) PARTIDO SOCIALISTA LEY 2/2023, DE 22 DE MARZO DEL 2023 SISTEMA UNIVERSITARIO (EN VIGOR) PARTIDO SOCIALISTA LEY 3/2022, DE 31 DE MARZO, DE 2022 ORDENACIÓN E INTEGRACIÓN DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL (EN VIGOR) PARTIDO SOCIALISTA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN 2006 (LOE) (MODIFICADA POR LOMCE Y LOMLOE, EN VIGOR) PARTIDO SOCIALISTA LEY ORGÁNICA POR LA QUE SE 2020 MODIFICA LA LOE (LOMLOE)  LOMLOE (2013) LEY ORGÁNICA POR LA QUE SE MODIFICA LA LOE Se recuperan los programas de diversificación curricular, con la posibilidad de modificar el currículo desde el tercer curso de la ESO. Para el alumnado que no reúna las condiciones para promocionar. Estos programas. Al igual que los Ciclos formativos de grado básico a los que el alumnado puede acceder también en determinadas condiciones a partir del tercer curso de la ESO. Están orientados a la consecución del título de graduado en ESO. Cómo es la educación en nuestro país hoy en día, según la legislación vigente. 1º-¿Qué es la LOMLOE? Es una reforma educativa impulsada por el gobierno de coalición socialista y unidas podemos; querían corregir los aspectos más controvertidos de la LOE. Es un único artículo que modifica más de 90 apartados de la LOE. Entró en vigor el 19 de entró de 2021. Fue aprobada en 2020 y su principal propósito es garantizar una educación de calidad, inclusiva, equitativa que fomente la igualdad de oportunidades. Novedades: Mejorar la calidad educativa La educación inclusiva: principios DUA. Se impulsa la detección precoz y la atención temprana. Ratios más pequeñas. Posibilidad de cursar un año más para alcanzar las enseñanzas básicas. Los centros de educación especial se convierten en centros de referencia y apoyo a los centros ordinarios. Se deben prestar atención y recursos educativos al alumnado de neeae durante todo el año. Se puede ofertar lengua de signos. La administración educativa puede desarrollar un plan en los centros para adaptarlos para atender mejor al alumnado con necesidades educativas especiales. Enseñanza personalizada, centrada en un currículum competencial. Coordinación entre etapas educativas. Reducir el abandono. Fomentar la enseñanza de valores cívicos y democráticos. Adaptar el sistema educativo a las necesidades del s XIX: retos sociales, tecnológicos y medioambientales. Se refuerza el derecho de los estudiantes a recibir enseñanzas en lenguas cooficiales: catalán, eusquera, gallego y valenciano. 2º- Cambios en la estructura curricular. En Educación Primaria: Se recupera la estructura de tres ciclos de dos cursos cada uno. El currículo se organiza en áreas, que se pueden agrupar en ámbitos. Se fomenta la creatividad, el espíritu crítico, lasTIC y el aprendizaje significativo. Dedicación en el horario a la realización de proyectos. Se impartirá una asignatura en el tercer ciclo de valores éticos y cívicos. La religión se oferta de forma obligatoria y elección voluntaria, desaparece la necesidad de cursar una materia alternativa a la religión. Se refuerza la adquisición de la autonomía, la gestión emocional, la competencia tecnológica y la movilidad activa y saludable. Se presta especial atención a las diferencias individuales, especial atención a la inclusión educativa, atención personalizada y a la prevención de las dificultades de aprendizaje. Se refuerza la adquisición de la autonomía, la gestión emocional, la competencia tecnológica y la movilidad activa y saludable. En cuanto a la evaluación, se entrega un informe al finalizar cada ciclo y/o etapa. La repetición de curso, al finalizar cada ciclo y siempre que se haya adoptado otras medidas preventivas y alternativas antes. Se elimina la evaluación individualizada de 3º de EP y se pone la evaluación de diagnóstico de 4º curso. El currículo esta orientado a la adquisición de las competencias, y desaparecen los estándares de aprendizaje. Enseñanzas mínimas de un 50% de las comunidades con lengua cooficial y un 60% en aquellas comunidades que no la tengan. En la ESO, se le da una importancia mayor a los contenidos trasversales, la educación en valores igualdad de género, respeto al medio ambiente, y la ciudadanía global. La educación en valores se concentra en la materia educación para la ciudadanía. El currículo se flexibiliza en función de las necesidades del alumnado y se ofrece más optativas para personalizar el aprendizaje Se refuerza el enfoque de las competencias clave. Promueve nuevos enfoques metodológicos, como el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje colaborativo. La evaluación es formativa y continua, centrada en el seguimiento de los aprendizajes. Se fortalecen las medidas de atención a la diversidad, para que todos los alumnos/as reciban los apoyos necesarios. En Bachillerato se mantiene las mismas modalidades de, pero aumenta la especialización en las áreas, Se aumenta la orientación académica y profesional, En la FP se le da mayor relevancia, se convierte en una vía valorada como los estudios universitarios. Modernización de los contenidos y la colaboración con empresas. Los centros educativos tienen mayor autonomía para poder adoptar su oferta a las necesidades de la comunidad. 3º- Cómo es la participación de las familias Se le da mayor participación de las familias en los órganos de decisión y se fortalecerá el papel del estudiante como parte activa del proceso educativo. Se modifican las funciones de los Consejos Escolares. 4º- ¿Cuáles son las críticas que se le han hecho a la LOMLOE? - Eliminación de las revalidas: piensan que debilitan el sistema educativo - Aumenta la autonomía de los centros, puede generar disparidades en la calidad educativa por los recursos y las capacidades de organización de los centros. - Fortalecimiento de la educación en valores, en lo que se refiere a la igualdad de género y LGTBI