Özel Eğitim 3 Ders Slaytı PDF

ÖZEL EĞİTİM 3 ÖĞRETİM GÖREVLİSİ HALİME NUR SEZER  Tanı koymak için Öğrenme fırsatlarını çocuğun gelişimine yönelik kullanmak için Belirli bir etkinlik sonundaki kazanımları saptamak için Değerlendirm e D...

ÖZEL EĞİTİM 3 ÖĞRETİM GÖREVLİSİ HALİME NUR SEZER  Tanı koymak için Öğrenme fırsatlarını çocuğun gelişimine yönelik kullanmak için Belirli bir etkinlik sonundaki kazanımları saptamak için Değerlendirm e Dengeyi sağlamak için shf 53 Aile, kurum ve yetkililere bilgi vermek için Eğitimcileri bilgilendirmek için Personel gelişimine yardım etmek için Yöntem Çocukların değerlendirilmesinde en sık kullanılan iki yöntem; Gözlem Ölçek ve testler  Çocuğa yardım etmek için İlgi ve ihtiyaçlarını belirlemek Niçin için gözlem Rehberlik yapmalıyız ? Öğrenme şeklini belirleme Gelişimini ölçme  Neyi gözleyeceğini belirle Sürprizlere hazırlıklı ol Nasıl iyi Yeterince gözlemle gözlem yapılır? Yazarak kayıt altına ol Olumlu ve olumsuz davranışı kaydet Sonuç çıkarmadan önce; birçok anekdot topla  Çocuğa Amaçlı ve hissettirmeme Gözlem k planlı olmak yaparken dikkat edilecek noktalar Olduğu gibi aktarmak  Nerede ve ne zaman Sıklığı ve sayısı Gözlem Yapan kişi planı Verilerin kaydedilmesi Kayıt formunun belirlenmesi   Yazılı kayıt  Anekdot kaydı  Durum kaydı 1. Zaman kaydı Gözlem 2. Kontrol listesi teknikleri 3. Süreli kayıt shf 57 4. Histogram 5. Sosyogram 6. Medya 7. görüşme  Portage Denver Wiscar Bayley Ölçek ve Peabody testler Gesell Bir adam çiz testi Metropolitan okul olgunluğu Hiperaktivite ölçeği  PECS TEACCH HANEN LOVAAS YENİ TOMATİS YAKLAŞIMLAR ORF REFLEKSOLOJİ DUYU BÜTÜNLEME NÖRO TERAPİ   Erkenlik ilkesi,  Bütünlük ilkesi,  Çeşitlilik ilkesi,  Uzmanlık ilkesi Tanı ve  Süreklilik ilkesi değerlendirme  Derinlik ilkesi ilkeleri  Yeterlilik ilkesi shf59  İşbirliği ilkesi  İsteklilik ilkesi  Gizlilik ilkesi  Bütünlük ilkesi, Erkenlik ilkesi, tanımının çok yönlü Tanımlamanın erken olması tüm gelişim yaşta yapılması alanlarını kapsaması Çeşitlilik ilkesi, Uzmanlık ilkesi, iki yapılan üyelerinin kendi değerlendirmelerde alanlarında yeterli uygulanan teknik ve bilgi ve donanıma yöntemlerin sahip olması çeşitlilik göstermesi Süreklilik ilkesi değerlendirme yapıldıktan sonra takibin rutin aralıklarla tekrarlanması  Derinlik ilkesi Yeterlilik ilkesi tanımlamaya ilişkin tanımlama sürecinde değerlendirmenin bireyin yeterli ve doğum öncesinden yetersiz olduğu alanların başlayarak yapılması belirlenmesi İsteklilik ilkesi İşbirliği ilkesi Ailenin ve bireyin görüşlerine yer verilmesi Gizlilik ilkesi Birey ve ailesinin görüşü dışında herhangi bir bilgiye yer verilmemeli rapor sadece Bireyin eğitim ve yönlendirme süreçlerinde kullanılmalı  Riskli gebelikte izleme Doğum sırasında oluşan etkenler Belirleme Erken çocuklukta farkedilme ve Aile yada bireyin başvurusu Zorunlu eğitim ve sonrasında tanılama farkedilme Düzenli taramalar Kuruluşlara yapılan başvurular Tıbbi tanılama Nörolojik Öykü alma Fizik muayene muayene İşitme Genetik Ruhsal konuşma muayene muayene değerlendirme si Diğer muayeneler  Performans değerlendirme Akademik başarı testleri Program ağırlıklı değerlendirme Eğitsel Performans testleri tanılama Ürün dosyaları Bireysel gelişim değerlendirme Gelişim öyküsü Testler   Hazırlık Standart  Uygulama testler  Puanlama  Yorumlama  Doğrudan öğretim Doğal öğretim Özel eğitimde Davranışçı yaklaşım kullanılan Model olma yöntemle Bilgisayar destekli r öğretim shf 68 Akran öğretimi Birlikte öğrenme yaklaşımı Doğrudan öğretim Doğrudan anlatım Diğer adıyla açık anlatım yöntemi çocuğa öğretilecek konu ya da kavramın ayrıntılı olarak basamaklandırılmasıdır bu yöntemde her bir öğretimsel basamağa ilişkin davranışsal amaçlar belirlenir Bu yöntem kavram öğretiminde sıklıkla kullanılır Ayrıca doğrudan öğretim yöntemi de yapılandırılmış bir dil kullanılır Doğal öğretim doğal öğretim yöntemi çocuğun etkinliği başlatmasına yardımcı olacak çevre düzenlemesini yapar eğitimci etkinlik esnasında çocuğun kullandığı ifadeleri genişletme yoluna gider bunun için çocuğa sorular sorar ve cevap vermesi için süre tanır eğitimci çocuktan aldığı cevaplar doğru ise çocuğun cevabını onaylamak için tekrar eder şayet yanlış ise ipuçları vererek doğru cevap verebilmesine fırsat tanır ve çocuğa ek süre verir Davranışçı yaklaşım davranışçı yaklaşımda özel gereksinimli çocuğun istenmeyen davranışlarını söndürmek amaçtır bunun için Çocuk açısından pekiştireç etkisi gösteren nesneler listesi oluşturulur bir davranış söndürülebilmesi için pekiştireçlerin zamanla sunulması gerekir Ayrıca pekiştireçlerin somut olması aynı pekiştir için aşırı derecede kullanımından kaçınılması da önemlidir  Model olma özel gereksinimli çocuklar taklit yeteneklerini yoğun olarak kullanırlar Dolayısıyla çocuklara uygun modeller sunulmalı ve çocuğunu öğrenmesine model olma yöntemiyle destek olunmalıdır  Bilgisayar destekli öğretim Özel gereksinimli çocuklar için bilgisayarı oldukça ilgi çekicidir öğrenmeye güdülileyici etkisinden yararlanılabilir kavram genellenebilmesi için bilgisayar destekli öğretimi yararlıdır Bilgisayarım hareketliliği çocukların öğretilecek konuya adaptasyonuna olumlu katkı sağlayabilir  Akran öğretimi normal gelişim gösteren akranları ile özel gereksinimli çocukların eşleşerek normal gelişim gösteren bireyin özel gereksinimli bireye modeli olması ve öğretici rol olmasını Hakan öğretmeni olarak adlandırırız  Birlikte öğrenme yaklaşımı Birlikte öğrenmeye yaklaşımında çocuklar grup içinde işbirliğine dayalı olarak çalışırlar özellikle kaynaştırma programı uygulanan sınıflarda kullanılır koopere öğrenme yaklaşımı normal gelişim gösteren çocukların özel georikinin gösteren akranlarıyla iletişim güçlenmesi etkiler Teşekkür ederim