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• La psicologia dello sviluppo mira a spiegare e descrivere i cambiamenti comportamentali e psicologici che avvengono nel corso della vita.

Tabula Rasa vs. Bontà Innata

• Locke teorizza la "Tabula Rasa", paragonando il neonato a un libro bianco.
• Rousseau, al contrario, sostiene la "Bontà Innata", credendo che i bambini nascano buoni e siano corrotti dalla società.

Modelli Deterministici

• Modello uni-causale: lo sviluppo è determinato da singoli fattori genetici o ambientali.
• Modello multi-causale: lo sviluppo è influenzato da una combinazione di fattori genetici e ambientali.

Teorie Multi-causali Probabilistiche

• L'approccio ecologico analizza lo sviluppo tipico e atipico considerando l'interazione simultanea di più fattori.

Teoria Ecologica di Bronfenbrenner

• Ecosistema: ambienti sociali che non influenzano direttamente l'individuo, ma lo circondano.
• Macrosistema: ambienti distali come il periodo storico o l'ambiente sociale.
• Mesosistema: interconnessioni tra microsistemi.
• Microsistema: ambienti di vita quotidiana.

Assimilazione e Accomodamento

• Assimilazione: incorporare nuove informazioni in schemi preesistenti.
• Accomodamento: adattare gli schemi in base a nuove esperienze.

Teoria dello Sviluppo Cognitivo di Piaget

• Lo sviluppo cognitivo implica una progressiva modifica delle strutture mentali (schemi) in risposta all'ambiente circostante.
• L'individuo è un attivo costruttore della propria conoscenza.

Stadi di Piaget

• Gli stadi sono forme organizzative della conoscenza, gerarchicamente integrate.
• Caratteristiche degli stadi: totalità, gerarchia, sequenza invariante e universalità.
• L'egocentrismo infantile è l'incapacità di considerare prospettive diverse dalla propria.

Stadi di Sviluppo Cognitivo

• Stadio sensomotorio: comprensione del mondo attraverso oggetti e sensi.
• Stadio preoperatorio: sviluppo della rappresentazione mentale (imitazione differita, gioco simbolico, linguaggio).
• Stadio delle operazioni concrete: uso di oggetti per ragionare, sviluppo di conservazione e classificazione.
• Stadio operatorio formale: pensiero ipotetico-deduttivo e organizzazione sistematica delle informazioni.
• L'intelligenza è la forma più evoluta dell'uomo.

Teoria dell'Attaccamento

• L'attaccamento è finalizzato a stabilire una relazione.
• Bowlby sostiene che il legame di attaccamento si sviluppa nel primo anno di vita.

Vygotskij e i Mediatori Simbolici

• Vygotskij enfatizza l'importanza delle esperienze sociali nello sviluppo.
• I mediatori simbolici sono sistemi di segni appresi culturalmente.

Zona di Sviluppo Prossimale

• La zona di sviluppo prossimale è la differenza tra ciò che un bambino può fare da solo e ciò che può fare con l'aiuto.

Teoria della Mente (ToM)

• Prerequisiti: attenzione condivisa, pointing dichiarativo, imitazione e gioco di finzione.
• Stadi ToM: comprensione di desideri, credenze e false credenze.
• Lo sviluppo della ToM implica la capacità di inferire stati mentali per comprendere le azioni.
• Compiti di falsa credenza: valutano la capacità di attribuire stati mentali ad altri.

Bruner e la Codifica della Realtà

• Bruner analizza come funziona la mente.
• Durante la fase simbolica, la realtà viene codificata tramite linguaggio e simboli.

Adolescenza

• L'adolescenza è un periodo di transizione influenzato da fattori biologici, psicologici, culturali e sociali.
• Il confidarsi e il condividere pensieri privati negli adolescenti indica intimità in amicizia.

Identità secondo Erikson

• L'identità diffusa è la mancata integrazione delle diverse immagini di sé.

Marcia dello Stato di Identità

• Moratoria: l'individuo non riesce a scegliere tra le diverse alternative.
• Realizzata esperienza esplorativa con impegno;
• Blocco identità: non consente la libera sperimentazione;
• Diffusione di identità è incerto, poco soddisfatto o confuso per assenza di scelta.
• Autostima il valore che ciascun individuo attribuisce alla propria persona.

Aggressività

• L'aggressività proattiva (bullismo) si caratterizza per atti aggressivi finalizzati ad intimidire e dominare gli altri.
• L'aggressivo reattivo compie iper-attribuzioni ostili delle intenzioni altrui.
• L'aggressività reattiva può manifestarsi anche attraverso azioni impulsive dettate dalla rabbia.
• Autoefficacia può essere definita come la fiducia nelle proprie capacità.

Stili Genitoriali

• Permissivo: molto accondiscendenti, con poco controllo.
• Autoritario: regole rigide, punizioni, poco interesse.
• Trascurante-rifiuto: disinteresse.
• Autorevole: equilibrio, ascolto, comunicazione.

Tre Dimensioni dell'Autonomia

• Emotiva: indipendenza emotiva da genitori e coetanei, fiducia in sé;
• Funzionale-regolatoria: strategie, competenza, controllo e responsabilità;
• Attitudinale: saper valutare le possibilità, i desideri, i valori e definire i propri scopi.

Interventi sull'Aggressività

• Intervento sulle emozioni di colpa e vergogna per aggressività proattiva.
• Intervento sul controllo delle emozioni e la ToM per aggressività reattiva.

ADHD

• L'ADHD è caratterizzato da difficoltà di inibizione e attenzione.

Funzioni Esecutive

• Pianificazione, controllo dell'inibizione, attenzione e flessibilità.

Emozioni

• La comprensione delle emozioni miste si sviluppa tra i 9 e gli 11 anni.
• La meta-emozione è la capacità di comprendere e regolare i propri stati emotivi.
• Il concetto di sé è l'immagine che i bambini costruiscono di sé stessi.