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Tema 5: Intervención en el Desarrollo de la Expresión Rítmico Musical

• La música es esencial, otorgando alma al universo, alas a la mente, consuelo a la tristeza, y alegría a todas las cosas.

1. La Expresión Rítmico Musical

• La música acompaña al ser humano desde antes de nacer, manifestándose a través de vibraciones, sonidos, voces y ritmos.
• Surge de la necesidad humana de comunicarse, relacionarse, expresar emociones y experimentar vivencias estéticas.
• Cuando un niño canta o baila se producen dos procesos.
• Favorece el desarrollo personal incluyendo:
  • El conocimiento de sí mismo y del espacio.
  • La experimentación de sensaciones.
  • La mejora de la condición física.
  • El ejercicio de la imaginación y la creatividad.
• Facilita la expresión emocional incluyendo:
  • La manifestación de alegría.
  • El establecimiento de relaciones interpersonales.
  • La expresión de sentimientos y deseos.
• Sirve como vehículo para la manifestación artística, con una vocación estética.
• Transmite ideas, pensamientos y sentimientos, estimulando emocionalmente a través de la combinación de sonidos y silencios, según códigos culturales aceptados, incluso con la posibilidad de incluir lenguaje verbal.

2. El Silencio

• Es un componente fundamental en la música, que determina la intencionalidad expresiva de una composición.
• El tiempo entre sonidos puede transmitir sensaciones como tranquilidad, desasosiego, alegría o soledad.
• Su educación es primordial desde la escuela para iniciar cualquier actividad.
• M. Montessori describe el silencio como el control de la inhibición voluntaria de los movimientos.
• Se puede implementar niveles de voz
  • Modo espía (susurro)
  • Modo ninja (silencio)
  • Modo conversación (voz baja)

3. El Sonido

• Cada sonido posee cualidades únicas, que lo distinguen de otros.
• El objetivo primordial de la educación musical infantil es el descubrimiento del sonido.
• Despertar el oído y desarrollar memoria e identificación auditiva son importantes.
• El proceso que siguen los niños para asimilar sonidos consta de:
  • Escuchar Sonidos
  • Imitar Sonidos
  • Reconocer Sonidos.
  • Reproducir Sonidos.
  • Crear Sonidos.

3.1 El Tono

• Indica si un sonido es grave o agudo.
• La escala musical de 7 notas básicas se construye sobre esta característica.
• Se mide en hercios (Hz).

3.2 La Intensidad

• Indica si los sonidos son débiles o fuertes.
• La intensidad alta se relaciona a un sonido fuerte y una mayor amplitud.
• La intensidad baja se relaciona a un sonido suave y una menor amplitud.

3.3 La Duración

• Se refiere a cuán largo o corto es un sonido.
• Los nombres de las figuras musicales expresan su duración dentro del ritmo.
• Redonda: Figura que dura 4 pulsos.
• Blanca: Figura que dura 2 pulsos.
• Negra: Figura que dura 1 pulso.
• Corchea: Figura que dura medio pulso.
• Semicorchea: Figura que dura un cuarto de pulso.

3.4 El Timbre

• Permite distinguir el sonido de una voz o instrumento de otro.
• Indica la textura de la fuente sonora.

4. El Ritmo

• Es la sucesión armoniosa de sonidos y silencios a frecuencias regulares en un período.
• Las figuras musicales en las canciones marcan el ritmo, coincidiendo con las sílabas de la letra.
• Los pollitos es un ejemplo de canción
• Los pollitos dicen: Pío, pío, pío. Cuando tienen hambre, cuando tienen frío.
• La gallina busca: el maíz y el trigo. Les da la comida y les busca un abrigo.
• Bajo sus dos alas: se están quietecitos. Y hasta el otro día duermen los pollitos.
• Pulsación: Base del ritmo, impulsos regulares y definidos, cada tiempo del compás.
• Acento: Fuerza al ejecutar cada pulsación, el primer pulso del compás.
• Compás: Unidad de medida que proporciona un ritmo básico basado en pulsos y acentos.
• El ritmo se manifiesta de dos maneras:interna y externa.
• Ritmo interno: surge espontáneamente de la propia persona.
• Ritmo externo: se produce desde el entorno, requiriendo aprendizaje.
• En Educación Infantil, se trabajan ritmos binarios y cuaternarios (2 o 4 tiempos), que son la base de muchas canciones infantiles.
• Los compases ternarios (3 tiempos) son menos espontáneos y tienen un efecto relajante.
• Compases binarios
  • En cada compás entran 2 pulsaciones (negras)
  • 2 pulsos: Fuerte-Débil
• Compases ternarios
  • En cada compás entran 3 pulsaciones (negras)
  • 3 pulsos: Fuerte-Débil-Débil
• Compases cuaternarios
  • En cada compás entran 4 pulsaciones (negras)
  • 4 pulsos: Fuerte-Débil-Débil-Débil

5. Desarrollo de la Expresión Rítmico Musical

• El proceso de musicalización tiene tres etapas básicas:
• Alimentación(recepción):
• Comienza en la etapa fetal.
• Se absorbe la música que se ofrece generando movimiento y bienestar.
• Comunicación(respuesta):
  • Respuesta a través del contacto espontáneo con objetos e instrumentos sonoros.
  • Establecimiento de relaciones entre lo que hace y lo que escucha.
• Toma de conciencia (generalización, alfabetización):
  • Implica el aprendizaje de conocimientos y teorías musicales.
  • Métodos de enseñanza musical: Willems, Gordon, Orff, Kodály, Dalcroze y Suzuki.
• Desarrollo rítmico musical de 0 a 12 meses:
  • La música atrae enormemente; reaccionan activamente entre los 3 y 6 meses.
  • La producción sonora es constante, pasando del grito al balbuceo entre los 6 y8 meses mediante la imitación e improvisación.
  • La producción rítmica se manifiesta al golpear, jugar y explorar objetos.
  • Se debe trabajar pulsaciones marcando canciones con diferentes partes del cuerpo (ritmos binarios).
  • Se deben usar canciones de falda y de forma progresiva canciones de cuna (ritmo ternario).
  • Actividades sirven para estimular la atención, el compás y la repetición de palabras y conocimientos.
• Desarrollo rítmico musical de 12 a 24 meses:
  • Avanza en el control de movimientos respondiendo con todo el cuerpo al ritmo (18 meses).
  • Empiezan a tararear y repetir sonidos de canciones, repiten la última sílaba de la frase (12 meses).
  • Comienza el canto espontáneo y eligen canciones favoritas.
  • Golpea con manos o pies siguiendo las pautas al adquirir la independencia motriz .
  • Importante el ritmo más que la melodía.
  • Ejercicios para ejercitar el pulso con el cuerpo e instrumentos de percusión.
  • A partir de los 18 meses, se trabaja con tempo (lento-rápido) y duración a través de voz e instrumentos.
• Desarrollo rítmico musical de 2 a 3 años:
  • A los dos años siguen el ritmo emitiendo sonidos; imitan fragmentos de letras, patrones rítmicos y tonos.
  • El sentido del ritmo se desarrolla paralelo a su desarrollo motriz.
  • coordinan mejor los golpes de manos que de pies.
  • Reconocen sonidos graves y agudos, voces y canciones de distintos estilos a los 3 años.
  • Se deben realizar actividades de dominio de pulsación introduciendo instrumentos precisos.
  • Se usan canciones populares para marcar el ritmo y cantar simultáneamente, añadiendo órdenes a la canción.
• Se introducen Actividades para trabajar tempo y duración como la misma canción a distinto tempo.
• Es ideal la imitación de animales.
• Actividades de improvisación:Instrumentos de placa, diálogos musicales, ponerle música a nombres o palabras.
• Desarrollo rítmico musical a los 3 años:
  • se desarrolla con mas facilidad la repetición de canciones y descrubimiento las posibilidades rítmico musicales de las palabras.
  • Puede iniciarse el baile.
  • Trabajar la imitación del ritmo en las distintas partes del cuerpo.
  • Cambios de tempo con instrumentos.
  • Improvisación.
• Desarrollo rítmico musical a los 4 años:
  • Se continua el ritmo, el acompañamiento y el canto de canciones.
  • Mejor Dominio de la entonación.
  • Favorecer audición y control de la voz.
  • Trabajar canciones marcando ritmos y movimientos, adivinar canciones por su ritmo, polirritmias.
  • Introducir figuras musicales.
• Desarrollo rítmico musical a los 5-6 años:
  • El desarrollo motriz les permite sincronizar los movimientos.
    • Pueden bailar al compás y realizar pequeñas danzas.
  • Pueden cantar entonando y reconocen muchas canciones, pero disminuyen las canciones espontáneas.
  • Prefieren canciones que cuentan una historia y aumenta la capacidad de audición.
  • Usar la lateralidad.
  • Usar las familias de instrumentos en pequeñas audiciones.

6. Componentes del Lenguaje Rítmico Musical

• La música como lenguaje tiene dos vertientes: la percepción y expresión musical.

• La percepción musical: implica la conexión con el mundo sonoro y el desarrollo de procesos de observación, manipulación y experimentación.

• Escucha orientada y dirigida al entorno.

• Escucha musical de fondo audiciones.

• Discriminación, identificación, comparación, clasificación de sonidos.

• Placer y gusto por la música.

• Observar e indentificar los instrumentos. -Percepción sensorial, táctil

• La expresión musical: incluye interpretación e improvisación utilizando la voz, el cuerpo y objetos o instrumentos.

• La voz como principal intrumento, une música y lenguaje, tambien contribuye con mas funciones dentro del sistema afectivo y cognintivo.

• La expresión instrumental ayuda a destapar habilidades en uno mismo a nivel sonoro y en relación con el entorno y su objetos.

• Permite la expresión corporal y las capacidades de moverse a un ritmo. Acompañamiento con jestos mientras se ejecuta las actividades de exploración del espacio y adaptación al ritmo con un cuerpo en musica o danza.

7. Metodología de las Actividades Rítmico Musicales

• Formas de realizar actividades rítmico musicales
  • Saludos
  • Secuencias
  • Proyectos
• Las fases de aprendizaje son
• Principio
• Desarrollo
• Cierre
• Distribución del espacio:
• Es preferible las actividades cortas, para no perder el interes.
• Hacer repeticion para la mejoría del alumnado.
• Rincón y talleres musicales.
• Proyectos musicales
• Elaborar cancioneros con los familiares.
• Actitud positiva en el espacio familiar

8. Recursos y Materiales de Expresión Rítmico Musical

• Recusos : La voz, los esquemas rítmicos, los instrumentos musicales y objetos sonoros y las canciones y audiciones.
  • La voz como instrumento de expresión.
  • Permite hacer ruidos, construir significados y crear música.
• Esquema rítmicos
  • Son patrones con ritmos.
  • Pueden ser de muchas forma de acuerdo al uso de lo que sea mejor.
  • Sirve para la cocicnia del alummado sobre todo si las figuras son de una forma u otra.
• Instrumentos Musicales
  • Los niño crean sonidos a partid de su propio cuerpo.
  • Luego a partir de lo que les rodeam, y con los juguetes.
• El cuerpo se convierte en in intrumento expresivo musical permitiendo crear ritmos dando palmos, pisando, chasquidos o danzando.
• Primeras canciones en la vida, luego se dan diversas presentaciones y formas durante todas las etapas. Conocer repertorio variado y adecuado a carateriisticas
  • Nanas
  • Tradicionales.
  • Relaciona das con el aprendizaje.
• Recusos para poder hacer y trabajar las cualidades del sonido.
• Usado tambien para trabajar algun nucleo con la actividad.
• Puede usarse melodias descriptivas en: proceso de relajación audición musicales. o desarrollo emocional.