Teorie dell'Apprendimento e Psicologia - Capitolo 5

Psicologia dell'Educazione e dell'Apprendimento

• La psicologia dell'educazione studia i processi psicologici coinvolti nell'apprendimento e nell'insegnamento, analizzando i fattori che influenzano lo sviluppo cognitivo, emotivo e sociale nelle situazioni educative.
• Gli psicologi cercano di comprendere come le persone imparano e sviluppano competenze attraverso diverse teorie e approcci.

Comportamentismo/Behaviourist

• Principio chiave: L'apprendimento è il risultato di stimoli esterni e risposte comportamentali osservabili.
• Esponenti principali: John B. Watson, Ivan Pavlov, Thorndike, B.F. Skinner

L'esperimento sul piccolo Albert

• Condotto da John B. Watson e Rosalie Rayner nel 1920.
• Dimostrava il condizionamento emotivo in un bambino tramite l'associazione di uno stimolo neutro (un ratto bianco) con uno stimolo spaventoso (un rumore forte).
• Dopo ripetute associazioni, il bambino sviluppava una paura condizionata verso il ratto bianco e oggetti simili.
• Evidenziava che le risposte emotive possono essere condizionate tramite l'associazione.

Capisaldi del Comportamentismo

• Osservazione e misurazione del comportamento: Il comportamentismo si concentra sull'osservazione e la misurazione diretta dei comportamenti esterni.
• Stimoli e risposte: Il comportamento è il risultato di stimoli ambientali e delle risposte dell'individuo a tali stimoli. I comportamentisti credono che il comportamento sia prevedibile e controllabile manipolando gli stimoli ambientali.
• Condizionamento: Il comportamentismo introduce il concetto di condizionamento, che è il processo con cui gli individui apprendono le associazioni tra stimoli e risposte, e può essere classico (pavloviano) o operante (skinneriano).

Condizionamento Classico (Pavloviano)

• Processo: Un individuo impara ad associare uno stimolo neutro a uno stimolo che evoca una risposta involontaria, creando una risposta simile a quella evocata dallo stimolo originario.
• Esempio: Salivazione del cane davanti al cibo (stimolo incondizionato che evoca una risposta incondizionata) associata a un suono (stimolo neutro) che alla fine evoca la salivazione anche senza il cibo (stimolo condizionato che evoca una risposta condizionata).

Condizionamento Operante (Skinneriano)

• Processo: Il comportamento di un individuo è determinato dalle conseguenze delle sue azioni. Modellamento attraverso rinforzi positivi o negativi.
• Rinforzi positivi: Aumentano la probabilità che il comportamento si ripeta.
• Rinforzi negativi: Diminuiscono la probabilità che il comportamento si ripeta.
• Esempio: Esperimento della Skinner Box: un topo impara a premere una leva per ottenere cibo (rinforzo).

L'effetto di Thorndike

• Le risposte positive vengono ripetute, mentre quelle negative vengono evitate.
• Esempio: Esperimento della "scatola problema" con un gatto che impara a eseguire una serie di azioni per ottenere cibo.

La Skinner Box

• Esperimento che dimostra l'apprendimento strumentale.
• Un topo affamato in una gabbia impara a premere una leva per ottenere cibo.
• L'esperimento dimostra che le risposte (pressioni sulla leva) sono essenziali per ottenere il cibo.
• La Skinner Box dimostra come si verifica l'apprendimento attraverso il rinforzo negativo (interrompere le scosse elettriche).

Altri tipi di condizionamento operante

• Omissione: Se uno stimolo-risposta non porta al rinforzo positivo, la risposta tende a non ripetersi.
• Punizione: un evento che ridurre la presenza di un comportamento indesiderato.

Metodologie Comportamentiste in classe

• Rinforzo positivo: premi per comportamenti desiderati.
• Rinforzo negativo: rimuovere o ridurre una condizione negativa per comportamenti desiderati.
• Estinzione: ignorare o rimuovere l'attenzione da comportamenti indesiderati.
• Contratti comportamentali: definire aspettative, ricompense e conseguenze.
• Modellamento: mostrare esempi di comportamenti desiderati per incoraggiare l'imitazione.
• Feedback tempestivo: connettere l'azione alla conseguenza.
• Token economy: sistema di ricompense per comportamenti positivi.

Cognitivismo

• Una prospettiva teorica della psicologia che si concentra sui processi mentali, come la percezione, l'attenzione, la memoria, il linguaggio e il pensiero.
• Come alternativa al comportamentismo che si concentra solo sul comportamento osservabile.
• Sviluppo negli anni '50-’60 portando ad un interesse crescente per gli aspetti interni della mente umana (non direttamente osservabili).

Ulric Neisser

• Psicologo statunitense che ha contribuito significativamente allo sviluppo della teoria cognitiva.
• Introduce il Modello di elaborazione delle informazioni: la mente come sistema che elabora le informazioni.
• Approccio ecologico*: importanza dello studio della cognizione nel contesto di ambienti reali e ciclo percezione-azione.

Ricerca sulla memoria da Neisser

• Ricerche influenti sulla memoria, inclusi studi su ricordi lampo e sul ruolo degli schemi nell'organizzazione della memoria.
• Evidenzia la natura attiva dei processi mnemonici e l'influenza delle conoscenze precedenti e delle aspettative sul recupero delle memorie.
• Critica al riduzionismo: sostiene la necessità di una comprensione olistica della cognizione.

Cognitivismo: Jerome Bruner

• Psicologo cognitivista statunitense
• Teoria dell'apprendimento per scoperta: imparare attivamente esplorando, risolvere problemi e formulare le proprie comprensioni.
• Spirale di apprendimento: concetti presentati gradualmente, con crescente complessità.
• Rappresentazioni simboliche e struttura del sapere: importanza di utilizzare simboli e concetti organizzati in modo significativo, nonché dell'organizzazione in modi che riflettano la logica.
• Ruolo dell'insegnante come facilitatore (Scaffolding): supporto/impalcatura (immagini, glossari, istruzioni) per rendere l'apprendimento più facile.
• Linguaggio come strumento cognitivo: sottolinea il ruolo del linguaggio nell'apprendimento.

IL CPA APPROACH DI BRUNER

• Apprendimento avviene attraverso 3 forme:
• Concreta/Enattiva (learning by doing)
• Iconica (immagini)
• Simbolica/Astratta (linguaggio)

Teoria delle Intelligenze Multiple da Howard Gardner

• Principio chiave: Esistono diverse forme di intelligenza e le persone possono eccellere in aree diverse.
• Esistenza di almeno 9 tipi di intelligenza interdipendenti: visivo-spaziale, linguistico-verbale, logico-matematica, musicale, cinestetica, naturalistica, intrapersonale, interpersonale, esistenziale.

Teoria dell'Attribuzione da Bernard Weiner

• Principio Chiave: Le persone attribuiscono le cause dei successi e dei fallimenti influenzando il loro futuro comportamento.

• Importante per analizzare le percezioni degli studenti sulle cause dei loro risultati e per influenzare il loro comportamento futuro (motivazioni).

• Attribuzioni per il successo e l'insuccesso: Gli studenti attribuiscono cause differenti a successi ed insuccessi.

• Implicazioni per la motivazione: le attribuzioni influenzano la motivazione, gli studenti motivati attribuiscono il successo a fattori interni, quelli demotivati a fattori esterni.

Interventi Educativi

• Gli insegnanti utilizzano la teoria dell'attribuzione per progettare interventi personalizzati in base alle attribuzioni degli studenti.

Feedback e Valutazione

• Le valutazioni devono riflettere le diverse intelligenze degli studenti.
• È importante fornire feedback che enfatizzino lo sforzo e le strategie di apprendimento.

Sviluppo dell'Autoconsapevolezza e Incoraggiamento Creatività

• Gli studenti imparano a riconoscere le proprie intelligenze dominanti e a sviluppare strategie di apprendimento più efficaci.
• Importanza di incoraggiare l'intelligenza artistica e creativa (progetti artistici, attività di scrittura creativa).

Sensibilizzazione Culturale

• Integrare approcci multiculturale nell'insegnamento per incoraggiare la comprensione interculturale e l'intelligenza naturalistica.

Tecnologia e Scelte

• Utilizzare la tecnologia in modi diversi per diversi stili di apprendimento.
• Offrire agli studenti la possibilità di scegliere attività e progetti per sostenere i loro interessi e abilità.

Opere di Gardner, Piaget, Vygotsky, e Weiner

• Vengono menzionate le opere dei diversi studiosi.

Apprendimento Collaborativo e Gioco Simbolico

• Apprendimento collaborativo: studenti apprendono dai compagni.
• Gioco simbolico: i bambini sviluppano capacità cognitive e sociali attraverso il gioco.

Costruttivismo (Piaget e Vygotsky)

• Principio chiave: Gli individui costruiscono attivamente la propria conoscenza attraverso l'interazione con l'ambiente.
• Esponenti principali: Jean Piaget e Lev Vygotsky.
• Zona di Sviluppo Prossimale (ZSP): Rappresenta la gamma di compiti che uno studente può svolgere con l'aiuto di una persona più esperta, ma non da solo.

Stadi dello sviluppo cognitivo di Piaget:

• Sensorimotorio (0-2 anni)
• Preoperatorio (2-7 anni)
• Operatorio concreto (7-11 anni)
• Operatorio formale (11 anni in poi)

Assimilazione e Accomodamento:

• Assimilazione: Integrare nuove informazioni alle conoscenze esistenti.
• Accomodamento: Adattare le conoscenze esistenti per incorporare nuove informazioni.