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Questions and Answers
¿Qué significa 'empalmar refuerzos' en el contexto del aprendizaje?
¿Qué significa 'empalmar refuerzos' en el contexto del aprendizaje?
¿Cuáles son las grandes aptitudes subyacentes a todas las demás según el autor?
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¿Cuál es el enfoque principal de la técnica de extinción?
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Según Sternberg, ¿cuál es una de las sub-teorías de la inteligencia?
Según Sternberg, ¿cuál es una de las sub-teorías de la inteligencia?
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¿Qué técnica se utiliza para hacer que un alumno se canse de su propia conducta?
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La inteligencia creativa según Sternberg se refiere a:
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¿Cuál de las siguientes es una técnica de modificación de conducta?
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¿Cómo define Gardner la inteligencia?
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En la economía de fichas, ¿qué se utiliza como recompensa para los comportamientos deseados?
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¿Qué debe asegurarse al aplicar la técnica de extinción?
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¿Qué aspecto de la inteligencia práctica se menciona en el texto?
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¿Por qué es importante descomponer las tareas en pasos secuenciales?
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Cuál es el propósito principal de un castigo en un entorno educativo?
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Según el contenido, ¿qué se puede entrenar y mejorar?
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Qué se sugiere hacer cuando un alumno molesta en clase?
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¿Qué ocurre cuando se aplica una técnica de saturación adecuadamente?
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¿Cuál no es un tipo de programa de mejora de la inteligencia mencionado?
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¿Qué característica describe mejor a la inteligencia analítica?
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Qué se recomienda hacer si el alumno es sacado de clase por comportamientos negativos?
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Cuánto tiempo se sugiere inicialmente establecer un contrato de aguante con un alumno?
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Cuál de las siguientes NO es una estrategia mencionada para la gestión del comportamiento en clase?
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Qué se debería tomar en cuenta al negociar con un alumno?
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Cuál es una consecuencia negativa de sacar al alumno de clase más tiempo del recomendado?
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Qué opción es una forma efectiva de reconocer un buen comportamiento en clase?
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¿Cuál es una característica de la corriente ambientalista respecto a la inteligencia?
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¿Qué postura se considera un punto intermedio entre la corriente genetista y ambientalista?
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¿Cómo se define la inteligencia, según el contenido presentado?
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¿Qué aspecto no se menciona como una de las formas de entender la inteligencia?
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¿Qué se busca medir a través de los tests de inteligencia?
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¿Qué opinión tiene la corriente genetista sobre la educación?
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¿Qué tipo de pruebas se deben considerar para medir la inteligencia?
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¿Qué se entiende como un 'patrón' de ser inteligente?
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¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor la memoria sensorial?
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¿Cuál es la principal característica de la memoria de trabajo?
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¿Qué tipo de memoria es responsable del almacenamiento a largo plazo?
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¿Cómo se describe la duración de la memoria sensorial?
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En la memoria de trabajo, ¿qué sucede si se sobrecarga?
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¿Cuál de las siguientes opciones NO es una característica de la memoria a largo plazo?
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¿Qué ocurre con la información que entra en la memoria sensorial si no prestamos atención?
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¿Cuál es el rol de la memoria sensorial en el proceso de aprendizaje?
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¿Cuál es la característica principal de la adolescencia media en relación con los padres?
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En la adolescencia temprana, ¿qué es lo que más buscan los adolescentes dentro de su hogar?
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¿Qué tipo de relaciones son prioritarias durante la adolescencia media?
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¿Cuál es una característica notable de la adolescencia tardía en relación con los padres?
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Durante la adolescencia temprana, ¿qué aspecto puede influir en la formación de amistades?
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En la adolescencia tardía, ¿cómo se relaciona el grupo de compañeros en comparación con etapas anteriores?
En la adolescencia tardía, ¿cómo se relaciona el grupo de compañeros en comparación con etapas anteriores?
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¿Qué se observa en las relaciones íntimas durante la adolescencia tardía?
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¿Cómo influyen los deseos sexuales en la adolescencia temprana?
¿Cómo influyen los deseos sexuales en la adolescencia temprana?
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Study Notes
Teorías de la Inteligencia
- Cattell (1966): Propuso que la inteligencia está compuesta por dos factores: inteligencia fluida y cristalizada. La inteligencia fluida se refiere a la capacidad de razonamiento, mientras que la inteligencia cristalizada se refiere al conocimiento adquirido a lo largo de la vida.
Teorías de la Inteligencia (continuación)
- Carroll (1993): Propuso una teoría jerárquica de la inteligencia, donde la inteligencia general ("g") es el factor principal, y varios factores específicos la componen. Identificó múltiples habilidades cognitivas, incluyendo razonamiento inductivo, velocidad de procesamiento y capacidad perceptiva.
Teorías de la Inteligencia (continuación)
- Sternberg (1990): Propuso una teoría triárquica de la inteligencia que consiste en tres componentes: componencial, experiencial y contextual. La componencial se relaciona con el pensamiento abstracto y el procesamiento de información; la experiencial con la adaptación a la nueva información; y la contextual con la capacidad de adaptarse a diferentes ambientes.
Teorías de la Inteligencia (continuación)
- Gardner (1993): Propuso una teoría de inteligencia múltiple, identificando diferentes tipos de inteligencia, tales como lingüística, lógica-matemática, espacial, musical, kinestésica, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Cada individuo posee un perfil único de inteligencias.
Aprendizaje Cooperativo
- El aprendizaje cooperativo (o colaborativo) implica trabajar en equipos para aprender, no solo juntarse.
- No es exclusivamente académico y no se limita a juntar personas.
Aprendizaje Cooperativo (continuación)
- Colaborar vs Colaborar: Para colaborar se necesita un nivel de competencia similar, mientras que para cooperar no importa el nivel, pero sí es importante ser amigos.
- Hay diferentes estructuras de la actividad individualista, competitiva y cooperativa. En cada una los estudiantes tienen diferentes expectativas de aprendizaje.
Aprendizaje Cooperativo (continuación)
- Estructura de la actividad individualista: El estudiante trabaja solo, sin considerar lo que hacen los demás. Se espera que aprenda lo que el profesor enseña independientemente de lo que otros hagan.
- Estructura de la actividad competitiva: El estudiante trabaja solo, compitiendo con sus compañeros. Se espera aprender antes o más que los demás. El objetivo se consigue solo si otros no lo consiguen.
- Estructura de la actividad cooperativa: Los estudiantes trabajan en equipo para aprender, ayudándose mutuamente. Se espera que cada uno contribuya para que todos aprendan. El objetivo se alcanza si todos los integrantes lo consiguen.
Aprendizaje Cooperativo (continuación)
- Presupuestos del aprendizaje cooperativo: No hay un solo presupuesto. No implica exclusivamente el aprendizaje académico y no es solo juntarse.
Aprendizaje Cooperativo (continuación): Componentes
- Roles de trabajo en el grupo: Coordinador, Secretario, Portavoz, Controlador/a.
Aprendizaje Cooperativo (continuación)
- Fases del diseño: Antes (formulaciones de objetivos y toma de decisiones), Durante (planificación de las situaciones y materiales), Después (cierre y evaluación).
Aprendizaje Cooperativo (continuación): Ejemplos de Roles
- Coordinador: Controla el trabajo para que se haga de acuerdo a las pautas indicadas y anima al grupo.
- Secretario: Controla el turno de palabra para que todos participen y el tono de voz.
- Portavoz: Representa al grupo para hablar ante la clase o para dialogar con otros grupos.
- Controlador: Revisa que todos tengan los deberes y material necesario.
Aprendizaje Cooperativo (continuación)
- Tipos de actividades: Escape Room y Breakout Educativo.
Modelos Cognitivos
- Memoria humana: Procesamiento de la información, incluyendo diferentes etapas de la memoria.
Modelos Cognitivos (continuación)
- Gagné (1916-2002) y sus fases de aprendizaje: Motivación, comprensión, adquisición, retención, recordación, generalización, transferencia, respuesta y realimentación.
Aprendizaje por Descubrimiento
- Bruner (1915-2016): Enfatiza el aprendizaje activo donde el estudiante construye el conocimiento por sí mismo.
Aprendizaje Significativo
- Ausubel (1918-2008): Postula que el aprendizaje es más efectivo cuando se conecta con conocimientos previos.
Aprendizaje por Andamiaje
- Vygotsky (1896-1934): Define la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) como la diferencia entre lo que un estudiante puede hacer por sí solo y lo que puede hacer con la ayuda de un tutor. El andamiaje implica que un tutor brinda apoyo gradualmente para que los estudiantes construyan conocimiento.
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Description
Este cuestionario explora diversas teorías sobre la inteligencia, incluyendo las propuestas de Cattell, Carroll y Sternberg. Se analizan conceptos como la inteligencia fluida y cristalizada, así como las habilidades cognitivas y componentes de la inteligencia. Evalúa tu comprensión de estos modelos fundamentales en psicología.
