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Questions and Answers
¿Cuál de las siguientes características se asocia comúnmente con la discapacidad leve en el desarrollo escolar?
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¿Qué tipo de supervisión necesitan los escolares con discapacidad moderada para sus actividades diarias?
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¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre los escolares con discapacidad grave es correcta?
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¿Qué limitaciones emocionales y sociales pueden experimentar los escolares, independientemente de su nivel de discapacidad?
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¿Qué aspecto es crítico para la adaptación de los escolares con discapacidad leve?
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Los escolares con discapacidad moderada presentan dificultades en qué área principal?
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¿Qué tipo de ayuda reciben los escolares con discapacidad severa en sus actividades diarias?
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¿Cuál es un objetivo importante en el desarrollo de la autonomía en escolares con dificultades?
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¿Cuál es la función principal del examen al nacer?
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¿Qué aspecto evalúa el test de Apgar?
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¿Cuál de las siguientes características físicas NO es típica en un recién nacido con síndrome de Down?
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¿Cómo suele presentarse la lengua en los primeros meses de un niño con síndrome de Down?
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¿Cuál es una característica común en las orejas de un recién nacido con síndrome de Down?
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En un recién nacido con síndrome de Down, ¿cómo se describe la boca típicamente?
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¿Qué tipo de hipotonía se observa en la pared abdominal de un niño con síndrome de Down?
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¿Cómo se caracterizan los dientes en un niño con síndrome de Down?
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¿Cuál es una característica clave de la discapacidad intelectual según la AAIDD?
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¿Qué aspectos deben considerarse en la evaluación diagnóstica de la discapacidad intelectual?
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Según la AAMR, ¿cuántas áreas deben mostrar limitaciones significativas para considerar la discapacidad intelectual?
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¿Qué tipo de apoyo es necesario para personas con discapacidad intelectual?
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¿Cuál es un criterio para la evaluación según el DSM-5?
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¿Qué se busca lograr con la evaluación de la discapacidad intelectual?
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¿Qué limita el funcionamiento de una persona con discapacidad intelectual en contextos comunitarios?
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¿Qué se puede afirmar sobre las capacidades de una persona con discapacidad intelectual?
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¿Cuál es un impacto del retraso en las habilidades motoras finas en personas con discapacidad intelectual?
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¿Qué problema se asocia con la hipotonía en personas con discapacidad intelectual?
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¿Cuál es una de las consecuencias de los problemas de coordinación en personas con discapacidad intelectual?
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¿Cuál es un factor que dificulta la comprensión de normas sociales en personas con discapacidad intelectual?
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¿Cómo afecta la hipotonía a la independencia de una persona?
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¿Qué actividad puede verse afectada por el retraso en las habilidades motoras finas?
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¿Cuál es una consecuencia de las dificultades en la coordinación en las personas con discapacidad intelectual?
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¿Qué condición física se puede asociar con la debilidad muscular en la infancia?
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¿Qué se debe favorecer para evitar la dependencia del maestro/a?
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¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe correctamente la trisomía libre o regular?
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¿Qué tipo de diagnóstico permite observar la presencia de una copia extra del cromosoma 21?
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¿Cuál de las siguientes no es una causa identificada del Síndrome de Down?
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¿Qué representa el mosaicismo en el contexto del Síndrome de Down?
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¿Cuál es un indicador de riesgo importante que se evalúa en la ecografía de 16 semanas de embarazo?
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¿Cuál es la afirmación correcta sobre la amniocentesis?
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¿Qué es el Síndrome de Down según Seguín?
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¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el autismo de Alto Funcionamiento es correcta?
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¿Qué define el Trastorno Desintegrativo Infantil en el contexto del TEA?
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¿Cuál es la principal diferencia entre el autismo con discapacidad intelectual y el autismo sin discapacidad intelectual?
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¿Qué caracteriza al Trastorno Generalizado del Desarrollo No Especificado (TGD-NE)?
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¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el autismo severo o profundo es correcta?
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¿Qué significa que una persona tenga 'autismo con lenguaje funcional'?
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¿Cómo ha cambiado la clasificación de los subtipos de autismo en las guías diagnósticas actuales?
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¿Cuál es una característica común del autismo atípico?
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Study Notes
Tema 4: Necesidades Educativas Especiales derivadas de Déficits Psíquicos
- La discapacidad intelectual, según la AAIDD, se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa, que se originan antes de los 18 años.
- Las limitaciones en el funcionamiento deben evaluarse considerando el contexto cultural y social del individuo.
- La evaluación debe incluir aspectos lingüísticos, de comunicación, sensoriales, motores y conductuales.
- Las limitaciones coexisten con capacidades, necesitando apoyo en diferentes grados (leve, moderado o constante).
- La calidad de vida mejora con intervenciones profesionales a largo plazo.
- La AAIDD define la discapacidad intelectual con 3 criterios: capacidad intelectual inferior a la media; limitaciones significativas en al menos 2 áreas (comunicación, autocuidado, vida doméstica, habilidades sociales, uso de recursos comunitarios, autocontrol y habilidades académicas); y inicio antes de los 18 años.
Evaluación de la Discapacidad Intelectual
- La evaluación, según el DSM-5, es exhaustiva e implica la recopilación de información de varias fuentes, utilizando herramientas estandarizadas.
- El objetivo es comprender el funcionamiento intelectual y adaptativo individual para guiar las intervenciones adecuadas.
- Considera habilidades, logros, estilos y estrategias de resolución de problemas.
- Evalúa el Cl (cociente intelectual), generalmente por debajo de 70.
- Se evalúan las deficiencias en el funcionamiento adaptativo (comunicación, cuidado personal, vida en el hogar, habilidades sociales, uso de recursos comunitarios, autocontrol y habilidades académicas).
- Se consideran factores culturales en el proceso de evaluación para interpretarlos adecuadamente.
Inicio de la Discapacidad durante el Desarrollo
- Las deficiencias intelectuales y adaptativas deben estar presentes desde el período de desarrollo, generalmente antes de los 18 años.
Consideraciones Culturales y Contextuales
- El DSM-5 enfatiza la importancia de considerar factores culturales y contextuales durante la evaluación.
- Las normas y expectativas pueden variar entre diferentes culturas, por lo que las pruebas deben interpretarse en el contexto cultural del individuo.
Clasificación de los Apoyos Necesarios
- La intensidad de los apoyos necesarios variará según la persona, la situación y la fase de la vida. Se distinguen 4 tipos: intermitente, limitado, extenso y generalizado.
Clasificación según el Nivel de Inteligencia Media
- Se presentan distintos niveles de lenguaje oral, autonomía personal, actividades escolares y adaptación a la vida social y laboral acorde al nivel de inteligencia.
Desarrollo Psicomotor
- El desarrollo psicomotor puede estar afectado en personas con déficits psíquicos, con retrasos en el desarrollo de habilidades motoras gruesas y finas.
- Puede haber problemas con la coordinación y equilibrio (marcha inestable), problemas de postura, hipotonía o debilidad muscular.
- Dificultades con las habilidades motoras finas, como escribir, abotonar o usar utensilios.
Desarrollo Socioemocional
- Dificultad para comprender las normas sociales y establecer relaciones interpersonales.
- Pueden tener problemas de autorregulación emocional (manejando emociones intensas, comportamientos inapropiados).
- Posibles retrasos en el desarrollo social, en la comprensión de señales no verbales y en la interacción social adecuada, lo que puede llevar a comportamientos que son malinterpretados por el resto.
- Preferencia por rutinas conocidas.
Desarrollo del Lenguaje
- Retraso en el lenguaje expresivo y comprensivo, con vocabulario limitado, frases cortas, dificultades para iniciar conversaciones y comprender conceptos abstractos.
- Dificultades para interpretar el contexto y/o seguir instrucciones complejas.
Desarrollo Cognitivo
- Limitaciones en el pensamiento abstracto, entendiendo conceptos o aplicando conocimientos a contextos diferentes.
- Dificultad para comprender metáforas o analogías.
- Puede haber problemas para retener información y resolver problemas nuevos.
Características de un Programa Educativo para Estudiantes con Discapacidad Intelectual (DI)
- Se debe desarrollar los programas en el aula ordinaria, usando currículum vinculado al entorno y las conductas adaptativas.
- Los objetivos deben basarse en habilidades funcionales, adecuadas a la edad cronológica y con implicación familiar.
- Se debe descomponer en pasos intermedios los contenidos y seguir el ritmo de aprendizaje del estudiante.
- Reconocer y potenciar sus capacidades, usando un tono afectivo positivo y ofreciendo recompensas por los logros alcanzados.
Síndrome de Down
- Es una condición genética causada por la presencia de una copia extra en el cromosoma 21.
- Existen diferentes tipos (trisomía libre, mosaicismo y translocación) con diferentes características.
- Presenta diferentes grados de discapacidad intelectual, con características físicas (cabeza pequeña, rostro redondeado, ojos rasgados, cuello corto, tono muscular reducido).
Trastorno del Espectro Autista (TEA)
- Es un trastorno neurológico que afecta la comunicación, la interacción social y el comportamiento.
- Puede haber diferentes grados de afectación, niveles de apoyo y características.
- Se suelen presentar con dificultades en la comunicación, interacción social, comportamiento repetitivo, intereses específicos y resistencia al cambio.
Grupo de Apoyo y Medicamentos
- Es esencial contar con grupos de apoyo para personas con TEA y sus familias
- En algunos casos, se pueden recetar medicamentos para manejar síntomas como la ansiedad y la hiperactividad.
Inclusión en la Sociedad
- La integración de las personas con TEA en el medio social es fundamental.
- Para esto se requiere la concienciación y un mejor entendimiento de las necesidades y potencial de las personas con TEA, mediante la modificación del entorno para hacerlos más accesibles y acogedores.
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Description
Este cuestionario se centra en las necesidades educativas especiales derivadas de déficits psíquicos, específicamente en la discapacidad intelectual según la AAIDD. Se abordarán los criterios de evaluación, las limitaciones y capacidades coexistentes, así como la mejora de la calidad de vida a través de intervenciones profesionales. Prepárate para poner a prueba tu conocimiento en este importante tema educativo.
