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Questions and Answers
¿Cuál de las siguientes tareas se ve más afectada por el retraso en las habilidades motoras finas en personas con discapacidad intelectual?
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¿Qué efecto tiene la hipotonía en el desarrollo motor de las personas con discapacidad intelectual?
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¿Cuál de los siguientes factores contribuye a la vulnerabilidad social de las personas con discapacidad intelectual?
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¿Qué dificultad puede llevar a las personas con discapacidad intelectual a tener problemas en las interacciones sociales?
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¿Qué dificultad puede tener una persona con discapacidad intelectual al enfrentar el acoso?
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¿Cuál de las siguientes características se relaciona con problemas de coordinación en personas con discapacidad intelectual?
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Uno de los principales riesgos para las personas con discapacidad intelectual es:
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¿Qué característica se observa con mayor frecuencia en los pies de los niños menores de 4 años?
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¿Cómo afecta la debilidad muscular a la resistencia física de las personas con discapacidad intelectual?
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¿Cómo puede verse afectado el desarrollo del lenguaje en personas con discapacidad intelectual?
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¿Cuál es una consecuencia de la falta de coordinación entre diferentes partes del cuerpo en personas con discapacidad intelectual?
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¿Cuál es el nivel de inteligencia más común en personas con síndrome de Down?
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La exclusión social en personas con discapacidad intelectual puede ser causada por:
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¿Qué tipo de terapia es recomendada para mejorar las habilidades motoras en personas con síndrome de Down?
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¿Qué tipo de intervención puede ser necesaria para fortalecer los músculos en personas con hipotonía?
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¿Cuál de los siguientes aspectos podría influir en la dificultad para adaptarse a diferentes contextos en personas con discapacidad intelectual?
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¿Cuál es una característica emocional y social de las personas con síndrome de Down?
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¿Cuál es una de las estrategias necesarias para ayudar a las personas con discapacidad intelectual?
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El vocabulario de las personas con discapacidad intelectual tiende a ser:
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¿Qué condición de salud tienen un mayor riesgo las personas con síndrome de Down?
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¿Cuál es un componente esencial de la intervención temprana para personas con síndrome de Down?
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Una de las consecuencias de la vulnerabilidad social es:
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¿Cuál es la relación entre el tono muscular y la flexibilidad articular en niños menores de 4 años?
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¿Cuál de las siguientes intervenciones puede ayudar a mejorar la comunicación en personas con síndrome de Down?
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¿Cuál es la principal característica del nivel de discapacidad leve?
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En el nivel de discapacidad moderada, los escolares son capaces de:
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¿Qué limitación es más pronunciada en el nivel de discapacidad grave?
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¿Qué tipo de ayuda es necesaria para los escolares con discapacidad leve?
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¿Cuál de las siguientes afirmaciones es cierta para los escolares con discapacidad moderada?
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¿Qué dificultan los escolares con discapacidad leve en su vida social y laboral?
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Los estudiantes considerados con discapacidad grave muestran:
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En el ámbito laboral, los estudiantes con discapacidad moderada:
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¿Cuál de las siguientes habilidades motoras gruesas suelen presentar retrasos las personas con discapacidad intelectual?
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¿Qué impide a las personas con discapacidad intelectual desarrollar una vida independiente?
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¿Qué se entiende por desarrollo psicomotor en personas con discapacidad intelectual?
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¿Cuál es un punto clave del desarrollo psicomotor en personas con discapacidad intelectual?
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¿Qué tipo de intervención es necesaria para apoyar a las personas con discapacidad intelectual en su desarrollo?
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¿Cuál es una característica del desarrollo de las personas con discapacidad intelectual?
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¿Cómo puede afectar la dificultad para coordinar grandes movimientos corporales a las personas con discapacidad intelectual?
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¿Qué tipo de hábitos y destrezas necesitan ser implantados para las personas con discapacidad intelectual?
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¿Cuál es una característica principal del Trastorno del Espectro Autista (TEA)?
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¿Qué se entiende por la 'inclusión en la sociedad' para personas con síndrome de Down?
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¿Cuáles son los factores que pueden aumentar el riesgo de desarrollar TEA?
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¿Qué tipo de comportamientos pueden presentar las personas con TEA?
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¿Cuál es un objetivo clave en la sensibilización sobre el síndrome de Down?
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¿Cómo se define el autismo dentro de su espectro?
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¿Qué significa que el autismo se considera un 'espectro'?
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¿Qué tipo de apoyo es fundamental para las personas con síndrome de Down?
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Study Notes
Tema 4: Necesidades Educativas Especiales derivadas de Déficits Psíquicos
- La discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa, iniciándose antes de los 18 años.
- Las limitaciones funcionales deben considerarse en el contexto de comunidades con iguales en edad y cultura.
- La evaluación debe incluir aspectos lingüísticos, comunicativos, sensoriales, motores y conductuales.
- Las limitaciones coexisten con capacidades; se requiere apoyo leve, moderado o constante.
- Un largo periodo trabajando con profesionales mejora la calidad de vida.
- La Asociación Americana de Retraso Mental (AAMR) establece tres criterios para la definición de discapacidad intelectual: capacidad intelectual inferior al promedio, limitaciones significativas en al menos dos áreas (comunicación, autocuidado, vida doméstica, habilidades sociales, uso de recursos comunitarios, autocontrol, habilidades académicas, trabajo, ocio, salud y seguridad), y aparición antes de los 18 años.
Evaluación de la Discapacidad Intelectual
- La evaluación del DSM-5 implica la recopilación de datos de múltiples fuentes y el uso de herramientas estandarizadas.
- El objetivo es comprender el funcionamiento intelectual y adaptativo del individuo para proporcionar un diagnóstico preciso.
- Se debe evaluar las habilidades y logros conductuales del niño, independientemente del entorno.
- Se debe considerar cómo el niño resuelve problemas en diferentes contextos.
- Se debe tener en cuenta la estimulación, estímulos y contingencias de respuesta.
- Se emplean entrevistas al individuo o a padres/cuidadores para obtener información sobre el desarrollo.
- Usan pruebas estandarizadas de inteligencia (como la Wechsler) para medir el cociente intelectual.
- La evaluación del funcionamiento adaptativo se basa en cuestionarios y observaciones, incluyendo aspectos como el cuidado personal, habilidades sociales, etc.
- Es importante realizar un diagnóstico diferencial para descartar otras posibles causas.
Consideraciones Culturales y Contextuales
- El DSM-5 destaca la importancia de considerar factores culturales y contextuales en la evaluación.
- Las pruebas de inteligencia y evaluaciones adaptativas deben interpretarse dentro del contexto cultural del individuo.
- Las normas y expectativas culturales varían.
Clasificación de los apoyos necesarios
- La intensidad de los apoyos varía según la persona, situación y etapa de la vida.
- Los apoyos se clasifican en intermitente, limitado, extenso y generalizado.
Clasificación según nivel de inteligencia media
- Se divide en leve, moderada, grave y profunda.
- Cada nivel tiene características diferentes en el lenguaje oral, autonomía personal, actividades escolares y adaptación social/laboral.
Desarrollo Psicomotor
- El desarrollo psicomotor puede verse afectado en la velocidad y la coordinación.
- Pueden mostrar un retraso en habilidades motoras gruesas (caminar, correr) y finas (escribir, abotonar).
- La falta de coordinación y problemas de equilibrio son comunes.
- Algunos niños con este tipo de necesidades muestran hipotonía.
Desarrollo Socioemocional
- Las personas con DI pueden tener dificultades en la comprensión de normas sociales y en la formación de relaciones interpersonales.
- Pueden tener dificultades para comprender normas sociales implícitas.
- Dificultades para interpretar diferentes contextos.
- Pueden presentar problemas de autorregulación emocional y reacciones emocionales poco apropiadas o desfasadas.
- Existe un círculo vicioso, la falta de interacción social empeora las dificultades sociales.
Desarrollo del lenguaje
- Pueden mostrar un vocabulario limitado y dificultades para formular frases complejas.
- Se observan dificultades en la comprensión y en la expresión verbal.
- Presentan dificultades para seguir instrucciones complejas.
- Pueden tener dificultades en la comprensión de conceptos abstractos.
Desarrollo Cognitivo
- Las personas con DI pueden tener limitaciones en el pensamiento abstracto y en la resolución de problemas.
- Problemas para aplicar conceptos en diferentes contextos.
- Pueden tener una memoria de trabajo limitada, lo que afecta la retención de información.
- En general, el ritmo de adquisición de información es más lento.
Desarrollo del lenguaje
- Se observa un retraso en el lenguaje tanto en la expresión como en la comprensión.
- El vocabulario es reducido.
- La expresión se limita a frases cortas y con estructuras simples.
- Dificultad para iniciar y mantener conversaciones.
Características de un programa educativo para estudiantes con DI
- Se centra en habilidades funcionales y adaptativas.
- Se ajusta a las necesidades de cada estudiante con un ritmo de aprendizaje específico.
- Desarrolla actividades apropiadas a su edad cronológica y experiencias.
- Desarrollar un programa estructurado implica la implicación de los padres, las tareas, los refuerzos positivos y la adaptación al contexto escolar.
- Se prioriza la enseñanza centrada en comprender las normas sociales y las habilidades de comunicación.
Síndrome de Down
- Es una condición genética causada por una copia adicional del cromosoma 21.
- Se caracteriza por un retraso en el desarrollo, características físicas específicas y riesgos de ciertos problemas de salud.
- Existen diferentes tipos de síndrome de abajo.
Trastorno del Espectro Autista (TEA)
- Es un trastorno del neurodesarrollo que afecta la comunicación, la interacción social y el comportamiento.
- Se presenta en diferentes grados de severidad y con diferentes síntomas.
- Las causas son complejas y no se conocen completamente.
- Es importante considerar la diversidad en las vivencias y experiencias de cada niño/a con TEA.
Necesidades Educativas Especiales (NEE)
- Se refiere a las necesidades de apoyo educativo adicionales que requieren algunos estudiantes para alcanzar su máximo potencial.
- Se clasifican en diversas áreas, incluyendo déficits psíquicos y el TEA.
- Existen diversas intervenciones y apoyos para estudiantes con NEE.
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Description
En este cuestionario, exploraremos las necesidades educativas especiales derivadas de los déficits psíquicos, enfocándonos en la discapacidad intelectual y sus implicaciones. Se discutirán las limitaciones funcionales en el contexto social y las consideraciones en la evaluación. También se abordarán los criterios establecidos por la Asociación Americana de Retraso Mental para definir la discapacidad intelectual.
