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Questions and Answers
El TDAH se clasifica como un trastorno del desarrollo neurológico.
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True
En la etapa infantil, se puede diagnosticar a los niños con TDAH.
En la etapa infantil, se puede diagnosticar a los niños con TDAH.
False
Los niños presentan más el tipo inatentivo de TDAH.
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False
Los discentes con TDAH en primaria presentan problemas atencionales.
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La característica principal del TDAH en la adolescencia es la hiperactividad.
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El modelo de Barkley se refiere a un problema de inhibición de la respuesta prepotente.
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Los discentes con TDAH son capaces de posponer consecuencias positivas inmediatas sin dificultad.
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Los niños con TDAH suelen realizar demandas constantes y ruidosas en el aula.
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Las niñas presentan más el tipo inatentivo (TDA) en comparación con los niños.
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La ausencia de supervisión y afecto por parte de los padres se clasifica como un estilo educativo autoritario.
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Los trastornos por déficit de atención se pueden evaluar utilizando la escala CBCL para progenitores.
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Los progenitores con trastornos psicológicos no representan un factor de riesgo en el cuidado del infante.
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El entrenamiento en autoinstrucciones es parte de la intervención psicoeducativa recomendada.
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El abordaje psicoeducativo incluye penalizar solo las conductas positivas.
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Los problemas psicosomáticos están asociados con trastornos conductuales.
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El videojuego Mario Party se usa para dificultar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
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La comorbilidad del TDA incluye trastornos como la ansiedad y la depresión.
La comorbilidad del TDA incluye trastornos como la ansiedad y la depresión.
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Un estilo educativo permisivo se caracteriza por la ausencia de supervisión y control, junto con la falta de afecto.
Un estilo educativo permisivo se caracteriza por la ausencia de supervisión y control, junto con la falta de afecto.
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La psicopatología de los progenitores puede ser un factor de riesgo en el cuidado del infante.
La psicopatología de los progenitores puede ser un factor de riesgo en el cuidado del infante.
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La evaluación dimensional incluye el uso de la escala TRF para padres.
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Las técnicas operantes en la intervención psicoeducativa buscan penalizar las conductas positivas.
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Las niñas son más propensas a presentar el tipo inatentivo del TDAH en comparación con los niños.
Las niñas son más propensas a presentar el tipo inatentivo del TDAH en comparación con los niños.
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El contacto visual y el estar en las primeras filas son pautas de intervención escolar recomendadas.
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La ausencia de afecto y supervisión se considera un estilo educativo permisivo.
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El TDAH en la etapa infantil se puede diagnosticar sin restricciones.
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Los discentes en primaria con TDAH suelen presentar un rendimiento académico por encima de su potencial.
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Los niños generalmente presentan el tipo combinado de TDAH con comorbilidad a trastornos externalizantes.
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El modelo de Sonuga-Barke explica la impulsividad por aversión a la demora del reforzamiento.
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Las características de hiperactividad en la adolescencia prevalecen sobre la inatención en los individuos con TDAH.
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Los discentes con TDAH desarrollan la capacidad de autocontrol antes de los 3 años.
Los discentes con TDAH desarrollan la capacidad de autocontrol antes de los 3 años.
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Es necesario supervisar constantemente a los discentes con TDAH para evitar interrupciones en el aula.
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Los progenitores con trastornos psicológicos no influyen en el desarrollo del TDAH en los niños.
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Study Notes
TDAH: Definición
- El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) se clasifica dentro de los Trastornos del desarrollo neurológico en el DSM-5 (APA, 2014).
- Los niños con TDAH en la escuela primaria presentan dificultades atencionales, impulsividad e hiperactividad, generando problemas conductuales, académicos, psicológicos y sociales.
- Los discentes con TDAH presentan dificultades para mantener la atención "sostenida".
Características del TDAH
- Inatención: Dificultad para mantener la concentración en tareas, especialmente monótonas o repetitivas. Dificultades para mantener la atención en actividades aburridas, rutinarias o académicas.
- Impulsividad: Actos apresurados sin reflexionar sobre las consecuencias. Comportamiento impulsivo tanto mental como conductual.
- Hiperactividad: Exceso de actividad verbal y motriz.
TDAH en diferentes etapas del desarrollo
- Infantil: Presencia de hiperactividad e impulsividad, pero sin llegar al diagnóstico, ya que aún no se desarrollan las habilidades necesarias para la evaluación definitiva. Solo se presentan características de hiperactividad (NO DIAGNÓSTICO).
- Primaria: Predominio del tipo combinado (TDAH).
- Adolescencia y Adultez: Predominio del tipo inatención (TDA).
Modelos explicativos del TDAH
- Modelo de Barkley: El TDAH se debe a un problema de inhibición de la respuesta, donde los niños tienen dificultades con el autocontrol y la regulación conductual. Esta inhibición afecta la habilidad de internalizar instrucciones y realizar autoinstrucciones.
- Modelo de Sonuga-Barke: El TDAH se asocia a una aversión a la demora de la recompensa. Los niños con TDAH tienen dificultad en posponer las recompensas inmediata en favor de recompensas a largo plazo. Esto se traduce en que el TDAH les cuesta posponer las consecuencias positivas inmediatas.
Cuadro clínico del TDAH según el desarrollo
- Infantil: Impacientes, intrépidos, hacen demandas constantes e interrumpen a los demás.
- Primaria: Hiperactividad e impulsividad, con dificultad para mantener la atención, generando problemas de conducta en clase y bajo rendimiento académico. Se mueven y molestan frecuentemente en clase.
Diferencias de género en el TDAH
- Niños: Predominio del tipo combinado (TDAH) y comorbilidad con trastornos externalizantes (como Trastorno Negativista Desafiante y Trastorno de Conducta).
- Niñas: Predominio del tipo inatentivo (TDA) y comorbilidad con trastornos internalizantes (como Ansiedad y Depresión).
Comorbilidad con el TDAH
- Trastorno Negativista Desafiante (TND)
- Trastorno de Conducta (TC)
- Trastornos del Aprendizaje
- Trastorno del Espectro Autista (TEA)
- Trastorno Depresivo
- Trastorno de Ansiedad
- Trastorno por Tics
- Abuso de sustancias
Etiología ambiental del TDAH
-
Estilos educativos:
- Autoritario (ausencia de supervisión y control + falta de afecto)
- Permisivo (ausencia de supervisión y control + afecto)
- Psicopatología de los progenitores: Un progenitor con un trastorno psicológico puede ser factor de riesgo para el desarrollo del TDAH en el niño.
Evaluación del TDAH
- Escala CBCL (Child Behavior Check-List): Para padres.
- Escala TRF (Teacher's Report Form): Para profesores.
- Evaluar problemas adicionales asociados al TDAH (comportamientos agresivos, problemas psicosomáticos, depresión, etc.). Evaluar tanto problemas atencionales e hiperactivos como posibles problemas asociados (comportamientos negativistas, agresividad, problemas psicosomáticos, etc.).
Intervención psicoeducativa para el TDAH
- Técnicas operantes para reforzar conductas positivas y reducir las negativas.
- Entrenamiento en autoinstrucciones, autocontrol y resolución de problemas.
- Técnicas de organización y manejo del tiempo para el trabajo escolar.
- Estrategias de aprendizaje adaptativas para atender las necesidades específicas.
- Manejo de las conductas en clase.
- Implementar estrategias de contacto visual para mantener la atención.
- En clase colocarlos en las primeras filas.
- Dar instrucciones de manera clara y directa.
- Dividir tareas complejas en pasos más pequeños.
- Contacto visual con el estudiante, situarlo en las primeras filas, repetir instrucciones personalmente, fraccionar el trabajo y supervisar y ofrecer trabajo extra.
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Description
Este cuestionario explora el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), sus definiciones, características y cómo se manifiesta en diferentes etapas del desarrollo. Aprenderás sobre la inatención, impulsividad e hiperactividad, así como el impacto en el comportamiento y el rendimiento académico de los niños. Ideal para educadores y padres que buscan entender mejor este trastorno.
